孫權(quán)勸學一等獎教案教學目標1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學常識。2、掌握文中涉及的常用文言詞語。學情分析同學們讀過《三國演義》嗎？話說三國鼎立之時，孫權(quán)雄霸一方，其手下一員名將叫呂蒙，此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操與赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴,但是，呂蒙年青的時候不喜歡學習，他斗大的字不識幾個，怎么會后來立下如此赫赫戰(zhàn)功呢？他的成長離不開孫權(quán)的勸導(dǎo)。今天我們就來學習《孫權(quán)勸學》一文，看孫權(quán)是如何勸的，呂蒙又是怎么做的？重點難點教學重點1、揣摩體會人物的語言特點，并能讀出人物不同的語氣語調(diào)。2、理解呂蒙與魯肅對話的含義。教學難點聯(lián)系生活，讓學生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。教學方法：誦讀法、講授法、練習法、歸納法。教學過程4.1第一學時教學活動活動1【導(dǎo)入】孫權(quán)勸學教學設(shè)計：.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課健康快樂的成長。本課上到這兒，相信每個人都收獲不小，愿這些美麗的收獲，伴隨著你走過青春歲月，讓你的青春年華一路美麗！七、作業(yè)布置：.背誦課文。2、背誦相關(guān)文學常識。3.我們學過《方仲永》，大家一定還記得那個天才少年，方仲永與呂蒙相比，恰恰相反，一是幼年不學，毫無所成，一是年長好學，學有所成，請同學們大膽設(shè)想一下，假如有一天方仲永巧遇呂蒙，他們會演繹出怎樣的一段故事呢？請以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想象，寫篇作文，文體、字數(shù)不限。同學們讀過《三國演義》嗎？話說三國鼎立之時，孫權(quán)雄霸一方，其手下一員名將叫呂蒙，此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操與赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴,但是，呂蒙年青的時候不喜歡學習，他斗大的字不識幾個，怎么會后來立下如此赫赫戰(zhàn)功呢？他的成長離不開孫權(quán)的勸導(dǎo)。今天我們就來學習《孫權(quán)勸學》一文，看孫權(quán)是如何勸的，呂蒙又是怎么做的？（出示《孫權(quán)勸學》幻燈篇）。二.檢查學生預(yù)習情況。（出示幻燈片）1、《孫權(quán)勸學》選自《資治通鑒》， 是主持編纂的一部體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的歷史。2、司馬光，字君實，北宋家、家。卒謚文正，追封溫國公，世稱司馬溫公。3、生難字：卿（）豈（）邪（）孰（）遂（）即更（）三.朗讀課文，整體感知（一）朗讀指導(dǎo)1、自由朗讀（兩遍）2、聽示范朗讀3、全班齊讀（二）請同學復(fù)述課文：文中寫了哪些人物？圍繞他們發(fā)生了哪些事？（師生歸納，出示幻燈片）四、請學生結(jié)合注解，翻譯全文，積累文言詞匯。1、出示幻燈片提示學生積累。2、學生再讀課，邊讀邊翻譯課文。五.歸納內(nèi)容（學生歸納完成后，出示幻燈片）1、通假字歸納牙B：同"耶〃表反問語氣。涂:同“途〃即道。2、古時稱謂歸納卿：古代君對臣或朋友之間的愛稱。孤：古代王侯的自稱。3、古今意義歸納（1）、孤豈欲卿治經(jīng)為博士博士：古義一當時專管經(jīng)學傳授的學官一今義一求學的最高學位一（2）、見往事耳往事：古義.歷史今義—過去的事情.4、成語歸納吳下阿蒙：指原來不好讀書的呂蒙，現(xiàn)在演化成一個成語，泛指缺少文才，學識的人。刮目相待：意思是用新的眼光來看待。也作刮目相看。刮目，擦擦眼。相待，相看待。六.再次朗讀課文，注意人物對話的語氣。（一）生小組朗讀，暢談朗讀感受。（二）師生討論總結(jié)（1）卿今當涂掌事，不可不學?。ā安豢刹粚W！〃用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，向呂蒙指出“學〃的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關(guān)心、厚望。（2）卿言多務(wù)，孰若孤？（現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴格的要求，又有殷切的期望，既責備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。（3）鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。?邪〃表示反問語氣，譯為“嗎〃，聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。）（4）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什么？（感嘆句，一句可見魯肅當時十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化使魯肅既吃驚，又不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學〃而使才略有了令人難以置信的長進。）（三）小組討論：“土別三日，當刮目相待，大兄何見事之晚乎！〃表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情？明確：“三日〃形容時間很短，"刮目〃是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。"大兄何見事之晚乎？〃'呼〃表感嘆語氣，相當于“啊〃。是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進步深感自豪。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進之快之大。七.拓展延伸，明白道理。1、歸納道理：昔日的吳下阿蒙，經(jīng)過發(fā)奮努力，讓同僚刮目相待，說到這，我們不禁想起前面學的一篇文章《傷仲永》，讀罷這兩篇文章你有何感想？（引導(dǎo)學生明白要重視后天的學習，開卷有益的道理）2、拓展積累：積累關(guān)于讀書的名言警句：“讀書破萬卷下筆如有神?！ā皶侨祟愡M步的階梯?！ā皶x百遍其義自見?！?書到用時方恨少?！ā案F者因書而富，富者因書而貴?！ò?小結(jié)本課學習內(nèi)容本文的學習，讓我們明白了一個道理：書，是人類進步的階梯。書，是全世界的營養(yǎng)品。希望同學們多讀書，讀好書，讓好書伴大家健康快樂的成長。本課上到這兒，相信每個人都收獲不小，愿這些美麗的收獲，伴隨著你走過青春歲月，讓你的青春年華一路美麗！七、作業(yè)布置：L背誦課文。2、背誦相關(guān)文學常識。3.我們學過《方仲永》，大家一定還記得那個天才少年，方仲永與呂蒙相比，恰恰相反，一是幼年不學，毫無所成，一是年長好學，學有所成，請同學們大膽設(shè)想一下，假如有一天方仲永巧遇呂蒙，他們會演繹出怎樣的一段故事呢？請以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想象，寫篇作文，文體、字數(shù)不限。15大孫權(quán)勸學課時設(shè)計課堂實錄15*孫權(quán)勸學1第一學時教學活動活動1【導(dǎo)入】孫權(quán)勸學教學設(shè)計：一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學們讀過《三國演義》嗎？話說三國鼎立之時，孫權(quán)雄霸一方，其手下一員名將叫呂蒙，此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操與赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴,但是，呂蒙年青的時候不喜歡學習，他斗大的字不識幾個，怎么會后來立下如此赫赫戰(zhàn)功呢？他的成長離不開孫權(quán)的勸導(dǎo)。今天我們就來學習《孫權(quán)勸學》一文，看孫權(quán)是如何勸的，呂蒙又是怎么做的？（出示《孫權(quán)勸學》幻燈篇）。二.檢查學生預(yù)習情況。（出示幻燈片）1、《孫權(quán)勸學》選自《資治通鑒》， 是主持編纂的一部體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的歷史。2、司馬光，字君實，北宋家、家。卒謚文正，追封溫國公，世稱司馬溫公。3、生難字：卿（）豈（）邪（）孰（）遂（）即更三.朗讀課文，整體感知（一）朗讀指導(dǎo)1、自由朗讀（兩遍）2、聽示范朗讀3、全班齊讀（二）請同學復(fù)述課文：文中寫了哪些人物？圍繞他們發(fā)生了哪些事？（師生歸納，出示幻燈片）四、請學生結(jié)合注解，翻譯全文，積累文言詞匯。1、出示幻燈片提示學生積累。2、學生再讀課，邊讀邊翻譯課文。五.歸納內(nèi)容（學生歸納完成后，出示幻燈片）1、通假字歸納牙B：同"耶〃表反問語氣。涂:同“途〃即道。2、古時稱謂歸納卿：古代君對臣或朋友之間的愛稱。孤：古代王侯的自稱。3、古今意義歸納（1）、孤豈欲卿治經(jīng)為博士博士：古義.當時專管經(jīng)學傳授的學官—今義—求學的最高學位—（2）、見往事耳往事：古義歷史今義過去的事情4、成語歸納吳下阿蒙：指原來不好讀書的呂蒙，現(xiàn)在演化成一個成語，泛指缺少文才，學識的人。刮目相待：意思是用新的眼光來看待。也作刮目相看。刮目，擦擦眼。相待，相看待。六.再次朗讀課文，注意人物對話的語氣。（一）生小組朗讀，暢談朗讀感受。（二）師生討論總結(jié)（1）卿今當涂掌事，不可不學?。?不可不學！〃用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，向呂蒙指出“學〃的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關(guān)心、厚望。（2）卿言多務(wù)，孰若孤？（現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴格的要求,又有殷切的期望，既責備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護之心,那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。（3）鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ā靶啊ū硎痉磫栒Z氣，譯為"嗎〃，聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。）（4）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什么？（感嘆句，一句可見魯肅當時十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化使魯肅既吃驚，又不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因"學〃而使才略有了令人難以置信的長進。）（三）小組討論：〃士別三日，當刮目相待，大兄何見事之晚乎！〃表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情？明確：“三日〃形容時間很短，“刮目〃是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子?！按笮趾我娛轮砗?？〃“乎〃表感嘆語氣，相當于"啊是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進步深感自豪。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進之快之大。七.拓展延伸，明白道理。1、歸納道理：昔日的吳下阿蒙，經(jīng)過發(fā)奮努力，讓同僚刮目相待，說到這，我們不禁想起前面