27《斑羚飛渡》教學(xué)實(shí)錄（一）師宋曉琳（課代表），你領(lǐng)著同學(xué)們背一背昨天學(xué)的錢夢(mèng)龍老師的詩(shī)。生（大聲背）北戴河海灘拾貝偶來(lái)拾貝海之湄，沙上留痕似雪泥。少得終緣涉水淺，碧波深處有珍奇。師張?jiān)凭?，告知?tīng)課的老師們，我們的語(yǔ)文課上經(jīng)常干什么。生經(jīng)常玩。師這堂課也是這樣——與其說(shuō)是學(xué)，不如說(shuō)是玩；至少是一邊學(xué)，一邊玩。咱們玩什么？生玩斑羚。師你們見(jiàn)過(guò)斑羚嗎？生沒(méi)有。師（故弄玄虛）我給你們找來(lái)了一只，想牽出來(lái)看看嗎？生想。師（像哄小孩）崔陽(yáng)陽(yáng)，你喊一聲“斑羚出來(lái)”，它就自己出來(lái)了。生斑羚出來(lái)?。S著“徉”的一聲，幾幅斑羚圖片相繼進(jìn)入屏幕（大笑），圖片自動(dòng)切換，切換音效為“徉”聲）生走，到老斑羚那撥去。生（哀痛地）唉！舍己為后吧?。ㄐΓ煱パ?，你有仿擬才能，也就是創(chuàng)建才能啊。生為了下一代的生存，我們犧牲自己的生命吧！師“我們”這個(gè)詞不親切，應(yīng)換成——生咱們。師對(duì)。還有別的譯法嗎？生哥們，走。師“哥們”這個(gè)詞用得好！很親切呀！比“同志們——“要好。（四）師學(xué)羊叫，譯羊語(yǔ)就玩到這里吧。下面該“飛渡”了。斑羚的“飛渡”寫(xiě)得實(shí)在是太精彩、太感人了！——對(duì)了，我告知你一個(gè)提高口才的方法凡是精彩感人的文章，你都盡量復(fù)述下來(lái)，講給別人聽(tīng)，這就既感染了別人，又提高了自己口才。下面請(qǐng)你復(fù)述斑羚飛渡的情景，也就是9、10自然段。能不能？……（沒(méi)人吭聲）怎么了？不信任自己？你們上課起立時(shí)喊什么來(lái)著？生只要努力，我能成功。師我們重喊一遍，起立！生（大聲地）只要努力，我能成功！師好，要信任自己。我先作點(diǎn)指導(dǎo)：第一，復(fù)述，飛渡的動(dòng)作是重點(diǎn)，動(dòng)詞要詳細(xì)。你認(rèn)為哪幾個(gè)動(dòng)詞必需用上？生飛奔快速起跑……縱身一躍……頭一鉤……躥躍猛蹬……鉆師對(duì)，不是“跑”，是“飛奔”……羊發(fā)狠的時(shí)候，往往是把頭一“勾”，很形象啊……其次，文中有幾個(gè)比方句，最好用上。哪幾個(gè)？生就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對(duì)接一樣在老斑羚寬敞堅(jiān)固的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上……而老斑羚就像燃料已燒完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船……在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然斷翅的鳥(niǎo)筆直墜落下去。師這些比方句最好用上，只有一種狀況例外，什么狀況？生創(chuàng)建得比它更好。師對(duì)，能創(chuàng)建更好的，就不用他的。師第三，復(fù)述，包括簡(jiǎn)略復(fù)述、詳細(xì)復(fù)述、創(chuàng)建性復(fù)述。你對(duì)哪種最感愛(ài)好？生創(chuàng)建性復(fù)述。師好，下面請(qǐng)你創(chuàng)建。怎么創(chuàng)建？生我把自己當(dāng)成一只老斑羚或者小斑羚，以斑羚的口吻復(fù)述……師你真有創(chuàng)建性！這就更新穎、更好玩了。生我一邊說(shuō)，一邊用動(dòng)作比劃，還仿照斑羚的叫聲。師好，這就加上了體態(tài)語(yǔ)和“效果”，更生動(dòng)形象、繪聲繪色了。生我覺(jué)得作者寫(xiě)彩虹寫(xiě)得不好——彩虹不行能只有六米，也不行能一頭連著難受崖一頭連著對(duì)岸。我讓斑羚先看到山上的云彩，受這個(gè)啟發(fā)，把云彩當(dāng)跳板師好！你真有創(chuàng)建性。生我復(fù)述時(shí)用景物描寫(xiě)渲染悲劇氣氛，開(kāi)頭寫(xiě)：“陰霾覆蓋著難受崖……”師真好！我說(shuō)你是才女么！真是才女！生我給每只斑羚起個(gè)名字。落崖的那只就叫它“落崖”吧……（笑）師那落崖的有好幾只，得叫“落崖一號(hào)”、“落崖二號(hào)”。（笑）生被救的那只叫他“希望”……師啊，有創(chuàng)建力，起名字也要學(xué)問(wèn)的。生我覺(jué)得“在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然斷翅的鳥(niǎo)筆直墜落下去”并不好，不如說(shuō)像塊石頭一樣落下去，形容摔得重。師有道理。生“就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳”這一句，應(yīng)當(dāng)加上一句：“跳板反彈了一下”，因?yàn)槠匠Ｌh(yuǎn)時(shí)跳板是要反彈的……師哎喲，你真留意視察生活！我估計(jì)你將來(lái)也能寫(xiě)小說(shuō)，當(dāng)作家?！赡苓€有別的創(chuàng)建性方案，就先說(shuō)到這里吧。（五）師下面請(qǐng)大家把書(shū)翻到“飛渡”之后。（動(dòng)情地朗讀）“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然……”哎？“井然”是什么意思？我不懂，誰(shuí)能告知我？聰慧的同學(xué)已經(jīng)起先查字典了……看誰(shuí)查得快。生整齊、有條理的樣子。師對(duì)。（接著讀）“我特殊留意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去……”“盯”著換成“看”著行不行？生不行，“盯”著是全神貫注的看，表示把他吸引住了。師“溜”換成“跑”行不行？生不行?！傲铩笔浅脛e人不留意，偷偷摸摸地……師對(duì)了，昨天我還用過(guò)這個(gè)“溜”字，是怎么說(shuō)的？生你對(duì)我們說(shuō)，假如誰(shuí)進(jìn)不了這個(gè)禮堂聽(tīng)課，就想方法從后門(mén)“溜”進(jìn)去。師是。（對(duì)舞臺(tái)下面）有“溜”進(jìn)來(lái)的沒(méi)有？（笑）……沒(méi)人答應(yīng)——他們不想答應(yīng)，因?yàn)槭恰巴低得边M(jìn)來(lái)的。但確定有，據(jù)我所知不但有咱們初一的，還有中學(xué)的師大家把這句讀一讀：“它們心甘情愿用生命為下一代開(kāi)拓一條生存的道路?！鄙R讀）師讀得不志向。重音應(yīng)在哪個(gè)詞上？生生命心甘情愿。師再讀一遍。生（讀）師這回差不多了。還有這句：“我沒(méi)想到……我更沒(méi)想到,老斑羚們會(huì)那么從容地走向死亡?！敝匾粼谀睦?？生更……從容。師“那么從容地走向死亡”該快點(diǎn)，還是慢點(diǎn)？生慢點(diǎn)。（讀）師語(yǔ)氣再凝重點(diǎn)，再讀一■遍。生（讀）師好?！拔铱吹媚康煽诖簦康墨C人都看得目瞪口呆，連狗也驚異地張大嘴，伸出了長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭?！边@幾句起什么作用？生是反襯是側(cè)面描寫(xiě)，烘托斑羚精神感人 給人，甚至給狗以震撼。師這種寫(xiě)法和前邊哪一課相同？生《口技》。師哪幾句？生（齊背）滿坐來(lái)賓無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕……來(lái)賓意少舒，稍稍正坐……于是來(lái)賓無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。師對(duì)，這是側(cè)面烘托，那么詳細(xì)烘托什么呢？請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)概括你對(duì)鐮刀頭羊的評(píng)價(jià)，留意：是用一個(gè)詞，要符合“一詞說(shuō)"。這是誰(shuí)的主見(jiàn)？生福樓拜。師你用一個(gè)什么詞語(yǔ)概括？這可檢驗(yàn)一個(gè)人的語(yǔ)言實(shí)力啊。生臨危不懼……無(wú)私奉獻(xiàn)……舍己為后……舍己為人……舍己為羊……把生的機(jī)會(huì)留給別人，把死的緊急留給自己。師也對(duì)，但這不是一個(gè)詞，而是一個(gè)句。生有集體主義感。師“集體主義感"不合適吧？可以是“集體主義精神”或“群體意思”。對(duì)了，現(xiàn)代社會(huì)，任何事業(yè)的成功，都不是一個(gè)人的力氣所能完成，都要靠群體合作。所以確定要學(xué)會(huì)合作，有群體意識(shí)。生以身作則……臨難從容……至死不屈……泰山崩于前而面不改色。師對(duì)，但這也是一個(gè)句。生以身殉職……有王者風(fēng)范……師我的看法是：領(lǐng)導(dǎo)干部的楷模。（笑）——在社會(huì)腐敗的狀況下，尤其須要鐮刀頭羊這樣的領(lǐng)導(dǎo)干部。再用一個(gè)狀況下，尤其須要鐮刀頭羊這樣的領(lǐng)導(dǎo)干部。再用一個(gè)詞語(yǔ)概括人的特點(diǎn)。生殘忍貪欲自私自利冷酷無(wú)情冷血?jiǎng)游铩F石心腸……殘害生靈……動(dòng)物界的帝國(guó)主義者……師真給人類丟臉?。∽鳛槿祟惖囊粏T，我真為他們汗顏！好了，對(duì)人類的概括就到這里吧。（六）師這一課學(xué)到這里似乎也可以結(jié)束了，其實(shí)最多完成了一半——以上你們只是完成了課本和老師為你支配的任務(wù)，還沒(méi)有自己提出疑問(wèn)，解答問(wèn)題。而這比上面的內(nèi)容更重要。因?yàn)椋ㄍ队懊裕?盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)。（孟子）.讀書(shū)無(wú)疑者須先教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是進(jìn)步。（朱熹）.學(xué)貴知疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。（陳白沙）下面，是“主子論壇”——學(xué)習(xí)的主子是誰(shuí)？生學(xué)生我們。師對(duì)。下面請(qǐng)“主子”們發(fā)表對(duì)這一課的疑問(wèn)和見(jiàn)解。我們先說(shuō)哪里寫(xiě)得好，然后再說(shuō)哪里寫(xiě)得不好。生“我們狩獵隊(duì)分成好幾個(gè)小組，在獵狗的幫助下，把七八十只斑羚逼到夏洛山的難受崖上"，“逼”字用得好。（以下盡量略去老師評(píng)價(jià)）生結(jié)尾一段“只見(jiàn)它邁著堅(jiān)決的步伐，走向那道絢麗的彩虹……它走了上去，消逝在一片絢麗中”寫(xiě)出了斑羚死得宏大，死得光榮，說(shuō)明斑羚的精神在閃光，我為此而感動(dòng)。生“在同一水平線上，健壯的公斑羚最多只能跳出五米遠(yuǎn)”，我覺(jué)得“在同一水平線上”交待了條件，使語(yǔ)言更精確；假如從高處往低處跳，會(huì)跳得更遠(yuǎn)。師你真細(xì)心！師有沒(méi)有哪個(gè)地方寫(xiě)得不好？生我認(rèn)為有兩點(diǎn)。一是彩虹寫(xiě)得不好。我們看到的彩虹都是一個(gè)面，而文中的彩虹卻是一個(gè)體。二是“像顆流星似的筆直墜落下去，好一會(huì)兒，懸崖下才傳來(lái)?yè)渫ǖ穆渌暋保@一句有毛病。流星應(yīng)當(dāng)是傾斜的，不行能筆直地往下落。生作者一點(diǎn)都沒(méi)有寫(xiě)到人類的自責(zé)，莫非人類就這樣愚昧無(wú)知嗎？師你說(shuō)的這一點(diǎn)最好！生作者寫(xiě)“有一只老斑羚不知是老眼昏花沒(méi)測(cè)準(zhǔn)距離，還是有意要逞能”，不好。老斑羚這里表現(xiàn)的是對(duì)生的渴望，是至死不屈的精神，說(shuō)它“老眼昏花”或“有意要逞能”是貶低老斑羚。生“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨?！彼鼈兊舻胶永?，怎么能“粉身碎骨”呢？生“我看得目瞪口呆，全部的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚異地張大嘴，伸出了長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭?！边@一句不真實(shí)。人有可能被感動(dòng)，那么狗也可能被感動(dòng)到嗎？獵狗的狗性確定，它這個(gè)時(shí)候只能是精神亢奮地追逐、圍捕、狂吠、撕咬,而不行能被感動(dòng)得驚異地張大嘴，伸出了長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭。生難受崖“像被一把利斧從中間剖開(kāi)”，“剖開(kāi)”不如“劈開(kāi)”?！捌书_(kāi)”的東西應(yīng)當(dāng)比較小。生我有三點(diǎn)。第一點(diǎn)，“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨?！逼鋵?shí)，不成功的飛渡，也會(huì)粉身碎骨。其次點(diǎn)，我覺(jué)得他們不行理解——他們是來(lái)打獵的，但為什么在羚羊都要摔死的時(shí)候不開(kāi)槍呢？……師（有意“反對(duì)”）他們可能是被感動(dòng)了啊。生假如是被感動(dòng)了，那為什么不撤退，放羚羊一條生路呢？師就是啊，不行理解！生“我看得目瞪口呆，全部的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚異地張大嘴，伸出了長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭”不真實(shí)，你看得目瞪口呆了，就根本不會(huì)留意到狗和其他獵人了。師（還有許多舉手）現(xiàn)在可早該下課了……你再發(fā)表最終一條見(jiàn)解。生斑羚是國(guó)家二級(jí)愛(ài)惜動(dòng)物，既然如此，作者怎么能寫(xiě)去獵捕他們呢？我覺(jué)得作者的感情有問(wèn)題。還有，斑羚是單獨(dú)或成小群生活，可是作者卻說(shuō)它們有七八十只。生（不甘心停止發(fā)表看法）我還有三點(diǎn)。第一，斑羚為什么到死都不愿向獵人屈服？其次，人的成功在于拼搏，斑羚反正是一死，它為什么不和獵人做一番拼搏？（笑）師誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題？生假如它們屈服了，可能比跳崖更慘……假如屈服了，整個(gè)種群就會(huì)滅亡?！吡缡谴虿贿^(guò)獵人和獵狗的，搏一搏,可能還有生的希望?！矣X(jué)得死也要死得有尊嚴(yán)。師你的話使我想起了一首詩(shī)……生寧可站著死，不行跪著生……寧為玉碎，不為瓦全。師這不是詩(shī)，是名言。生生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。生生命誠(chéng)珍貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋。（笑）師對(duì)，斑羚在獵人那里最不自由，所以至死不屈。（笑）……還有許多同學(xué)舉手要求發(fā)言。哎呀，不行啦，要求發(fā)言的這么多，再給你們一節(jié)課也說(shuō)不完。怎么辦？……我在這里給大家供應(yīng)另一個(gè)發(fā)表的天地：網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)——張老師已經(jīng)在“人教論壇/中學(xué)語(yǔ)文老師論壇”發(fā)貼：《〈斑羚飛渡〉質(zhì)疑》，請(qǐng)你登陸參加探討。師（登錄論壇）這就是我質(zhì)疑的文章。你看：發(fā)貼人，張國(guó)生；頭銜，論壇版主；時(shí)間，2023年6月5日。后面已經(jīng)師我們?cè)龠M(jìn)入一個(gè)介紹斑羚的網(wǎng)頁(yè)了解斑羚。靳曉潔，請(qǐng)你讀一讀。生（讀）斑羚，別名青羊、山羊，分布東北、華北、西南、華南等地國(guó)家，二級(jí)愛(ài)惜動(dòng)物。體大小如山羊，但無(wú)胡須。體長(zhǎng)110?130厘米、肩高70厘米左右……（后略）師誰(shuí)還理解斑羚其他狀況？請(qǐng)作補(bǔ)充介紹?！瓫](méi)有？老師再補(bǔ)充兩點(diǎn)：它的角是珍貴藥材?，F(xiàn)在已被獵殺得面臨滅亡?！@篇文章作者是誰(shuí)？生沈石溪。師（投影）沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中畢業(yè)赴云南西雙版納傣族村寨插隊(duì)落戶。就住在一個(gè)老獵人家里并且經(jīng)常跟隨打獵，因此學(xué)了許多打獵的學(xué)問(wèn)。1975年當(dāng)兵，歷任新聞干事和宣揚(yáng)股長(zhǎng)。1980年起先從事兒童文學(xué)創(chuàng)作?，F(xiàn)為成都軍區(qū)政治部創(chuàng)作室二級(jí)創(chuàng)作員、中國(guó)作協(xié)會(huì)員、云南省作協(xié)理事、云南省兒童文學(xué)創(chuàng)作委員會(huì)副主任。被稱為“動(dòng)物小說(shuō)之王”?！堰@幾個(gè)字記在書(shū)上。這就是沈石溪（圖片）。（二）師下面我們“俯視”課文?！@是誰(shuí)的讀書(shū)方法？生梁?jiǎn)⒊?。師?duì)，接著運(yùn)用梁?jiǎn)⒊摹叭阶x書(shū)法”師本文是什么文體？有了許多跟帖，這個(gè)叫吳禮明的老師說(shuō)：真深嘆張先生治學(xué)之嚴(yán)謹(jǐn)！這個(gè)老師說(shuō)：我覺(jué)得張老師的處理特殊到位……當(dāng)然也有反對(duì)看法。想發(fā)表看法的同學(xué)請(qǐng)課后登錄這里，去與老師們論上一論，怎么樣？我覺(jué)得咱們?cè)S多同學(xué)有這個(gè)實(shí)力。這樣，我們這堂課的境界就大大擴(kuò)展了，全國(guó)各地的老師、同學(xué)都能看到你的看法。（七）師還有，老師舉薦閱讀沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)（點(diǎn)擊進(jìn)入“沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)系列”網(wǎng)頁(yè)）沈石溪有好多動(dòng)物小說(shuō)喲，你看有多少！這可不是一篇篇文章，是一本本書(shū)哦！看看這個(gè)：《再被狐貍騙一次嗎》（進(jìn)入該網(wǎng)頁(yè)），我看過(guò)，很好。再看看《保姆蟒》（進(jìn)入該網(wǎng)頁(yè)），讓大蟒當(dāng)保姆，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？生我看過(guò)。師好。再看看《狼與“狽”的生死愛(ài)情》（進(jìn)入該網(wǎng)頁(yè)），寫(xiě)愛(ài)情寫(xiě)得很感人哦！（笑）還有《鳥(niǎo)奴》（進(jìn)入該網(wǎng)頁(yè)），人里頭有奴，鳥(niǎo)里頭竟然也有奴！師我特殊舉薦閱讀《刀疤豺母》：一群金背豺，首領(lǐng)是只臉上有一道深深傷疤的雌豺。它們雖然被列為珍稀動(dòng)物，卻因?yàn)橐圆稓⑴Ｑ蚓S生，而被當(dāng)?shù)啬撩褚暈閻耗?，并全力趕走它們。就在牧民們歡欣鼓舞慶祝豺群撤離時(shí)，一場(chǎng)生態(tài)失調(diào)的災(zāi)難已然駕臨！牧民們走投無(wú)路之際，只有想方設(shè)法請(qǐng)回豺群，但被迫流落異鄉(xiāng)的刀疤豺母，情愿帶著豺群回來(lái)嗎？這就是《刀疤豺母》的封面。（圖）師總之，我所看過(guò)的沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)，每篇都比《斑羚飛渡》要好；也就是說(shuō)，數(shù)這篇《斑羚飛渡》最“差”！師這堂課上到這里就要結(jié)束了，最終我們?cè)俦骋槐殄X夢(mèng)龍老師的詩(shī)《北戴河海灘拾貝》。生偶來(lái)拾貝海之湄，沙上留痕似雪泥。少得終緣涉水淺，碧波深處有珍奇。師告知我，為什么有的同學(xué)語(yǔ)言貧乏，作文無(wú)話可說(shuō)？生讀書(shū)少……學(xué)問(wèn)不豐富。師用詩(shī)中的句子說(shuō)。生少得終緣涉水淺。師要想語(yǔ)言流利、思維靈敏、思想豐富，該怎么辦？生碧波深處有珍奇。師這堂課上到這里，還不能算完，可能只上了四分之一，甚至特殊之一；下一步，是請(qǐng)大家到“碧波深處”去探尋“珍奇”。下課。說(shuō)明：.課后給學(xué)生發(fā)了下述參讀資料：王宗仁《藏羚羊的跪拜》;郭耕《視死如歸的斑羚》（節(jié)選）；天津市東麗中學(xué)田先狂《漫議〈斑羚飛渡〉》（節(jié)選）；張國(guó)生《斑羚飛渡》質(zhì)疑（節(jié)選）。.因時(shí)間所限，許多同學(xué)發(fā)言沒(méi)有盡興，后來(lái)又補(bǔ)了一堂讓他們發(fā)表。編輯短評(píng)：這篇教學(xué)實(shí)錄很精彩，由此看到這樣的閱讀課是真正的“師生同等溝通與對(duì)話”。老師語(yǔ)言生動(dòng)活潑，課堂氣氛顯得活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)很放松。老師緊緊抓住文章不放，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品嘗。教后的延長(zhǎng)拓展特殊自然?？傊?，張國(guó)生老師的語(yǔ)文課看來(lái)達(dá)到了某種教學(xué)的境界。生小說(shuō)動(dòng)物小說(shuō)。師主子公是“我們狩獵隊(duì)”嗎？生不是。是斑羚。師一共有多少只斑羚？生七八十只。師作者詳細(xì)寫(xiě)了哪幾只斑羚？生（沒(méi)有舉手，干脆站起來(lái)回答）一只老斑羚……師我特殊欣賞你的搶答今日再重申一下：假如沒(méi)有別人回答，你就干脆站起來(lái)答，不必舉手；假如有兩個(gè)及以上的人答，就謙讓一下。生一只老斑羚，也就是墜崖的斑羚……一只身材特殊高大、毛色深棕、油光水滑的公斑羚，就是鐮刀頭羊灰黑色母斑羚……老斑羚里走出的一只公斑羚……半大的斑羚。師其中哪個(gè)是一號(hào)“人物”？生鐮刀頭羊。師作者寫(xiě)這篇小說(shuō)是什么目的呢？……（一時(shí)沒(méi)人回答，可能不理解其目的）他確定是提倡，或者贊揚(yáng)一種什么精神。生贅揚(yáng)舍己為人的精神，大公無(wú)私的精神?！粚?duì)，是“舍己為羊”的精神。（笑）……我認(rèn)為是贊揚(yáng)在生死攸關(guān)關(guān)頭勇于獻(xiàn)身的精神師其實(shí)課文中有作者提示，看誰(shuí)先找到。生它們心甘情愿用生命為下一代開(kāi)拓一條生存的道路。我更沒(méi)想到，老斑羚們會(huì)那么從容地走向死亡。師這只是讀課文原文，不是回答以上問(wèn)題。生贅揚(yáng)“心甘情愿用生命為下一代開(kāi)拓一條生存的道路”的精神。贊揚(yáng)在面臨種群滅亡的關(guān)鍵時(shí)刻，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)“從容地走向死亡”的精神。師這就對(duì)了。鐮刀頭羊是動(dòng)物，可我剛才說(shuō)它是“人物”，恰當(dāng)么？生恰當(dāng)。他是借動(dòng)物寫(xiě)人。師對(duì)。沈石溪說(shuō)過(guò)：動(dòng)物小說(shuō)，折射的是 生人……人的世界……人類的生活……人類社會(huì)。師對(duì)。（三）師“俯視”就到這里，下面是“解剖”——閱讀各段，理解作者匠心。請(qǐng)大家齊讀第一二自然段。生（大聲讀）師讀得很好，我很興奮你們沒(méi)有把“夏洛山”讀成“洛（gá）山”。思索一個(gè)問(wèn)題：這兩段起什么作用？不寫(xiě)行不行？——干脆寫(xiě)斑羚的飛渡。生不行。這里交待飛渡的地點(diǎn)是難受崖，當(dāng)時(shí)斑羚處在進(jìn)退兩難的境地?！艺J(rèn)為這是交待斑羚飛渡的緣由：斑羚最多跳5米，可是這個(gè)山澗有6米。不寫(xiě)這個(gè)，就不會(huì)有后面的飛渡。……是交待相關(guān)狀況：地點(diǎn)、人物、起因，為下文鋪墊師課文寫(xiě)斑羚“是食草類動(dòng)物中的跳遠(yuǎn)冠軍”。（有意說(shuō)錯(cuò)話）我覺(jué)得不合適——世界上又沒(méi)有實(shí)行過(guò)“動(dòng)物界奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)”，哪兒來(lái)的“食草類動(dòng)物跳遠(yuǎn)冠軍”？所以我覺(jué)得還是改成“斑羚是食草類動(dòng)物中跳得最遠(yuǎn)的”。你覺(jué)得呢？生“跳遠(yuǎn)冠軍”好，比較生動(dòng)形象，是擬人寫(xiě)法……這樣語(yǔ)言生動(dòng)有情趣?！疤h(yuǎn)冠軍”比較幽默。師對(duì)，我們說(shuō)話、作文，要盡量幽默、好玩。你看大家都寵愛(ài)相聲、小品，就是因?yàn)樗哪猛妗Ｍ醺卟?，你讀一讀第三段。生（讀，音質(zhì)純凈，音色漂亮）師讀得真好！將來(lái)真可以到電視臺(tái)當(dāng)播音員、主持人的。我建議你考高校時(shí)報(bào)考北京廣播學(xué)院播音系——現(xiàn)在叫中國(guó)傳媒高校播音系。這一段起什么作用啊？不寫(xiě)行不行？生我認(rèn)為這是從側(cè)面表現(xiàn)山之高、崖之深。師哪幾句表現(xiàn)山之高，崖之深？生“好一會(huì)兒，懸崖下才傳來(lái)?yè)渫ǖ穆渌暋?。師?duì)喲。寫(xiě)老斑羚墜落山崖，還說(shuō)明單靠個(gè)體力氣，斑羚不行能跳到對(duì)面山崖，在這種狀況下，只有結(jié)對(duì)飛渡?！?？“這種狀況”是什么狀況？生“進(jìn)退兩難的絕境”。師“進(jìn)退兩難”是什么意思？生無(wú)論是進(jìn)還是退，都是處在逆境之中。師“谷”是什么意思？生窮盡，指逆境。師其實(shí)就是山谷啊——進(jìn)退都是被敵軍圍困在山谷中，比方困難境地。師對(duì)。在進(jìn)退兩難的絕境中，大家把目光投向了一個(gè)人，說(shuō)明他有崇高威望，是眾望所歸，誰(shuí)呀？生鐮刀頭羊。師鐮刀頭羊一出場(chǎng)，就顯得別出心裁。告知我，怎么不同？生它身材特殊高大、毛色深棕、油光水滑……還有"頭上的角像兩把鐮刀”。師高大威猛，光彩照人啊！寫(xiě)它的外貌，就突出它的特殊身份。（讀）鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡察了一圈，抬頭仰視雨后湛藍(lán)的蒼穹，哀痛地嘩了數(shù)聲……哎？下面我們玩的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是 （生學(xué)羊叫）師光學(xué)羊叫還不行，還得把“羊語(yǔ)”翻譯成漢語(yǔ)。（大笑）——過(guò)去你們只作過(guò)把文言文翻譯成白話文，把英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)，生怕沒(méi)有作過(guò)把“羊語(yǔ)”翻譯成漢語(yǔ)?！牭额^羊一共“洋”了幾次？生三次。第一^欠是師第一次怎樣“徉”的？請(qǐng)你學(xué)一學(xué)。生……我只會(huì)"嘩”，不會(huì)哀痛地“嘩”……師有點(diǎn)不好意思是吧？沒(méi)關(guān)系，咱們是“玩”么！放開(kāi)一點(diǎn)，剛才那節(jié)課你們就有點(diǎn)放不開(kāi)；把上課當(dāng)成玩，就不拘束了。生4 師不行，這只是“洋”，不是“哀徉”，再“哀”點(diǎn)。生4 師這回不錯(cuò)。是什么意思？再翻譯一下。生太遠(yuǎn)了，跳不過(guò)去啊！生唉，我是心有余而力不足