“仁者樂山，智者樂水”短文兩篇“仁者樂山，智者樂水”短文兩篇學習目標1．朗讀課文，把握文意，體會作者所描繪的景物的美。2．品味文章畫面的精美、語言的簡練、布局的匠心所在，感受文中大自然的純凈美好。3．了解兩篇短文的思想內(nèi)容，體會作品中流露的思想感情。學習目標1．朗讀課文，把握文意，體會作者所描繪的景物的美。答謝中書書【南朝】陶弘景答謝中書書【南朝】陶弘景作者簡介

陶弘景，字通明，號華陽隱居，丹陽人。南朝時人。有《陶隱居集》。曾擔任諸王的侍讀，因看透了污濁的人世，“雖在朱門，閉影不交外物，唯以披閱為務(wù)。”（《南史》）后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時人謂‘山中宰相’”。理解題目

給一個姓謝的任職中書的朋友的書信。作者簡介陶弘景，字通明，號華陽隱居，丹陽人。南認識“書”這種文體

書即書信，古人的書信又稱“尺牘”或者“信札”，是一種應(yīng)用性文體。然而，我國的應(yīng)用性文體從來都不排斥審美的文學屬性，尤其是書信一體，多記事陳情，古代的抒情散文即始于書信，書信的實用性和審美性結(jié)合得十分完美。文學史上，司馬遷的《報任安書》，王安石的《答司馬諫議書》，吳均的《與朱元思書》，林覺民的《與妻書》等，或抒發(fā)感情或描寫景物，膾炙人口，千古不朽！補充介紹認識“書”這種文體書即書信，古人的書信又稱“尺牘”山川/之美，古來/共談。高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與其奇者。美文美讀,激發(fā)興趣聽課文錄音注意節(jié)奏。朗讀競賽，看哪個小組讀得準，讀得美！美文美讀,激發(fā)興趣聽課文錄音注意節(jié)奏。朗讀競賽，看哪個小組讀疏通文意，感知內(nèi)容對照注釋，借助工具書，疏通文意，記下不懂的詞句。疏通文意，感知內(nèi)容對照注釋，借助工具書，疏通文意，記下不懂的搶答紅色詞語的意思：1、兩岸石壁，五色交輝2、青林翠竹，四時俱備3、曉霧將歇，猿鳥亂鳴4、夕日欲頹，沉鱗競躍5、實是欲界之仙都6、未復(fù)有能與其奇者

（各種色彩交相輝映）（季節(jié)）（消散）（頹，墜落）（沉鱗競躍，潛游在水中的魚兒爭相跳躍）（人間的仙境）（復(fù)，再；與，參與，指欣賞）搶答紅色詞語的意思：1、兩岸石壁，五色交輝（各種色彩交相輝映含英咀華，賞美景，悟情感有人評價《答謝中書書》“宛如一幅清麗的山水畫”，這幅山水畫中都有那些景色？含英咀華，賞美景，悟情感有人評價《答謝中書書》“宛如一幅清麗高峰入云高峰入云清流見底清流見底兩岸石壁五色交輝兩岸石壁五色交輝青林翠竹四時俱備青林翠竹，四時俱備青林翠竹青林翠竹，四時俱備曉霧將歇，猿鳥亂鳴曉霧將歇，猿鳥亂鳴夕日欲頹，沉鱗競躍夕日欲頹，沉鱗競躍置身在這青山綠水的畫卷里，真讓人流連忘返。作者是如何描寫這些山川美景的呢？請同學們小組合作，反復(fù)閱讀課文，用下列句式說話：“我從文中

句中，讀出了（）之美，作者寫出了

”。置身在這青山綠水的畫卷里，真讓人流連忘返。作者是如何描寫這些示例：我從文中“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”讀出了晨昏變化之美，作者寫出了“清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面”的熱烈歡快的晨景，和清靜幽寂的暮景。示例：我從文中“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”讀出晨昏變化之美早晨：曉霧將歇，猿鳥亂鳴。傍晚：夕日欲頹，沉鱗競躍。擴展：日出而林霏開，云歸而巖穴暝———《醉翁亭記》歐陽修晨昏變化之美早晨：曉霧將歇，猿鳥亂鳴。擴展：日出而林霏開，云色彩搭配之美兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。擴展：素湍綠潭，回清倒影———《三峽》酈道元色彩搭配之美兩岸石壁，五色交輝。擴展：素湍綠潭，回清倒影視聽結(jié)合之美視覺：（略）聽覺：猿鳥亂鳴擴展：獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯，深林人不知，明月來相照。———《竹里館》王維視聽結(jié)合之美視覺：（略）擴展：獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯，深林人動靜相稱之美動態(tài)：靜態(tài)：擴展：山際見來煙，竹中窺落日，鳥向檐上飛，云從窗里出?！渡街须s詩》吳均動靜相稱之美動態(tài)：擴展：山際見來煙，竹中窺落日，鳥向檐上飛，山水相映的美山的俊俏：高峰入云水的明麗：清流見底相映成趣山水相映的美山的俊俏：高峰入云相映成趣古人說“一切景語皆情語”，你從本文中讀出了作者的什么感情？

文章開頭“山川之美，古來共談”，這個“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情?！皩嵤怯缰啥肌保砺读嗽谏剿酗h飄欲仙的自得之態(tài)。“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表?？偠灾谋磉_了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感，也流露出歸隱林泉的志趣。古人說“一切景語皆情語”，你從本文中讀出了作者的什么感情？記承天寺夜游蘇軾記承天寺夜游蘇軾蘇軾北宋文學家、書畫家。為“唐宋八大家”之一。號東坡居士，在詩詞、散文方面有巨大成就，與父蘇洵，弟蘇轍并稱為“三蘇”。蘇軾背景資料

元豐二年（1079），蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖姡痪W(wǎng)羅罪名，投入監(jiān)獄。四個多月后，貶為黃州團練副使。官銜上還加了“本州安置”字樣，不得簽署公事，不得擅離安置所，實際上跟流放差不多?！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾在被貶黃州的困苦境遇中寫的。背景資料元豐二年（1079），蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁幻牢拿雷x,激發(fā)興趣聽課文錄音，用心跟讀，注意節(jié)奏。朗讀競賽，看哪個小組讀得準，讀得美?。保睿療o與為樂者，遂／至承天寺／尋張懷民２．懷民／亦未寢，相與／步于中庭３．庭下／如積水空明，水中／藻、荇交橫，蓋／竹柏影也美文美讀,激發(fā)興趣聽課文錄音，用心跟讀，注意節(jié)奏。朗讀競賽，⒈給下列字注音。遂寢藻荇柏⒉解釋下列畫線的詞語。欣然起行

念無與為樂者

遂至庭下如積水空明藻荇交橫

蓋竹柏影也Suìqǐnzǎoxìngbǎi高興的樣子考慮取樂于是到

清明澄澈縱橫交錯原來是疏通文意，感知內(nèi)容

⒈給下列字注音。Suìqǐn3、翻譯句子?！巴ハ氯绶e水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！?/p>

庭院中的月光宛如一泓積水那樣清澈透明，水中水藻、荇菜縱橫交錯，原來是綠竹和翠柏的影子。

3、翻譯句子。庭院中的月光宛如一泓積一句話概括文章內(nèi)容。夜至承天寺尋張懷民賞月一句話概括文章內(nèi)容。夜至承天寺尋張懷民賞月品讀體味，與作者一起賞月

作者與張懷民“步于中庭”看到了什么樣的月色？作者用什么手法寫出了月色的美好？品讀體味，與作者一起賞月作者與張懷民“步于中庭”看到了什么“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！卑l(fā)揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻：月色——如積水空明，竹柏——如藻荇交橫。(寫出了月色皎潔，空靈)“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”發(fā)揮奇特的想象討論探究，說“閑人”，悟真情。

這幅月夜小景的確美妙，但何夜無月？何處無竹柏？像這樣的美景到處都有，為何只有蘇軾能領(lǐng)略到呢？揣摩下列句子，體會其中深意。討論探究，說“閑人”，悟真情。這幅月夜小景的確美妙，但何夜（1）月色入戶，欣然起行。（2）念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。（3）懷民亦未寢，相與步于中庭。（4）何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。見“月色如戶”，則“欣然起行”，歡欣之情，溢于言表。

含有知音稀少的憾意和淡微低沉的喟嘆，“尋張懷民”，張懷民才是他賞月的相知好友。

相知好友相攜漫游賞月，流露出十分閑適的心緒。（1）月色入戶，欣然起行。見“月色如戶”，則“欣然起行”，歡

考慮作者當時的處境。“閑”是相對于“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時公務(wù)纏身。一個“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達觀，還有悠閑賞月的欣喜?？紤]作者當時的處境?！伴e”是相對于“忙”來

在黃州的蘇東坡是成熟了的蘇東坡，這種成熟是一種不再需要對別人察顏觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。

——余秋雨《蘇東坡突圍》在黃州的蘇東坡是成熟了的蘇東坡，這種成熟是一種不再需要對記承天寺夜游敘事繪景抒情月色入戶,尋友賞月積水空明，藻荇交橫但少閑人如吾兩人閑人記承天寺夜游敘事繪景抒情月色入戶,尋友賞月積水空明，藻荇交橫貶謫的悲涼，賞月的欣喜，漫步的悠閑，人生的感慨。通達樂觀閑貶謫的悲涼，通達樂觀閑

陶弘景的《答謝中書書》狀高峰清流、石壁清林，繪日光變化、猿鳴魚游，表露了他沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。學習《記承天寺夜游》，我們欣賞蘇軾筆下庭院月夜小景的同時，更感受到了他那坦蕩、曠達的胸懷和從容應(yīng)對苦難的人格魅力。他讓我們懂得了：先做人，再作文！小結(jié)陶弘景的《答謝中書書》狀高峰清流、石壁編后語做筆記不是要將所有東西都寫下，我們需要的只是“詳略得當“的筆記。做筆記究竟應(yīng)該完整到什么程度，才能算詳略得當呢？對此很難作出簡單回答。課堂筆記，最祥可逐字逐句，有言必錄；最略則廖廖數(shù)筆，提綱挈領(lǐng)。做筆記的詳略要依下面這些條件而定。講課內(nèi)容——對實際材料的講解課可能需要做大量的筆記。最講授的主題是否熟悉——越不熟悉的學科，筆記就越需要完整。所講授的知識材料在教科書或別的書刊上是否能夠很容易看到——如果很難從別的來源得到這些知識，那么就必須做完整的筆記。有的同學一味追求課堂筆記做得“漂亮”，把主要精力放在做筆記上，常常為看不清黑板上一個字或一句話，不斷向四周同學詢問。特意把筆記做得很全的人，主要是擔心漏掉重要內(nèi)容,影響以后的復(fù)習與思考.，這樣不僅失去了做筆記的意義，也將課堂“聽”與“記”的關(guān)系本末倒置了﹙太忙于記錄，便無暇緊跟老師的思路﹚。如果只是零星記下一些突出的短語或使你感興趣的內(nèi)容，那你的筆記就可能顯得有些凌亂。做提綱式筆記因不是自始至終全都埋頭做筆記，故可在聽課時把時間更多地用于理解所聽到的內(nèi)容.事實上，理解正是做好提綱式筆記的關(guān)鍵。課堂筆記要注意這五種方法：一是簡明扼要，綱目清楚，首先要記下所講章節(jié)的標題、副標題，按要點進行分段；二是要