第第頁角的初步認識教案3篇

角的初步認識教案篇1

學(xué)習(xí)目標

1、我能認識角，

2、我知道角有一個頂點，兩條邊。

3、我會用尺畫角。

學(xué)習(xí)重點

認識并會畫角，知道角的各部分名稱。

學(xué)習(xí)難點

能正確地畫角。

學(xué)習(xí)過程

一、情景引入，揭題展標

同學(xué)們好，我們先來做一個猜圖形游戲，看看這個可能是什么圖形？〔師出示圖形〕

〔預(yù)設(shè)：生：圓形、半圓。同學(xué)猜后，取出這個圓形〕

老師在出示另一個圖形露出一個角猜想。

〔預(yù)設(shè)：生：三角形、正方形、長方形〕師追問：“咦！為什么不是圓形？生：這里的圖形有一個角。

師：原來同學(xué)們師依據(jù)圖形上的角來猜的。

今日我們就一起來認識角這位新伙伴?！舶鍟航堑某醪秸J識〕

二、學(xué)案引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

1、出示38頁的主題圖

師：這位新伙伴他最羞澀總是喜愛躲起來。請同學(xué)們找一找哪里有角現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多?！残〗M活動：找角〕

師：哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？

師：同學(xué)們觀測得很認真，這些都是角?！舶鍟何視医恰?/p>

2、我們生活中很多物品都有角，你還能舉出那些例子？

3、出示教材39例1，

師：老師也找了幾個，我們一起來看一看，角在哪里？描一描。

師：上面的圖形都是角。請小組爭論角由哪幾部分組成。

師：哪是角的頂點，哪是角的邊。小組內(nèi)指一指看一看。〔標示角的頂點和邊〕〔板書：我知道角有一個頂點，兩條邊?！?/p>

3、自己畫出一個角。

師：剛才我們認識了新伙伴——角，你能把它畫在紙上嗎？自己先試一試。師：誰情愿到黑板上來畫一個？〔請幾個同學(xué)板演〕

老師歸納畫角的方法：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。

師：大家會畫角了嗎？〔板書：我會用尺畫角〕

老師送你們一首兒歌幫你記住“角”吧！

小小角，真簡約，

一個頂點兩條邊。

畫角時，要牢記，

先畫頂點再畫邊。

三、整合提高達標檢測

1、下面的圖形，哪些是角？在角的下面畫“√”，不是的畫“×”。

2、數(shù)出下面的圖形中各有幾個角

五、課堂小結(jié)：孩子們，通過今日的學(xué)習(xí)你會什么了?

六、課外延伸：張開你抱負的翅膀，想一想一張正方形的紙剪去一個角，還剩幾個角？看誰的剪法多。

角的初步認識教案篇2

教材分析

“角的初步認識”這節(jié)內(nèi)容是第三冊“角和直角”的起始課，是在同學(xué)已經(jīng)初步認識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。角作為幾何形體的重要組成部分，其特點和各部分名稱以及角的畫法是學(xué)習(xí)的重點，通過直觀感知抽象出角的圖形，角的大小比較是這節(jié)內(nèi)容的難點。另外，學(xué)習(xí)這部分知識，也是為今后高班級學(xué)習(xí)角的分類打下基礎(chǔ)。所以，在角的認識的起始課上充分援助同學(xué)建立角的表象，同時在這一過程中激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)集合知識的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的。

學(xué)情分析

“兒童的智力活動是與他對四周物體的作用親密聯(lián)系在一起的，也就是說，兒童的理解來自他們作用與物體的活動?！苯瞧毡榇嬖谟谕瑢W(xué)的生活中。教學(xué)時，老師要充分利用這一因素引導(dǎo)同學(xué)認識角。

教學(xué)目標

1、知識與技能：使同學(xué)初步認識角，知道角的各部分名稱，能直觀地認識角有大有小，會畫角。

2、過程與方法：通過動手折角和做角的實踐活動，培育同學(xué)初步的觀測、操作技能。

3、情感、立場：通過同學(xué)找角和課件演示，使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)重點和難點

1、初步認識角，知道角各部分的名稱。

2、能辨別角。

3、初步學(xué)會用尺畫角。

角的初步認識教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：

課本P40、41，例3、例4及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)目標：

結(jié)合生活情境及操作活動，同學(xué)初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。

教學(xué)重點：

同學(xué)初步認識并會判斷直角。

教學(xué)難點：

會用三角板判斷直角和畫直角。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

〔出示活動角〕這是什么圖形？

角的大小與什么有關(guān)系？

老師演示轉(zhuǎn)動成直角，問：你們見過這樣的角嗎？

這種角就是直角。

[設(shè)計意圖]：通過舊知的復(fù)習(xí)引發(fā)同學(xué)認識直角的愛好。

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知

1、教學(xué)例3。

〔1〕、你還在哪些地方見過這種角？把你發(fā)覺的這種角說給小組的同學(xué)聽聽。

同學(xué)小組溝通發(fā)覺。

匯報發(fā)覺。

〔2〕、老師板書畫一個直角。同學(xué)觀測老師畫的角。

〔3〕、你能制作一個直角嗎？想一想你預(yù)備怎樣制作，做好后在小組內(nèi)溝通認識你制作的直角。

同學(xué)思索制作直角的方法并制作，在小組內(nèi)溝通認識直角。

〔4〕、老師指名匯報制作直角的方法。并依據(jù)同學(xué)的.匯報決斷是否介紹用一張紙折出一個直角：先將這張紙上下對折，再沿著折痕對折就可以得到一個直角。

2、教學(xué)例4

〔1〕、你有什么方法可以驗證一個角是不是直角的方法呢？把你的方法說給小組的同學(xué)聽一聽。

小組爭論溝通驗證一個角是不是直角的方法。

〔2〕、同學(xué)匯報，并驗證方法：在我們的三角板上有一個是直角。要知道一個角是不是直角可以用三角板上的直角比一比?，F(xiàn)在請你指出三角板上的直角。

同學(xué)觀測三角板并指出三角板上的直角。

〔3〕、請你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？

同學(xué)分別用三角板上的直角比一比四周的角中哪些是直角。并匯報。

3、畫直角

〔1〕、你還能用三角板上的直角干什么？

回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的，然后請你用三角板上的直角畫一個直角。畫好后給小組的同學(xué)說說你是怎樣畫的。

同學(xué)回憶畫角的方法，思索直角的畫法再畫出直角，溝通畫直角的方法。

〔2〕、指名板演畫直角并說說畫法。

畫直角的時候要留意什么問題？引導(dǎo)同學(xué)歸納直角的畫法。

[設(shè)計意圖]：通過對同學(xué)生活中的物品的觀測，以及制作直角等活動，使同學(xué)充分認識直角的特點，加深同學(xué)對直角的理解。讓同學(xué)判斷直角、畫直角等小組活動，同學(xué)進一步認識直角，會正確判斷直角。并通過復(fù)習(xí)角的畫法引發(fā)同學(xué)思索直角的畫法及得出畫法、正確畫直角。

三、學(xué)習(xí)效果測評

1、完成第41頁的做一做第1題。

你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗證后說給小組的同學(xué)聽一聽。

同學(xué)分小組查找直角并溝通。

2、完成第41頁的做一做第2題。

老師指導(dǎo)同學(xué)獨立完成。

指名匯報并要求說