10/1031生態(tài)系統(tǒng)的構造》教案一、素養(yǎng)教育目標〔一〕學問教學點理解生態(tài)系統(tǒng)的成分及各成分間的相互關系簡圖。〔二〕力氣訓練點遷移、歸納力氣。通過食物網的有關問題，培育學生學問聯(lián)系實際的力氣?！踩车掠凉B透點生態(tài)環(huán)境重要性的教育。通過學習生態(tài)系統(tǒng)的構造，可知生態(tài)系統(tǒng)是一個生物與環(huán)境組成唯物主義觀點的教育?！菜摹硨W科方法訓練點二、教學重點、難點、疑點及解決方法簡潔的食物網簡圖。[解決方法]鏈、食物網的文字表示方法?；ビ绊?。教學疑點及解決方法是不是只有通過捕食關系才能構成食物鏈？為什么一條食物鏈的養(yǎng)分級一般不超過五個？[解決方法]式。能量在生態(tài)系統(tǒng)的流淌中，是逐級遞減的，一般為10—20％，學習了能量流淌規(guī)律后答復。三、課時安排1課時。四、教學方法五、教具預備〔上述圖及板書可由銀幕顯示〕。多媒體教學器材。六、教學思路：首先復習生態(tài)系統(tǒng)的概念，把生態(tài)系統(tǒng)的概念與生物群落的概念是它的構造和功能，由此引誕生態(tài)系統(tǒng)構造的學習課題。并引導學生分要爭論各組成成分之間的聯(lián)系〔即養(yǎng)分構造〕。學習生態(tài)系統(tǒng)的成分時，首先結合教材中一個池塘生態(tài)系統(tǒng)的示總結歸納誕生態(tài)系統(tǒng)的成分〔如下〕。對于生物成分的教學，留意引導學生分析三大功能類群在生態(tài)系90％的陸地初級則不會影響到生態(tài)系統(tǒng)的根本性質。對于生態(tài)系統(tǒng)養(yǎng)分構造的教學，可以引導學生首先從分析生態(tài)系間由于食物關系而形成的一種聯(lián)系。然后引導學生觀看教材“溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網簡圖”，一方面觀看食物鏈之間彼此相互穿插連結的簡潔養(yǎng)分關系，引出食物網的概念，另一方面讓學生觀看圖中有多少條食物理解?！餐稀持型茢嗄撤N生物所處的養(yǎng)分級，使學生生疏到有些生〕可以同時占有幾個養(yǎng)分級別；同時指出一條食物最終總結指出食物鏈和食物網是生態(tài)系統(tǒng)的養(yǎng)分構造，是生態(tài)系目略。七、學生活動設計學生閱讀課文，提出疑問。教師依據(jù)教學內容提問，學生答復。題。八、教學步驟〔一〕明確目標多媒體教學銀幕顯示本堂課的教學目標。網的概念及養(yǎng)分級確實定，把握簡潔的食物網簡圖?！捕持攸c、難點的學習與目標完成過程復習提問：山洼草叢中，有一堆長滿苔蘚的腐木，其中聚攏著螞蟻、蚯、老鼠等動物，它們共同構成一個——〔生態(tài)系統(tǒng)〕。假設將最終一句改為“這些生物共同構成 ，則答案又是什么呢？〔群落〕生態(tài)系統(tǒng)的共同特點是什么？〔答案：既有大量的植物，也有大量的動物，還有很多微生物?！扯?、生態(tài)系統(tǒng)的構造包括兩方面的內容：生態(tài)系統(tǒng)的成分和食物鏈、食物網?！惨弧成鷳B(tài)系統(tǒng)的成分質疑，教師點撥，之后教師提問：生態(tài)系統(tǒng)的成分有哪些？其主要成分是什么？為什么它是重要成〔第三個問題要求學生答誕生產者是自養(yǎng)生〕除了綠色植物外，還有其它生產者嗎？〔有?；茏责B(yǎng)的生物也是生產者，如硝化細菌〕消費者和分解者的同化作用類型是什么？〔均為異養(yǎng)型〕的嗎？指圖〔池塘生態(tài)圖解〕說出各生物在生態(tài)系統(tǒng)中的成分。生產者、消費者、分解者各自有什么重要作用？要性的教育。學生答：必需直接或間接地以綠色植物為食物?！惩ㄟ^它們的食物關系，構成食物鏈、食物網?！捕呈澄镦?、食物網〔生態(tài)系統(tǒng)的養(yǎng)分構造〕以寫出：〔板書〕草—→兔—→狐—→虎——〔P·260〕在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間由于食物關系而形成的一種聯(lián)系。請學生寫出他們在生態(tài)系統(tǒng)中的成分，于是，板書變成4個養(yǎng)分級〔再在板書上添寫成〕是第四養(yǎng)分級，由于生產者是第一養(yǎng)分級。三養(yǎng)分級了。在自然界，一種生物不行能只吃一樣食物，同樣，一種生物不會只被另一種生物所捕食，這樣，各條食物鏈彼此穿插，形成網狀，我們稱其為在一個生態(tài)系統(tǒng)中，很多食物彼此相互穿插連結的簡潔養(yǎng)分關系?！彩緶貛Р菰鷳B(tài)系統(tǒng)的食物網簡圖，說明食物網的構成?！吵槿∈澄锞W的一局部〔銀幕顯示〕問：此食物網中的食物鏈有 條?！步虝W生數(shù)食物鏈〕屬于其次養(yǎng)分級的有 ，只屬于次級消費者的生物是 。貓頭鷹占有 個養(yǎng)分級。蟾蜍和蜘蛛的關系既是 ，又是 。吃蟲鳥與蟾蜍之間的關系是 。吃蟲鳥假設因某種緣由而削減，則蟾蜍的數(shù)量可能是 。1.5；2．吃草籽鳥、昆蟲，蜘蛛；3.4；4．捕食競爭；5．競爭；6．增加。〕〔三〕總結、擴展渠道，有物質和能量的流淌。級，一條食物鏈的養(yǎng)分級能不能無限多？后，再作答復?！菜摹巢贾米鳂I(yè)P·2631－4。〔五〕板書設計二、生態(tài)系統(tǒng)的構造〔一〕生態(tài)系統(tǒng)的成分〔二〕食物鏈和食物網〔生態(tài)系統(tǒng)的養(yǎng)分構造〕九、參考資料1、渡渡鳥與卡伐利亞樹 在毛里求斯島上的卡伐利亞樹，屬山欖科、卡伐利亞屬，是高大的熱帶喬木，樹高可達30米，樹圍4米，多為，雖然樹年年結果，就是不長幼苗，這個謎經科學家爭論才得以破解，原來與渡渡鳥有關。渡渡鳥身高1米。體重可達13千克，幾乎不會飛，早于1861年滅亡，渡渡鳥喜吃伐利亞樹的果實，其果核經鳥的肌薄處理”后，才能發(fā)芽，后來，人們仿照渡渡鳥，對果核進展減薄處理，才培育出卡伐利亞樹幼苗。2、三種食物鏈 兔子吃草，狐貍吃兔子，虎吃狐貍，這種由捕食關的食物鏈，叫捕食鏈。它是生物界最普遍的食物鏈，教材中主要種食物鏈。生物以寄生方式而形成的食物鏈叫寄生鏈，如牧草→黃鼠→跳蚤→鼠疫細菌。專以動植物遺體為食物而形成的食物鏈叫腐生物殘體→蚯蚓→線蟲類→節(jié)肢動物。一般說來，三種食物鏈在不生態(tài)系統(tǒng)中幾乎是同時存在的，它們各有側重，相互協(xié)作。保證了能量流淌在生態(tài)系統(tǒng)中的暢通。3、養(yǎng)分級 中的一個個環(huán)節(jié)稱養(yǎng)分級，它是指處于食物鏈同一環(huán)節(jié)上有生物的總和。4、食物鏈與食物網舉例：達爾文在著名的《物種起源》一書中講了一個饒有興趣的“貓與?！钡墓适?。英國的牛主要靠優(yōu)質的紅三葉草為飼料，而紅三葉草的興衰點，外表看起來不相關的生物卻盛衰相連，禍福相依。在鮮花上津津有味地吮吸花蜜，冷不防背后劃過一道綠色刀影，轉瞬之很一般的場面。十、教后反思留意教學內容的嚴謹性。本節(jié)教學中，有關生態(tài)系統(tǒng)的根本學問念講解和分析時的準確、科學，使得學生有明確、正確的理解。