幼兒心理健康教育路徑探究摘要:幼兒的年齡較小，心理較為脆弱，加強幼兒的心理健康教育是促進幼兒健康全面發(fā)展的必要措施和重要途徑。尤其隨著新冠病毒疫情的到來，不少幼兒的正常生活被打亂，在這種情況下部分幼兒出現(xiàn)了不同程度的心理危機，對于其正?；顒雍蜕顜砹艘欢ú涣加绊?。本文基于此探討了心理健康教育對幼兒的影響，提出了加強幼兒心理健康教育的有效對策。關(guān)鍵詞：幼兒；心理健康教育；對策在疫情背景下，部分幼兒無法適應(yīng)新環(huán)境而出現(xiàn)不同程度的心理問題，若此時不能采取有效的干預(yù)措施，將會導(dǎo)致幼兒的心理問題加重，給幼兒的健康成長帶來了影響[1]。陶行知先生強調(diào)幼兒個性化成長，保護幼兒身心健康，保證其思想不受束縛與限制，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。然而總體來看，疫情背景下的幼兒心理健康教育管理還面臨不少挑戰(zhàn)，進一步做好疫情背景下的幼兒心理健康教育管理對策研究具有重大現(xiàn)實意義。一、心理健康教育對幼兒的影響1.有利于幼兒的自我心理調(diào)節(jié)對幼兒實施正確的心理健康管理，通過一系列的角色游戲和心靈溝通可以使幼兒正確調(diào)節(jié)和化解自己內(nèi)心存在的一些疑惑和問題，這樣可以使幼兒學(xué)會自我心理調(diào)節(jié)，進而保護自我心理健康。尤其是在疫情背景下，幼兒教師做好幼兒的心理健康管理，可以使幼兒規(guī)避疫情帶來了的心理沖擊，使幼兒能夠順利過渡這一特殊時期。2.有利于改善幼兒的生活方式外在的生活方式對幼兒內(nèi)在的心理狀態(tài)具有相互影響的作用，而且幼兒所處的年齡結(jié)算恰好是生活方式的養(yǎng)成期[2]。做好幼兒的心理健康管理和教育，可以使幼兒在正確的心理情緒影響下，形成健康科學(xué)的生活方式，養(yǎng)成積極樂觀的人生態(tài)度，學(xué)會和外界正確的相處，這對于幼兒的未來成長和發(fā)展具有十分重要的積極作用。3.有利于培育幼兒的健全人格當(dāng)前，不少幼兒園善于借助豐富多彩的活動加強幼兒的心理健康管理，當(dāng)幼兒積極地參與到上述異彩紛呈的活動中時，可以使幼兒放下自己的戒備和抵觸，進而積極融入到幼兒園這個大家庭中[3]。并且不少幼兒可以在上述心理健康教育活動中學(xué)會直面逆境，笑對人生，這對于培育幼兒的健全人格具有積極的幫助。二、疫情背景下幼兒心理問題的成因1.幼兒自我價值高盲目攀比幼兒所處年齡階段缺乏清晰成熟的自我認(rèn)知和了解，在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常遇到自我評估和現(xiàn)實條件的矛盾，往往自我價值評估較高，當(dāng)受到打擊之后易形成心理問題，導(dǎo)致幼兒回避客觀環(huán)境，表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，危害其心理健康。此外，還有部分幼兒互相攀比彼此的學(xué)習(xí)成績以達到相互激勵的目的，這樣固然能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動力，但是也容易導(dǎo)致幼兒在攀比過程中出現(xiàn)挫折和失望，再加上幼兒的心理承受能力還比較差，使得部分幼兒不能接受結(jié)果而出現(xiàn)了自暴自棄的情況。2.家庭教育存在一定偏頗家庭是幼兒最重要的生長環(huán)境，對幼兒的心理健康影響最為直接和深遠，但是部分家長在幼兒的心理健康教育方面存在一定偏頗，導(dǎo)致幼兒的心理問題日益嚴(yán)重，產(chǎn)生比較大的危害[4]。比如，部分家長對幼兒的關(guān)愛和教育遠遠不夠，將相關(guān)責(zé)任推給學(xué)校和老師，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)的心理問題沒有被及時發(fā)現(xiàn)，耽誤了最佳的糾正時機。再比如，部分家長對幼兒過于溺愛和放縱，導(dǎo)致幼兒自視甚高，需求過旺，當(dāng)在學(xué)習(xí)環(huán)境中受到挫折之后，會將老師與同學(xué)的態(tài)度和家長對比，認(rèn)為大家處處針對自己，不喜歡自己等，使得心理問題被進一步放大。3.人際交往不暢影響心理健康幼兒的心理尚未發(fā)展成熟，在人際交往過程中既存在不善于理解別人的情況，有存在希望被別人理解的需求，這說明幼兒的人際交往存在獨立性和依賴性并存的現(xiàn)象，容易導(dǎo)致人際交往不暢通，進而導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)相互爭執(zhí)和關(guān)系惡化的情況，造成心理受挫。此外，還有部分幼兒在人際交往受挫之后將原因歸咎為自身，進而意志消沉，甚至封閉自我，導(dǎo)致其喪失人際交往的信心和欲望，非常不利于其日后的學(xué)習(xí)和成長。三、疫情背景下加強幼兒心理健康教育的有效對策1.采取科學(xué)的心理干預(yù)開展心理健康活動課做好幼兒的心理健康管理需要采取科學(xué)的心理干預(yù)流程，用科學(xué)的心理健康管理方法，做好幼兒的心理干預(yù)。首先，要明確幼兒的心理問題，在疫情的影響下，不同幼兒所表現(xiàn)出來的心理問題也存在一定差異，有的幼兒是恐懼，有的幼兒是焦慮，還有的幼兒是焦躁，所以幼兒教師要以上述問題為導(dǎo)向做好幼兒的心理健康管理。其次，要結(jié)合幼兒的身心狀況采取有針對性的心理干預(yù)方案。幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r存在一定不同，所以做好幼兒的心理健康教育管理不宜一刀切，而是應(yīng)該根據(jù)幼兒的具體情況，采取不同強度和類型的心理干預(yù)方案，進而使幼兒的心理健康管理能夠取得更好的效果。最后，善于做好幼兒心理健康管理效果的監(jiān)督和反饋，對幼兒進行長期追蹤，確保心理健康管理措施的延續(xù)性，進而起到更好的效果。幼兒教師要進一步增強對幼兒心理健康管理的重視程度，在疫情的背景下應(yīng)該更加重視幼兒的心理疏導(dǎo)，為幼兒提供更加健全而多彩的心理健康活動課，使幼兒能夠接受比較系統(tǒng)的心理健康管理，幫助幼兒解決心理健康方面存在的各種問題[5]。比如，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)《我好害怕》這一繪本，然后結(jié)合繪本中關(guān)于小熊的故事，讓幼兒意識到每個人都會遇到害怕的情緒，此時一定要注意不要擔(dān)心和羞澀，而是要鼓勵幼兒大膽說出來，然后大家一起討論和交流怎么避免害怕，進而幫助幼兒樹立自信心。再比如，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒參與角色游戲活動，使幼兒在角色游戲過程中學(xué)會共情，這樣能夠使幼兒善于換角色思考問題，進而非常利于幼兒的心理健康。通過上述的多種方式加強幼兒心理健康管理，既豐富了幼兒的知識儲備，又在一定程度上梳理了幼兒的心理問題，對于幼兒的心理健康有十分積極的影響。幼兒自身的性格對于心理健康有十分重大的影響，因此作為幼兒教師要積極調(diào)整幼兒的性格，使幼兒從內(nèi)心深處增強信心，讓幼兒變得更加樂觀和積極，熱烈擁抱生活，比如，幼兒教師要全面審視幼兒的優(yōu)缺點，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的實際情況對學(xué)習(xí)和生活保持合理期望，不要將自己的期望值定得過高，否則那樣只會帶來嚴(yán)重的挫敗感。同時幼兒教師要引導(dǎo)幼兒以積極的心態(tài)正確面對壓力和挫折，完全沒有壓力只會導(dǎo)致人生的頹廢，壓力過大則帶來自暴自棄，保持適度的合理壓力反而能夠催人奮進，使人進步，因此幼兒在學(xué)習(xí)和成長過程中給自己適當(dāng)加壓，使幼兒在合理的壓力下獲得前進的動力。當(dāng)幼兒面對較大的壓力時，幼兒教師要引導(dǎo)其通過正確的化解方法化解壓力，比如帶領(lǐng)幼兒做運動或大聲歌唱，培養(yǎng)幼兒的業(yè)余愛好，使其在沉醉在愛好中撫慰心靈。通過這種積極向上的減壓方法，不僅能夠及時化解心理壓力，而且還能夠使幼兒收獲一個不一樣的人生，這對于幼兒的未來學(xué)習(xí)發(fā)展來說有十分積極的作用。2.開展在線教育對問題幼兒進行個案輔導(dǎo)在新冠肺炎疫情期間，面對面的心理輔導(dǎo)存在一定的病毒傳播風(fēng)險，筆者建議幼兒教師積極利用線上的方式做好幼兒的心理輔導(dǎo)，保護幼兒的心理健康[6]。比如幼兒教師可以錄制一些經(jīng)典文章的朗誦視頻，然后借助自媒體將上述視頻推送給幼兒家長，讓幼兒在家就可以隨時觀看，這樣可以使幼兒在老師的朗讀聲中消除對病毒的恐懼和焦慮心理，同時還能夠使幼兒學(xué)習(xí)到文化知識。此外，幼兒教師還可以拍一些做手工的小視頻發(fā)給幼兒家長，讓幼兒在家中跟隨視頻做一些小手工，這也可以使幼兒的心理狀態(tài)更加平和，對于幼兒的心理健康十分有利。同時幼兒教師也可以利用班級微信群組織幼兒開展線上的猜謎語和歌唱比賽等活動，還可以帶領(lǐng)幼兒一起做體操等，使幼兒保持開心的心情，保護健康的身體，這樣能夠引導(dǎo)幼兒做自己情緒的主人，對加強幼兒的心理健康管理和促進幼兒的發(fā)展進步十分有利。在眾多的幼兒中存在著不少的問題幼兒，這些幼兒的心理危機已將相當(dāng)嚴(yán)重，甚至已經(jīng)形成了一定程度的心理疾病，此時常規(guī)的心理健康管理方式已經(jīng)難以奏效。對于這一部分幼兒應(yīng)該做好個案輔導(dǎo)，幫助其克服心理問題，健康成長和發(fā)展。比如疫情期間，不少幼兒居家隔離，出現(xiàn)了焦慮的心理狀態(tài)，甚至有些幼兒由焦慮發(fā)展為抑郁，對任何事情都沒有興趣，對外部世界形成了抵觸，此時幼兒教師可以利用“脫敏法”、“放松法”等對幼兒進行治療，鼓勵幼兒多與伙伴進行線上視頻交流，鼓勵幼兒聽輕音樂和閱讀繪本等，這樣可以使幼兒在一定程度上減輕焦慮癥狀，以更加積極的態(tài)度面對人生的逆境，對于幼兒的健康成長十分有利。此外，在個案輔導(dǎo)過程中，一定要掌握科學(xué)的輔導(dǎo)方法，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，給予幼兒更多的理解和支持，只有這樣才能夠使問題幼兒的個案輔導(dǎo)更加有效。此外，我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中具有豐富的教育資源，教師應(yīng)該不斷加深對傳統(tǒng)文化的深入理解和掌握，然后利用傳統(tǒng)文化深入淺出地做好幼兒的德育，這樣也有利于幼兒治愈心理問題，擁抱精彩人生。比如，比如《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》《論語》、《孟子格言》等都是我國傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，教師要對此進行深入分析和研究，然后提取精華以更加通俗易懂的方式教授給幼兒，以促進其德育的學(xué)習(xí)，比如幼兒教師可以通過講故事的方式將《孟子格言》中的道德精華傳播給幼兒，來幫助幼兒形成正確的道德觀念，提升自己的道德素養(yǎng)，使幼兒走出心理誤區(qū)，從傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，更加積極陽光地生活與學(xué)習(xí)。3.借助傳統(tǒng)文化魅力幼兒的心理健康教育幼兒所處的年齡階段活潑好動，充滿活力，因此幼兒教師應(yīng)該把握幼兒的這種特點，通過開展傳統(tǒng)文化活動的方式加強幼兒心理健康教育，這樣既在很大程度上提高了心理健康教育的效果，而且還能夠使幼兒在更加快樂的氛圍里學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。在中秋佳節(jié)時候，幼兒教師可以邀請家長開展以傳統(tǒng)文化為載體的德育活動，教師、家長和幼兒一起收集中秋的節(jié)日資料，一起做手工，在動手操作和親身體驗中，誦中秋，知中秋，品月餅，享團圓，讓孩子們更加深入地了解這一傳統(tǒng)節(jié)日。在此過程中幼兒教師注意向幼兒們講解中秋佳節(jié)的相關(guān)習(xí)俗，以及該節(jié)日所表達出來的“團圓”情感，讓孩子們形成團結(jié)意識，感悟傳統(tǒng)文化的圓滿之意。幼兒教師還可以組織幼兒詠唱關(guān)于中秋節(jié)的傳統(tǒng)歌曲，同時組織幼兒變換各種隊形和手勢，使幼兒在美妙的旋律和動聽的歌聲中感悟傳統(tǒng)文化的魅力，感受“但愿人長久，千里共嬋娟。”的美好期許，這能夠大大提升幼兒的民族自豪感，產(chǎn)生對國家和家人的熱愛之情，對于幼兒的心理健康十分有利。此外，幼兒的表現(xiàn)欲往往都比較強，因此作為幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造更多的機會，讓每個幼兒都能夠積極參與到上述活動中，并邀請幼兒到講臺上分享自己的心得和感悟等，這樣能夠使得幼兒在相互展示和相互對比中，感受到傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的成就感，進而有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的欲望。4.積極聯(lián)系家長形成心理健康教育合力家長對幼兒帶來的影響是最深遠持久的，所以作為家長應(yīng)該重視幼兒教育問題，將幼兒的教育問題置于十分關(guān)鍵的位置，從心理上真正重視幼兒的教育，盡最大努力引導(dǎo)和支持幼兒參與到學(xué)習(xí)活動中，并為其營造安靜、和諧的讀書環(huán)境。幼兒最希望父母做他永遠的玩伴，因此父母也應(yīng)該提高自己的參與意識，主動參與到幼兒的游戲活動中，抽出時間和幼兒一起做游戲，給予幼兒更多精神上的關(guān)懷與照顧，這樣才能夠使幼兒真正認(rèn)可父母，愿意和父母親近。此外，父母還應(yīng)該合理安排自己的時間，在不耽誤工作的情況下，盡量擠出更多的時間陪伴幼兒，切實發(fā)揮好父母的作用，多與幼兒互動和玩耍，不斷增進親子關(guān)系。另外，父母要改變傳統(tǒng)的教育理念，從全面發(fā)展的角度去思考幼兒的教育問題，并認(rèn)真了解學(xué)習(xí)在幼兒成長過程中發(fā)揮的重要作用，然后在此基礎(chǔ)上組織更加豐富和全面的學(xué)習(xí)活動，并和幼兒一起讀書學(xué)習(xí)和成長，這樣可以使幼兒感受到來自父母的愛與溫暖。此外，父母還應(yīng)該增強自信，積極向上、熱情飽滿地參與到工作中去，同時還應(yīng)該將這份自信傳遞給幼兒，使其增強信心，既不能自視甚高，也不能自卑焦慮。父母可以將情感教育、態(tài)度糾正和價值觀引導(dǎo)等滲透到平時的親子活動中，讓幼兒在游戲過程中自然而然地全面提高，而不是將知識生硬地灌輸給幼兒，那樣只會起到相反的效果。另外，父母還應(yīng)該經(jīng)常帶動幼兒一起玩創(chuàng)造性的游戲，同時多帶領(lǐng)幼兒到戶外騎車、游泳以及玩球類游戲等，幫助幼兒養(yǎng)成獨立的行為習(xí)慣，并增強幼兒體質(zhì)，消除其挫折心理，這對于幼兒的全面發(fā)展和進步有十分積極的意義。比如，孩子最希望爸爸做他永遠的玩伴，因此爸爸也應(yīng)該提高自己的參與意識，主動參與到孩子的游戲活動中，抽出時間和孩子一起做游戲，給予孩子更多精神上的關(guān)懷與照顧，這樣才能夠使孩子真正認(rèn)可爸爸，愿意和爸爸親近。此外，作為爸爸還應(yīng)該努力創(chuàng)造條件為孩子塑造更好的游戲環(huán)境，比如爸爸要為孩子創(chuàng)設(shè)一個獨立的臥室，并在臥室的角落內(nèi)投放游戲材料，同時按照孩子的喜好和需求布置親子游戲的環(huán)境，使爸爸可以隨時和孩子一起參與游戲活動。最后，作為爸爸還應(yīng)該合理安排自己的時間，在不耽誤工作的情況下，盡量擠出更多的時間陪伴孩子，切實發(fā)揮好爸爸的作用，多與孩子互動和玩耍，不斷增進親子關(guān)系。此外，家長要改變傳統(tǒng)的教育理念，從全面發(fā)展的角度去思考孩子的教育問題，并認(rèn)真了解游戲在孩子成長過程中發(fā)揮的重要作用，然后在此基礎(chǔ)上組織更加豐富和全面的親子游戲和孩子一起玩耍。此外，家長可以將情感教育、態(tài)度糾正和價值觀引導(dǎo)等滲透到平時的親子活動中，讓孩子在游戲過程中自然而然地全面提高，而不是將知識生硬地灌輸給孩子，那樣只會起到相反的效果。另外，家長要注意經(jīng)常與幼兒園取得聯(lián)系，積極學(xué)習(xí)和借鑒幼兒園先進教育理念，并深入了解孩子在幼兒園內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，然后將居家的學(xué)習(xí)活動與幼兒園的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，只有這樣才能夠使家長的教育理念得到更新，及時發(fā)現(xiàn)和解決幼兒的心理問題，促進幼兒健康成長與發(fā)展。四