2023年六年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)《比例意義和基本性質(zhì)》說課稿范文六年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)《比例意義和基本性質(zhì)》說課稿1

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

《比例的意義和基本性質(zhì)》是浙教版數(shù)學(xué)第十二冊(cè)的內(nèi)容。比例的學(xué)問在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用。這部分學(xué)問是在學(xué)習(xí)了比的學(xué)問和除法、分?jǐn)?shù)等得基礎(chǔ)上教學(xué)的，是本套教材教學(xué)內(nèi)容的最終一個(gè)單元。而本節(jié)課內(nèi)容是這個(gè)單元的第一節(jié)課，主要屬于概念教學(xué)，是為以后解比例，講解正、反比例做打算的。學(xué)生學(xué)好這部分學(xué)問，不僅可以初步接觸函數(shù)的思想，而且可以用來(lái)解決日常生活中一些詳細(xì)的問題。

2、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課標(biāo)要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，可以確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過計(jì)算、視察、比較，讓學(xué)生概括、理解比例的意義和比例的基本性質(zhì)。

（2）相識(shí)比例的各部分名稱。

（3）學(xué)會(huì)用比例的意義或比例的基本性質(zhì)，推斷兩個(gè)比能不能組成比例，并寫出比例。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì)用比例的意義和基本性質(zhì)推斷兩個(gè)比能不能組成比例，并寫出比例。

4、教法、學(xué)法：

依據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，主要讓學(xué)生在“計(jì)算——視察、比較——概括——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中駕馭學(xué)問。

二、說程序設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的獲得，實(shí)力發(fā)展的重要途徑。基于此，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

讓學(xué)生依據(jù)所給信息寫出四個(gè)比。目的就是為新授進(jìn)行鋪墊，搭建腳手架，同時(shí)也為學(xué)生后面區(qū)分比例和比打下基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)新課

分成兩部分：第一部分，教學(xué)比例的意義；其次部分，教學(xué)比例的基本性質(zhì)。

第一部分：先出示幾個(gè)比，讓學(xué)生計(jì)算它們的比值，然后通過視察、比較，給這些比分類。通過學(xué)生自己的視察、發(fā)覺，依據(jù)比值是否相等來(lái)分類。接著追問：“兩個(gè)比的比值相等，那他們之間可以用什么符號(hào)連接呢？”是讓學(xué)生深刻地了解到，只要兩個(gè)比的比值相等，就可以說兩個(gè)比相等。運(yùn)用黑板上的`幾個(gè)比例式，告知學(xué)生象這樣的式子就叫做比例，給學(xué)生直觀的印象，然后列舉一個(gè)反例，讓學(xué)生對(duì)比視察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺他們之間的共同特點(diǎn)，抽象概括出比例的意義。教學(xué)比例的意義后，剛好組織練習(xí)。第一個(gè)是推斷導(dǎo)入部分的四個(gè)比能否組成比例，并說明理由。其次個(gè)練習(xí)是，推斷兩個(gè)比是否能組成比例，在這個(gè)過程中，不僅運(yùn)用了比例的意義，而且對(duì)比的性質(zhì)也有肯定的運(yùn)用，以培育學(xué)生從多種角度解決問題的。實(shí)力。第三個(gè)練習(xí)是寫出比值是4的兩個(gè)比，并組成比例。三個(gè)練習(xí)，每一個(gè)都在逐步的延長(zhǎng)，意在達(dá)到嫻熟運(yùn)用比例的意義解決問題的實(shí)力。

其次部分：在相識(shí)比例的各部分名稱時(shí)，我讓學(xué)生看課件自學(xué)，然后讓他們自己說說比例里各部分的名稱。

在揭示比例的基本性質(zhì)時(shí)，我先讓學(xué)生計(jì)算，然后視察發(fā)覺規(guī)律，進(jìn)一步驗(yàn)證規(guī)律，最終概括出比例的基本性質(zhì)。

（三）鞏固練習(xí)

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，第1題是三個(gè)推斷題，是對(duì)基本概念的鞏固。第2題是依據(jù)比例的基本性質(zhì)寫出比例，這里須要從學(xué)生逆向思維的角度去解決問題。第3題是用四個(gè)數(shù)組比例，這題學(xué)生在組的過程中沒有方法和依次，那么在溝通過程中就須要老師去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺方法，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生不僅把題做對(duì)，而且指導(dǎo)自己更好解決問題。第4題是拓展題，讓學(xué)生依據(jù)當(dāng)前所學(xué)的學(xué)問猜數(shù)，一方面鞏固比例的意義和基本性質(zhì)的學(xué)問，另一方面，為下節(jié)課“解比例”做鋪墊：依據(jù)比例的基本性質(zhì)，假如知道了比例中的任何三項(xiàng)，就可以求出另外一項(xiàng)，這是下節(jié)課要探討的內(nèi)容“解比例”。

三、說教后反思

這節(jié)課是概念教學(xué)，在上課之前自己感覺整節(jié)課的設(shè)計(jì)挺不錯(cuò)的，起先的分類，由放到收，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。而且在學(xué)問點(diǎn)的獲得時(shí)，讓學(xué)生自主視察發(fā)覺，分析比較，概括出比例的意義和基本性質(zhì)，體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，總體感覺還是比較適合學(xué)生的思維發(fā)展的，在結(jié)構(gòu)上，我也注意了前后呼應(yīng)，使整堂課也顯得比較緊湊。

但是上完之后，我總覺得：學(xué)生駕馭得不是很好，尤其是依據(jù)比例的基本性質(zhì)寫出比例，這里須要學(xué)生從逆向思維的角度去思索，但學(xué)生的逆向思維好像都比較欠缺，這是我對(duì)學(xué)生在實(shí)力上的估計(jì)不足。其實(shí)這一環(huán)節(jié)，我在四班試教時(shí)已經(jīng)發(fā)覺，在本班的上課中，我在板書中已有強(qiáng)調(diào)，或許還是強(qiáng)調(diào)的不夠到位。整節(jié)課時(shí)間比較驚慌，后面鞏固練習(xí)和課堂小結(jié)的.環(huán)節(jié)有點(diǎn)匆忙過場(chǎng)的味道，與自己曾設(shè)想的場(chǎng)景肯定的差距。自己激勵(lì)性的語(yǔ)言還欠缺，這也將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心情。

我覺得通過這一節(jié)課我學(xué)到了好多，作為一名老師，不能完全根據(jù)自己的意愿去設(shè)計(jì)課程，要考慮到學(xué)生。在今后的日子里，還得在實(shí)踐中不斷完善自己的教學(xué)方法。

六年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)《比例意義和基本性質(zhì)》說課稿2

一、說教材

1、說課內(nèi)容：

九年義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)比例的意義和基本性質(zhì)，練習(xí)六的練習(xí)題。

2、說課內(nèi)容的地位與作用：

這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過比的學(xué)問的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是前面“比的學(xué)問”的深化，是后面學(xué)習(xí)解比例學(xué)問的基礎(chǔ)。它起著承前啟后的作用，是小學(xué)階段學(xué)習(xí)比例初步學(xué)問的一項(xiàng)重要內(nèi)容。分兩段來(lái)進(jìn)行教學(xué)：第一段教學(xué)比例的意義，通過兩個(gè)比的比值相等概括比例的意義；其次段教學(xué)比例的基本性質(zhì)，讓學(xué)生自己去發(fā)覺比例中兩個(gè)外項(xiàng)與兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積的關(guān)系。這樣便于加深學(xué)生的印象，最終總結(jié)比例的基本性質(zhì)。為此，教學(xué)時(shí)先復(fù)習(xí)比的基本學(xué)問，使學(xué)問間發(fā)生遷移，再在此基礎(chǔ)上探究新知，最終深化新知，為以后學(xué)習(xí)解比例等學(xué)問打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3、說教學(xué)目標(biāo)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)應(yīng)以學(xué)問與技能、教學(xué)思索、解決問題、情感和看法四方面來(lái)闡述，使學(xué)生得到充分、自由、和諧、全面地發(fā)展。因此，以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排的意圖，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問與技能目標(biāo)：使學(xué)生了解和駕馭比例的意義和基本性質(zhì)，相識(shí)比例各部分名稱，知道比和比例的區(qū)分。

（2）實(shí)力目標(biāo)：充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建性思維，培育他們探究和解決問題的實(shí)力。

（3）情感與看法目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)學(xué)生自主參加學(xué)問探究全過程，培育學(xué)生初步的視察、分析、比較、推斷、概括的實(shí)力，發(fā)展學(xué)生的思維。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：比例的意義與基本性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用比例的基本性質(zhì)與意義推斷兩個(gè)比能否組成比例。

二、說教法、學(xué)法

1、說教法：

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)駕馭了比的學(xué)問，初步形成了肯定的視察、探究、歸納的實(shí)力。因此，我采納了“自主探究”的教學(xué)模式，教學(xué)中貫徹自主性原則，重視學(xué)生學(xué)習(xí)和探究過程，注意學(xué)生的情感體驗(yàn)；組織、指導(dǎo)并參加學(xué)生的探究活動(dòng)，允許學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問有不同的理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)和技能素養(yǎng)。

2、說學(xué)法：

依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生視察發(fā)覺，再加上適時(shí)的自學(xué)，有意識(shí)地培育學(xué)生探究新知的實(shí)力。依據(jù)學(xué)法的自主性原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；依據(jù)學(xué)法的差異性原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。

三、說教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

我采納生活實(shí)例引入課題，課件出示我們祖國(guó)各地的風(fēng)景圖片；我們的祖國(guó)幅員特別寬闊，卻能在一張小小的地圖上清楚可見各地位置；“這么寬闊的地方為什么能用一張小小的地圖就能清晰的表示出來(lái)呢”引發(fā)學(xué)生的探究欲望。

（設(shè)計(jì)意圖：這樣由地圖生活實(shí)例引入課題，有利于學(xué)生體會(huì)所學(xué)學(xué)問的生活價(jià)值。以價(jià)值觀的角度激發(fā)學(xué)生的求知欲望。）

然后順勢(shì)導(dǎo)入課題并板書：這樣地圖片或?qū)嵨锇纯隙ǖ谋壤糯蠡蚩s小，都要用到比例的有關(guān)學(xué)問。最終出示幾個(gè)比，讓學(xué)生求出比值，你發(fā)覺了什么？

2、自主探究，探究新知

通過求兩個(gè)比的比值，發(fā)覺這兩個(gè)比的比值相等，用等式表示兩個(gè)比的比值相等的關(guān)系，從而概括出比例的意義，然后利用比例的意義來(lái)推斷兩個(gè)比能不能組成比例，并通過例1中四面國(guó)旗的尺寸中，你還能哪些比？寫出兩個(gè)比，依據(jù)比值相等寫出比例，進(jìn)一步加深對(duì)比例意義的相識(shí)。同時(shí)還請(qǐng)學(xué)生自己說出幾個(gè)比例，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用學(xué)生說出的比例，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)比例中各部分的名稱，然后老師提示學(xué)生：前面我們已經(jīng)探究發(fā)覺了比例的一個(gè)隱私，比例還