2016年《政府工作報告》中，強調(diào)培育精益求精的工匠精神，由此可見，在新時代背景下培育人才工匠精神的重要性。工匠精神作為技術(shù)性人才所需具備的一項優(yōu)良品質(zhì)，不僅在推動自身發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用，同時在推進制造業(yè)升級、改革中也具備重大意義。所以，學校作為培育技術(shù)性人才的重要場所，須在日常教育活動中滲透工匠精神的培育，促使學生可接受全方位的教育活動，并在潛移默化中形成良好的工匠精神，推動自身可持續(xù)發(fā)展。1.工匠精神內(nèi)涵古代“工匠”也被稱之為手藝人，主要是指掌握一門技藝，并以此謀生的人，比如鐘表匠、木匠、瓦匠等都屬于工匠。伴隨社會生產(chǎn)力不斷發(fā)展，第一次工業(yè)革命后，出現(xiàn)社會化大生產(chǎn)形式，工匠內(nèi)涵也隨之發(fā)生改變，主要是指在一線的服務(wù)與生產(chǎn)中憑借自己的技藝提供服務(wù)之人。工匠精神是精神范疇的概念，主要涵蓋從業(yè)人員的行為追求、價值取向，在工作實踐中主要表現(xiàn)為職業(yè)操守、職業(yè)態(tài)度與職業(yè)思維，具體分析工匠精神內(nèi)涵主要概括為如下幾點：第一，尊師重道。師徒式傳授、家庭式傳授是古代技藝的主要傳授方式，師徒在學徒制期間共同勞動、共同吃住，在此期間，師傅不僅會向徒弟傳授技藝，還會在言傳身教中向徒弟傳授職業(yè)操守、職業(yè)態(tài)度，讓徒弟學習自強自立。工匠精神的起源就是尊師重道，其中尊師主要即指遵守職業(yè)操守、尊重技藝；重道主要即指尊重規(guī)律，僅有以尊重規(guī)律為前提的利用規(guī)律才能成為一名技藝高超的工匠，例如，魯班能夠成為中國工匠的代表性人物主要原因在于充分尊重建筑學與力學規(guī)律?？梢?，工匠成長的必經(jīng)之路就是尊重規(guī)律與技藝，并嚴格遵循自己的職業(yè)操守。第二，愛崗敬業(yè)。工匠精神的力量源泉就是愛崗敬業(yè)，古語云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！惫そ车淖罡呔辰缇褪菢窐I(yè)，能夠激發(fā)人類創(chuàng)新靈感與工作熱情。從《大國工匠·匠心筑夢》這一紀錄片中能夠看出，大國工匠們所具備的共同特征就是愛崗敬業(yè)，分析大國工匠的成長歷程，有人是先天熱愛某個工作，也有人是因為因緣際會進入某個行業(yè)。愛崗敬業(yè)要求從業(yè)者需在感性層面熱愛自己的工作，在理性層面認知到自己的職業(yè)價值，在客觀上嚴謹、認真負責的對待自己的工作。工匠精神的基礎(chǔ)就是愛崗敬業(yè)，只有從業(yè)者愛崗敬業(yè)才能真正弘揚大國的工匠精神。第三，精益求精。工匠精神通常表現(xiàn)在具體的服務(wù)過程或造物過程中，所以，工匠精神最直接的體現(xiàn)就是精益求精，這是一項漫長、動態(tài)的過程，從業(yè)者需抵御外界的紛擾，專注于技藝的提升中。精益求精工匠精神的形成主要源自于工匠經(jīng)長期對于技術(shù)技藝的理性探索、實踐積累，針對前人技藝、發(fā)明制品的改良與創(chuàng)新，形成“青出于藍而勝于藍”的技術(shù)服務(wù)、技術(shù)制品，從中體現(xiàn)出精益求精的工匠針對工藝永無止境的追求，利用規(guī)范的動作、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，完成每一道工序。工匠們在這種精神支持下，愿意為發(fā)展記憶、傳承技藝貢獻畢生精力，同時也體現(xiàn)出工匠針對消費者高度負責的精神。2.工匠精神當代價值工匠精神的當代價值主要歸納為如下幾點：第一，滿足制造業(yè)升級轉(zhuǎn)型的需求。伴隨現(xiàn)階段我國經(jīng)濟發(fā)展水平持續(xù)不斷提升，人口紅利逐漸消失，國內(nèi)生產(chǎn)環(huán)境成本不斷增加，部分東南亞國家比如越南、印度等體現(xiàn)出明顯的價格優(yōu)勢，發(fā)達國家也陸續(xù)制定制造業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，比如德國提出“工業(yè)4.0”，英國提出“英國2050戰(zhàn)略”等，加劇國際制造業(yè)競爭壓力，中國目前所面臨的挑戰(zhàn)日漸嚴峻，推動制造業(yè)的升級、轉(zhuǎn)型迫在眉睫。中國夢的實現(xiàn)也與精密、高端、先進的制造業(yè)密切相關(guān)，中國制造業(yè)一旦缺失具備競爭力的高端制造業(yè)，難以在國際市場中占據(jù)一席之地。同樣，若沒有對于工匠精神的追求，中國制造業(yè)難以長久發(fā)展，轉(zhuǎn)型、升級也成為空談?！吨袊圃鞓I(yè)2025》的提出為制造業(yè)的升級、轉(zhuǎn)型指明方向。針對中國制造業(yè)而言，升級并成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵在于提高產(chǎn)品質(zhì)量、集中資源、弘揚中國工匠精神。立足本質(zhì)角度，推動我國制造業(yè)向高端、精密、先進方向發(fā)展的重要動力就是工匠精神。所以，需將培養(yǎng)學生工匠精神作為學校主要教育任務(wù)，促使更多投入勞動的技術(shù)型人才能夠在工作中追求品質(zhì)、注重細節(jié)，形成精益求精的工作態(tài)度，全身心投入制造業(yè)生產(chǎn)工作中，塑造更多高質(zhì)量的民族品牌?？梢姡瑸橥苿又袊圃鞓I(yè)升級、轉(zhuǎn)型，弘揚工匠精神尤為重要。第二，推進供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。黨的十九大報告針對當前社會的主要矛盾作出新表述，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民群眾日益增長的美好生活需要與不充分、不平衡的發(fā)展間的矛盾。居民收入水平伴隨我國經(jīng)濟發(fā)展逐漸提升，居民消費方式、消費結(jié)構(gòu)產(chǎn)生改變，主要體現(xiàn)在兩方面：其一，居民傾向于海淘與國外代購；其二，國內(nèi)實體經(jīng)濟面臨發(fā)展困境，出現(xiàn)倒閉寒流。分析導致上述現(xiàn)象的一項重要原因在于國產(chǎn)品牌與國際一線品牌，無論是在品牌形象，還是產(chǎn)品質(zhì)量方面均存在一定差距，所以，針對企業(yè)而言，需傳承工匠精神，提高服務(wù)質(zhì)量與產(chǎn)品質(zhì)量，滿足消費者消費需求尤為重要，這也是推動企業(yè)長久發(fā)展的重要路徑。第三，推動學校的生存與發(fā)展。分析大部分學校現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式多注重學生高尚職業(yè)素養(yǎng)、高水平專業(yè)技能及認真嚴謹工作態(tài)度的培養(yǎng)，這種人才培養(yǎng)理念與工匠精神內(nèi)涵不謀而合。學校作為培養(yǎng)人才的主要陣地，在各行各業(yè)大力弘揚工匠精神，提高服務(wù)品質(zhì)，提升產(chǎn)品質(zhì)量之時，更應(yīng)著重于師生工匠精神的培養(yǎng)。學校通過培養(yǎng)工匠型人才，不僅能夠為學校改革人才培養(yǎng)體系提供重要參考，還可有助于學校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新，優(yōu)化學校專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量水平，增強學校辦學優(yōu)勢。3.學校工匠精神培育路徑3.1融入思政教育。教師針對學生實施思政教育時，應(yīng)在充分考慮學校實際情況的基礎(chǔ)上，明確思政教育價值，探索思政與工匠精神有機融合的教學方式，在日常思政教育中滲透工匠精神，幫助學生認知到成才、成功道路上工匠精神的重要性。同時，還應(yīng)幫助學生樹立新時代職業(yè)觀，明確自己的專業(yè)追求、職業(yè)定位。新時代背景下，學生應(yīng)認知到無論是教育家、企業(yè)家，或是技術(shù)工人，只是存在職業(yè)的不同，都是滿足社會分工需要所做出的抉擇，同時也是個人滿足自己追求與實現(xiàn)個人價值的選擇，社會崗位并不存在高低貴賤的分別。除此之外，教師還應(yīng)在思政課堂中滲透工匠精神的教育，教師可向?qū)W生播放《我在故宮修文物》《大國工匠》《大國重器》《匠心》這一類型的工匠主題紀錄片，在讓學生了解平凡崗位、走入平凡崗位的同時，激發(fā)學生對于今后職業(yè)、工作的熱愛之情，并在今后的崗位工作中通過不斷的努力、自律自省，提高自己的職業(yè)水平，增強職業(yè)能力，形成精益求精、愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度，為社會經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量，還可幫助學生認知自己的價值，并實現(xiàn)自己的價值追求。與此同時，教師還應(yīng)在潛移默化的教育中推動學生正確工匠精神的形成，幫助學生對于工匠精神中的精益求精、愛崗敬業(yè)的內(nèi)涵形成深層次認知，并讓學生清晰明確的認知到工匠精神中所包含的職業(yè)道德價值取向，將此作為切入點，激發(fā)學生家國意識，培養(yǎng)學生愛國情懷，將學生培養(yǎng)成擁有正確職業(yè)觀、金錢觀、價值觀、人生觀的高質(zhì)量人才。學校還應(yīng)立足立德樹人層面，利用工匠精神的培育提高學生思想道德素質(zhì)，深層次挖掘工匠精神，從中找出德育教育元素，實現(xiàn)人才的全方位培養(yǎng)。3.2營造良好校園氛圍。我國經(jīng)濟伴隨時代的變遷獲得高速發(fā)展，促使人們生活節(jié)奏發(fā)生改變，人們?nèi)諠u加快的生活節(jié)奏勢必會引發(fā)部分社會問題，對于所存在的問題，并結(jié)合十九世紀至今世界各國發(fā)展經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，解決所存在問題的主要手段就是復興手工藝，倡導手工藝生活、慢節(jié)奏生活。同時，復興民族及大眾傳統(tǒng)手工藝，不僅能夠保護、傳承文化遺產(chǎn)，還可引導人們回歸最本真的思想方式、生活方式、文化方式，這也在一定程度上標志著中華民族傳統(tǒng)工藝的回歸與中華民族精神的復興。學校在這一時代背景下，更應(yīng)重視自身教育優(yōu)勢的發(fā)揮，為工匠精神在校園中的傳播、弘揚營造良好氛圍，積極承擔傳承手工藝的職責，學?？山M織通識課教學、專題講座、參觀考察、展覽、演講等諸多方式，宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)手工藝。此外，學校還可開設(shè)傳統(tǒng)手工藝課程，使學生對于工匠精神內(nèi)涵形成進一步的感知，在這些活動中學生也可對工匠精神形成更為全面的理解。同時，學校還應(yīng)以工匠精神作為主題設(shè)計校園文化活動，促使學生可在豐富多彩的活動中逐漸形成工匠精神意識，汲取、接收、感知工匠精神，樹立學生愛崗敬業(yè)、精益求精的學習觀念與工作觀念。3.3加大實訓基地建設(shè)力度。學校實施教學活動的一項重要形式就是專業(yè)實訓，在技術(shù)性人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。眾所周知，培育學生工匠精神，是一項長期系統(tǒng)的過程，為促使學生能夠接受并內(nèi)化工匠精神，需經(jīng)長時間的錘煉、實踐，讓學生親自感受到工匠精神的價值、內(nèi)涵，僅有如此，才能激發(fā)學生對于工匠精神的追求與向往。所以，學校應(yīng)充分認知實踐環(huán)節(jié)重要性，加大投入力度，建設(shè)實訓基地，構(gòu)建弘揚工匠精神的實踐環(huán)境與校園文化環(huán)境，制定彰顯職業(yè)特性的工作標準、工作規(guī)范，實現(xiàn)實訓教學、工匠精神培育二者的有機融合，同時還應(yīng)將實訓教學在學生工匠精神培養(yǎng)中的啟蒙作用充分發(fā)揮，促使學生能夠在潛移默化中受到工匠精神熏陶，樹立工匠精神意識。除此之外，高校還應(yīng)注重產(chǎn)教合作與校企結(jié)合，這也是培養(yǎng)學生工匠精神，提高學生實踐能力的重要途徑。學校在人才培養(yǎng)模式中需落實產(chǎn)教融合、校企結(jié)合，并在現(xiàn)代學徒制中滲透工匠精神的培育。雖然現(xiàn)階段部分學校在校園文化建設(shè)、課程專業(yè)教學中也重視工匠精神的滲透，然而為促使學生能夠真正的內(nèi)化、體會、感悟工匠精神需帶領(lǐng)學生進一步深入到生產(chǎn)實踐中?，F(xiàn)代學徒制的應(yīng)用不僅能夠改變學生的考核方式、學習方式、學習地點、學習身份，還可為學生工匠精神的培育創(chuàng)造良好條件，學生通過與企業(yè)中工匠師傅的接觸，在其指導下能夠體會工匠精神，并在潛移默化中培養(yǎng)自身良好的職業(yè)素養(yǎng)。同時，學校還應(yīng)為學生體會、感悟、踐行工匠精神提供充足的實踐機會。大部分學校受到傳統(tǒng)教育模式影響深遠，所以，多將理論知識教學作為重點，并未關(guān)注學生實踐能力的培養(yǎng)，但提高學生專業(yè)技能與大量實踐密不可分，所以，學校需向?qū)W生提供大量實踐機會，學生從中熟練應(yīng)用技能、掌握技能，提高技能水平。其中，學校為學生提供充足的實踐信息尤為重要。目前，伴隨科學技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)平臺已在學生生活中得以廣泛應(yīng)用，為各領(lǐng)域的生產(chǎn)工作提供便利服務(wù)。所以學?？梢刖W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建設(shè)學校網(wǎng)站，與更多優(yōu)質(zhì)企業(yè)對接，建立校園招聘與實習體系，為學生提供實習機會。實習過程中，學生將會受到企業(yè)更為正規(guī)的專業(yè)技術(shù)訓練，并將自己所掌握的技能應(yīng)用至生產(chǎn)實踐中，對自己的工作情況及時總結(jié)，從中找出不足與優(yōu)勢，不斷完善自身專業(yè)能力。高水平的專業(yè)技術(shù)能力是培養(yǎng)學生形成工匠精神的重要前提，所以，實踐活動是培養(yǎng)學生工匠精神的重要媒介。學校在此過程中應(yīng)注意，由于學生社會閱歷少，所以在與企業(yè)對接時，應(yīng)提高企業(yè)準入門檻，對接優(yōu)質(zhì)企業(yè)與優(yōu)質(zhì)崗位，保障實踐活動的有效性。3.4培養(yǎng)學生職業(yè)態(tài)度。伴隨時代不斷發(fā)展，對于人才所提出的要求也不斷更新，新時代人才不僅應(yīng)具備扎實的理論知識、熟練的專業(yè)技能，還應(yīng)具備高尚的職業(yè)操守、良好的職業(yè)態(tài)度，并具備創(chuàng)新、精益求精、愛崗敬業(yè)等意識，逐漸培養(yǎng)學生工匠精神，促使在專業(yè)領(lǐng)域獲得不凡的發(fā)展。以創(chuàng)新意識而言，教師在專業(yè)技能傳授中，應(yīng)注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，鼓勵學生勇于創(chuàng)新。比如，教師在教學實踐過程中，應(yīng)獎勵、表彰有創(chuàng)新成果的學生，并將這部分學生評為技術(shù)創(chuàng)新模范，充分發(fā)揮榜樣作用，帶動其他學生積極創(chuàng)新、勇于開拓。為培養(yǎng)學生精益求精的職業(yè)態(tài)度，教師應(yīng)在實踐教學中，不斷提高教學標準，促使學生通過不斷的努力達到標準，而教師在學生發(fā)展過程中應(yīng)予以點撥、指導，鼓勵學生改進自身所存在的不足，逐漸提高學生專業(yè)水準，學生在自我提升的過程中將會看到自己的進步，明確自身的優(yōu)勢與不足之處，促使學生能夠為塑