高中物理課題課題《深度學(xué)習(xí)視域下指向高階思維的高中物理教學(xué)策略研究》開題公報一、引言本課題于2022年申報濟(jì)寧市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題，課題批準(zhǔn)號：2022NG140，課題負(fù)責(zé)人劉樹友，參與課題成員有鹿奇?zhèn)ァ帖?、於恒永、馬傳青、董冉、張燕、張燦燦。已舉行開題報告會，現(xiàn)對開題進(jìn)行公報。二、研究框架（一）選題背景在2018年1月16日教育部頒布了《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，進(jìn)一步明確了學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其核心目標(biāo)地位，我們不僅要追問，學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵是什么，理化學(xué)科不可替代的育人價值在哪里，具體說，我們要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的關(guān)鍵能力、必備品格與價值觀念。而要培育學(xué)生的關(guān)鍵能力、必備品格與價值觀念，就需要我們首先解決現(xiàn)實課堂中教的淺、教的碎、教的雜的問題，這就需要我們有探索深度學(xué)習(xí)的一些方式、策略、活動等等。而大單元教學(xué)的核心就是由零散走向關(guān)聯(lián)，由淺表走向深入，由遠(yuǎn)離生活需要走向?qū)嶋H問題的解決。所以學(xué)術(shù)界一致認(rèn)為大單元教學(xué)是促進(jìn)學(xué)科深度學(xué)習(xí)、落實學(xué)科核心素養(yǎng)的“新教學(xué)”的核心追求。（二）研究內(nèi)容1、總體框架：（圖略）2、研究對象和主要目標(biāo)：以中學(xué)物理期刊《物理教師》、《中學(xué)物理》、《物理教學(xué)》、《湖南中學(xué)物理》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》中的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，分析關(guān)于高階思維的教學(xué)設(shè)計，通過解構(gòu)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，找出共性特征，在高中物理教學(xué)中以“生動的實驗情景、交互的具身體驗、意義的自主整合、批判的自我反思和真實的問題解決”為原則，創(chuàng)設(shè)有思維空間的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)公共知識的個人意義達(dá)成，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的意義感、自我感和獲得感。把這些原則應(yīng)用到實踐中，并寫出更多實用案例分享給一線物理教師，更好的促進(jìn)學(xué)生高階思維的形成和落地，提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。通過本課題研究，深度變革和豐富高中物理課堂教與學(xué)的方式，落實新課改、新課標(biāo)理念，發(fā)展高階思維和實際問題解決等關(guān)鍵能力。促進(jìn)深度學(xué)習(xí)真實發(fā)生，追尋知識與思想、身體、情感、邏輯、意義、價值和環(huán)境的關(guān)聯(lián)整合，實現(xiàn)“公共知識”向“個人知識”轉(zhuǎn)化。具體目標(biāo)如下：（1）形成對深度學(xué)習(xí)和高中物理思維型課堂內(nèi)涵、特征與關(guān)系的理性認(rèn)識。（2）建立指向深度學(xué)習(xí)的高中物理思維型課堂教學(xué)范式等。（3）促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和培育深度學(xué)習(xí)素養(yǎng)，落實物理學(xué)科核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的意義感、自我感和獲得感。（4）幫助教師更新教育理念和豐富學(xué)科教學(xué)知識，推進(jìn)教師專業(yè)特色發(fā)展。3、研究內(nèi)容（1）有關(guān)深度學(xué)習(xí)、“高階思維”課堂教學(xué)的文獻(xiàn)研究?；谖墨I(xiàn)和理論研究，通過課題組的思維碰撞和討論明確深度學(xué)習(xí)和思維型課堂教學(xué)的基本內(nèi)涵與特征，深度學(xué)習(xí)和思維型課堂教學(xué)二者間內(nèi)在邏輯關(guān)系、有效聯(lián)結(jié)點的研究。（2）高中物理課堂教與學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。通過課題組討論和參考制定較為標(biāo)準(zhǔn)的問卷調(diào)查，將調(diào)查問卷通過問卷星平臺生成網(wǎng)址和二維碼，在本地區(qū)高中物理課堂教與學(xué)現(xiàn)狀（對老師和學(xué)生）進(jìn)行調(diào)查了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，再對訪談我校部分學(xué)生及老師進(jìn)行訪談交流，形成調(diào)查報告。（3）指向深度學(xué)習(xí)的高中物理高階思維課堂教學(xué)范式和策略的研究。在對深度學(xué)習(xí)理論深刻認(rèn)識的基礎(chǔ)上，對高中物理“高階思維”課堂教學(xué)進(jìn)行理性思考和特征解讀，形成研究報告。建立指向深度學(xué)習(xí)的高中物理高階思維課堂教學(xué)范式、學(xué)習(xí)環(huán)境、進(jìn)階策略和制度，通過創(chuàng)設(shè)有思維空間的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)，通過生動的問題情景、交互的具身體驗、意義的自主整合、批判的自我反思和真實的問題解決，保障課題研究的順利推進(jìn)。在本校及本地區(qū)進(jìn)行課堂教學(xué)展示和研討，在反思中改進(jìn)教學(xué)范式、策略和制度。（4）基于SOLO分類構(gòu)建指向深度學(xué)習(xí)的高中物理高階思維課堂評價策略的研究。SOLO分類又稱為“可觀察的學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)”，是一種對思維結(jié)構(gòu)進(jìn)行等級描述的質(zhì)性評價方法。SOLO學(xué)習(xí)結(jié)果分類評價包括“前結(jié)構(gòu)”“單點結(jié)構(gòu)”“多點結(jié)構(gòu)”“關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)”和“抽象擴(kuò)展結(jié)構(gòu)”五個層次。結(jié)合對新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀明晰具身認(rèn)知的高中物理“沉浸式體驗”教學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的主要維度和基本特征。基于SOLO分類理論構(gòu)建指向深度學(xué)習(xí)的高中物理高階思維課堂教學(xué)的評價策略。形成評價體系流程圖和教學(xué)論文，對學(xué)習(xí)結(jié)果和思維發(fā)展情況進(jìn)行評價和分析，在反思反饋中改進(jìn)，以評促學(xué)、促發(fā)展。（5）指向深度學(xué)習(xí)的高中物理高階思維課堂教學(xué)資源和案例的研究。在課題研究中注重積累，積累一些典型的教學(xué)設(shè)計、PPT等相關(guān)素材，形成教學(xué)案例集。與此同時以個別學(xué)生和教師為樣本，進(jìn)行追蹤與分析，形成鮮活的成長個案。累積展示課視頻、研討視頻等材料，建立高中物理“思維型課堂”教學(xué)資源庫（三）研究方法1、基本思路:以中學(xué)物理期刊《物理教師》、《中學(xué)物理》、《物理教學(xué)》、《湖南中學(xué)物理》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》中的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，分析關(guān)于高階思維的教學(xué)設(shè)計，通過解構(gòu)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，找出共性特征，在高中物理教學(xué)中以“生動的實驗情景、交互的具身體驗、意義的自主整合、批判的自我反思和真實的問題解決”為原則，創(chuàng)設(shè)有思維空間的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)公共知識的個人意義達(dá)成，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的意義感、自我感和獲得感。把這些原則應(yīng)用到實踐中，并寫出更多實用案例分享給一線物理教師，更好的促進(jìn)學(xué)生高階思維的形成和落地，提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。2、研究方法:（1）文獻(xiàn)研究：本課題通過文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外對于“深度學(xué)習(xí)”的研究多聚焦于課堂，以及在信息技術(shù)環(huán)境支持下的學(xué)生學(xué)習(xí)，包括個性化學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。因此國內(nèi)研究有待在原有基礎(chǔ)上，基于實際的理論與實踐發(fā)展需求，拓展研究領(lǐng)域和層次，以多元化的學(xué)科基礎(chǔ)來共同探究“深度學(xué)習(xí)”這個話題。（2）調(diào)查研究：借助“問卷星”等軟件對我校高一年級學(xué)生300人，高二年級選考物理學(xué)生300人進(jìn)行問卷調(diào)查。從以下幾方面總結(jié)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：深度學(xué)習(xí)深層動機(jī)維度；深度學(xué)習(xí)深層策略維度；淺層學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動機(jī)維度；深層學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)策略維度。（3）行動研究法：在現(xiàn)實教育環(huán)境中運用行動研究法實踐活動，通過對教育思想、教育途徑、分級設(shè)置、學(xué)生負(fù)擔(dān)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)觀念及學(xué)習(xí)方式等的研究，不斷改進(jìn)方案的不足使實踐研究活動更顯合理和有效。開展多次教學(xué)研討活動,組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)。（四）預(yù)期成果論文，教學(xué)設(shè)計案例，結(jié)題報告。

《高中物理增值作業(yè)設(shè)計和實踐研究》課題情況介紹研究背景當(dāng)前，中小學(xué)作業(yè)及其管理已經(jīng)成為一個重要的教育話題，作業(yè)問題已經(jīng)成為深化課程改革的瓶頸與關(guān)鍵問題之一，開展對作業(yè)的研究與實踐具有重要意義。一方面，中國高考評價體系說明中明確提到，高考“服務(wù)選才”、“引導(dǎo)教學(xué)”、“培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展”、“立德樹人”的目標(biāo)?！?017年國務(wù)院辦公廳印發(fā)施行的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》中提到：“合理設(shè)計學(xué)生作業(yè)內(nèi)容與時間，提高作業(yè)的有效性。”※2019年6月頒布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》提出“不斷提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量”的要求。※2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》?！半p減”政策指出，要全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。在新課改背景下，相比于物理教學(xué)而言，物理作業(yè)的改革較為遲緩?，F(xiàn)階段，高中物理作業(yè)布置的主要問題在于模式相對單一，作業(yè)布置隨意性、重復(fù)性較高，學(xué)生在作業(yè)中不能得到有效的認(rèn)知提升和學(xué)習(xí)發(fā)展，刷題戰(zhàn)術(shù)，大量的習(xí)題訓(xùn)練導(dǎo)致學(xué)生的總體學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較大，在完成鍛煉思維的價值方面效率不高，在反復(fù)機(jī)械化訓(xùn)練中，學(xué)生失去了對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，這樣的作業(yè)逐漸偏離它本身應(yīng)有的功能和價值，不僅不能讓學(xué)習(xí)“增值”，反而“貶值”。增值作業(yè)設(shè)計的目的就是讓作業(yè)不僅成為鞏固消化的手段，更能讓作業(yè)成為學(xué)生實踐、探究、反思、挖掘物理學(xué)科內(nèi)涵的途徑之一，通過作業(yè)在原有基礎(chǔ)上有新的收獲和感悟，讓作業(yè)成為課程資源的重要組成部分，讓作業(yè)成為培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的良好載體。國內(nèi)外研究者在校本課程實踐應(yīng)用方面的研究較多，我國在實踐課例的研究更為廣泛，但對于校本課程作業(yè)體系構(gòu)建研究還不完善；根據(jù)當(dāng)?shù)刭Y源、需求、興趣開設(shè)的單體校本課程較多，基于思維培養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的校本作業(yè)還不多見；關(guān)于校本課程體系構(gòu)建的理論基礎(chǔ)研究仍待加強(qiáng)。目標(biāo)和內(nèi)容本課題研究的具體問題是：基于事實基礎(chǔ)上的高中物理作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及現(xiàn)存在的問題分析；結(jié)合教學(xué)實踐的增值目標(biāo)確定及增值作業(yè)方案設(shè)計；結(jié)合數(shù)據(jù)分析完善作業(yè)教學(xué)評價；增值性作業(yè)實踐效果分析。本課題研究范圍界定在高中物理作業(yè)的增值性設(shè)計和教學(xué)實踐，先以省級示范性高中為依托進(jìn)行初步研究，在積累一定的經(jīng)驗和研究成果的基礎(chǔ)上，在兄弟學(xué)校和普通高中開展試點研究并逐步完善。增值作業(yè)設(shè)計的目的是：讓作業(yè)不僅成為鞏固消化的手段，更能讓作業(yè)成為學(xué)生實踐、探究、反思、挖掘物理學(xué)科內(nèi)涵的途徑之一，通過作業(yè)在原有基礎(chǔ)上有新的收獲和感悟，讓作業(yè)成為課程資源的重要組成部分，讓作業(yè)成為培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的良好載體。此課題研究的價值是：理解作業(yè)的本質(zhì)和功能，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，利用新思路、新方法改革作業(yè)理念，讓學(xué)生在作業(yè)中獲得學(xué)習(xí)增值?；谛抡n程教材和標(biāo)準(zhǔn)，在實踐研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)并積累經(jīng)驗，通過示范引領(lǐng)，實現(xiàn)本課題在更多高中學(xué)校的有效推進(jìn)，促進(jìn)和提高教師在教學(xué)作業(yè)環(huán)節(jié)的規(guī)范與技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與可持續(xù)性，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一和高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時，形成案例和成果素材，也為今后的進(jìn)一步研究提供可借鑒的資料。研究方案與方法1.行動研究法：需要在教學(xué)進(jìn)程中不斷開發(fā)與展開，參與此課題的教師從一線的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，運用行動研究方法將理論與實踐有機(jī)結(jié)合，將教與學(xué)統(tǒng)一起來，讓學(xué)生也參與到其中，從而形成設(shè)計的具體具體思路。2.文獻(xiàn)研究法：通過對國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料的梳理，了解國內(nèi)外有關(guān)作業(yè)設(shè)計和評價的先進(jìn)做法，并借鑒提煉，明確目前理論和實踐研究中的不足，拓展研究內(nèi)容，改進(jìn)研究方法。3.實驗研究法：通過對增值作業(yè)設(shè)計、管理、評價環(huán)節(jié)的大膽嘗試，形成可行方案。4.調(diào)查問卷法：通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，針對研究，有的放矢。通過調(diào)查，收獲評價和經(jīng)驗，改進(jìn)作品設(shè)計，完善課題研究方案。創(chuàng)新和突破處：1.作業(yè)理念更新雖然重要，但更重要的是教學(xué)實踐，本課題將在參加研究的研究者的教學(xué)實踐中充分實踐應(yīng)用。2.本教學(xué)模式突出體現(xiàn)作業(yè)+現(xiàn)代信息技術(shù)平臺結(jié)合，通過大數(shù)據(jù)，實現(xiàn)分析增值作業(yè)的優(yōu)勢。3.通過教學(xué)實踐，使增值作業(yè)與教學(xué)相互磨合，改進(jìn)，真正使其因地制宜服務(wù)于個性化的教學(xué)之中。在研究課題時，始終堅持理論與實踐相結(jié)合，本著邊實踐邊創(chuàng)新，突破常規(guī)作業(yè)設(shè)計中的困難，在新一輪課程改革與人才培養(yǎng)質(zhì)量提升背景下，對作業(yè)的理念進(jìn)行改革，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)又能與學(xué)生學(xué)習(xí)增益相結(jié)合是研究方向上的突破。

【課題申報】中學(xué)物理課題研究選題參考物理老師們，你們還在為不知道做什么課題而愁眉不展嗎?以下選題或許能給大家在選題時提供一些思路和方向。1.

物理課程標(biāo)準(zhǔn)分析的研究2.

物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查研究3.

物理探索性實驗教學(xué)的實踐研究4.

生活化物理微實驗的設(shè)計與應(yīng)用研究5.

物理教學(xué)難點確定與突破方法的研究6.

物理高考創(chuàng)新題型的設(shè)計特點與趨勢的研究7.

高中物理學(xué)習(xí)困難調(diào)查與對策的研究8.

高中物理分層走班教學(xué)的探索9.

物理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的探究10.物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究11.物理課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的研究12.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究13.基于個體差異的高中物理課堂教學(xué)設(shè)計與實踐14.情境創(chuàng)設(shè)在中學(xué)物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究15.物理課堂教學(xué)節(jié)奏調(diào)控的策略研究16.物理概念教學(xué)的實踐研究17.物理習(xí)題教學(xué)的實踐研究18.高中物理教學(xué)中開展人文教育的研究19.物理教學(xué)中滲透科學(xué)思想和方法的研究20.中學(xué)物理體驗式教學(xué)研究21.中學(xué)物理生活化教學(xué)的實踐研究22.初高中物理思維遷移教學(xué)的實踐研究23.新課程背景下初高中物理銜接教學(xué)研究24.新課程背景下物理教學(xué)評價方式的研究25.新課程背景下物理教師教學(xué)方式的研究26.新課程背景下學(xué)生物理學(xué)習(xí)方式的研究27.物理教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略與方法教育的研究28.高中物理新課程選修模塊教學(xué)的實踐研究29.中學(xué)物理課堂觀察的目標(biāo)與實施研究30.基于校本教研促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量提高的研究31.高中物理新課程模塊學(xué)分認(rèn)定及評價方式研究32.中學(xué)物理學(xué)習(xí)過程性評價研究33.中學(xué)物理教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)的策略研究34.中學(xué)物理新課程教學(xué)中科學(xué)探究實施的研究35.新高考背景下物理試題編制的研究36.中學(xué)物理低成本實驗的開發(fā)研究37.中學(xué)物理導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與開發(fā)研究38.中學(xué)物理學(xué)業(yè)評價考試研究39.中學(xué)物理教師專業(yè)素養(yǎng)提升的研究40.初高中物理教師崗位勝任力的研究41.信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用研究42.電子白板在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究43.中學(xué)物理混合式教學(xué)的研究44.翻轉(zhuǎn)課堂在物理教學(xué)中的實踐研究45.中學(xué)物理科學(xué)探究教學(xué)的實踐研究46.某種教學(xué)模式在物理教學(xué)中的應(yīng)用研究47.高中物理高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實施研究48.物理概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)心理研究49.物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象