課題《習(xí)作：插上科學(xué)的翅飛》課型課時2課時科幻故事科學(xué)——科學(xué)性：基于現(xiàn)實幻想——預(yù)言性：大膽幻想故事——故事性：生動和連貫的情節(jié)?課時目標(biāo)1.交流印象最深的科幻故事，感知科幻故事的特點。2.大膽設(shè)想故事，描述神奇的科幻世界。3.將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來。?教學(xué)過程板塊一交流導(dǎo)入，暢談故事1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。老師曾看過一部科幻小說《小靈通漫游未來》，書中作者葉永烈幻想的事物，有的現(xiàn)在已經(jīng)變?yōu)楝F(xiàn)實了。如小說中提到的下棋機器人，現(xiàn)在已經(jīng)有了。課件出示：2.回憶交流，暢談故事。（1）提出問題：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里寫了哪些現(xiàn)實中并不存在，卻看起來令人信服的科學(xué)技術(shù)？這些科學(xué)技術(shù)對人們的生活產(chǎn)生了怎樣的影響？（2）學(xué)生在小組內(nèi)交流?！驹O(shè)計意圖】用《小靈通漫游未來》中寫到的下棋機器人導(dǎo)入，無疑會激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。接著，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己印象最深刻的科幻故事，為后面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。板塊二打開思路，大膽想象1.熱身練習(xí)，引導(dǎo)想象。（1）提出問題：如果你的大腦可以直接從書上拷貝知識，如果你擁有一個背包飛行器，如果你用時光機穿越時空回到恐龍時代……你會做些什？（2）讓學(xué)生選自己感興趣的話題，展開想象。課件出示思維導(dǎo)圖：課件出示：過渡語：讓我們寫一個科幻故事，把自己天馬行空的想象記錄下來。2.討論交流，大膽想象。（1）提問：在你的筆下，人物的生活環(huán)境是怎樣的？他們可能運用了哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)？這些科學(xué)技術(shù)使故事中的人物有了怎樣的奇特經(jīng)歷？（2）提示：放飛想象，你想到了哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)？根據(jù)學(xué)生的回答，相機出示：課件出示：（3）鼓勵學(xué)生打開思路，大膽想象：人物有怎樣奇特的經(jīng)歷呢？課件出示例子：課件出示：【設(shè)計意圖】有了熱身練習(xí)的基礎(chǔ)，這個環(huán)節(jié)就讓學(xué)生天馬行空地自由想象：你想到了哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)？老師依然采用思維導(dǎo)圖，拓展學(xué)生的思維。每一個聯(lián)結(jié)點都可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出無數(shù)個關(guān)節(jié)點。例如，假如擁有恒溫衣服，接下來的奇特經(jīng)歷可能是火場救人、去南極探險、潛水、登珠穆朗瑪峰等。學(xué)生打開了思路，想象的世界便無限廣闊。板塊三讀寫結(jié)合，領(lǐng)悟?qū)懛?.了解科幻故事的基本特點。（1）回顧學(xué)過的課文《他們那時候多有趣啊》，思考：科幻小說的三要素是什么呢？明確：科學(xué)、幻想、小說，對應(yīng)的就是科學(xué)性、預(yù)言性、文學(xué)性?？苹霉适潞涂苹眯≌f有很多相同之處，我們推測一下：科幻故事的三要素是什么？明確：科學(xué)、幻想、故事是其三要素，即科學(xué)性、預(yù)言性、故事性。（2）重點講述科幻故事的“故事性”：強調(diào)故事情節(jié)的生動性和連貫性，較適于口頭講述。課件出示：科幻故事科學(xué)——科學(xué)性：基于現(xiàn)實幻想——預(yù)言性：大膽幻想故事——故事性：生動和連貫的情節(jié)2.引導(dǎo)學(xué)生回憶課外閱讀的科幻故事或科幻小說，領(lǐng)悟?qū)懛?。?）引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們在課外一定閱讀過科幻小說或科幻故事，想一想：哪篇故事的寫法給你留下了深刻的印象？（2）小組交流討論。教師相機從“科學(xué)性”“預(yù)言性”“故事性”等方面進行總結(jié)?！驹O(shè)計意圖】首先，回顧學(xué)過的課文《他們那時候多有趣啊》，意在促進知識遷移。接著，引導(dǎo)學(xué)生回憶其他科幻故事或科幻小說，領(lǐng)悟?qū)懛ā０鍓K四范文賞析，編寫提綱1.課件出示提綱及范文：設(shè)下懸念，引人入勝。設(shè)下懸念，引人入勝。第一次乘坐飄行車葉永烈“小燕也會開汽車？”我可真的不敢相信了。“這汽車，誰都會開。小靈通，你只要跟我學(xué)一分鐘，保證會。”小虎子說道，“在我們這兒，飄行車簡直像鞋子一樣普遍，幾乎每家每戶都有飄行車，每個人都會開這玩意兒?！薄靶§`通，你還是先跟我學(xué)吧！”小燕讓我看她面前的操縱板，說道，“你看看這操縱板，就明白一大半了?！边\用插敘，襯托這輛車的先進性與智能化。提到小虎子在看電視，既照應(yīng)了前文，又寫到了高科技產(chǎn)品“小盒子電視機運用插敘，襯托這輛車的先進性與智能化。提到小虎子在看電視，既照應(yīng)了前文，又寫到了高科技產(chǎn)品“小盒子電視機”。小燕告訴我：“開車的時候，你把第一個開關(guān)朝左一推，車子就開動起來了。你再調(diào)節(jié)好速度和高度。以后，就只要管管方向盤了，向左拐彎時，把方向盤朝左轉(zhuǎn)，往右轉(zhuǎn)彎時，將方向盤往右轉(zhuǎn)?！蓖?，我愛坐在司機旁邊，想學(xué)學(xué)開汽車。可是，司機的座位旁邊，總是寫著“開車時請勿與司機談話”。所以，一開車，我就靜靜地坐在司機旁邊，不敢問一句話。可小燕開車時，只顧跟我講話，我真擔(dān)心，車子可別出事故。正想著，迎面來了一輛飄行車，與我們的飄行車頭對頭，幾乎要撞上了。我大吃一驚，還沒來得及喊出口，那輛飄行車從我們的頭頂上飛過去了。小燕笑著告訴我：“你只管放心，一百個放心！坐飄行車，非常安全。即使司機閉上眼睛開車，也不會闖禍。因為飄行車裝有自動避撞裝置，一遇上對面有車子開來，它就會自動向左拐，而對方的車子也會自動向左拐，不會撞上。有時，突然對面出現(xiàn)一輛高速行駛的飄行車，來不及躲開，其中的一輛飄行車就會自動加大氣流，從另一輛飄行車上面飛過去?！薄叭绻h行車掉到河里或者撞到山上，怎么辦呢？”我還是有點擔(dān)心。“沒關(guān)系，飄行車在水上也能飄行，還能爬山?！毙⊙嘁贿呎f著，一邊故意讓飄行車離開了公路，開進一條小河，然后再沿著河岸爬上去，重新回到公路上。我跟小燕很快就熟悉起來。我發(fā)現(xiàn)，她現(xiàn)在也像小虎子似的，很喜歡講話。只不過她在陌生人面前，才一言不發(fā)罷了。這時，我想起了小虎子，他怎么一聲不響呢？回頭一看，原來他在用那小盒子電視機收看文藝節(jié)目，正看得津津有味呢。飄行車的整個車殼，像水晶一樣透明。坐在車里，外邊的景色像放電影似的，從身邊溜過去。太陽光雖然透過透明的車殼，直射到我的臉上，卻并不覺得熱，大約那車殼是用會吸熱的透明塑料做的。車里還裝有小型冷氣機，非常涼爽?？傇u：故事以“我”第一次乘坐飄行車的內(nèi)心變化為行文的線索，條理清晰。故事的語言描寫出色，“我”、小燕和小虎子之間的對話體現(xiàn)了人物的特點，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。2.學(xué)生編寫提綱，寫好提綱后，同桌互相交流、評議：是否體現(xiàn)了科幻故事的三要素（科學(xué)、幻想、故事）？【設(shè)計意圖】古人繪畫，有“胸有成竹”之說，我們寫作文前也應(yīng)該做到胸有成竹。出示提綱和范文，讓學(xué)生欣賞，接著讓學(xué)生學(xué)習(xí)列提綱，就是為了讓學(xué)生在寫作文前做到心中有數(shù)。二次備課第二課時?課時目標(biāo)1.學(xué)生根據(jù)提綱完成作文。2.展示習(xí)作，師生評議。3.修改習(xí)作。4.和同學(xué)交流，看看誰寫的科幻故事奇特而又令人信服。?教學(xué)重點學(xué)會欣賞作文并進行自我修改。?教學(xué)過程板塊一動筆起草1.啟發(fā)談話：作文時，有了提綱的約束，按“計劃”行事，寫起文章來就容易做到一氣呵成，寫出的文章就容易達到有中心、有條理、有重點等要求。2.學(xué)生獨立完成習(xí)作，教師巡視，相機對寫作有困難的學(xué)生進行輔導(dǎo)。3.提醒已經(jīng)完成習(xí)作的同學(xué)嘗試修改習(xí)作，其他的同學(xué)加快寫作的速度?！驹O(shè)計意圖】每個學(xué)生的情況都會有所不同，我們要做到“因材施教”。對寫作有困難的同學(xué)予以指導(dǎo)，對速度慢的同學(xué)加以提醒，幫助他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。板塊二指導(dǎo)修改1.啟發(fā)談話。有人說，好文章是改出來的。這句話有一定的道理。托爾斯泰說過：“必須永遠拋棄那種認為寫作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠?！惫磐駚恚彩俏恼聦懙煤玫娜?，大概都在修改上下過功夫。習(xí)作初稿寫好以后，我們還要反復(fù)修改完善。2.指導(dǎo)自改，提示修改方法。課件出示：修改步驟：自讀。自改：“換”拗口、意義不明確的語句，“調(diào)”前后紊亂的語序，“添”一些具體內(nèi)容，“刪”多余的內(nèi)容。自查：對照本課的習(xí)作要求，看內(nèi)容是否奇特而又令人信服。3.互改習(xí)作。同桌之間或小組內(nèi)同學(xué)之間互相修改。4.課堂交流。（1）說一說修改自己作文的過程和體會。（2）講一講修改他人作文的過程和理由?！驹O(shè)計意圖】“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確”，這是《語文課程標(biāo)準》中第三學(xué)段（5、6年級）提出的關(guān)于習(xí)作的目標(biāo)。本環(huán)節(jié)要著重注意兩點：一是指導(dǎo)修改方法，讓學(xué)生知道怎么修改作文；二是通過自改、互改、交流，培養(yǎng)學(xué)生自覺修改作文的習(xí)慣。板塊三評價欣賞1.交流展示。教師引導(dǎo)：你的習(xí)作通過自己幾次修改，一定有許多精彩之處。請你將自己習(xí)作中的精彩之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起分享你的成果。還要簡單說一說這些句段好在哪里。2.班級評賞。（1）選擇具有代表性的優(yōu)秀習(xí)作或片段組織學(xué)生評賞。將習(xí)作展示在多媒體課件上，讓學(xué)生念出來。組織學(xué)生評一評，并說明理由。（2）分組交流自評，暢談習(xí)作收獲，分享習(xí)作成果?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)作文的精彩之處，并念給大家聽，增強寫作自信。在班級展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作或片段，讓學(xué)生體驗習(xí)作的樂趣，并熱愛寫作文，從而更加努力地寫好作文。板塊四課后展示1.將優(yōu)秀習(xí)作裝訂成冊，并傳閱。2.將優(yōu)秀習(xí)作張貼在“作文園地”，供大家欣賞和學(xué)習(xí)。3.將優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報刊，爭取發(fā)表。4.鼓勵學(xué)生將自己的習(xí)作向?qū)W校廣播站或?qū)W校文化長廊投稿，力爭展示。5.鼓勵學(xué)生把這篇作文編入自己的優(yōu)秀習(xí)作集。【設(shè)計意圖】學(xué)生寫完了作文，并不等于作文課已結(jié)束。還要創(chuàng)造更多的機會，提供更多的平臺展示學(xué)生習(xí)作。課后的作文展示是作文課的必要延伸，它的作用是巨大的。學(xué)生的習(xí)作得到發(fā)表或展示，他（她）就十分自豪和自信，從而更加努力地閱讀和寫作，寫出更好的作文。同時，對其他的同學(xué)又是一種鞭策。?教學(xué)反思本單元的習(xí)作目標(biāo)是“展開想象，寫科幻故事”，下面就從兩個方面來談本次教學(xué)設(shè)計如何達成單元習(xí)作目標(biāo)：1.如何展開想象？“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣，勝過說教無數(shù)遍。首先，用學(xué)生感興趣的科幻故事引入，激發(fā)學(xué)生展開想象的濃厚興趣。接著，以思維導(dǎo)圖的形式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生展開天馬行空的想象。最后，在討論交流的過程中，學(xué)生相互啟發(fā)，從而展開豐富而奇特的想象。2.怎樣寫科幻故事？首先是讀寫結(jié)合，以讀促寫?；仡櫼褜W(xué)課文《他們那時候多有趣啊》，了解科幻故事的基本特點。其次，欣賞范文，引導(dǎo)模仿。這是小學(xué)階段學(xué)生第一次寫科幻作文，用范文引路，很有必要。再說，學(xué)生是喜歡模仿且善于模仿的。在實際教學(xué)中，這一做法收到了較好的教學(xué)效果。語文園地五?教學(xué)目標(biāo)1.交流自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.借助文言文中學(xué)過的生字，推想相關(guān)詞語的意思。3.體會引用名人名言的好處。4.從整體布局、運筆風(fēng)格、結(jié)構(gòu)安排等方面欣賞書法家趙孟的楷書作品。5.積累有關(guān)革新、發(fā)展的古語名言，大致了解這些古語名言的意思。?教學(xué)重難點1.交流學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.借助文言文推想成語的意思。第1課時?教學(xué)目標(biāo)1.交流自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.借助文言文中學(xué)過的生字，推想相關(guān)詞語的意思。3.體會引用名人名言的好處。?教學(xué)過程板塊一交流平臺1.談話，導(dǎo)入“交流平臺”。課件出示：孔子曰：“少成若天性，習(xí)貫如自然。” ——《漢書·賈誼傳》談話：孔子說的這句話是什么意思呢？（小時候形成的良好行為習(xí)慣和天生的一樣牢固）今天我們來圍繞“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”這個話題進行交流。（板書：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）2.讀一讀，結(jié)合實際交流。（1）啟發(fā)引導(dǎo)：同學(xué)們，如果在學(xué)習(xí)中遇到問題，你們會怎么辦？預(yù)設(shè)：遇到問題，隨時向人請教，或者讀書、查資料，琢磨解決問題的辦法。小結(jié)：對啊，勤問勤查是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它能讓我們學(xué)到不少知識，也能讓我們獲得好的學(xué)習(xí)方法。（板書：勤問勤查的習(xí)慣）（2）自讀交流。①同學(xué)們默讀“交流平臺”的內(nèi)容，教師提出自讀要求：課件出示：一邊讀一邊思考:除了“勤問勤查”，還提到了哪些學(xué)習(xí)方法？重點的句子做標(biāo)記。②學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法，讀出相關(guān)的句子。課件出示：3.聯(lián)系實際，拓展交流。（1）引導(dǎo)交流：在學(xué)習(xí)中，除了上面提到的四種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，你們還有哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？請大家聯(lián)系自己的實際情況，談一談。（2）學(xué)生自由發(fā)言。教師相機點撥。預(yù)設(shè)：課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、舉手發(fā)言的習(xí)慣、寫日記的習(xí)慣、按時完成作業(yè)的習(xí)慣等。（3）小結(jié)：同學(xué)們，希望大家養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)習(xí)效率?！驹O(shè)計意圖】葉圣陶先生告訴我們：“積千累萬，不如養(yǎng)個好習(xí)慣?！钡拇_，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生終身受益。怎樣通過“交流平臺”的教學(xué)，讓學(xué)生在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有更深的認識呢？首先，談話導(dǎo)入，引入交流主題；接著，在老師的啟發(fā)與引導(dǎo)下，談到勤問勤查的習(xí)慣，以及其他三種學(xué)習(xí)習(xí)慣；最后，讓學(xué)生聯(lián)系實際交流自己的好習(xí)慣。板塊二詞句段運用1.推想詞語的意思。（1）設(shè)問引入。師：同學(xué)們，成語是漢文化的一大特色，有固定的結(jié)構(gòu)形式和固定的說法，表示一定的意義，在語句中是作為一個整體來運用的。理解成語意思的方法有哪些呢？預(yù)設(shè)：聯(lián)系上下文、查工具書、聯(lián)系生活實際、抓重點字等方法。引導(dǎo)：今天我們來學(xué)習(xí)聯(lián)系文言文中學(xué)過的生字推想成語意思的方法。（2）舉例說明。①出示成語：赴湯蹈火。②引導(dǎo)：請聯(lián)系文言文學(xué)過的生字，說說成語“赴湯蹈火”的意思。（指名說）③回顧：《兩小兒辯日》中“及其日中如探湯”的“湯”是什么意思呢？（熱水）④學(xué)生試著解釋成語。⑤教師小結(jié)：跳進熱水之中，踏著烈火，比喻不避艱險，奮不顧身。（3）完成練習(xí)。①學(xué)生根據(jù)剛才的方法，借助文言文中學(xué)過的生字，推想成語的意思，完成課本第91頁的第一題。課件出示：你能借助文言文中學(xué)過的生字，推想下面成語的意思嗎？走馬觀花 自愧弗如 聲淚俱下不以為然 過猶不及②學(xué)生交流。可以運用泡泡提示語中的句式交流。走馬觀花：走，奔跑。騎在奔跑的馬上看花。比喻粗略地觀察事物。自愧弗如：弗，不。自感不如別人而內(nèi)心慚愧。聲淚俱下：俱，一起。邊訴說，邊哭泣，形容極其悲慟。不以為然：然，對。不認為是對的，表示不同意（多含輕視意）。過猶不及：及，達到。事情辦得過火，就跟做得不夠一樣，都是不好的。2.引用名人名言。（1）談話引入：請說一說你們知道的名人名言。（可指名回答，也可小組內(nèi)互相交流）過渡：同學(xué)們知道的名人名言真不少。在文章中引用名人名言，往往能收到很好的表達效果。（2）體會引用名人名言的好處。①讀下面的語段，體會引用的好處。可以用以下兩種方法體會引用名人名言的好處：一是聯(lián)系上下文，二是比較引用名人名言和去掉名人名言的句子的表達效果。課件出示：正像數(shù)學(xué)家華羅庚說過的，科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來的。莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。②教師歸納總結(jié)。開頭引用名人名言具有提綱挈領(lǐng)、總領(lǐng)全篇、引人入勝、為整篇文章奠定基調(diào)等作用。文中引用名人名言可以在說明問題、闡明觀點時增強說服力，具有突出中心、富有啟發(fā)性、使語言精練等作用。而在文章末尾引用名人名言則可以起到畫龍點睛、啟迪讀者的作用。（3）聯(lián)系實際談體會。教師提問：你在習(xí)作中引用過名人名言嗎？通過學(xué)習(xí)，你有什么體會？學(xué)生舉例說明，談體會。教師予以肯定和鼓勵，并提出要求?！驹O(shè)計意圖】如何讓學(xué)生體會引用名人名言的好處呢？一是聯(lián)系上下文，二是作比較。不僅要讓學(xué)生體會到引用名人名言的好處，更重要的是，讓學(xué)生在習(xí)作中恰當(dāng)?shù)匾妹嗣?。因此，設(shè)計了“聯(lián)系實際談體會”的教學(xué)環(huán)節(jié)。第2課時?教學(xué)目標(biāo)1.從整體布局、運筆風(fēng)格、結(jié)構(gòu)安排等方面欣賞書法家趙孟的楷書作品。2.積累有關(guān)革新、發(fā)展的古語名言，大致了解這些古語名言的意思。?教學(xué)過程板塊一書法欣賞1.圖片導(dǎo)入。課件出示：師：這是誰的作品？你還知道哪些有名的書法家？學(xué)生：這是王羲之的《蘭亭集序》，還知道歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)、蘇軾、米芾、黃庭堅等書法家。師：書法史上的“楷書四大家”是指唐代歐陽詢（歐體）、唐代顏真卿（顏體）、唐代柳公權(quán)（柳體）、元代趙孟（趙體）。今天我們就來欣賞元代書法家趙孟的書法作品。2.書法欣賞。（1）指導(dǎo)欣賞的方法?？梢詮倪\筆特點、結(jié)構(gòu)特點、整體感覺等方面欣賞書法作品。（2）欣賞元代書法家趙孟的楷書作品《三門記》。①課件出示作品：課件出示：②學(xué)生說自己的感受。教師提示：運筆自然，點畫圓潤多姿，具有行書的筆意；結(jié)構(gòu)嚴謹端莊，平正寬綽；整體上顯得秀麗柔美，穩(wěn)健大方。③師：欣賞完《三門記》，你對今后的寫字有什么想法？學(xué)生談自己的想法?！驹O(shè)計意圖】由“楷書四大家”引入，不僅讓學(xué)生了解到更多的文化常識，還對書法家趙孟的成就心生敬佩，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。怎樣提高學(xué)生的書法鑒賞能力？關(guān)鍵是要讓學(xué)生掌握書法欣賞的方法，而本環(huán)節(jié)突出了方法指導(dǎo)。最后，引導(dǎo)學(xué)生從書法欣賞中受到啟發(fā)，指導(dǎo)自己的寫字實踐。板塊二積累古語名言1.讀一讀，了解大意。（1）考考大家：比喻學(xué)生的成就超過老師或后人勝過前人，可以用哪一句古語名言來形容？（青，取之于藍而青于藍）（2）讀一讀下面的古語名言。課件出示：窮則變，變則通，通則久。 ——《周易》茍日新，日日新，又日新。 ——《禮記》青，取之于藍而青于藍。 ——《荀子》茍利于民，不必法古；茍周于事，不必循舊。 ——《淮南子》自由朗讀，教師教讀，練讀，指名讀，分組讀，齊讀。（3）試著說一說每句話的大致意思。①窮則變，變則通，通則久。事物發(fā)展到了極點，就會發(fā)生變化，只有發(fā)生變化，事物的發(fā)展才不受阻礙，