一、單項(xiàng)選擇題（共50題，每題的笛選項(xiàng)中，只有1個(gè)最符合題意，每題1分）1.”舉一反三”和慨類旁通”所說(shuō)的是()A、學(xué)習(xí)遷移B、創(chuàng)造性D、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法2.“點(diǎn)頭篇笑表示肯定，Jg頭皺眉表示否定"體現(xiàn)了情緒情感的功能.A、感染D、信號(hào)3.教師通過(guò)合適的提問，能夠引起學(xué)生對(duì)'盲點(diǎn)"內(nèi)容的重視和注意這屬球問功能中的()A、提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)B、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力C、培養(yǎng)學(xué)生參與能力D、啟發(fā)學(xué)生思維4.以下咨詢方法中，屬于側(cè)重訓(xùn)練行為的方法是()A、深入共感B、鼓勵(lì)表達(dá)C、改變媯D、行為契約5.“那個(gè)人長(zhǎng)什么樣我不記得了，但是再見面時(shí)我能認(rèn)出他的模樣?！斑@屬于.D、聯(lián)想6.美育即教育。A、審美能力D、藝術(shù)7.20世紀(jì)70年代以后，由于周圍的"硅谷”的成功和美國(guó)政府科技政策的影響，許多大學(xué)相繼與企業(yè)建立廣泛的聯(lián)系.A、哈佛大學(xué)B、哥倫比亞大學(xué)C、斯坦福大學(xué)D、普林斯頓大學(xué)8.使用幻燈、投影演示時(shí)的錯(cuò)誤做法是()■22022年6■22022年6月20日山東傳媒職業(yè)學(xué)院真題試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案【含解析】注意事項(xiàng)1.總時(shí)限為150分鐘。各部分不分別計(jì)時(shí)，但都給出了參考時(shí)限，供答題時(shí)參考。2.將姓名與準(zhǔn)考證號(hào)在指定位置上用黑色字跡的鋼筆、簽字筆或圓珠筆填寫，并用2B鉛筆在準(zhǔn)考證號(hào)對(duì)應(yīng)的數(shù)字上填涂。3.請(qǐng)將題本上的條形碼揭下，貼在答題卡指定位置。沒有貼條形碼的答題卡將按作廢處理，成績(jī)計(jì)為零分。4.題目應(yīng)在答題卡上作答，在題本上作答一律無(wú)效。5.待監(jiān)考老師宣布考試開始后，你才可以開始答題。6.監(jiān)考老師宣布考試結(jié)束時(shí)，你應(yīng)立即停止作答，將題本、答題卡和草稿紙都翻過(guò)來(lái)放在桌上，待監(jiān)考老師確認(rèn)數(shù)量無(wú)誤、發(fā)出離開指令后，方可離開考場(chǎng)。7.試題答錯(cuò)不倒扣分。8.嚴(yán)禁折疊答題卡！濃※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※停！請(qǐng)不要往下翻！聽候監(jiān)考老師的指示。洪淤※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※第1頁(yè)/《共16頁(yè)）d、反?16.下列不屬于基本情緒的是()A、快樂17.人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式？()B、動(dòng)機(jī)18.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是()A、貝格爾B、布魯納C、阿德勒19.以下說(shuō)法中正確的是()A、在學(xué)校教學(xué)條件下，兒童掌握概念的主要方式是概念形成B、思維過(guò)程的昴過(guò)程是分O1綜合C、思維的基本形式是比較、抽象和具體化D、根據(jù)思維探索答案方向的不同，思維可分為感性思維和理性思維20.學(xué)習(xí)是通過(guò)由感官覺察、注意、辨別、轉(zhuǎn)換、記憶等內(nèi)在的心理活動(dòng)以獲取和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程這一觀點(diǎn)屬于學(xué)習(xí)理論.A、行為主義21.關(guān)于高校教師求實(shí)道德品質(zhì)的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（口.A、求實(shí)道德品質(zhì)直接影響高校赦師能否承擔(dān)社會(huì)賦予的神圣使命B、求實(shí)道德品質(zhì)對(duì)高校教師能否履行自己的基本職能影響較小c,高校教y幣在科研中探索的科學(xué)知識(shí)是真實(shí)的，容不得半點(diǎn)虛偽和浮夸D、大搞學(xué)術(shù)腐敗是缺乏求實(shí)道德品質(zhì)的表現(xiàn)22.羞恥是一種的社交情緒.A、積極D、有積極作用，也有消極作用23.夸美紐斯說(shuō)，做師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生"，這表明教師具有的角色.B、管理者A、A、把靠近銀幕的窗戶遮擋起來(lái)B、提供色彩鮮明的畫面C、演示時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)D、頻繁地使用演示9.在性格結(jié)構(gòu)中具有核心意義的性格特征是().10.用“心理社會(huì)危機(jī)“來(lái)劃分人格發(fā)展階段的學(xué)者是().A、弗洛伊德C、艾里鼬H.下列媒體中屬于單向表象媒體的是()12.師生關(guān)系最大的功能是()A、約束功能B、教育功能C、凝固功能D、調(diào)節(jié)功能13.有的人對(duì)物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們?nèi)菀资艿酵鈦?lái)因素的影響和干擾，這種認(rèn)瞬05于().A、發(fā)散型B、場(chǎng)依存型D、場(chǎng)獨(dú)立型14.英語(yǔ)老師提倡同學(xué)們?cè)绯科饋?lái)記憶單詞，這種做法可以避免的干擾是().A、前攝抑制B、倒攝抑制C、雙歆制D、多重抑制15.教師在傾聽學(xué)生時(shí)，可以采用積極傾聽方式中的()方式讓學(xué)生進(jìn)T深化自己的觀點(diǎn)或重申自己的主張.第6第6頁(yè)/(共16頁(yè))31.學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，發(fā)展性團(tuán)體的主要功能包括().A、治療功能B、教育功能C、矯正功能D、預(yù)防功能32.個(gè)性心理包括().A、個(gè)性傾向性B、情緒、情感C、飾心理榆正33.情緒情感與認(rèn)識(shí)過(guò)程的不同之處在于()A、多維層面上表現(xiàn)出兩極性F主觀體驗(yàn)C、伴有生理變化D、伴有表情變化34.關(guān)于動(dòng)機(jī)的說(shuō)法中正確的有(),A、動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的B、個(gè)體產(chǎn)生動(dòng)機(jī)由內(nèi)驅(qū)力決定C、動(dòng)機(jī)水平與效果不是直線關(guān)系，而是呈倒U形曲線關(guān)系D、完成比較復(fù)雜的課題.其最佳的動(dòng)機(jī)水平為高動(dòng)機(jī)強(qiáng)度35.意志缺乏的臨床癥狀包括()A、精神活動(dòng)不協(xié)調(diào)B、自知力不完整C、缺乏應(yīng)有的主動(dòng)性D、生活極端懶散36.發(fā)展II賄量衷可以告訴人們某兒童的發(fā)育與其年齡相比().A、超前37.休伯曼把教師職業(yè)生涯劃分為以下哪個(gè)幾時(shí)期？()A、穩(wěn)顧D、實(shí)驗(yàn)與重估期38.設(shè)立高等?？茖W(xué)校應(yīng)符合以下規(guī)定？()A、主要培養(yǎng)高等?？茖哟蔚膶ｉT人才B、以1個(gè)學(xué)科為主要學(xué)科C、全日制在校學(xué)生計(jì)劃規(guī)模在2000人以上D、專任教師在500人以上CC、示范者D、社會(huì)服務(wù)者24.天空出現(xiàn)朝霞，就會(huì)下雨；天空出現(xiàn)晚彼，就會(huì)放晴.人們由此得出”朝霞不出門，晚彼行干里."的結(jié)論.這主要體現(xiàn)思維的.A、間接性B、抽象性C、穩(wěn)定性D、概括性25.對(duì)有機(jī)體維持生命、延續(xù)后代有重要意義的需要是.A、自然需要B、社會(huì)需要C、后天需要D、生理需要26.以講授內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系為線索，以大4還同的標(biāo)號(hào)，按教學(xué)內(nèi)容本身的層次含義標(biāo)出相應(yīng)的語(yǔ)句，以此體現(xiàn)教學(xué)信息的結(jié)構(gòu)體系這屆于板書類型中的()A、綜合式板書B、提綱式板書C、線條式板書D、表格式板書27.在思想政治教育中，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，啟發(fā)引導(dǎo)教育對(duì)象，以理服人的教育方法是()A、說(shuō)理啟迪法B、情感交流法C、榜樣教育法D、調(diào)查研究法28.小明上課時(shí)隨意講話，李老師布置其寫5遍的"我不再擾亂課堂"，這種行為屬于()A、體罰B、砌作業(yè)C、有效嘶29.高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)的意義不包括口）A、有利于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展B、有利于教肺潛心學(xué)術(shù)，為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)C、有利于引領(lǐng)社會(huì)反思D、實(shí)現(xiàn)高校的價(jià)值回歸30.學(xué)生只是在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無(wú)活動(dòng)的目的和內(nèi)容的群體是()A、燧群體B、聯(lián)合酣C、非正典體二、多項(xiàng)選擇題（共20題，每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，每題1分）第5頁(yè)/《共16頁(yè)）47.47.人類認(rèn)識(shí)的開端，思維活動(dòng)的基礎(chǔ)有()C、燧48.多媒體綜合赦室的教學(xué)主要功能有()A、便于學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)B、便于觀摩示砌學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模C、突破教學(xué)魚難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量與效率49.下列有關(guān)教師人格的看法正確的是()A、是教師群體共有的思想行為特質(zhì)B、是教師群體共有的心理特征C、教師的人格直接關(guān)系到教育效果和成敗D、是教師在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出的認(rèn)知、情感、性格等特質(zhì)50.高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)的類型有()A、綜合性服務(wù)B、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合服務(wù)D、科觸服務(wù)三、判斷題(共30題，每題1分)51.設(shè)立實(shí)施?？平逃母叩葘W(xué)校，經(jīng)國(guó)務(wù)院授權(quán)，也可以由省、自治區(qū)、直轄市人民政府審批。()52.我國(guó)教育法規(guī)體系主要包括憲法中有關(guān)教育的條款、教育法律、教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)和教育規(guī)章.()53.我國(guó)教育行政法規(guī)是由國(guó)家教育部制訂的.()54.思維的發(fā)生標(biāo)志著兒童的各種認(rèn)識(shí)過(guò)程已經(jīng)健全.()55.“望梅止渴“的典故是第一信號(hào)系統(tǒng)。()56.觀察取覺的高級(jí)形式.()57.各教育法律關(guān)系主體在享受教育權(quán)利的同時(shí)應(yīng)履行相應(yīng)的教育義務(wù).()58.國(guó)家主要通過(guò)”綜合定額力晴項(xiàng)補(bǔ)助法"來(lái)規(guī)定高等學(xué)校的年經(jīng)費(fèi)開支標(biāo)準(zhǔn).()59.學(xué)生人均教育成本通常由社會(huì)成本和個(gè)人成本構(gòu)成。()60.?外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”體現(xiàn)了知覺的理解性.()39.根據(jù)教學(xué)提問的內(nèi)部結(jié)構(gòu)分類，39.根據(jù)教學(xué)提問的內(nèi)部結(jié)構(gòu)分類，提問的類型有()A、連環(huán)式提問40.高校學(xué)生的學(xué)業(yè)保障權(quán)包括()A、師資配冒請(qǐng)求權(quán)B、重新選擇專業(yè)權(quán)C、教育教學(xué)活動(dòng)參力眼D、教育教學(xué)設(shè)施利用權(quán)41-以意識(shí)為研究對(duì)象的西方心理學(xué)流派有()A、構(gòu)造主義C、行為球D、人本主義42.教師道德公正的構(gòu)成因素有()A、秉公辦事B、一視同仁D、堅(jiān)持真理43.倫理學(xué)的使命是()A、完善自己、豐富自己、發(fā)展自己B、反思、尋求生命的真諦和生活的意義C、指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)、生活和工作D、獲得充實(shí)生活、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值44.多媒體技術(shù)的主要特性有().A、多樣性B、顧性D、可偵性45.教育研究的意義是().A、使教師從經(jīng)驗(yàn)走向理論B、揭示教學(xué)規(guī)律、改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量C、教育研究以理論作指導(dǎo)可使教育工作者明確日常赦育教學(xué)實(shí)踐的前進(jìn)方向D、賦予理論和實(shí)踐工作者尊重科學(xué)避循規(guī)律的精神46.制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)有哪些？()A、個(gè)人本位論B、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)C、社會(huì)需求與人的發(fā)展需求的統(tǒng)一階段都會(huì)有一個(gè)危機(jī)，如果危機(jī)處理的不好，將會(huì)影響下一階段問題的解決階段都會(huì)有一個(gè)危機(jī)，如果危機(jī)處理的不好，將會(huì)影響下一階段問題的解決。故選C【解析】單向表象媒體是指只能通過(guò)視覺或聽覺等單一感官來(lái)接收信息的媒體形式.根據(jù)選項(xiàng)，反饋板是一種可以通過(guò)觸覺來(lái)接收信息的媒體，因此不屬于單向表象媒體。錄像是通過(guò)視覺和聽覺來(lái)接收信息的媒體，因此也不屬于單向表象媒體.錄音是通過(guò)聽覺來(lái)接收信息的媒體，因此也不屬于單向表象媒體。幻燈片是一種只能通過(guò)視覺來(lái)接收信息的媒體形式，因此屆于單向表象媒體.故選D.【解析】根據(jù)常識(shí)和常見的觀點(diǎn)，師生關(guān)系最大的功能應(yīng)該是教育功能.師生關(guān)系是教育活動(dòng)中的重要組成部分，教師通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)和指導(dǎo)，傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、塑造品德，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，選項(xiàng)B“教育功能“是正確答案.選項(xiàng)A“約束功能“是師生關(guān)系的一種作用，但不是最大的功能；選項(xiàng)C“凝固功能”和選項(xiàng)D“調(diào)節(jié)功能”與師生關(guān)系的最大功能無(wú)關(guān).故選B.【解析】根據(jù)題干中的描述，有的人對(duì)物體的知覺傾向于以夕圄參照作為信息加工的依據(jù)，容易受到夕陜因素的影響和干擾。根據(jù)選項(xiàng)，我們需要選擇一個(gè)與這種認(rèn)知方式相符的選項(xiàng)。A項(xiàng)發(fā)散型:與題干描述不符，因?yàn)榘l(fā)散型并沒有提5U以外部參照作為信息加工的依據(jù).B項(xiàng)場(chǎng)依存型：與題干描述相符，因?yàn)閳?chǎng)依存型的人傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，容易受到外來(lái)因素的影響和干擾.C項(xiàng)沉思型:與題干描述不符，因?yàn)槌了夹筒]有提到以外部參照作為信息加工的依據(jù).D項(xiàng)場(chǎng)獨(dú)立型:與題干描述不符，因?yàn)閳?chǎng)獨(dú)立型的人不傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。故選B.［解析】影響遺忘的原因中有干擾說(shuō).干擾說(shuō)認(rèn)為，遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致._旦干擾被排除，記憶就能恢復(fù)，而記憶痕跡不會(huì)消退.干擾說(shuō)可用前撮抑制和倒攝抑制來(lái)說(shuō)明.前攝抑制是先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用。早讀學(xué)習(xí)效果好，就是因?yàn)闆]有前攝抑制的干擾。A項(xiàng)正確B項(xiàng)：后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用，稱為倒攝抑制。與題干不符，排除.C項(xiàng)：雙重抑制是指同時(shí)受到前攝抑制和倒攝抑制的影響.與題干不符，排除.D項(xiàng)為干擾項(xiàng).與題干不符，排除.故選A.【解析】積極傾聽是指教師在傾聽學(xué)生時(shí)，通過(guò)一系列的技強(qiáng)方法，促使學(xué)生進(jìn)T深化自己的觀點(diǎn)或重申自己的主張。根據(jù)題干中的描述，教師可以采用那種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。A項(xiàng)關(guān)鍵詞重復(fù)：關(guān)鍵詞更復(fù)是指教師在傾聽學(xué)生時(shí)，重復(fù)學(xué)生所說(shuō)的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵信息，以表明自己在傾聽并理解學(xué)生的觀點(diǎn).這種方式并不是讓學(xué)生進(jìn)一步深化自己的觀點(diǎn)或更申自己的主張，因此不是正確答案，B項(xiàng)提向：提問是指教師在傾聽學(xué)生時(shí)，通過(guò)提出問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考和衷達(dá).這種方式可以促使學(xué)生進(jìn)T深化自己的觀點(diǎn)或重申自己的主張，因此是正確答案.C項(xiàng)支持性陳述支持性陳述是指教師在傾聽學(xué)生時(shí)，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行支持和肯定.雖然這種方式可以鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但并不能直接促使學(xué)生進(jìn)一步深化自己的觀點(diǎn)或重申自己的主張,因此不是正確答案.D項(xiàng)反饋性陳述:反僚性陳述是指教師在傾聽學(xué)生時(shí)，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià).這種方式可以幫助學(xué)生了解自己的觀點(diǎn)是否被理解和接受，但并不能直接促使學(xué)生進(jìn)一^深化自己的觀點(diǎn)或重申自己的主張，因此不是正確答案。故選B.【解析】焦慮是由恐懼、內(nèi)疚、痛苦、憤怒組成的宣合情緒.故選B.［解析】情緒和情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)翻亍為反應(yīng)，需要是引發(fā)情緒情感的中介.故選A.第10頁(yè)/（共16頁(yè)〉20222022年6月20日山東傳媒職業(yè)學(xué)院真題試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案【含解析】（參考答案）一、單項(xiàng)選擇題（共50題，每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)最符合題意，每題1分）1.【疑】A［解析】”舉一反三"和“觸類旁通"是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)將已學(xué)知識(shí)應(yīng)用至蜥的情境中，發(fā)現(xiàn)相似之處，從而推廣和應(yīng)用已有的知識(shí).這種能力被稱為學(xué)習(xí)遷移。因此，正確答案是A項(xiàng)學(xué)習(xí)遷移。選項(xiàng)B項(xiàng)創(chuàng)造性，C項(xiàng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和D項(xiàng)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法與颶目所問的內(nèi)容無(wú)關(guān).故選A.2.街】D【解析】情緒是人們社會(huì)交往中的一種心理表現(xiàn)形式.情緒的外部表現(xiàn)是衷情，表情具有信號(hào)傳遞作用，屬于一種非言語(yǔ)性交際。人們可以憑借一^的表情來(lái)傳遞情感信息和思想愿望.情緒的信號(hào)功能是指?jìng)€(gè)體以體驗(yàn)得方式表達(dá)出自己對(duì)周圍事物意義的認(rèn)知，并對(duì)他人施加一定的影響..點(diǎn)頭微笑表示肯定，搖頭皺眉表示否定”是表達(dá)個(gè)人對(duì)周圍人的情緒，故選D.3.【答案】A【解析】選項(xiàng)A表示提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)，符合題意.選項(xiàng)B表示激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力，雖然也是教師提問的功能之一，但不是本題的重點(diǎn)。選項(xiàng)C表示培養(yǎng)學(xué)生參與能力，雖然教師提問可以培養(yǎng)學(xué)生卷與能力，但不是本題的重點(diǎn).選項(xiàng)D表示啟發(fā)學(xué)生思維，雖然教師提問可以啟發(fā)學(xué)生思維，但不是本題的重點(diǎn).故選A.4.【答案】D［解析】行為契約倒重訊豚行為，它是指由達(dá)成協(xié)議的雙方簽定的一種契約.契約的內(nèi)容包括一方或雙方同意在一定的時(shí)間段內(nèi)所必須達(dá)到的目標(biāo)行為，以及對(duì)該目標(biāo)行為出現(xiàn)后的獎(jiǎng)勵(lì)和未出現(xiàn)時(shí)的懲罰。行為契約的治療過(guò)程主要包括行為評(píng)估、治療和隨訪三個(gè)階段.AB兩項(xiàng)，屬于側(cè)重情感的方法.C'項(xiàng)，側(cè)重改變認(rèn)知.故選D.5.【答案】B［解析】再認(rèn)指過(guò)去經(jīng)驗(yàn)過(guò)的事物再度呈現(xiàn)時(shí)能夠識(shí)別出來(lái)的心理現(xiàn)象.題干中的信息為再見面時(shí)能認(rèn)出對(duì)方的模樣，故選B.6.【爵】C［解析】美育是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育.也稱審美教育或美感教育.故選C.7.【答案】C【解析】科研是學(xué)校直接為社會(huì)服務(wù)的重要渠道。大學(xué)科研與社會(huì)發(fā)展緊密相連，其應(yīng)用和開發(fā)研究的課題常常來(lái)自社會(huì)生產(chǎn)和生活的各個(gè)方面，研究成果也能很快應(yīng)用于實(shí)際領(lǐng)域.2世紀(jì)7年代以后，由于斯坦福大學(xué)周圍的“硅谷"的成功和美國(guó)政府科技政策的影響，許多大學(xué)相繼與企業(yè)建立廣泛的聯(lián)系，各種形式的"科學(xué)園區(qū)”紛紛涌現(xiàn).故選C.8.【答案】D［解析】選項(xiàng)中，A選項(xiàng)是正確的做法，因?yàn)檎趽蹩拷y幕的窗戶可以防止光線干擾演示效果.B選項(xiàng)也是正確的做法，因?yàn)樯术r明的畫面可以吸引觀眾的注意力.C選項(xiàng)也是正確的做法，因?yàn)檠菔緯r(shí)間過(guò)長(zhǎng)可能會(huì)使觀眾失去興趣.D選項(xiàng)是錯(cuò)誤的做法，頻繁地使用演示可能會(huì)使觀眾感到疲勞和厭煩.故選D.9.【答案】C【解析】性格的態(tài)度特征是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己、他人、集體、社會(huì)以及對(duì)工作、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征.性格的態(tài)度特征在性格結(jié)構(gòu)中具有核心意義.故選C.［解析】埃里克森在弗洛伊德理論的基礎(chǔ)上提出了社會(huì)認(rèn)知發(fā)展理論，認(rèn)為個(gè)體發(fā)展需要經(jīng)歷八個(gè)階段，每一第9頁(yè)/（共16頁(yè)）［解析［解析】說(shuō)理啟迪法就是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，啟發(fā)引導(dǎo)教育對(duì)象，以理服人的教育方法，運(yùn)用說(shuō)理啟迪法.調(diào)查研究法是指收集事實(shí)、數(shù)據(jù)，占有材料，熟悉情況，并從現(xiàn)象中尋求本質(zhì)，從經(jīng)驗(yàn)中推導(dǎo)出理論的方法.情感交流法a通過(guò)情感交流觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，喚起他們自我教育的主動(dòng)性，促使他們?cè)谙嗷バ刨?、彼此尊重的基礎(chǔ)上，將正確的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自覺彳亍動(dòng)的教育方法.榜樣教育法是用他人的良好行為作為榜樣來(lái)啟發(fā)、激勵(lì)青年學(xué)生的方法。故選A?！窘馕觥窟x項(xiàng)A說(shuō)是體罰，體司是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體上的懲罰，例如打罵等.根據(jù)題目描述，李老師并沒有對(duì)小明進(jìn)行身體上的懲罰，所以選項(xiàng)A不正確.選項(xiàng)B說(shuō)是額夕M乍業(yè)，額夕M乍業(yè)是指老師布直給學(xué)生的額外的學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)題目描述，李老師布置給小明的是寫5遍的句子，這可以看作是一種額外的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以選項(xiàng)B可能是正確的。選項(xiàng)C說(shuō)是有效懲罰，有效懲罰是指能酬起到懲罰作用的行為.根據(jù)題目描述，李老師布置給小明的寫5遍的句子是為了懲資他隨意講話的行為，所以選項(xiàng)C可能是正確的.選項(xiàng)D說(shuō)是無(wú)效懲罰，無(wú)效懲罰是指不能起至蜒罰作用的行為.根據(jù)題目描述，李老師布置給小明的寫5遍的句子是為了懲罰他隨意講話的行為，所以選項(xiàng)D不正確。故選C?！窘馕觥?有利于教師潛心學(xué)術(shù)，為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)"是社會(huì)服務(wù)的功能，不是意義?社會(huì)服務(wù)是高等學(xué)校的一項(xiàng)職能.故選B.30.【答案】A【解析】這1礎(chǔ)散群體的雌城A.二、多項(xiàng)選擇題（共20題，每題的笛選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，每題1分）31.【答案】BD【解析】發(fā)展性團(tuán)體是學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的一種形式，其主要功能包括預(yù)防功能和矯正功能，預(yù)防功能：發(fā)展性團(tuán)體可以通過(guò)提供支持、促進(jìn)交流和分享經(jīng)驗(yàn)等方式，幫助學(xué)生預(yù)防心理問題的發(fā)生.通過(guò)團(tuán)體中的互動(dòng)和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以增強(qiáng)自我意識(shí)、情緒管理和人際交往等技能，從而更好地應(yīng)對(duì)潛在的心理壓力和困難。矯正功能發(fā)展性團(tuán)體也可以幫助那些已經(jīng)出現(xiàn)心理問題的學(xué)生進(jìn)行矯正.通過(guò)團(tuán)體中的互動(dòng)和支持，學(xué)生可以得到他人的理解和鼓勵(lì)，同時(shí)也可以從他人的經(jīng)驗(yàn)中獲得啟發(fā)和幫助，從而更好地面對(duì)和解決自己的問題.治療功能和教育功能不是發(fā)展性團(tuán)體的主要功能。治療功能通常由專業(yè)心理咨詢師或/D理治療師提供，而教育功能更多地側(cè)重于知識(shí)傳授和技能培養(yǎng).故選BD。32.【答案】AC［耕析】心理學(xué)上所謂的個(gè)性指的是一個(gè)人在生活實(shí)踐中經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的、比較穩(wěn)定的、帶有一定傾向性的個(gè)體心理特征的總和.個(gè)性心理由兩方面組成一B個(gè)性心理傾向性，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣等，它是人的行為的潛在動(dòng)力，是人的積極性的不盡源泉.二是個(gè)性心理特征，包括氣質(zhì)、性格、能力，它L成穩(wěn)定地反映了個(gè)體的特色風(fēng)貌.故選AC.【解析】情緒情感與認(rèn)知過(guò)程雖然都伴有生理變化，但生理變化的不同時(shí)期的情緒情感與認(rèn)識(shí)過(guò)程都相應(yīng)的有不同的特點(diǎn)。故選ABD.34.【答案】AC［解析】需要、內(nèi)驅(qū)力、誘因和情緒是激發(fā)動(dòng)機(jī)的因素，B項(xiàng)錯(cuò)誤.動(dòng)機(jī)的最佳水平與學(xué)習(xí)課題的難易程度有關(guān)，難易適中的課題，最佳水平為中等動(dòng)機(jī)強(qiáng)度；比較容易或簡(jiǎn)單的課題，其最佳水平為較高的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度；比較復(fù)雜或困難的課題，其最佳水平為較低的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度，D項(xiàng)錯(cuò)誤?故選AC.［解析］結(jié)構(gòu)主義課程理論是2()世紀(jì)20年代興起的一種課程理論，其代表人物是布魯納.結(jié)構(gòu)主義課程論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)以及教材結(jié)構(gòu)，提倡以主動(dòng)探究的方式進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能.布魯納在《教育過(guò)程》中提出"結(jié)構(gòu)教學(xué)論”，強(qiáng)調(diào)"無(wú)論我們選教何種學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”；提出結(jié)構(gòu)教學(xué)的基本原則，即結(jié)構(gòu)原則、比較原則、轉(zhuǎn)換原則和探究原則.故選［解析】思維的基本形式是概念、判斷、推理.根據(jù)思維的指向分類，可分為發(fā)散思維和幅合思維.故選B.［解析】根據(jù)這個(gè)描述，可以判斷這是一個(gè)關(guān)于信息加工的觀點(diǎn)。因此，正確答案是C項(xiàng)信息加工，故選C.21.【答案】B【解析】A項(xiàng)求實(shí)道德品質(zhì)直接影響高校教師能否承擔(dān)社朝予的神圣使命這個(gè)說(shuō)法是正確的，高校赦師的求實(shí)道德品質(zhì)直接關(guān)系至胸們是否能曜承擔(dān)社會(huì)賦予的神圣使命.B項(xiàng)求實(shí)道德品質(zhì)對(duì)高校教師能否履行自己的基本職能影響較小這個(gè)說(shuō)法是錯(cuò)誤的，求實(shí)道德品質(zhì)對(duì)高校教師履行基本職能有很大的影響，因?yàn)楦咝＝處熜枰郧髮?shí)的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)和科研工作.C項(xiàng)高校教師在科研中探索的科學(xué)知識(shí)是真實(shí)的，容不得半點(diǎn)虛偽和浮夸這個(gè)說(shuō)法是正確的，高校教師在科研中應(yīng)該追求真實(shí)的科學(xué)知識(shí)，不能有虛偽和浮夸的行為.D項(xiàng)大搞學(xué)術(shù)腐敗是缺乏求實(shí)道德品質(zhì)的表現(xiàn)這個(gè)說(shuō)法是正確的，大搞學(xué)術(shù)腐敗是缺乏求實(shí)道德品質(zhì)的表現(xiàn).故選B.22.【答案】D【解析】羞恥是個(gè)體因?yàn)樽约涸谌烁?、能力、夕卜貌等方面的缺憾，或者在思想與行為方面與常態(tài)不一致，而產(chǎn)生的痛苦的情緒體驗(yàn)。羞恥的個(gè)體往往會(huì)感到沮喪、自卑、自我貶低、自我懷疑、絕望等，認(rèn)為自己對(duì)事情的發(fā)展無(wú)能為力，健康的羞恥感是個(gè)體心理發(fā)展的自然結(jié)果，是個(gè)體適應(yīng)社會(huì)、改善自己的一種動(dòng)力.羞恥感過(guò)多或過(guò)少都是不健康的.故選D.【解析】教師的職業(yè)角色^常豐富，有傳道者角色、管理者角色、示范者角色以及社會(huì)服務(wù)者角色等等，"教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生”意思是教師要成為教師的榜樣，用榜樣示范去教育學(xué)生，這說(shuō)明赦師職業(yè)具有示范者的角色，故選C.24.【答案】D［解析］思維是人腦對(duì)客觀事物的間接的、概括的反映。思維是人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的核心。思維的特征：(I)間接性是指不是直接通過(guò)感覺器官而是通過(guò)其他媒介來(lái)認(rèn)識(shí)客觀事物。⑵概括性，概括性具體包括兩層意思:第一，把同一類事物的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來(lái)加以概括.例如：把蘋果、番茄、松樹、桑樹等依據(jù)其都具有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官稱之為種子植物.第二將多次感知到的事物之間的聯(lián)系和關(guān)系加以概括，得出有關(guān)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的結(jié)論。例如:人們通過(guò)觀察天空出現(xiàn)朝瀚會(huì)下雨，出現(xiàn)晚霞就會(huì)放晴，從而得出"朝霞不出門，晚霞行千里"的結(jié)論.故選D.25.【答案】D［解析］生理性需要包括飲食、睡眠、繁衍等需要，這些對(duì)于有機(jī)體維持生命、延續(xù)后代有重要意義.故選%D.26.【答案】B［解析］根據(jù)題目描述，答案應(yīng)該是B項(xiàng)提綱式板書.綜合式板書是將多個(gè)內(nèi)容綜合在一起進(jìn)行展示，線條式板書是通過(guò)線條的方式進(jìn)行標(biāo)注，表格式板書是以表格的形式進(jìn)行展示.只有提綱式板書符合題目要求.故選B.27.【答案】A第II頁(yè)/(共16頁(yè))【解析】【解析】倫理學(xué)的使命是多方面的，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)解析：A項(xiàng)完善自己、豐富自己、發(fā)展自己：倫理學(xué)的使命之一是幫助個(gè)體完善自己的品德和道德素養(yǎng)，豐富自己的人生經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自己的潛能.B項(xiàng)反思、尋求生命的真諦和生活的意義:倫理學(xué)的使命還包括引導(dǎo)人們反思生命的意義和價(jià)值，探索人生的真謊，幫助人們糖姓活的意義和目標(biāo)。C項(xiàng)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)、生活和工作雖然選項(xiàng)C沒有被選擇為答案，但倫理學(xué)也可以指導(dǎo)個(gè)體在學(xué)習(xí)、生活和工作中的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范。D項(xiàng)獲得充實(shí)生活、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值:倫理學(xué)的使命之一是幫助個(gè)體獲得充實(shí)的生活，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值和目標(biāo).綜上所述，倫理學(xué)的使命是完善自己、豐富自己、發(fā)展自己；反思、尋求生命的真諦和生活的意義；獲得充實(shí)生活、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值.故選ABD.44.【答案】ABCD【解析］多媒體技術(shù)的主要特性有多樣性、集成性、交互性和可擴(kuò)充性。多樣性指的是多媒體技術(shù)可以包含多種形式的媒體，如文字、圖像、音頻和視頻等.集成皤的是多媒體技術(shù)可以將不同類型的媒體進(jìn)行整合和組合，形成一個(gè)統(tǒng)一的多媒體系統(tǒng).交互性指的是多媒體技術(shù)可以與用戶進(jìn)行雙向的信息交流和互動(dòng)，用戶可以主動(dòng)參與到多媒體系統(tǒng)中.可擴(kuò)充性指的是多媒體技術(shù)可以根據(jù)需要進(jìn)行擴(kuò)展和升級(jí)，以適應(yīng)不斷變化的需求和技術(shù)發(fā)展。故選ABCD.45.【答案】ABCD【解析】教育研究的意義是多方面的，包括以下幾個(gè)方面：A項(xiàng)使赦師從經(jīng)驗(yàn)走向理論：教育研究可以幫助教師將自己的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)理論的指導(dǎo)來(lái)提高教學(xué)效果.B項(xiàng)揭示教學(xué)規(guī)律、改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量：教育做可以通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果的觀察和分析，揭示出一些普遍適用的赦學(xué)規(guī)律，從而幫助改誑教學(xué)質(zhì)量.C項(xiàng)教育研究以理論作指導(dǎo)可使教育工作者明確日常教育教學(xué)實(shí)踐的前進(jìn)方向教育研究可以為教育工作者提供理論指導(dǎo)，幫助他們明確教育教學(xué)實(shí)踐的目標(biāo)和方向，從而更好地推動(dòng)教育的發(fā)展.D項(xiàng)賦予理論和實(shí)踐工作者尊重科學(xué)避循規(guī)律的精神:教育研究強(qiáng)調(diào)科學(xué)性和規(guī)律性，通過(guò)研究和實(shí)踐的結(jié)合，賦予理論和實(shí)踐工作者尊重科學(xué)遵循規(guī)律的精神.故選ABCD.46.【答案】BC【解析】制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)有以下幾個(gè)方面：A項(xiàng)個(gè)人本位論：個(gè)人本位論強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自主性和個(gè)人發(fā)展的重要性，認(rèn)為高校培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該以個(gè)人的興趣、能力和發(fā)展需求為基礎(chǔ).B項(xiàng)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)認(rèn)為高校培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該以培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力.C項(xiàng)社會(huì)需求與人的發(fā)展需求的統(tǒng)一：高校培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該既符合社會(huì)的需求，滿足社會(huì)對(duì)各類專門人才的需求，又要考慮到個(gè)人的發(fā)展需求，使學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價(jià)值。D項(xiàng)社會(huì)本位論社會(huì)本位論認(rèn)為高校培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該以社會(huì)的需要為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才.綜上所述，制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)是個(gè)人本位論和馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō).故選BC.47.【答案】AB【解析】感覺和知覺是人類認(rèn)識(shí)的開端，是思維活動(dòng)的基礎(chǔ).故選AB。48.【答案】BCD［解析】多媒體綜合教室的教學(xué)主要功能有A項(xiàng)便于學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，B項(xiàng)便于觀摩示范教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，C項(xiàng)突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，D項(xiàng)輔助教學(xué)活動(dòng)，A選項(xiàng)，多媒體綜合教室可以提供實(shí)驗(yàn)演示的視頻、圖像等多媒體資源，方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn).B選項(xiàng)，多媒體綜合教室可以通過(guò)投影儀、電子白板等設(shè)備進(jìn)行觀摩示范教學(xué)，使得教學(xué)可以同時(shí)傳達(dá)給更多的學(xué)生，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模。C選項(xiàng)，多媒體綜合教室可以通過(guò)多媒體資源、互動(dòng)教學(xué)等方式突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。D選項(xiàng)，多媒體綜合教室可以輔助教學(xué)活動(dòng)，例如提供教學(xué)素材、赦學(xué)工具等.綜上所述，多媒體綜合教室的教學(xué)主要功能有B項(xiàng)便于觀摩示范教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，C項(xiàng)突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，D項(xiàng)輔助教學(xué)活動(dòng).故選BCD.49.【答案】ABCD【解析【解析】意志缺乏屬于意志行為障礙，表現(xiàn)為患者缺乏應(yīng)有的主動(dòng)性和積極性，行為被動(dòng)，生活極端懶散，個(gè)人及居室衛(wèi)生極差,嚴(yán)重時(shí)，患者甚至連自衛(wèi)、攝食以及性的本能都會(huì)喪失.故選CD.36.【答案】ABC［解析】發(fā)展II財(cái)量表屬于常用模類型中的發(fā)展常模，它是最直觀的發(fā)展常模，它告訴人們多大的兒童具備什么能力或行為，相應(yīng)地能力或行為早于某年齡出現(xiàn)，說(shuō)明發(fā)育超前，否則就是發(fā)育遲滯.故選ABC。37.【答案】ABCD【解析】休伯曼將教師職業(yè)生涯劃分為以下幾個(gè)時(shí)期：穩(wěn)定期、入職期、平靜和保守期、實(shí)驗(yàn)與重估期以及退出教職期.故選ABCD.38.【答案】AB【解析】我們需要判斷哪些選項(xiàng)符合設(shè)立高等?？茖W(xué)校的規(guī)定.選項(xiàng)A：主要培養(yǎng)高等?？茖哟蔚膶ｉT人才.這是設(shè)立高等專科學(xué)校的基本要求之一，因此選項(xiàng)A符合規(guī)定.選項(xiàng)B：以1個(gè)學(xué)科為主要學(xué)科.這也是設(shè)立高等?？茖W(xué)校的要求之一，因此選項(xiàng)R符合規(guī)定.選項(xiàng)C：全日制在校學(xué)生計(jì)劃規(guī)模在2000人以上.題目中并沒有提到學(xué)生人數(shù)的要求，因此選項(xiàng)C不符合規(guī)定。選項(xiàng)D：專任教師在500人以上.題目中也沒有提到教師人數(shù)的要求，因此選項(xiàng)D不符合規(guī)定。故選AB.39.【答案】ABCD【解析】我們需要根據(jù)教學(xué)提問的內(nèi)夠構(gòu)分類，提問的類型有A、B、C、D四種類型.下面我們逐個(gè)解析每個(gè)選項(xiàng)：A項(xiàng)連環(huán)式提問：連環(huán)式提問是指在一個(gè)問題的基礎(chǔ)上，再提出一個(gè)或多個(gè)相關(guān)的問題，通過(guò)這種方式逐步引導(dǎo)學(xué)生思考和回答問題。b項(xiàng)插入式提問：插入式提問是指在教學(xué)過(guò)程中，教y祐講解的過(guò)程中突然插入一個(gè)問題，以檢查學(xué)生對(duì)前面內(nèi)容的理解和掌握程度。C項(xiàng)總分式提問：總分式提問是指教師在教學(xué)過(guò)程中，獺出一個(gè)總的問題，然后再分解為若干個(gè)具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步回答.D項(xiàng)臺(tái)階式提問:臺(tái)階式提問是指教師在教學(xué)過(guò)程中，提出一系列問題，每個(gè)問題都比前f問題更加深入和具體，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考和回答。綜上所述，根據(jù)教學(xué)提問的內(nèi)部結(jié)構(gòu)分類，提問的類型有連環(huán)式提問、插入式提問、總分式提問和臺(tái)階漩問.故選ABCD。40.【答案】ABCD［解析】高校學(xué)生的學(xué)業(yè)保障權(quán)包括以下幾個(gè)方面：A項(xiàng)師資配置請(qǐng)求權(quán)：學(xué)生有權(quán)要求高校提供具備良好教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，以確保教學(xué)質(zhì)ILB項(xiàng)重新選擇專業(yè)權(quán)：學(xué)生有權(quán)在一定的條件下重新選擇自己的專業(yè)，以適應(yīng)個(gè)人的興趣和發(fā)展需求。C項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)參加權(quán)學(xué)生有權(quán)參加高校組織的各類教育教學(xué)活動(dòng),包括課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等.D項(xiàng)教育教學(xué)設(shè)施利用核學(xué)生有權(quán)使用高校提供的教育教學(xué)設(shè)施，如圖書館、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)房等.綜上所述，高校學(xué)生的學(xué)業(yè)保障權(quán)包括師資配置請(qǐng)求權(quán)、重新選擇專業(yè)權(quán)、教育教學(xué)活動(dòng)參加權(quán)和教育教學(xué)設(shè)施利用權(quán).故選ABCD.41.【答案】AB［解析】構(gòu)造主義和機(jī)能主義的研究對(duì)象都是意識(shí)；行為主義主張心理學(xué)研究行為，它的本質(zhì)就是刺激一反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)；人本主義者重人格方面的研究，認(rèn)為人的本質(zhì)是好的、善良的.故選AB.42.【答案】ABCD【解析】教師道德公正的構(gòu)成因素有A項(xiàng)秉公辦事，B項(xiàng)一視同仁，C項(xiàng)賞罰分明，D項(xiàng)堅(jiān)持真理.A項(xiàng)秉公辦事：教師在處理事務(wù)時(shí)應(yīng)當(dāng)公正無(wú)私，不偏袒任何一方，以公正的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生.B項(xiàng)一視同仁：教師應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不因個(gè)人喜好或偏見而對(duì)待學(xué)生有所差C項(xiàng)賞罰分明：教師在對(duì)待學(xué)生的行為表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的標(biāo)準(zhǔn)，并且公正地給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰.D項(xiàng)堅(jiān)持真理：教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持真理，不偏離教育的本質(zhì)和目標(biāo)，以真實(shí)、客觀的態(tài)度對(duì)待學(xué)生和教育工作.故選ABCD.43.【答案】ABD【解析】國(guó)家確實(shí)主要通過(guò)"綜合定額加專項(xiàng)補(bǔ)助法”來(lái)規(guī)定高等學(xué)校的年經(jīng)費(fèi)開支標(biāo)準(zhǔn).這種方式是一種綜合考慮高等學(xué)校的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)需求和特殊情況的方法.綜合定額是指根據(jù)高等學(xué)校的規(guī)模、學(xué)科設(shè)置、人員編制等因素，按照一定的比例和標(biāo)準(zhǔn)確定的經(jīng)費(fèi)額度。而專項(xiàng)補(bǔ)助是指^對(duì)高等學(xué)校的特殊需求或特殊項(xiàng)目，國(guó)家會(huì)額外撥款給予支持。故正確.59.【答案】正確【解析】學(xué)生人均教育成本是指每個(gè)學(xué)生在接受赦育過(guò)程中所需要的費(fèi)用.社會(huì)成本是指由社會(huì)各方面承擔(dān)的教育費(fèi)用，包括政府投入的教育經(jīng)費(fèi)、教育設(shè)施建設(shè)費(fèi)用等.個(gè)人成本是指學(xué)生和家庭承擔(dān)的教育費(fèi)用，包括學(xué)費(fèi)、書費(fèi)、住宿費(fèi)等。根據(jù)題目中的描述，學(xué)生人均教育成本通常由社會(huì)成本和個(gè)人成本構(gòu)成，這意味著學(xué)生人均教育成本是由社會(huì)和個(gè)人共同承擔(dān)的。故正確.60.【答案】正確【解析】知覺的理解性是指人用過(guò)去獲得的有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)感知對(duì)象進(jìn)行加工S解，并以概念的形式表示出來(lái).例如，面對(duì)一張x光片，不懂醫(yī)學(xué)的人很難知覺到有用的信息，而放射科的醫(yī)師卻能獲知病變與否。所謂"夕而看熱鬧，內(nèi)行看門直就是知覺的理解性的具體體現(xiàn).故正確。第16頁(yè)/（共16頁(yè)）［解析】我國(guó)教育法規(guī)體系主要包括憲法中有關(guān)教育的［解析】我國(guó)教育法規(guī)體系主要包括憲法中有關(guān)教育的條款、教育法律、教育行政;去規(guī)