第10頁共10頁生物教師?工作總結(jié)?個人標準?樣本本?學(xué)期，我?適應(yīng)新時?期教學(xué)工?作的要求?，認真學(xué)?習(xí)新課課?程理念。?從各方面?嚴格要求?自己，積?極向老教?師請教，?結(jié)合本校?的實際條?件和學(xué)生?的實際情?況，勤勤?懇懇，兢?兢業(yè)業(yè)，?使教學(xué)工?作有計劃?，有組織?，有步驟?地開展。?立足現(xiàn)?在，放眼?未來，為?使今后的?工作取得?更大的進?步，現(xiàn)對?本學(xué)期教?學(xué)工作作?出總結(jié)，?希望能發(fā)?揚優(yōu)點，?克服不足?，總結(jié)檢?驗教訓(xùn)，?繼往開來?，以促進?教訓(xùn)工作?更上一層?樓。一?、認真?zhèn)?課：不?但備學(xué)生?而且備教?材備教法?，根據(jù)教?材內(nèi)容及?學(xué)生的實?際，設(shè)計?課的類型?，擬定采?用的教學(xué)?方法，并?對教學(xué)過?程的程序?及時間安?排都作了?詳細的記?錄，認真?寫好教案?。每一課?都做到"?有備而來?"，每堂?課都在課?前做好充?分的準備?，并制作?各種利于?吸引學(xué)生?注意力的?有趣教具?，課后及?時對該課?作出總結(jié)?，寫好教?學(xué)后記，?并認真按?搜集每課?書的知識?要點，歸?納成集。?二、增?強上課技?能。提?高教學(xué)質(zhì)?量，使講?解清晰化?，條理化?，準確化?，情感化?，生動化?，做到線?索清晰，?層次分明?，言簡意?賅，深入?淺出。在?課堂上特?別注意調(diào)?動學(xué)生的?積極性，?加強師生?交流。?充分體現(xiàn)?學(xué)生的主?作用，讓?學(xué)生學(xué)得?容易，學(xué)?得輕松，?學(xué)得愉快?；注意精?講精練，?在課堂上?老師講得?盡量少，?學(xué)生動口?動手動腦?盡量多；?同時在每?一堂課上?都充分考?慮每一個?層次的學(xué)?生學(xué)習(xí)需?求和學(xué)習(xí)?能力，讓?各個層次?的學(xué)生都?得到提高??，F(xiàn)在學(xué)?生普遍反?映比過去?喜歡上數(shù)?學(xué)課，就?連以前極?討厭數(shù)學(xué)?的學(xué)生都?能在課堂?上極積的?表現(xiàn)。?三、虛心?請教其他?老師。?在教學(xué)上?，有疑必?問。在各?個章節(jié)的?學(xué)習(xí)上都?積極征求?其他老師?的意見，?學(xué)習(xí)他們?的方法，?同時，多?聽老師的?課，做到?邊聽邊講?，學(xué)習(xí)別?人的優(yōu)點?，克服自?己的'不?足，并常?常邀請其?他老師來?聽課，征?求他們的?意見，改?進工作。?四、真?批改試卷?：試卷?批改做到?精讀精練?。有針對?性，有層?次性。為?了做到這?點，我常?常得網(wǎng)絡(luò)?資源去搜?集資料，?對各種輔?助資料進?行篩選，?力求每一?次試題都?起到最大?的效果。?同時對學(xué)?生的試卷?批改及時?、認真，?分析并記?錄學(xué)生的?做題情況?，將他們?在考試過?程出現(xiàn)的?問題作出?分類總結(jié)?，進行透?切的評講?，并針對?有關(guān)情況?及時改進?教學(xué)方法?，做到有?的放矢。?五、積?極推進素?質(zhì)教育。?目前的?考試模式?仍然比較?傳統(tǒng)，這?決定了教?師的教學(xué)?模式要停?留在應(yīng)試?教育的層?次上，為?此，我在?教學(xué)工作?中注意了?學(xué)生能力?的培養(yǎng)，?把傳授知?識、技能?和發(fā)展智?力、能力?結(jié)合起來?，在知識?層面上注?入了思想?情感教育?的因素，?發(fā)揮學(xué)生?的創(chuàng)新意?識和創(chuàng)新?能力。讓?學(xué)生的各?種素質(zhì)都?得到有效?的發(fā)展和?培養(yǎng)。?六、成績?與反思：?在教學(xué)?中，大部?分的學(xué)生?上課認真?，學(xué)習(xí)積?極，在考?試中取得?了較好的?成績，也?掌握了一?些學(xué)習(xí)生?物的方法?和生物實?驗技能。?但有部分?同學(xué)上課?不聽課，?不思考，?不回答問?題；有些?同學(xué)考試?不認真，?成績很差?也沒有羞?恥感。?由此，導(dǎo)?致部分同?學(xué)學(xué)習(xí)成?績很差。?但本人認?真?zhèn)湔n、?上課、聽?課、評課?，及時批?改試卷、?講評試卷?，做好課?后輔導(dǎo)工?作，廣泛?涉獵各種?知識，形?成比較完?整的知識?結(jié)構(gòu)，嚴?格要求學(xué)?生，尊重?學(xué)生，發(fā)?揚教學(xué)民?主，使學(xué)?生學(xué)有所?得，不斷?提高，從?而不斷提?高自己的?教學(xué)水平?和思想覺?悟，并順?利完成教?育教學(xué)任?務(wù)。通?過一學(xué)期?來的努力?，通過新?的課標的?實施學(xué)習(xí)?，充分調(diào)?動了學(xué)生?的學(xué)習(xí)積?極性和自?主創(chuàng)新能?力，提高?了學(xué)生學(xué)?習(xí)生物的?興趣。學(xué)?生掌握了?學(xué)習(xí)生物?的方法，?自學(xué)再生?能力得到?了進一步?的提高，?但由于環(huán)?境與條件?的制約，?缺乏大環(huán)?境的熏陶?，學(xué)生的?成績還參?差不齊，?整體成績?提高得不?快，有些?甚至不盡?人意，這?有待今后?工作中不?斷的探索?、借鑒與?完善。?生物教師?工作總結(jié)?個人標準?樣本（二?）一、?研究高考?信息，看?準復(fù)習(xí)方?向怎樣?著手進行?生物總復(fù)?習(xí)，復(fù)習(xí)?的目的和?任務(wù)是什?么這是剛?剛進入高?三的同學(xué)?所面臨的?第一個問?題，也是?教師在高?三生物教?學(xué)過程中?所面臨的?第一個問?題、要解?決好這個?問題，就?必須對一?些信息進?行研究，?從中領(lǐng)會?出潛在的?導(dǎo)向作用?，看準復(fù)?習(xí)方向，?為完成復(fù)?習(xí)任務(wù)奠?定基礎(chǔ)。?1、研?究高考生?物試題、?縱觀每年?的高考生?物試題，?可以發(fā)現(xiàn)?其突出的?特點之一?是它的連?續(xù)性和穩(wěn)?定性，始?終保持穩(wěn)?中有變的?原則、只?要根據(jù)近?幾年來全?國高考形?式，重點?研究一下?全國近幾?年的高考?試題，就?能發(fā)現(xiàn)它?們的一些?共同特點?，如試卷?的結(jié)構(gòu)、?試題類型?、考查的?方式和能?力要求等?，因此開?學(xué)初我研?究了十年?高考，把?握命題方?向及命題?特點，從?而理清復(fù)?習(xí)的思路?，制定相?應(yīng)的復(fù)習(xí)?計劃。?2、關(guān)注?新教材和?新課程標?準的變化?、與以往?教材、課?程標準相?比較，現(xiàn)?在使用的?新版教材?和課程標?準已經(jīng)發(fā)?生了很大?的變化，?如內(nèi)容的?調(diào)整，實?驗比重的?加大，知?識的傳授?過程滲透?了科學(xué)思?想和科學(xué)?方法，增?加了研究?性學(xué)習(xí)內(nèi)?容和新科?技、生物?史等閱讀?材料、很?顯然，這?些變化將?體現(xiàn)在高?考命題中?，熟悉新?教材和新?課程標準?的這些變?化，將有?利于把握?復(fù)習(xí)的方?向和深難?度，有利?于增強復(fù)?習(xí)的目的?性。3?、熟悉考?試說明、?考試說明?是高考的?依據(jù)，是?生物復(fù)習(xí)?的“總綱?”，不僅?要讀，而?且要深入?研究，尤?其是考綱?中變化的?地方，以?便明確高?考的命題?指導(dǎo)思想?、考查內(nèi)?容、試題?類型、深?難度和比?例以及考?查能力的?層次要求?等、不僅?如此，在?整個復(fù)習(xí)?過程中要?不斷閱讀?，進一步?增強目的?性，隨時?調(diào)整復(fù)習(xí)?的方向。?4、合?理利用其?他資料、?除了高考?試題、考?試說明、?教材、課?程標準、?生物教學(xué)?基本要求?外，獲得?信息的途?徑、方法?還很多，?如各種專?業(yè)雜志、?名校試題?、網(wǎng)絡(luò)信?息等、但?是，這些?資料的使?用必須合?理，這樣?對教師提?出了很高?的要求，?老師自身?必須投入?題海，然?后篩選訓(xùn)?練題和資?料，備課?組內(nèi)老師?資源共享?，進度統(tǒng)?一，皆以?廣泛收集?信息為主?要目的，?以免干擾?復(fù)習(xí)、浪?費時間。?二、課?本為主，?練習(xí)為輔?，教師適?當(dāng)拓展延?伸的材料?應(yīng)用進?入高三生?物教學(xué)，?很容易走?進總復(fù)習(xí)?的怪圈：?“迷戀”?復(fù)習(xí)資料?，陷入“?題海”、?雖然投入?了大量的?時間和精?力，但收?效甚微，?效果不佳?、對此，?高三生物?教學(xué)過程?中必須保?持清醒的?頭腦，努?力處理好?下面幾種?關(guān)系。?1、教材?和復(fù)習(xí)資?料的關(guān)系?。教材?是生物總?復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)?的根本，?它的作用?是任何資?料都無法?替代的、?在生物總?復(fù)習(xí)中的?抓綱務(wù)本?就是指復(fù)?習(xí)以考試?說明作指?導(dǎo)，以教?材為主體?，通過復(fù)?習(xí)，使中?學(xué)生物知?識系統(tǒng)化?、結(jié)構(gòu)化?、網(wǎng)絡(luò)化?，并在教?材基礎(chǔ)上?進行拓寬?和加深，?而復(fù)習(xí)資?料的作用?則是為這?種目的服?務(wù)，決不?能本末倒?置，以復(fù)?習(xí)資料代?替教材、?我們以《?創(chuàng)新設(shè)計?》作為主?要參考書?，供整理?知識、練?習(xí)使用，?在復(fù)習(xí)的?過程中應(yīng)?隨時回歸?教材，找?到知識在?教材中的?落腳點和?延伸點，?不斷完善?和深化中?學(xué)生物知?識、因此?我們要求?學(xué)生在復(fù)?習(xí)下一節(jié)?之前完成?基礎(chǔ)知識?部分，弄?清自己的?不足，上?課做到有?的放失。?2、重?視基礎(chǔ)和?教師拓展?更加注重?能力的培?養(yǎng)。⑴?注重知識?體系的重?組，形成?學(xué)科知識?網(wǎng)絡(luò)如?：生命的?基本單位?--細胞?，引導(dǎo)學(xué)?生寫出概?念圖等方?法。在?對教材仔?細研究的?基礎(chǔ)上，?聯(lián)系學(xué)生?的實際情?況，打破?原來教材?的知識框?架，適當(dāng)?調(diào)整教材?的前后順?序，對教?材內(nèi)容進?行重新組?合，可以?提高高三?學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣、?學(xué)習(xí)熱情?、例如，?無絲分裂?、有絲分?裂和減數(shù)?分裂在教?材中分布?于第一章?和第三章?，如果將?它們歸為?“細胞分?裂”一節(jié)?來講授，?重新組合?成知識塊?，以板塊?為單位突?破重點、?難點、使?前后知識?形成一個?有序的整?體，既避?免了復(fù)習(xí)?課中對舊?知識的機?械回顧帶?來的枯燥?乏味，又?使對舊知?識的理解?、掌握提?高到了一?個新的層?次。⑵?、摸索有?關(guān)線索，?加強學(xué)科?內(nèi)綜合?高中生物?學(xué)研究的?是生物的?共性，是?生命本質(zhì)?的特征、?生物體的?結(jié)構(gòu)是一?個統(tǒng)一的?整體，生?物體與環(huán)?境也是一?個統(tǒng)一的?整體，生?物體的各?種生理都?是協(xié)調(diào)統(tǒng)?一的，可?見，生物?學(xué)科內(nèi)的?綜合是生?物學(xué)科本?身的特點?、將相關(guān)?的知識通?過一定的?方式有機?地組合起?來，形成?生物學(xué)知?識的結(jié)構(gòu)?和體系是?高三生物?教學(xué)的重?要方法，?這種教學(xué)?方法的運?用有利于?綜合能力?的提高、?因此，教?師要在實?踐中摸索?學(xué)科內(nèi)綜?合的有關(guān)?線索，加?強學(xué)科內(nèi)?綜合的研?究。根?據(jù)具體內(nèi)?容，生物?學(xué)科內(nèi)綜?合可以是?章節(jié)內(nèi)綜?合，也可?以是跨章?節(jié)綜合，?具體的線?索如下。?①章節(jié)?內(nèi)綜合?例如，“?細胞”一?章中組成?原生質(zhì)的?化學(xué)成分?按一定的?方式有機?組合，可?以體現(xiàn)細?胞和生物?體的生命?現(xiàn)象，細?胞是這些?物質(zhì)最基?本的結(jié)構(gòu)?形狀、細?胞內(nèi)各種?結(jié)構(gòu)從功?能上看，?并不是彼?此孤立的?，而是互?相聯(lián)系、?協(xié)調(diào)一致?的、一個?細胞是一?個統(tǒng)一的?整體、“?生物的新?陳代謝”?一章中的?各種代謝?的相關(guān)性?，如同化?作用和異?化作用、?物質(zhì)代謝?和能量代?謝、水分?礦質(zhì)元素?的吸收和?運輸、光?合作用和?呼吸作用?、有氧呼?吸和無氧?呼吸、高?等多細胞?動物體呼?吸的過程?等、“遺?傳和變異?”一章中?基因控制?蛋白質(zhì)的?合成過程?中的各種?物質(zhì)的相?關(guān)性和各?種結(jié)構(gòu)的?統(tǒng)一性、?“生物與?環(huán)境”一?章中碳元?素的循環(huán)?、物質(zhì)循?環(huán)和能量?流動的關(guān)?系、生態(tài)?平衡等，?各學(xué)生綜?合起來。?②跨章?節(jié)綜合?例如，“?細胞”與?“生物的?新陳代謝?”的綜合?：細胞的?完整性是?新陳代謝?正常進行?的基本條?件，新陳?代謝主要?在細胞內(nèi)?進行，細?胞內(nèi)的物?質(zhì)在新陳?代謝過程?中發(fā)生轉(zhuǎn)?變，蛋白?質(zhì)是生命?活動的體?現(xiàn)者、“?生物的新?陳代謝”?與“遺傳?與變異”?的綜合：?遺傳物質(zhì)?通過控制?蛋白質(zhì)的?生物合成?來控制生?物的代謝?過程和代?謝類型、?“生物的?新陳代謝?”與“生?物與環(huán)境?”的綜合?：物質(zhì)代?謝和物質(zhì)?循環(huán)，能?量代謝和?能量流動?，生態(tài)系?統(tǒng)中各種?生物成分?的代謝類?型、“遺?傳和變異?”與“生?命的起源?和生物的?進化”的?綜合：變?異是自然?選擇的基?礎(chǔ)，遺傳?使有利的?變異得以?積累和發(fā)?展、“生?物的生殖?和發(fā)育”?與“細胞?”的綜合?：細胞分?裂是生殖?的細胞基?礎(chǔ)，無性?生殖是通?過體細胞?無絲分裂?和有絲分?裂進行的?，有性生?殖是通過?減數(shù)分裂?進行的、?“生物的?生殖和發(fā)?育”與“?生物的新?陳代謝”?的綜合：?生殖是在?新陳代謝?的基礎(chǔ)上?進行的，?新陳代謝?為生物的?生殖和發(fā)?育提供物?質(zhì)和能量?、“生物?的生殖和?發(fā)育”與?“生命活?動的調(diào)節(jié)?”的綜合?：某些激?素是生物?進行生殖?的調(diào)節(jié)物?質(zhì)，如性?激素能促?進性腺的?發(fā)育和生?殖細胞的?形成，激?素也是生?物發(fā)育的?重要調(diào)節(jié)?物質(zhì)。“?生物的生?殖和發(fā)育?”與“遺?傳和變異?”的綜合?：遺傳與?變異是通?過生殖來?體現(xiàn)的，?營養(yǎng)生殖?是通過有?絲分裂產(chǎn)?生體細胞?的，子代?的基因型?與親代相?同，故后?代能保持?親本的性?狀，而有?性生殖的?生物在減?數(shù)分裂產(chǎn)?生配子的?過程中發(fā)?生了基因?重組，產(chǎn)?生了不同?的基因型?，子代出?現(xiàn)了更大?的變異、?由于減數(shù)?分裂第一?次分裂中?，同源染?色體的分?離和非同?源染色體?的自由組?合，導(dǎo)致?了等位基?因的分離?和非同源?染色體上?基因的自?由組合，?因此，減?數(shù)分裂是?遺傳基本?規(guī)律的細?胞學(xué)基礎(chǔ)?、個體發(fā)?育的遺傳?基礎(chǔ)是核?酸，DN?A所攜帶?的遺傳物?質(zhì)決定個?體發(fā)育的?方向和全?過程，個?體發(fā)育過?程就是特?定基因有?序地活化?和表達的?過程、“?生物的生?殖和發(fā)育?”與“生?命的起源?和生物的?進化”的?綜合。?⑶、通過?專題教學(xué)?，培養(yǎng)學(xué)?科內(nèi)綜合?能力專?題教學(xué)是?培養(yǎng)學(xué)科?內(nèi)綜合能?力行之有?效的方法?、就高三?生物本身?的復(fù)習(xí)教?學(xué)而言，?一般來說?，高三第?一階段是?按章節(jié)理?順知識點?，構(gòu)建知?識體系，?配合經(jīng)典?的題例，?將主干知?識、重點?知識向縱?橫方向引?申和擴展?，第二階?段則可進?行