第大型教研活動(dòng)校長發(fā)言稿（10篇）

大型教研活動(dòng)校長發(fā)言稿（精選10篇）

大型教研活動(dòng)校長發(fā)言稿篇1

同志們：

教研組是學(xué)校開展教學(xué)研究活動(dòng)的主陣地，語文教研組在分管領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，每周定期開展活動(dòng)，力求做到每次活動(dòng)有準(zhǔn)備，有成效。我們今后主要圍繞以下幾個(gè)方面來開展了活動(dòng)。

一、不斷學(xué)習(xí)，吸收新思想，開拓視野。

1、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念。通過不斷的學(xué)習(xí)、討論、交流，教研組全體成員提高了思想認(rèn)識，樹立了正確的價(jià)值觀，以良好的師德形象立足教育。一開學(xué)，我們每位老師認(rèn)真研讀了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，了解了每個(gè)年級段的教學(xué)目標(biāo)和要求。為讓老師能更好的學(xué)習(xí)、實(shí)踐新課程理念，我們開展了新課程理論下的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)討論、新課程理念下的語文教學(xué)論文和案例評比，以多種方式來學(xué)習(xí)新課程，把握新課程。從而幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，形成新的課程觀、教師觀、教學(xué)觀、課堂觀、質(zhì)量觀。平時(shí)正常開展備課組活動(dòng)，師徒結(jié)對活動(dòng)，每位積極參與教研組、備課組的公開課、研討課，積極聽課、思考，努力做到跨學(xué)科聽課，通過上課、評課、聽課，努力提高了教學(xué)水平。

2、利用光盤，學(xué)習(xí)特級教師的報(bào)告。本學(xué)年，我們?nèi)w任課教師聽取了華中師大教授楊再隋教授的報(bào)告“新理念、新教材、新策略”，對課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的“學(xué)生是主體”有了新的認(rèn)識。我們還分二次學(xué)習(xí)了竇桂梅報(bào)告《為生命奠基》。她講到了語文教改的三個(gè)方面：學(xué)好教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師，超越教師。聽了她的報(bào)告，我們語文老師都深有同感，那就是教材是載體，作為語文老師，要通過這個(gè)載體引領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的天地。語文老師應(yīng)該是用教材教，而不是教教材，以一篇帶多篇，讓學(xué)生擴(kuò)大篇章的積累，教師要培養(yǎng)孩子讀書的興趣，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，教師要引領(lǐng)孩子開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有一副好口才，一手好字，一篇好文章。

二、充分進(jìn)行研討，從更高的層次上來審視我們的語文教學(xué)。

由于我們的認(rèn)識有限，平常的教研活動(dòng)我們更多的是就事論事，以課評課，這樣的活動(dòng)對我們的提高幫助是有一些但不是很大，為了使教研組活動(dòng)的質(zhì)量更進(jìn)一步提高，我們嘗試著“跳出語文看語文”，試著站在更高的層次重新來審視我們的語文教學(xué)，來不斷地超越自我。

1、針對現(xiàn)行語文教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行研討。一直以來，我們的語文教學(xué)費(fèi)時(shí)多，但收效甚微。對教材中的一些課文，語文老師花了很多時(shí)間來讀、講，但到最后，許多學(xué)生卻不會(huì)用規(guī)范的語言來表達(dá)自己的思想、感受。語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段學(xué)生的閱讀量應(yīng)達(dá)到40萬字，那么，作為語文老師該如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀，為學(xué)生拓展課外閱讀資源……，針對這些問題，我們進(jìn)行了反思、分析、探討，明確了今后努力的`方向。

2.討論學(xué)習(xí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)評價(jià)辦法并進(jìn)行實(shí)施。第一學(xué)期，我們一起學(xué)習(xí)了一整套的學(xué)生語文學(xué)習(xí)評價(jià)辦法。通過將零碎的語言文字列成表格式，使我們看到了現(xiàn)在語文考核評價(jià)的一些弊端，如一張語文試卷，從字、詞到句、段、篇，看似完整的，其實(shí)并不能真正代表學(xué)生的實(shí)際的語文能力。因此，如何來真正有效地評價(jià)學(xué)生的語文素養(yǎng)就值得我們思考。從實(shí)施的情況來看，學(xué)生語文學(xué)習(xí)評價(jià)辦法可以說比較全面、公正、客觀地來檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、實(shí)踐運(yùn)用，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)水平。

一次次的討論，一次次的交流，使大家對當(dāng)前的語文教學(xué)有了更清晰的認(rèn)識，大家在各自的課堂教學(xué)中努力實(shí)踐，勇于嘗試，不斷反思，課堂教學(xué)水平有了不同程度的提高。

1、抓住契機(jī)，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)研討。三年級王彩霞老師上了一堂語文課。這堂課取得了較大的成功，獲得了很好的反響。在一次又一次的修改中，在評課中，許多老師對教材是個(gè)例子有了更直觀的認(rèn)識，這堂課對我校的語文課堂教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。

2、上好校級掛牌課和備課組試驗(yàn)課（一課三議）。大家都能認(rèn)真對待，備課組里相互討論，相互學(xué)習(xí)，每位老師上出自己的最高水平。老師們都能認(rèn)真聽課。從上的一些公開課中，我們能感受到一些老師對課堂教學(xué)的思考、探索，更能感受到一些老師課堂教學(xué)的進(jìn)步、提高。通過這樣的活動(dòng)，我校整體的課堂教學(xué)水平有了提高。

3、積極參加各種課堂教學(xué)活動(dòng)。我們組織教師進(jìn)行了語文案例的評析比賽，二位老師上了學(xué)校級骨干教師的考核課，二位老師認(rèn)真?zhèn)湔n，參加了“五優(yōu)”評比之一的課堂教學(xué)活動(dòng)。

4、組織各種語文實(shí)踐活動(dòng)。這學(xué)年，組織學(xué)生開展了寫字比賽，現(xiàn)場作文賽，成語接龍等，使學(xué)生明白：生活中處處皆語文，生活也是語文學(xué)習(xí)的課堂，即“課堂小天地，天地大課堂”

四、教科工作。

本學(xué)年，我們語文組以《創(chuàng)新性課堂教學(xué)的研究》為教研組的主課題，各備課組都確定了相應(yīng)的子課題。課題的研究貫穿于平常的教育教學(xué)中，大家能圍繞課題搜集資料，結(jié)合教學(xué)工作展開研究，做到定期交流，階段小結(jié)。許多老師有強(qiáng)烈的教科意識，能認(rèn)真寫好教后感、周記，積極投稿，積極參加各種論文、案例的評比活動(dòng)。本學(xué)年，多位教師的文章在全國級、省級、市級等獲得一、二、三等獎(jiǎng)。

五、努力方向。

1.語文老師在學(xué)科方面的文章還要增加數(shù)量，提高質(zhì)量，爭取取得更好的成績，有更多的文章發(fā)表。

2.引導(dǎo)更多的老師積極主動(dòng)參與教科研究，形成一支學(xué)習(xí)型、科研型的教師科研隊(duì)伍。

我們相信，在總結(jié)本學(xué)年工作的基礎(chǔ)上，在各位教師的共同努力下，下學(xué)年各方面的工作會(huì)做得更好，對此，我們充滿信心。

六、建議。

我就將我校的“集體備課、嘗試走班和集體評課”的一些探索及思考向各位老師做一個(gè)匯報(bào)，希望能得到大家的批評指正以及更好的建議。

1、提出：其一，新課程理念提倡合作，不僅是指學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還應(yīng)是教師的教研方式。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮每個(gè)教師的特長，互相取長補(bǔ)短，群策群力，增強(qiáng)了教師之間的合作關(guān)系，使原來勢單力薄的教師個(gè)體走出封閉的圈子，每個(gè)教師的個(gè)人優(yōu)勢被整合為集體的智慧，會(huì)時(shí)時(shí)迸發(fā)出令人驚喜的創(chuàng)新思維和教學(xué)設(shè)計(jì)；其二，以往的備課，每個(gè)老師要備一本書的內(nèi)容，不但花費(fèi)的時(shí)間長，而且每個(gè)單元、每課內(nèi)容都備得不是很精致。費(fèi)時(shí)低效，甚至有些老師為了應(yīng)付檢查，就索性“抄教案”。因此，我校于兩年前正式提出自己的集體備課方案。

2、實(shí)施：

（1）原則：“集體備課、資源共享、個(gè)人加減、課后反思”（田校長提出）

（2）措施：其一，備課時(shí)間、地點(diǎn)、人員制度化：我校以教研組為單位，每周固定時(shí)間在各辦公室集體備課；其二，備課內(nèi)容和主備人員制度化：教研組每人主備一至兩個(gè)單元，就這個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致、深入地備課。每周教研組活動(dòng)時(shí)，按單元由負(fù)責(zé)主備的老

大型教研活動(dòng)校長發(fā)言稿篇2

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好，歡迎大家不辭辛勞來我校參加本次教研活動(dòng)，我謹(jǐn)代表學(xué)校向各位做一個(gè)關(guān)于我校培智學(xué)生生活化教學(xué)的介紹。

一、校情簡介

（一）具有獨(dú)特的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想、育人理念

一是我校立足于特殊學(xué)生，堅(jiān)持“以人為本、育殘成才”的辦學(xué)理念，并將辦學(xué)理念滲透到管理的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展價(jià)值，激發(fā)起學(xué)生行為的涌動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展?！耙磺袨榱藢W(xué)生”是“以人為本”的思想在學(xué)校辦學(xué)理念中的具體體現(xiàn)，它強(qiáng)調(diào)將尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的根本利益作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要求牢固確立學(xué)生在學(xué)校發(fā)展中的主體地位，始終堅(jiān)持不歧視學(xué)生、尊重個(gè)性，承認(rèn)差異，因材施教，讓每一個(gè)孩子都能學(xué)到一些生活、生存的本領(lǐng)，縮短他們與健全人的差距，適應(yīng)社會(huì)，回歸主流。

二是加強(qiáng)教師育人觀念的轉(zhuǎn)變。國家課程改革的基本思想是：以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生需要，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要充分運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。因此，新課標(biāo)要求課堂教學(xué)生活化?！吧罨虒W(xué)”是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、感悟，滿足學(xué)生的審美生活和精神生活，其實(shí)質(zhì)是生成思維，要求教學(xué)過程從“知識中心”轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生為中心”，不把教學(xué)過程作為“事實(shí)”來看待，而要作為價(jià)值來實(shí)現(xiàn)，它與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，“生成性”是其認(rèn)識活動(dòng)的基礎(chǔ)。我校認(rèn)真組織全體教師學(xué)習(xí)新課程理念，轉(zhuǎn)變教育思想，更新育人觀念，進(jìn)一步的確立了教師教育理念，我們倡導(dǎo)的是：讓生活走進(jìn)教育，讓教育改變每個(gè)孩子的生活。

（二）學(xué)生現(xiàn)狀

我?，F(xiàn)有7個(gè)教學(xué)班，學(xué)生88人，其中聾生22人，智障學(xué)生66人。近年來中、重度智障學(xué)生的比例逐漸上升，生源的變化改變了學(xué)校教育教學(xué)工作的方式，學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的重心也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)移，培智學(xué)校課堂教學(xué)生活化、讓智障學(xué)生學(xué)會(huì)生存、適應(yīng)生活逐漸成為了培智教育面臨的新的課題。

智障兒童的智力低下，具有學(xué)習(xí)速度慢，效果差，注意力集中困難，缺乏計(jì)劃性和學(xué)習(xí)興趣、綜合與應(yīng)用能力薄弱等學(xué)習(xí)特征。這些特征告訴我們，如果教給智障兒童一些分散的、聯(lián)系不太緊密的、需要分析與綜合能力的學(xué)科知識，他們一定會(huì)存在著這樣或那樣的障礙，例如對事物的理解只是停留在表面狀態(tài)，難以獲得完整的圖像。智障兒童學(xué)習(xí)的'遷移能力差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低，容易造成學(xué)習(xí)興趣減弱。因此，對智障兒童采取普通教育的教學(xué)內(nèi)容和方法是行不通的，需要尋求有效的適合他們學(xué)習(xí)與易于掌握的課程設(shè)置內(nèi)容和方法。把智障教育的課程內(nèi)容生活化及課堂教學(xué)生活化，是大家要共同努力的目標(biāo)。

二、“生活化”課堂教學(xué)初探

（一）措施

1、精心安排課程

為了解決“學(xué)生難教、知識難懂”的難題，我校針對不同類別的殘障學(xué)生相繼開設(shè)了“十字繡”、“烹飪”、“蛋糕制作”、“模擬家庭”、“模擬超市”課程。我校以學(xué)生生活技能培養(yǎng)為切入點(diǎn)打造特色，為學(xué)生營造了一個(gè)溫馨舒適的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，為促進(jìn)殘疾人全面發(fā)展、幫助這群特殊的孩子更好地融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)，20__年成功創(chuàng)建為銅梁區(qū)“生活技能特色學(xué)?！?。

為了讓智障學(xué)生全面系統(tǒng)地提高生活技能、樂于探究、熱愛生活，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展，學(xué)校成立了校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，編寫了《智障兒童生活技能培養(yǎng)策略校本課程》。包括：健康飲食、穿著、如廁、身體清潔、就寢等。在本課程中，要求教師由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者；其主要的任務(wù)不是講解教科書，而是努力運(yùn)用學(xué)校各功能室的活動(dòng)環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動(dòng)和組織形式，結(jié)合實(shí)際地培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，保護(hù)和增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，引發(fā)其探索的欲望，讓他們能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，身心健康地成長。

2、以課堂為抓手，凸顯特色

在教學(xué)中，我們以課堂為抓手，著眼于全體特殊學(xué)生生活技能的提升，以開放、體驗(yàn)、創(chuàng)造、發(fā)展為主線，構(gòu)建了以讓學(xué)生在模擬的生活情境中親身體驗(yàn)、學(xué)習(xí)為特征的教學(xué)策略與教學(xué)模式，具有較強(qiáng)的前瞻性和實(shí)踐意義，為特殊教育新課程的實(shí)施提供了可借鑒的良好范例。將課堂教學(xué)作為重點(diǎn)和突破口，學(xué)校專門建了模擬超市、家庭房間、烹飪間、蛋糕間等情景教室，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)提高了可以實(shí)體操作的硬件設(shè)備。實(shí)現(xiàn)了以真實(shí)的任務(wù)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，將知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練、課內(nèi)訓(xùn)練與課外訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練與真實(shí)訓(xùn)練結(jié)合起來的教學(xué)模式。在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境和訓(xùn)練項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將所學(xué)的知識和技能直接應(yīng)用于實(shí)踐，促進(jìn)了特殊兒童生活技能的提高。

3、功能室在培智生活化教學(xué)中的作用

模擬家庭以生活語文、品德與生活、生活常規(guī)等課程為載體，讓培智學(xué)生掌握最基本的家庭生活的技能、禮儀等?！澳M家庭”功能室內(nèi)設(shè)有真實(shí)的（衣柜、梳妝臺(tái)、化妝鏡、床、被子、褥子等）家居生活必備品，在活動(dòng)中教師充分運(yùn)用角色扮演、情境教學(xué)、合作探究等教學(xué)方法來培養(yǎng)培智學(xué)生的基本生活技能、家庭品德禮儀、居家安全意識等方面的能力。

模擬超市則是結(jié)合勞動(dòng)與技能、生活常規(guī)、生活數(shù)學(xué)等課程，教學(xué)中教師充分運(yùn)用課程資源和功能室的設(shè)施設(shè)備。讓學(xué)生在情境教學(xué)中學(xué)會(huì)認(rèn)識超市內(nèi)的相關(guān)物品和超市購物的技能，養(yǎng)成良好的購物習(xí)慣、超市禮儀，具備超市購物的相關(guān)認(rèn)識。

另外，烹飪和蛋糕制作提高學(xué)生動(dòng)手操作能力及審美能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的生活習(xí)慣。增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)精神和主體意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為他們的終身發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校要把校園作為重要的快樂學(xué)習(xí)資源，并充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)功能。一方面要在烹飪和蛋糕制作教學(xué)中規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。另一方面，努力營造出一種濃郁的生活氛圍，使學(xué)生耳濡目染，起到隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲的學(xué)習(xí)效果。利用課前、課余定期播放相關(guān)佳肴、美麗蛋糕的相關(guān)視頻讓學(xué)生在不自覺中受到熏陶；充分利用宣傳欄、黑板報(bào)等宣傳陣地，展出學(xué)生的各類作品的照片；通過品嘗活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)分享的樂趣。讓每一道菜、每一塊蛋糕都可以說話，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功。

4、基于智障兒童“生活化”教育的課題研究

我校一直比較重視對智障兒童進(jìn)行生活化教育，并取得了較為明顯的成效。我校20__年承擔(dān)了市級十二五重點(diǎn)規(guī)劃課題《智障兒童生活技能培養(yǎng)策研究》和重慶市子課題《智障兒童良好健康生活習(xí)慣研究》及并分別于20__年2月順利結(jié)題和20__年6月順利結(jié)題。通過課題研究，使得學(xué)校從教育教學(xué)研究的層面出發(fā)更深層次的對本校培智兒童進(jìn)行生活化課堂教學(xué)探究；促使老師們采用先進(jìn)的教育教學(xué)理念，利用先進(jìn)的教育教學(xué)手段對智障兒童進(jìn)行教學(xué)；加深了學(xué)校與家庭的聯(lián)系，號召家長參與到學(xué)生生活化教學(xué)中來，教學(xué)成果讓家長滿意；使得我校參與研究的所有成員獲得成長，在研究中嘗試錯(cuò)誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終總結(jié)出先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。

（二）取得的成效

1、提高了我校智障兒童的生活能力

通過生活化教學(xué)，培智學(xué)生的生活能力有明顯的提高，表現(xiàn)在飲食、穿著、如廁、身體清潔的、就寢這五大方面的自理能力明顯提高。

2、更新了教師的教育觀念

教育觀念是教師在教育改革與發(fā)展的實(shí)踐過程中逐漸形成的，教師的課程觀決定著教學(xué)觀，教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同對教材解讀過程，是師生互動(dòng)的過程，是彼此傾聽和分享各自的認(rèn)識成果的過程。生活化教學(xué)的開展要求教師不斷地提高自己的專業(yè)意識及教育智慧。在學(xué)校關(guān)于生活化教學(xué)的課題研究帶動(dòng)下，教師們通過發(fā)現(xiàn)和解決培智兒童生活中的實(shí)際問題，認(rèn)識到培智學(xué)生生活化教學(xué)的必要性，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，樹立教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的觀念，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中不斷習(xí)得相應(yīng)的生活技能。通過生活化教學(xué)研究，廣大教師圍繞“生活化課堂教學(xué)”積極撰寫論文，近幾年來，參與課題的教師公開發(fā)表了《淺談讓智障孩子正常就餐》、《淺談智障兒童個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)》、《淺談智障兒童良好的入廁習(xí)慣的培養(yǎng)》、《淺談智障兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)》、《談智障兒童身體清潔能力的培養(yǎng)》、《養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣促智障兒童健康成長》、《智障兒童生活自理能力訓(xùn)練的個(gè)案研究》《智障兒童心理之我見》、《生活教育在智障教育中的重要地位》、《智障兒童生活技能教育》等論文。另一方面，通過生活化課堂教學(xué)，我校培養(yǎng)出一批骨干教師，特別是年輕教師通過課題研究得到鍛煉，教師的科研能力和業(yè)務(wù)水平明顯提升，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、對今后工作的一些思考

通過我校近年來對培智學(xué)生生活化教學(xué)的探索，再結(jié)合智障學(xué)生教學(xué)的相關(guān)報(bào)告、文獻(xiàn)資料，我們認(rèn)為今后要更好的對培智學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1、運(yùn)用好校本教材

目前我校培智班選用的是重慶市出版社出版的重慶市培智學(xué)校教科書，教材內(nèi)容較以前的版本先進(jìn)、實(shí)用很多，更加切合培智學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及智力水平。但是由于每個(gè)地方總會(huì)有所差異，因此，我校認(rèn)為根據(jù)實(shí)際編寫相應(yīng)的校本教材更加切合學(xué)生實(shí)際，更能滿足學(xué)生需要。讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中掌握更牢固的知識，讓每一位學(xué)生都能在及時(shí)達(dá)到并超越自己的“最近發(fā)展區(qū)”。

2、生活化教學(xué)離不開多重復(fù)、小步子訓(xùn)練原則

智障學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)得慢忘得卻很快。所以我們在生活化課堂教學(xué)中仍要采用反復(fù)操作訓(xùn)練的方法，讓學(xué)生把不太熟練的動(dòng)作變?yōu)槭炀毜丶寄?，把已?jīng)學(xué)到的能力運(yùn)用于生活。常常是一個(gè)內(nèi)容的操作如果不是很理想的，就進(jìn)行展到廚房、宿舍以及培智學(xué)生的其他生活空間。這對低幼智障兒童可能有些困難，但我們可以嘗試在校園有組織有指導(dǎo)地在適宜低幼培智學(xué)生活動(dòng)的場所進(jìn)行活動(dòng)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間。

在新的教育形勢下面我們也臨著新的困難和問題。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是生源由單一趨于多元?，F(xiàn)在，我校既有聾啞生，又有智障學(xué)生，而且智障生的人數(shù)越來越多。智障和聾啞是兩類不同的殘疾，這兩類殘疾兒童的心理又有完全不同的特點(diǎn)，這使我們面臨著新的困難和挑戰(zhàn)。二是認(rèn)識問題。對聾啞兒童的心理健康教育已成為教師的共識，但對于智障兒童的心理問題，教師往往歸結(jié)為智力問題，重視行為習(xí)慣的養(yǎng)成，重視生活能力的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生潛能的開發(fā)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，如何有效地對智障兒童開展心理健康教育成為我校急需解決的課題。

我的發(fā)言到此結(jié)束，不當(dāng)之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、同行批評指正，謝謝。

大型教研活動(dòng)校長發(fā)言稿篇3

各位到會(huì)領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

很高興來參加李家責(zé)任區(qū)教育督導(dǎo)組組織的小學(xué)畢業(yè)班學(xué)科復(fù)習(xí)研究活動(dòng)，今天，我就小學(xué)科學(xué)六年級下冊《神奇的能量》一章如何復(fù)習(xí)談?wù)勎业脑O(shè)想，敬請大家聽后能提出寶貴的意見，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相提高的目的。

一、復(fù)習(xí)課的教學(xué)理念

1、認(rèn)識復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課不同于新授課，它是一種溫故而知新的學(xué)習(xí)，它在授課時(shí)用時(shí)沒有新授課那么長，在短時(shí)間涉及內(nèi)容多。復(fù)習(xí)課不是知識的簡單重現(xiàn)，它是對知識的回顧、歸納、提升，是對知識的深度理解、系統(tǒng)整合與靈活運(yùn)用。復(fù)習(xí)課更不同于簡單的講解卷子，沒有目標(biāo)，沒有策略，對一對答案而已；它必須要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，撰寫“導(dǎo)學(xué)案”，采取有效的教與學(xué)的策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，重新回顧知識，靈活運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活問題。

2、復(fù)習(xí)課要有明確的目標(biāo)。復(fù)習(xí)哪些知識要明確，采取什么方法要明確，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)做什么要明確，復(fù)習(xí)后要達(dá)到什么目的要明確。本單元的復(fù)習(xí)目標(biāo)如下：

（1）通過對本單元全面復(fù)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識能量，明白能量無處不在，但看不見；讓學(xué)生到生活中的去尋找能量，了解能量的具體表現(xiàn)形式。

（2）讓學(xué)生認(rèn)識能源的概念及分類；說說身邊的節(jié)約能源、不浪費(fèi)能源的事例。

（3）理解能量是不會(huì)憑空消失的，通過實(shí)例說說能量是可以互相轉(zhuǎn)換的。

（4）通過理解和記憶，掌握本單元的內(nèi)容，為初中學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3、復(fù)習(xí)課要確定基本任務(wù)。通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對基礎(chǔ)知識能夠準(zhǔn)確熟練地掌握，并能靈活運(yùn)用；對所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)整理，搭建框架，整理出知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)圖；能進(jìn)一步提高思維能力、分析能力和解決問題的能力。

4、復(fù)習(xí)課也得有情感。有時(shí)，復(fù)習(xí)課相對新授課來說有些枯燥，教師都會(huì)用反復(fù)的練習(xí)來復(fù)習(xí)，學(xué)生非常厭煩這一過程，學(xué)生沒有興趣。作為教師，要挖掘復(fù)習(xí)課的趣味點(diǎn)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣；要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)有不同的體念，有不一樣的收獲。

5、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，貼近近學(xué)生的生活，精細(xì)設(shè)計(jì)符合教材的編排目的和考試要求的練習(xí)題，利用練習(xí)題來幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識點(diǎn)，通過拓展訓(xùn)練來提高學(xué)生解決問題的能力，能夠做到堵漏補(bǔ)缺，揚(yáng)長補(bǔ)短，彌補(bǔ)教師在新授課中的不足。

6、學(xué)生所需要的是學(xué)會(huì)如何自己去復(fù)習(xí)。首先，建立信心非常重要；其次，自擬一個(gè)復(fù)習(xí)目標(biāo)、制定一個(gè)復(fù)習(xí)方案；再次，培養(yǎng)自己的自覺性，態(tài)度決定一切；第四，上課認(rèn)真學(xué)習(xí)，作業(yè)自覺完成；第五，好記心不如爛筆頭；第六，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶；最后，多做一些綜合性練習(xí)，多接觸一些生活。

二、復(fù)習(xí)本章內(nèi)容的建議

（一）理清本單元的知識點(diǎn)，整理出知識點(diǎn)之間的網(wǎng)絡(luò)，明白知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。

1、認(rèn)識能量、能源以及兩者之間的關(guān)系；

2、認(rèn)識能量的形式，能源的分類；

3、描述性語言引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識能量的特點(diǎn)：從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式。

4、能源的節(jié)約和合理利用能源。

（二）在復(fù)習(xí)前，教師對教材的內(nèi)容要進(jìn)行全面的分析、提煉，歸納，找準(zhǔn)本單元的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，做到重點(diǎn)知識要人人知曉、人人理解。

1、復(fù)習(xí)能量、能源的概念，可以用例子幫助學(xué)生理解，加深記憶。

能量：能夠使物體“工作”或運(yùn)動(dòng)的本領(lǐng)。如：光能（太陽能熱水器）、水能（發(fā)電）、電能（煮飯、燒水）等。

能源：能產(chǎn)生能量的物質(zhì)。如：煤、石油、太陽能、地?zé)崮艿取?/p>

2、明確能量的表現(xiàn)形式。

能量的形式有：光能、電能、聲能、水能、化學(xué)能、熱能、機(jī)械能、內(nèi)能，核能，原子能、太陽能，地?zé)崮?，潮汐能，風(fēng)能。

3、舉例說明能量的作用。

光能：使植物生長、發(fā)電、使太陽能熱水器內(nèi)的水變熱、傳遞信息

電能：使電燈發(fā)光、使電視機(jī)工作、使電力機(jī)車運(yùn)行、傳遞信息

熱能：使暖氣片工作、使水沸騰、加熱食物

4、通過對能源分類的復(fù)習(xí)，清楚認(rèn)識能源的種類和名稱。

（1）能源分為（可再生性能源）和（不可再生性能源）。

（2）大部分能源是可以再生的，被稱為（可再生性能源）如：太陽能、風(fēng)能、水能、海洋熱能、地?zé)崮?、生物質(zhì)能。

（3）家中和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)使用的煤炭、石油、天然氣等礦物燃料和原子核能原料，這些能源是不可再生的，被稱為（不可再生性能源）。

（4）新能源有（太陽能、海洋能、地?zé)崮堋⒑司圩兡埽┑取?/p>

5、讓學(xué)生認(rèn)識能量存在的必然性，而且能量是可以互相轉(zhuǎn)換的。

（1）通過學(xué)生親身經(jīng)歷來說明。如：我們每天都要吃飯，飯消化后將（化學(xué)能）儲(chǔ)存在人體內(nèi)；化學(xué)能可以讓人走路、跑步、工作；現(xiàn)在每家每戶都有電飯鍋，電飯鍋是用電能來煮飯，電能又轉(zhuǎn)換成熱能，飯就煮熟了；學(xué)生可能還會(huì)列舉太陽能、水能。

（2）在學(xué)生建立的知識系統(tǒng)上，老師要補(bǔ)充，豐富學(xué)生的知識體系。如：地?zé)崮軆?chǔ)存的熱量相當(dāng)大，在地下3000米以內(nèi)，目前可供開采的地?zé)嵯喈?dāng)于2900億噸煤；地?zé)崮芸梢怨?yīng)人們需要的熱水和空間供熱；三峽水電站利用水能發(fā)電，節(jié)約能源，無污染。

（3）能源互相轉(zhuǎn)換在生活中的作用。各種能如聲、光、熱、電、機(jī)械能都有自己的使用局限，例如電能不能直接煮飯，只有將它轉(zhuǎn)化為熱能才可以煮飯；又如，煮飯用的熱能可以從煤、柴獲得，但把這些能轉(zhuǎn)化成電能，煮飯更方便。

6、通過多種途徑了解能源現(xiàn)狀。

（1）工業(yè)化國家對能源的需求和消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于發(fā)展中國家。

（2）（煤、石油、天然氣）是由古代動(dòng)植物的遺體埋藏在地下經(jīng)過漫長的（地質(zhì)年代）而形成的；（礦物燃料）所占的比重相當(dāng)大，（占總能源的77%）。礦物能源都是不可再生性能源。隨著人類對能源的需求，對不可再生性能源的消耗極快，能源正面臨（枯竭的危機(jī)）。

（3）對于我國來說，雖然能源資源比較豐富，例如：煤的儲(chǔ)量居世界第3位，石油儲(chǔ)量居世界第8位，水力資源儲(chǔ)量居世界第1位，天然氣儲(chǔ)量居世界第16位，但由于我國人口眾多，能源的人均占有率遠(yuǎn)低于世界的'人均水平。此外，我國的資源分布極不平衡，例如：煤炭產(chǎn)地多分布在北方地區(qū)，南方水源豐富，因而才有“北煤南運(yùn)”、“南水北調(diào)”的狀況。

7、聯(lián)系生活，建立節(jié)約能源的意識。

（1）在生活中，讓學(xué)生懂得人們有浪費(fèi)能源的行為：空調(diào)溫度設(shè)置不當(dāng)；機(jī)動(dòng)車輛數(shù)量的增加；整夜不熄的路燈；家中沒有使用節(jié)能燈；廁所使用馬桶；未用的電器沒有拔電源；使用一次性物品。

（2）讓學(xué)生把自己當(dāng)主人，參與節(jié)約能源的行動(dòng)和宣傳者。教育家長和成人們要使用節(jié)能燈具、使用節(jié)能的爐具、及時(shí)關(guān)閉用電設(shè)施、把空調(diào)設(shè)置適當(dāng)?shù)臏囟?、安置太陽能熱水器、開發(fā)電動(dòng)車等，出門乘坐公交車，用洗菜的水沖廁所，不用馬桶，利用水能發(fā)電，充分利用自然資源。

（三）收索教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，找準(zhǔn)難點(diǎn)，各個(gè)擊破。這些難點(diǎn)表現(xiàn)在：

1、能量與能源的區(qū)分：

（1）能量是（看不見），沒有具體的物質(zhì)。但任何東西只要有（移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光或發(fā)聲）的現(xiàn)象，就有能量起作用。

（2）能源能看見的，能摸著的，它表現(xiàn)為固體、液體、氣體。

2、能量的表現(xiàn)形式不是單一的，在整個(gè)過程中，能量是在不停的轉(zhuǎn)換。如：從早晨起床到出門上學(xué)的這段時(shí)間里，經(jīng)歷了一些能量轉(zhuǎn)換過程：

（1）打開臺(tái)燈，臺(tái)燈把（電能）轉(zhuǎn)換成（光能）；

（2）用熱水洗臉，熱水器把天然氣中的（化學(xué)能）轉(zhuǎn)換成（熱能）；

（3）吃飯后騎車去上學(xué)，你把食物中的(化學(xué)能)轉(zhuǎn)換成（動(dòng)能）。

三、觸類旁通地解決問題。

1、生活處處有科學(xué)。

生活是知識的實(shí)驗(yàn)室，科學(xué)學(xué)科要關(guān)注生活，缺少生活，知識就沒有了土壤。復(fù)習(xí)課中可以延伸、拓寬，但要有個(gè)度。復(fù)習(xí)課的問題設(shè)計(jì)應(yīng)換個(gè)角度，多聯(lián)系學(xué)生的日常生活，體現(xiàn)問題綜合性、靈活性、發(fā)展性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。學(xué)生通過解決實(shí)際問題，體驗(yàn)到科學(xué)就在身邊，生活中處處有科學(xué)。

2、一定要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。

教師要在復(fù)習(xí)課中更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。因材施教，不要整齊劃一，要讓不同學(xué)生在復(fù)習(xí)中都有新的收獲與提高。做好學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)，有句話說的好：“只要你關(guān)注他，他就會(huì)產(chǎn)生信心和動(dòng)力?！彼?，只要教師多關(guān)注他們一些，經(jīng)常找他們談?wù)勗?，時(shí)時(shí)抽查一下對本單元復(fù)習(xí)的某些重點(diǎn)問題的掌握情況，抽空多檢查幾次他們的練習(xí)和試卷完成情況，面對面幫助他們訂正、分析和查找試卷失分的原因，他們的成績都會(huì)穩(wěn)步上升。

（六）復(fù)習(xí)時(shí)間的安排建議：估計(jì)用一周的時(shí)間完成。

總之讓復(fù)習(xí)課出實(shí)效不是一件容易的事，需要我們教師，吃透教材，積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中摸索實(shí)踐。根據(jù)學(xué)生實(shí)際因材施教，靈活選用方法。教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生自主整理、自主復(fù)習(xí)技能與習(xí)慣是重點(diǎn)。希望教師們勤交流，多研究，在分析反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

大型教研活動(dòng)校長發(fā)言稿篇4

同志們：

多少年來，“精批細(xì)改”的傳統(tǒng)一直困擾著語文教師：不這么做，教育主管部門能通過嗎？家長能愿意嗎？因?yàn)樽怨乓詠碚Z文教師就是這么改作文！這已成了天經(jīng)地義的事。作為老師，若不改這“兩座大山”，良心過不去。批改吧，沒有實(shí)效。針對這種現(xiàn)象，我們謀求改變。

一、在教育理論中尋求改變的方式與依據(jù)。

《課標(biāo)》提出：“對學(xué)生作文評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式……可以是書面的，可以是口頭的；還可以綜合采用多種形式評價(jià)。”同時(shí)課標(biāo)也明確指出：學(xué)生要“能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。樂于相互展示和評價(jià)寫作成果。”并對不同年級提出了不同的修改要求。高年級小學(xué)語文課本中，有近一半的作文題目明確要求學(xué)生作文寫成后要進(jìn)行認(rèn)真修改?？梢?，放手學(xué)生修改自己的作文，提高其修改能力，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

葉圣陶老先生曾說：“教師改文，業(yè)至辛勤，茍學(xué)生弗曉其故，即功夫同于虛擲。”又說“假如著重在培養(yǎng)學(xué)生自己修改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？”。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中也提出“體驗(yàn)到一種自己親身參與和掌握知識的情感，是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！痹诹?xí)作過程中，學(xué)生不應(yīng)只是一個(gè)被評的客體，更應(yīng)是評價(jià)的積極參與者。只有參與了作文的評析，親身去體驗(yàn)、感受，才能激起強(qiáng)烈的作文興趣與欲望?！笆┙讨ΓF在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅”。讓學(xué)生借助于批改，在同學(xué)的文章里“尋寶”，“擇其善者而從之，其不善者而改之”。學(xué)生才能真正品味出學(xué)習(xí)的樂趣，才能不斷提高寫作水平。

因此，改革教師單向的批改模式，放手讓學(xué)生自己改文，是使學(xué)生從有興趣評改他人文章進(jìn)入到自我修正提高的有效手段。這符合教育理論。

二、益于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

未來社會(huì)要求人要成為一個(gè)全面發(fā)展的高素質(zhì)的人，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)生存。在智力相當(dāng)?shù)那闆r下，非智力因素發(fā)展較好的學(xué)生往往更能有所作為。而作文互批互改不但能有效提高學(xué)生的寫作能力，對培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素也具有積極意義。

1、轉(zhuǎn)換角色，培養(yǎng)內(nèi)在的寫作興趣

組織學(xué)生互批作文，讓學(xué)生與教師的角色發(fā)生互換，學(xué)生在心理上就能產(chǎn)生一種新的興奮，青少年的好奇心使得學(xué)生在相互批改的過程中，會(huì)比較關(guān)心別人的文章，被批改者更會(huì)格外地關(guān)注評語，并籍此提升了寫作興趣。

2、增加壓力，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)

老師批改作文，評語的好差，對學(xué)生沒有太大壓力。而在互相批改時(shí)，其心理就會(huì)發(fā)生變化。青少年具有很強(qiáng)的'自我意識，在同齡人中間，尤其不愿露丑。作文互批互改勢必促使他們盡力把作文寫得更好些。

3、創(chuàng)設(shè)情境，營造濃厚的班級文化氛圍

學(xué)生對教師評語的反應(yīng)，大多是順從。這種心理狀態(tài)，不利于能力的提高和心智的開發(fā)。而學(xué)生互批作文，營造了教學(xué)民主化，使其形成不斷生成新想法、新思想的心理機(jī)制。這種長期合作的方式無疑將促進(jìn)班級文化的發(fā)展，形成一種既追求真理又尋找共識的生動(dòng)而團(tuán)結(jié)的文化氛圍。

4、體驗(yàn)甘苦，承擔(dān)他人與自己共同成長的責(zé)任

作文互改能夠使學(xué)生意識和體會(huì)到，自己在別人的評價(jià)下，以及別人在自己的評價(jià)之下，在寫作方面獲得的進(jìn)步。這是一種共同成長的歷程，體現(xiàn)了學(xué)校教育情境中學(xué)生成長的本質(zhì)特征.

5、復(fù)歸本位，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的好習(xí)慣

文章該怎樣立意，布局，煉句，這種能力只有學(xué)生自己在反復(fù)修改中才能提高。學(xué)生們互改作文，是一種本職的復(fù)歸，真正把學(xué)生推上了主體的地位，變老師的事為自己的事。培養(yǎng)這種觀念和習(xí)慣，是真正的為“不需要教而教”，是培養(yǎng)人才潛能的“終生教育”。

6、促進(jìn)交流，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的集體感

未來社會(huì)的建設(shè)者，更需要有善于與人共事的心理素質(zhì)。學(xué)生互相批改作文，可以逐步形成交際習(xí)慣和與人協(xié)作的性格，個(gè)人的集體感會(huì)不斷增強(qiáng)。這種在自我教育中得到的培養(yǎng)，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過作文批改本身，有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

三、摒棄繁瑣，解放教師

夸美紐斯在《大教育論》中說：“尋找一種方法，讓教師盡量地少教，而使學(xué)生盡量地多學(xué)?！弊魑幕ヅジ膶?huì)使教師跨過大“包攬”式的精批細(xì)改這道坎，解放自己，有更多的精力緊盯作文中的學(xué)生。

鑒于此，我們可以理直氣壯地說：作文互批互改，不只是形式的改革，更是觀念的轉(zhuǎn)變。組織學(xué)生進(jìn)行作文互批，是富有改革意義的實(shí)踐活動(dòng)，是在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

大型教研活動(dòng)校長發(fā)言稿篇5

同志們：

高職稱，充滿活力的數(shù)學(xué)教師組成的專業(yè)隊(duì)伍，“教學(xué)研究是教師專業(yè)成長的必由之路，更是教師獲得職業(yè)幸福的一條捷徑?！边@是我組首先確立并長期堅(jiān)持的教研理念，正是理念的轉(zhuǎn)變，才促使我們變學(xué)校要我們教研為自己主動(dòng)地要教研；“以生為本，根植課堂，強(qiáng)師為基，優(yōu)化教研”是我組教研的宗旨；“案例分析、集體備課、課堂教學(xué)示范、教學(xué)理論學(xué)習(xí)”為我組教研的主要平臺(tái)。近幾年來，數(shù)學(xué)教研組在上級領(lǐng)導(dǎo)的熱情關(guān)懷下，學(xué)科組成員的密切配合下，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地、有計(jì)劃地、有針對性地、定期地開展教研活動(dòng)，漸漸地形成了我組的教研特色。具體體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

1、深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，積極參與課改

理論指導(dǎo)實(shí)踐。幾年來，數(shù)學(xué)組開展經(jīng)常性教研活動(dòng)，組織全體老師，集體學(xué)習(xí)新課標(biāo)等先進(jìn)教學(xué)理念。為了幫助教師們節(jié)省時(shí)間，教研組常書面印發(fā)與教研活動(dòng)相配套的教學(xué)理論資料，便初舉行了初三復(fù)習(xí)課觀摩探討，為了提高效果，活動(dòng)前教研組對各教師進(jìn)行了系列教學(xué)理論學(xué)習(xí)，采用4步法對這節(jié)課進(jìn)行主題探討：

（1）認(rèn)真聽課，認(rèn)真記錄。本節(jié)課教師總共提出了幾個(gè)問題？學(xué)生如何理答？

（2）課后分析，問題歸類。教師的每個(gè)問題，是用何種方式理答的？

（3）組內(nèi)交流，探討提高。以備課組為單位，逐一發(fā)言，探討教師提問的有效性；提出自己對相關(guān)提問的建議及理由。

（4）全組集中，交流總結(jié)，形成共識。大家圍繞主題準(zhǔn)備，并選擇中小學(xué)密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容各準(zhǔn)備一堂研討課。

活動(dòng)時(shí)，首先展示研討課，然后圍繞主題并結(jié)合研討課，雙方暢談各自的認(rèn)識。這樣的活動(dòng)，既有充分準(zhǔn)備，又切合校本實(shí)際，大家有共同語言，因而大家就有切膚之感，可以落實(shí)在今后的教學(xué)實(shí)踐之中，比之空談收效就大大不同。每一次研討做足準(zhǔn)備，扎實(shí)推進(jìn)，新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

課改實(shí)施后，數(shù)學(xué)組提出每一次教研活動(dòng)，都要有一個(gè)研討主題，都要形成一篇可供發(fā)表的論文，這個(gè)目標(biāo)基本達(dá)到。

2、注重以生為本，引導(dǎo)學(xué)生反思

根植課堂搞教研，在課堂上是否以生為本，學(xué)生有否得到最大限度的有益發(fā)展，是我們觀察課堂是否有效的焦點(diǎn)，而學(xué)生最好的發(fā)展途徑就是不斷地自我反思，自我糾錯(cuò)，自我提高。

3、抓好學(xué)科競賽，培優(yōu)補(bǔ)差并進(jìn)

近年來，學(xué)校以公費(fèi)班為依托，各級段培優(yōu)工作一直常抓不懈。數(shù)學(xué)競賽成績省市有名。由于教師重視數(shù)學(xué)資優(yōu)生的培養(yǎng)，并采用“情境——問題”教學(xué)方法，學(xué)生在對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”上變化顯著，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣高漲，參與意識與參與能力明顯加強(qiáng)，數(shù)學(xué)思維的思辨能力、提出問題、鉆研問題、解決問題意識提高，使得一大批數(shù)學(xué)特長生脫穎而出。

教研組在期初，根據(jù)學(xué)校教育工作安排，以及上級教研部門教研工作計(jì)劃，針對本校實(shí)際，確立學(xué)期數(shù)學(xué)教研工作的指導(dǎo)思想，主要措施，以及主要活動(dòng)安排。該計(jì)劃初成后，報(bào)校教科室主要負(fù)責(zé)人認(rèn)真審議、修改，在開學(xué)第一周教研組會(huì)議上，征得全體教師同意后，人手一份發(fā)至每一位老師手中，并按計(jì)劃嚴(yán)格付諸實(shí)施。組織工作做到目標(biāo)明、思路清、行動(dòng)實(shí)，使全體教師做到有的放矢，腳踏實(shí)地地完成本學(xué)期教學(xué)教研任務(wù)。

4、抓好常規(guī)工作，確保教學(xué)質(zhì)量

幾年來，學(xué)校加強(qiáng)了備課組建設(shè)，并把備課組提升為年級教研組，備課組長提升為年段教研組長，享受教研組長待遇。為提高教研效果和效率，平時(shí)備課教研分段進(jìn)行，人人自主參與。一般每周活動(dòng)一次，由年段教研組長負(fù)責(zé)，人人事前準(zhǔn)備，一人重點(diǎn)發(fā)言，大家各抒已見。統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一資料，共同探討新的教學(xué)模式，并做好記錄。年段教快速成長，光靠自身的勤奮努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要許多老師的幫助。數(shù)學(xué)教研組常采用集體備課，個(gè)別交流，聽課評課、方法指導(dǎo)、教研點(diǎn)撥、信心鼓勵(lì)、后勤服務(wù)等方式，快速搭建數(shù)學(xué)教師成長的舞臺(tái)，特級教師、骨干教師、備課組長更是充當(dāng)主力。由于數(shù)學(xué)組有統(tǒng)領(lǐng)的教研課題，較系統(tǒng)的操作模式，教學(xué)研究方向，且運(yùn)用到各年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，并能較好地開發(fā)教師教學(xué)的'主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識。教齡5年以下的年輕教師都有與一名師傅結(jié)對，互相聽課，講評，探討，要求新教師每學(xué)期至少上好一節(jié)“成長課”，同時(shí)采用“徒弟展示課”、“師徒同上一堂課”，撰寫“教學(xué)反思”等活動(dòng)，有效地促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高，特別是新教師成長周期大大縮短，并在全市初中數(shù)學(xué)教學(xué)界脫穎而出，令各校刮目相看。

5、學(xué)習(xí)觀摩先進(jìn)，提高教研層次

全組教師都認(rèn)識到只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷提高。我們基本上每年都要外出學(xué)習(xí)，提高老師的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)校對數(shù)學(xué)組提出了更高要求，對照要求，我們感到仍有差距，很多地方要努力改進(jìn)，如教研組內(nèi)教師多，集中安排教研活動(dòng)難；教學(xué)與教研關(guān)系的處理上，少部分教師還是重教學(xué)輕教研；在備課的規(guī)范化操作還要再努力等等，這些都將在以后工作中加以改進(jìn)。我們數(shù)學(xué)組全體成員將立足校本，根植于課堂搞教研，團(tuán)結(jié)一致，虛心向同行討教，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思，不斷提高素質(zhì)，爭取更大成績，讓全組教師通過教研這條快速成長的途徑，在成功學(xué)生的同時(shí)也成就自己的事業(yè)，從而獲得職業(yè)的幸福！

最后，衷心感謝各級各類專家對我校數(shù)學(xué)組工作的大力支持！衷心感謝教研室數(shù)學(xué)教研員長期以來對我校不遺余力的指導(dǎo)！衷心感謝全體同行的幫助指導(dǎo)！

謝謝！

大型教研活動(dòng)校長發(fā)言稿篇6

同志們：

為進(jìn)一步推進(jìn)教育教學(xué)的開展，深化校本教研，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，構(gòu)建高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)各校之間教學(xué)教研工作的均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育教學(xué)的交流與共享，根據(jù)白塔區(qū)教育局、教師學(xué)校的安排，于4月5日下午，白塔區(qū)新華小學(xué)全體教師到衛(wèi)國小學(xué)報(bào)告廳參加了青年街、新華、衛(wèi)國三?！捌Ｂ?lián)動(dòng)”教研活動(dòng)啟動(dòng)儀式。區(qū)教師學(xué)校張校長、興書記等領(lǐng)導(dǎo)及片內(nèi)三所學(xué)校的校長、領(lǐng)導(dǎo)、教師參加了本次啟動(dòng)儀式。

衛(wèi)國小學(xué)的邊校長主持會(huì)議，闡明了啟動(dòng)儀式的重要性。青年街小學(xué)的李校長代表三所學(xué)校向教師學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與大力支持表示感謝，同時(shí)結(jié)合片內(nèi)三所學(xué)校的教學(xué)教研實(shí)際情況，做了振奮人心的啟動(dòng)儀式動(dòng)員講話。新華小學(xué)秦校長宣讀了“片校聯(lián)動(dòng)”教研活動(dòng)實(shí)施方案，解讀了“片校聯(lián)動(dòng)”的活動(dòng)計(jì)劃，使教師們明確了“片校聯(lián)動(dòng)”的制度和相關(guān)要求、做法。隨后，青年街小學(xué)教師代表做大會(huì)發(fā)言，表明全體教師參加活動(dòng)的決心。最后，教師學(xué)校張校長做重要講話，張校長結(jié)合我區(qū)實(shí)際情況，就如何更有效開展“片校聯(lián)動(dòng)”教研、創(chuàng)新“片校聯(lián)動(dòng)”教研模式，共同打造區(qū)域互動(dòng)平臺(tái)提出了自己的想法，并對“片校聯(lián)動(dòng)”教研活動(dòng)提出了一些寶貴的建議。

相信，在教育局、教師學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，新華小學(xué)一定會(huì)與兩所兄弟小學(xué)扎實(shí)有效地開展聯(lián)片教研活動(dòng)，切實(shí)解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，提高教師專業(yè)能力，推動(dòng)片內(nèi)學(xué)校的整體發(fā)展，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

一、現(xiàn)狀

①、實(shí)施新課程與提高質(zhì)量分離。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式與提高教學(xué)效率不能同步。

②、課堂教學(xué)只關(guān)注學(xué)生的行為投入，不關(guān)注學(xué)生的情感投入。

③、只注重完成教學(xué)任務(wù)，不注重課程延伸量。教學(xué)的目的不是解決問題，而是進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)問題。

④、不注重課堂教學(xué)的“高效”。要從“有效”向“高效”轉(zhuǎn)變。

⑤、教學(xué)中教師不敢放開手腳，不敢相信學(xué)生。教師講的多，學(xué)生主體不突出，教師指導(dǎo)不足，學(xué)生活動(dòng)形式單一。

⑥、以“練”代“教”，“滿堂灌”變成“滿堂練”。

⑦、只關(guān)注課堂，不關(guān)注課外。

二、要求追求真實(shí)的.課堂，扎實(shí)的課堂，充實(shí)的課堂。

(1)、真實(shí)的課堂。

①、在備課上，要求自己設(shè)計(jì)，不能下載和抄襲，可以借鑒。

②、課堂上要原生態(tài)的課，常生態(tài)下的課，不需要花鼓稍。

(2)、扎實(shí)的課堂。

①、要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，體現(xiàn)以“學(xué)”為中心的原則。教師要從“講學(xué)”變成“導(dǎo)學(xué)”，學(xué)生從“接收式”變成“探究式”?！俺允裁床?，怎么吃”那是羊兒的事，教師只要當(dāng)好“牧羊人”。

②、要注重學(xué)生的實(shí)踐和體驗(yàn)，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間。天高任鳥飛，海闊任魚躍。做到五個(gè)解放。要突出朗讀品味，不要把“語文味”變成“大雜燴”。

③、要做到人本和文本的統(tǒng)一，工具性和人文性的統(tǒng)一。要給學(xué)生一個(gè)情感課堂，教師上課要有情感，既要尊重學(xué)生“需要”又要注重“激趣”。給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂，把人家的情感變成自己的情感，把人家的語言變成自己的語言。

④、要面向全體學(xué)生教學(xué)，學(xué)生參與面要廣。換位思考，想學(xué)生之所想。不能只關(guān)注一部分學(xué)生。

⑤、要充分利用直觀教具。我們教師上課大部分不用教具。

⑥、構(gòu)建教學(xué)模式，形成特色課堂。要有自主的教學(xué)模式，形成有趣的作業(yè)形式，生活化的教學(xué)內(nèi)容。

⑦、要以學(xué)定教，進(jìn)行學(xué)情分析，著眼于學(xué)生發(fā)展的需求。要以教促學(xué)，從教師教的態(tài)度促進(jìn)學(xué)生學(xué)到態(tài)度的轉(zhuǎn)變，從教師教的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)的方式轉(zhuǎn)變。

(3)、充實(shí)的課堂。

①、要體現(xiàn)教學(xué)民主，師生平等，課堂氛圍和諧。給學(xué)生一個(gè)交流的課堂，師生交流，生生交流。給學(xué)生一個(gè)開放的課堂，讓學(xué)生展示自己，學(xué)生的潛能是無限的，給他們多大的舞臺(tái)，就能跳出多美的舞來。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，全程參與全面參與，全員參與。培養(yǎng)“傾聽、交流、協(xié)作、分享”的合作意識。課堂中學(xué)生提出問題，教師不理會(huì)，教師有問題，學(xué)生提不出有價(jià)值的問題，教師有問題。

②、要注重教學(xué)效果，讓學(xué)生既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)感情，提高能力。

③、要讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。

大型教研活動(dòng)校長發(fā)言稿篇7

同志們：

在開學(xué)之初，我們舉行了第一次教研會(huì)議，組長讓我結(jié)合上午首次校務(wù)會(huì)上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出的教學(xué)思路，談一談對本學(xué)期教學(xué)上的一些要求。由于時(shí)間比較緊，我粗略地羅列以下四點(diǎn)：

一、重視常規(guī)檢查，注重實(shí)效備課。

都知道，常規(guī)檢查包括的方面很多，上課、備課、作業(yè)、輔導(dǎo)等，本學(xué)期要加強(qiáng)巡查，根據(jù)學(xué)校的工作意見，將把巡查的結(jié)果與年級組的考核相掛鉤，巡查中的一人將代表一組，我們的每一位老師一定不愿因?yàn)閭€(gè)人的原因而使得整個(gè)組的同事遭到非議，所以認(rèn)真上好每一課，認(rèn)真批改好每一次的作業(yè)是我們的每一人的基本。而備課是上課的必備，認(rèn)真?zhèn)湔n做到心中有數(shù)，這樣才能在課堂上有的放矢，提高教學(xué)效率才不是一句空話。忽略備課，以加班加點(diǎn)來提高學(xué)生的考分是不可取的。備課一定要及時(shí)，上課前一定要對照備課內(nèi)容，再把上課要講的內(nèi)容好好串一串，上課時(shí)不能出現(xiàn)這一句那一句，含含糊糊的現(xiàn)象。需要特別提醒的是，咱組的幾位青年教師的手寫備課。在集體備課的時(shí)候更要注意單元的'重點(diǎn)課文的解讀、重點(diǎn)知識點(diǎn)的突破，備課時(shí)分清主次，只要備課充分，即就是領(lǐng)導(dǎo)推門聽課也會(huì)做到泰然處之。

二、規(guī)范學(xué)生作業(yè)，統(tǒng)一批改要求。

提到作業(yè)，這也是第一條說的常規(guī)檢查的要點(diǎn)，之所以要將作業(yè)單獨(dú)列為一條，是因?yàn)樽鳂I(yè)是學(xué)生掌握知道的必備途徑，缺少了作業(yè)，學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高是無從談起的。而作業(yè)關(guān)系到學(xué)生如何做作業(yè)和教師如何改作業(yè)兩方面。我們語文的作業(yè)主要有語文小練、習(xí)字冊、大作和小作?，F(xiàn)在我具體說一下，不全面的地方，大家補(bǔ)充。

首先說一下小練。小練統(tǒng)一讓學(xué)生用鉛筆做。批改時(shí)，等級和時(shí)間都打在一課之后，等級在前，時(shí)間在后，等級打優(yōu)良中。在批改過程中，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，用筆圈出，讓學(xué)生在就近的訂正欄訂正。前面的字詞題、課內(nèi)填空題抄題訂正三遍。閱讀題抄題訂正一遍。

習(xí)字冊，一般一課是兩頁，第一頁寫生字，第二頁寫詞語。鑒于學(xué)生已經(jīng)用過一學(xué)期的鋼筆，這學(xué)期習(xí)字冊一律用鋼筆書寫。批改方面注意：等級，也就是五角星要打在課題的右邊。批改時(shí)間寫在第二頁的右下角。第一頁，學(xué)生書寫工整漂亮的字，畫圈，書寫有錯(cuò)誤或不工整的劃橫線，讓學(xué)生在最下面的一行里訂正。第二頁，學(xué)生描紅一行，只寫一行。

習(xí)作的批改比較繁瑣。大作中易出現(xiàn)錯(cuò)別字。關(guān)于錯(cuò)別字，錯(cuò)字打叉，別字加勾。學(xué)生先在訂正欄訂正，后在習(xí)作后面，把文中出現(xiàn)的和錯(cuò)別字相關(guān)的詞語寫一個(gè)詞語空一格，寫滿一行。老師可以先范寫一個(gè)詞語。大作等級打在作文題目的右邊。大作批改中要注意眉批。眉批的好處比總批要大得多，適時(shí)適地的眉批可以讓學(xué)生懂得自己的哪里寫得怎樣，所以要特別注意言詞的激勵(lì)性。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中出現(xiàn)了好詞好句，教師可以圈出，然后在旁邊適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評“好”“寫得好”“寫得很生動(dòng)”“排比句用得好”之類，以示對學(xué)生的鼓勵(lì)?？偱灰竺總€(gè)人每篇都寫總評。在一次習(xí)作中，全班不少于30％的學(xué)生的習(xí)作后有總評。總評可以多寫，也可以少寫。除了點(diǎn)評學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容，還可以提醒學(xué)生注意書寫等，多鼓勵(lì)和表揚(yáng)。本學(xué)期，大作要寫8篇。要求保證每個(gè)學(xué)生一本習(xí)作本中至少有2到3篇習(xí)作有評語。寫完評語后，要在最后寫“閱”和批改時(shí)間。

小作，批改時(shí)主要要注意改錯(cuò)別字、圈出好詞好句、打等級和寫批改時(shí)間。在眉批和總評方面不再做嚴(yán)格的要求。相對于大作緊扣課本上的每單元的習(xí)作要求，小作選題更自由些。選題可以圍繞課文，如以前所學(xué)的應(yīng)用文和課文的課后題、仿寫，也可以針對發(fā)生在本班的事情選題，如春游，組織小游戲、班級偶發(fā)事件等，也可以幾位老師商議共同選題。小作不少于8篇。

大家看還有沒有補(bǔ)充的，同時(shí)也請大家在開學(xué)初，及時(shí)跟學(xué)生說清楚做題和批改的規(guī)范和要求。

三、落實(shí)單元集備，突出重點(diǎn)課時(shí)。

這是上午會(huì)議中，姜兵主任提出的，他沒有做具體的闡釋。我們先自己解讀一下，什么是單元集體備課，什么是重點(diǎn)課時(shí)集體備課，該怎么備課。我先請大家自己說一說自己的理解。我再結(jié)合自己的教學(xué)說說我的理解。（各教師交流自己的認(rèn)識與看法）

聽了大家從自己的角度的解讀，我覺得大家想得都差不多。單元集體備課，是以教材單元為一個(gè)教學(xué)單位，通過集體討論的形式確定一單元的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及必教的知識點(diǎn)，如文體結(jié)構(gòu)、語點(diǎn)特點(diǎn)、重點(diǎn)句型、標(biāo)點(diǎn)、語法等等，而不照搬教參，弄幾條條以應(yīng)付，以往的“教學(xué)重點(diǎn)、目的要求”大多只是教案中為其完整而為之的一個(gè)標(biāo)簽，我們現(xiàn)在所列出的就是我們在課堂中需要重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的，一個(gè)單元過后，我們要進(jìn)行一次檢測，重點(diǎn)就是對我們設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。當(dāng)然我們要完成單元教學(xué)要點(diǎn)，需要通過每一堂課來實(shí)現(xiàn)，而課文的教學(xué)又是我們教學(xué)的一個(gè)憑借，所以對重點(diǎn)課文的教學(xué)要多考慮如何溶入單元訓(xùn)練點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中，課本中的每篇課文都要備，我們可以根據(jù)我們的教學(xué)計(jì)劃，依據(jù)每個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)，然后再針對某一個(gè)或幾個(gè)重點(diǎn)來具體詳盡地備該單元中的某一課或某一個(gè)課時(shí)。把這一課時(shí)當(dāng)成是公開課去備。力求在課中體現(xiàn)“教在起點(diǎn)、重在經(jīng)歷、貴在傾聽、樂在分享”的教學(xué)理念。如果感受到工作過大的問題，可以和新河校區(qū)三年級組商量，16個(gè)老師統(tǒng)一分配，每人精心備一兩個(gè)課時(shí)。相關(guān)工作，如有必要請我們的俞主任去溝通。

四、明確研究課題，貫穿教學(xué)實(shí)踐。

課題研究對我們一線的教師來講，應(yīng)從實(shí)踐中來，再回到實(shí)踐中去，這是我個(gè)人的理解，宏觀上的大道理，純理論不屬于我們一線教師研究的范疇。區(qū)教學(xué)檢查中要求我們教師人人都要有課題，有了課題，我們平時(shí)的教學(xué)工作才能有軸心，圍繞課題去思考教學(xué)，寫教學(xué)論文才不會(huì)顯得盲目。一旦課題確定下來，就要在我們的教學(xué)工作中一以貫之地去思考、踐行，要讓課題成為我們平時(shí)工作的指引。當(dāng)然在確定課題時(shí)，要多考慮其必要性，盡最大可能地緊扣學(xué)校教學(xué)工作“教在起點(diǎn)、重在經(jīng)歷、貴在傾聽、樂在分享”的指導(dǎo)思想來選題。作為教研組，本學(xué)期要求要確立自己的研究課題，每個(gè)教師的課題可以圍繞組內(nèi)課題來展開或進(jìn)行研究。

本學(xué)期，我們教研組的每人都要上一節(jié)研究課。我們來討論下，最后由俞主任根據(jù)大家的觀點(diǎn)來定個(gè)主題。請大家暢所欲言，說說自己的想法，一起來看看提出的主題的可行性。

這個(gè)主題也并不一定要一次聚會(huì)就敲定。以后大家再想到好的主題，可以提出來，我們再聚再說。

大型教研活動(dòng)校長發(fā)言稿篇8

同志們：

通過參加與黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校際教研活動(dòng)，使我對音樂教學(xué)有了更好的認(rèn)識，使自己的教學(xué)水平有了較大提高。音樂教育作為小學(xué)教育的重要組成部分，其目的是面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣、愛好、情感體驗(yàn)等方面，讓學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

（一）以趣激情，引起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

低年級的孩子，他們的有意注意時(shí)間較短，天性活潑好動(dòng)，思維無拘無束，如果采用一成不變的教學(xué)方法，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無味，注意力不集中，從而降低學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)良好的唱游課學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)對學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)幫助很大。以趣激情，讓學(xué)生熟悉課堂常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生好的行為習(xí)慣。

音樂教學(xué)的特性就決定了課堂常規(guī)的特殊性，從問好到師生介紹都體現(xiàn)出一定的音樂性。如果單純用說教的方法進(jìn)行，只會(huì)讓學(xué)生感到單調(diào)、枯燥，轉(zhuǎn)眼就忘。如用兒歌代替指令，學(xué)生就會(huì)很喜歡并且樂于接受。讓學(xué)生在瑯瑯上口的兒歌誦讀中知道游戲、行走、坐、站的常規(guī)。例如：上課時(shí)學(xué)生交頭接耳不會(huì)傾聽，我就說：“小蚊子嗡嗡叫，不愛學(xué)習(xí)愛講話，人人都不喜歡它?！甭蓜?dòng)教學(xué)結(jié)束后，老師說“一二三”——學(xué)生答“快到位”邊說邊迅速安靜回到自己的座位。朗朗上口的兒歌既富有節(jié)奏感，又善意地提醒學(xué)生必須遵循的課堂常規(guī)。

（二）、積極調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與音樂活動(dòng)。

小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，喜歡游戲，作為一名音樂老師，我們應(yīng)該大膽地放開學(xué)生的手腳，引導(dǎo)他們把音樂轉(zhuǎn)化成自己情感化的想像世界，用簡潔的肢體語言去體會(huì)音樂的內(nèi)涵。因?yàn)橹w語言是情感的表現(xiàn)。在音樂欣賞教學(xué)中則可以用肢體語言帶動(dòng)學(xué)生的情緒變化讓其更深刻地體會(huì)音樂中所表達(dá)的情感與情緒。同時(shí)，要加強(qiáng)師生合作，強(qiáng)化體驗(yàn)。學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)離不開活動(dòng)，只有學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)之中，才能進(jìn)行情感體驗(yàn)。這個(gè)活動(dòng)是指新授的教學(xué)活動(dòng)，包括教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的'主體地位。要開放課堂教學(xué)，促進(jìn)空間及時(shí)間上的靈活性、學(xué)生思維活動(dòng)的活躍性、組織形式的多樣性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂氛圍，使學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)心中進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)好學(xué)生的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）要突出音樂學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行音樂課堂常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

建立課堂教學(xué)常規(guī)，目的是使學(xué)生能養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不是一朝一夕形成的，需要老師有計(jì)劃，嚴(yán)格落實(shí)，持之以恒，才能形成。

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂的習(xí)慣。

音樂是聽覺的藝術(shù)，“聽”是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，音樂教學(xué)中的任何活動(dòng)都要在“聽”的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因此，音樂教師一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽音樂的方法，養(yǎng)成認(rèn)真聆聽音樂的好習(xí)慣。如：音樂一開始要靜靜的聽，完整的聽，隨著參與聽賞的深入，教師要引導(dǎo)學(xué)生去尋找“為什么？”讓學(xué)生懂得音樂像文學(xué)作品中的文字，也有它自己的一套傳情達(dá)意的手段。

2、運(yùn)用激勵(lì)評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)中要特別注重給學(xué)生表演、表現(xiàn)的機(jī)會(huì):唱得好，唱得壞是一回事；敢不敢唱又是一回事。對于一些害羞、性格內(nèi)向的同學(xué)在課堂上不敢唱，不愿唱的情形，經(jīng)常采用“同伴互助”的方式，允許他可以找班里的朋友和他一起唱，逐步幫他們找到自信和勇氣，在音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生敢于當(dāng)眾歌唱的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生的一種自信心、一種做人的勇氣、一種對生活的樂觀態(tài)度。

總之，隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，音樂教師也面臨著許多困難和挑戰(zhàn)，這就要求我們音樂教師不斷的思考、探索和創(chuàng)新，課堂上言傳身教給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。要上好一堂音樂課是不容易的，只要我們堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)、實(shí)踐與探索，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，我們的課堂一定會(huì)變得色彩斑斕、妙趣橫生！

大型教研活動(dòng)校長發(fā)言稿篇9

老師們：

大家好!

我就將我校的“集體備課、嘗試走班和集體評課”的一些探索及思考向各位老師做一個(gè)匯報(bào)，希望能得到大家的批評指正以及更好的建議。

一、集體備課：

1、提出：其一，新課程理念提倡合作，不僅是指學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還應(yīng)是教師的教研方式。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮每個(gè)教師的特長，互相取長補(bǔ)短，群策群力，增強(qiáng)了教師之間的合作關(guān)系，使原來勢單力薄的教師個(gè)體走出封閉的圈子，每個(gè)教師的個(gè)人優(yōu)勢被整合為集體的智慧，會(huì)時(shí)時(shí)迸發(fā)出令人驚喜的創(chuàng)新思維和教學(xué)設(shè)計(jì);其二，以往的備課，每個(gè)老師要備一本書的內(nèi)容，不但花費(fèi)的時(shí)間長，而且每個(gè)單元、每課內(nèi)容都備得不是很精致。費(fèi)時(shí)低效，甚至有些老師為了應(yīng)付檢查，就索性“抄教案”。因此，我校于兩年前正式提出自己的集體備課方案。

2、實(shí)施：

(1)原則：“集體備課、資源共享、個(gè)人加減、課后反思”(田校長提出)

(2)措施：

其一，備課時(shí)間、地點(diǎn)、人員制度化：我校以教研組為單位，每周固定時(shí)間在各辦公室集體備課;

其二，備課內(nèi)容和主備人員制度化：教研組每人主備一至兩個(gè)單元，就這個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致、深入地備課。每周教研組活動(dòng)時(shí)，按單元由負(fù)責(zé)主備的老師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教具準(zhǔn)備等;其他老師邊聽邊在語文書上做詳細(xì)的記錄，然后全組老師共同商議，制定出一份比較完善的教案，并把這一單元的教案，拷貝到每個(gè)班的電腦中;

其三，個(gè)性修改制度化：每位老師根據(jù)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)情，對集體備課教案進(jìn)行再創(chuàng)造，使之成為一份適合個(gè)人特色和本班教學(xué)的個(gè)性化的教案;

其四，及時(shí)反饋制度化：在集中教研組集體智慧與使用本人個(gè)性化教學(xué)策略后，效果如何，要及時(shí)反思，做好后記，交流總結(jié)得失，形成習(xí)慣。

3、收獲：

其一，讓每位老師集中精力備好一至兩個(gè)單元的課，提高了每位老師的備課質(zhì)量;

其二，也減輕了老師的負(fù)擔(dān)，節(jié)省了時(shí)間，讓每位老師有更多的時(shí)間投入到課堂教學(xué)中;

其三，集思廣益，“以思維碰撞思維，以智慧點(diǎn)燃智慧”，充分發(fā)揮教研組“群研智慧”，做到了資源共享。

4、思考：在我校推行由個(gè)人備課向個(gè)人與集體合作備課轉(zhuǎn)變的同時(shí)，我校語文教研在思考由于新課程課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性，集體備課還應(yīng)提倡由靜態(tài)備課向動(dòng)態(tài)備課轉(zhuǎn)變;由于備課是終身隨時(shí)的感悟，不僅僅是寫在紙上的文字，因此集體備課應(yīng)由文字教案向文字與思維相結(jié)合的教案轉(zhuǎn)變，對于富有研究精神與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，我們還在思考向“0教案”過渡的嘗試。

二、嘗試走班：

1、提出：

其一，教師的需要。我校的語文教學(xué)基本是以一貫之——從一年級帶到六年級。盡管一直推行群體學(xué)習(xí)，組內(nèi)教研，校本培訓(xùn)，但依據(jù)班級個(gè)體，不可避免的是部分老師仍會(huì)出現(xiàn)“閉門造車”的現(xiàn)象。因此，學(xué)校應(yīng)努力為老師搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)、交流、展示的平臺(tái)，為老師的教育教學(xué)提升、班級管理自我反思、自身專業(yè)發(fā)展提供有效的支持;

其二，學(xué)生的需要。孩子的天性是追求新、活及變的。但是在目前相對封閉的教室里，學(xué)生要滿足享受所有的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，至少是與本年級的所有老師交流的愿望都是很難達(dá)成的。那么，我校就力圖為孩子們創(chuàng)建一個(gè)“歡迎本年級老師走進(jìn)我們班”的機(jī)會(huì)，先滿足孩子們小小的愿望，讓他們在與本年級老師零距離接觸的過程中，學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的老師，獲取不同的信息，提高學(xué)習(xí)知識的興趣。基于這兩個(gè)需要，兩年前，我校田征校長提出試行教師走班制。

2、實(shí)施：

其一，以課改龍頭年級為試點(diǎn)，由“自主、合作、探究”課題組的老師們先行做走班實(shí)驗(yàn);

其二、由試點(diǎn)老師介紹走班經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，然后推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并建議各語文教研組實(shí)施全員走班制。

3、收獲：

其一，學(xué)生的收獲。每位老師具有不同的教學(xué)風(fēng)格，每節(jié)課的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)也不同，每一節(jié)走班課都是經(jīng)過精心準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)的，可以說一次走班課就是一次公開課。與不同的老師合作上一次走班課，從學(xué)生自身而言，提高了對不同老師的適應(yīng)能力，感受到不同的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)體會(huì)到不同老師上課所帶來的新鮮感，滿足了孩子求新求變的愿望，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

其二，授課教師的收獲。不同的班，不同的特點(diǎn)，對老師的組織教學(xué)、教學(xué)機(jī)制是一次極好的訓(xùn)練和考驗(yàn)，提升了老師針對不同的學(xué)情調(diào)整教學(xué)策略的能力。作為走班的施教者，體會(huì)到了不同班級的學(xué)生思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語文素養(yǎng)等方面的差異，有助于發(fā)現(xiàn)自己在日常教育教學(xué)中忽視的問題，更好地提高自己的教育、教學(xué)管理的能力和水平;同時(shí)在完成教學(xué)后針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題能更全面、更深入地反思和修正;

其三，聽課老師的收獲。作為同年級的聽課者，以“旁觀者”的身份更能發(fā)現(xiàn)自己在本班語文教學(xué)、班級管理方面的不足與欠缺。通過走班課，聽課教師看到的不再是一個(gè)班，而是一個(gè)年級、一個(gè)整體，從學(xué)生、教師的方方面面做了一次很好地橫向比較，發(fā)現(xiàn)的不再是個(gè)別的、特殊的現(xiàn)象，而是全面、普遍的現(xiàn)象。從而，對年級組的教研水平、團(tuán)隊(duì)共進(jìn)都有著非常重要的意義。

4、思考：目前我校的走班制是立足于教研組的。但針對學(xué)校要達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源的共享與有效交流的教研目的`，僅僅立足于本教研組的走班嘗試還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，我們在思考：其一，年級大課走班嘗試;其二，跨年級走班;其三，跨學(xué)校走班。走班制的逐步實(shí)施，就是為了促使老師從不同的教育對象、教育情境中汲取經(jīng)驗(yàn)，并逐步完善和提高自己的教育教學(xué)能力和素養(yǎng)。

三、集體評課：

1、提出：授課、說課、聽課、評課是學(xué)校反思性教研的常規(guī)工作，集體評課也是許多學(xué)校的日常教研工作。我校語文學(xué)科在推行集體評課的教研定位上，是與校本培訓(xùn)接軌的。一次集體評課，就是一次有意義的案例引領(lǐng)式的培訓(xùn)。以一個(gè)個(gè)鮮活的課堂教學(xué)范例為載體，通過對課例的點(diǎn)評和分析，共同提煉出老師們平日教學(xué)中的問題和困惑，再合作設(shè)計(jì)突破的方案并從教學(xué)實(shí)踐中得到驗(yàn)證，從而提升教研質(zhì)量。

2、實(shí)施：

其一、組織活動(dòng)。我校每學(xué)期召開一至兩次的校級教學(xué)研討活動(dòng)(教學(xué)競賽——十幾年來，基本上是每年一次;家長開放日——讓學(xué)校的每一位老師都站到了家長的面前，請家長評價(jià)，與家長互動(dòng);青藍(lán)工程匯報(bào)課——一年來，田校長全方位而長遠(yuǎn)的思考，精心的部署及教導(dǎo)處、師傅們扎實(shí)有效的指導(dǎo)、徒弟們虛心的學(xué)習(xí);校級推優(yōu)課——“眾人搭臺(tái)，一人唱戲，大家受益”)，為老師們集體評課提供了平臺(tái);

其二、形式多樣。我校組織由下至上的集體評課，即先由各教研組或?qū)W段教研組交流評議，再以宣講或“沙龍”及“培訓(xùn)”等形式組織全體語文老師集中評課，為老師們集體評課創(chuàng)設(shè)對話、民主、具有指導(dǎo)意義的研討氛圍;

其三，明確分工。在集體評課的過程中，對于每位參與的老師均做到人人有分工，由學(xué)習(xí)層的教師做課堂實(shí)錄的記錄，由資深教師整理、宣講評課稿或案例分析，由專家教師提煉有指導(dǎo)意義的教學(xué)問題和教學(xué)困惑，參與的所有老師討論交流。

3、收獲：

其一，評出了方向。以教學(xué)為媒介、課例為載體的集體評課聚合了老師們的視野，提出并解決了共同關(guān)注的教學(xué)問題，幫助老師找到了教學(xué)研究的方向;

其二，評出了進(jìn)步。有人說：“教師之間的廣泛交流是提高教學(xué)能力最有效的方式”。老師們在具有濃厚研究氛圍的集體討論中時(shí)常迸發(fā)出教學(xué)靈感，還有的從交流中受到啟發(fā)，找出解決問題的辦法，這就加快了老