教學目標語言建構(gòu)與運用

了解詞的相關文學常識;品味詞中的關鍵詞語;背誦詩歌。思維發(fā)展與提升

抓住主要意象，感受詩歌意境，把握詞中的情景關系。審美鑒賞與創(chuàng)造

體味詞人的偉大情感與博大情懷;嘗試創(chuàng)作表達自身情志的詩詞作品。文化傳承與理解

體會并學習詞人“以天下為已任”的理想抱負和積極進取的精神風貌。

文體知識詞

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興于隋唐，盛行于宋，人們稱它為“曲詞”或者是“曲子詞”雜曲子”，后來也稱作“樂府”、“長短句”、“詩余”等等。詞類

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可分小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59一90字)和長調(diào)(91字以上)。詞牌(必有)和詞題(可能無)

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詞牌決定了這首詞的字數(shù)、句數(shù)及平仄聲韻(格式)。詞題概括了詞的主要內(nèi)容。一首詞，有的只一段，稱為單調(diào);有的分兩段，稱雙調(diào);有的分三段或四段，稱三疊或四疊。常見的詞為中調(diào)，分為上、下闕(也叫“片”)。詞風

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分為豪放派和婉約派;豪放派--蘇軾、辛棄疾、陸游等;婉約派--歐陽修、柳永、李清照、秦觀等。毛澤東詩詞應該歸于--豪放派作者簡介毛澤東少年時故事

男兒立志出鄉(xiāng)關，學不成名誓不還，埋骨何須桑梓地，人生何處不青山。

（桑梓，指家鄉(xiāng)）少年時的書生意氣，風華正茂時揮斥方遒的豪情，這首詩給我們展現(xiàn)了一個立壯志的少年形象，也讓我們看到了作為一代偉人的毛澤東的大氣！寫作背景本詞作于1925年，當時革命運動正在蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東同志直接領導了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立，國共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢。但是，革命應該由哪個階級來領導，成為黨內(nèi)外斗爭的焦點。這年深秋，毛澤東從韶山前往廣州，途經(jīng)長沙時，重游橘子洲，面對如畫的秋景，回憶在長沙的求學生活和革命斗爭經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫下了這首詞。初讀感知，讀準字音沁園春·長沙

毛澤東

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？給下面加線字注音

（1）沁園春qìn（2）崢嶸歲月zhēnɡrónɡ（3）百舸爭流ɡě（4）悵寥廓liáokuò（5）揮斥方遒qiú（6）浪遏飛舟è沁園春·長沙毛澤東

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？再讀課文，把握結(jié)構(gòu)整體把握1、上闋寫了些什么？

主要寫景，寫眼前之景，即描繪了絢麗的湘江深秋景色，突出“萬類霜天競自由”的精神。提出蒼茫大地應該由誰來主宰的問題。2、下闋寫了些什么？主要抒情。通過追憶往事，表現(xiàn)革命青年的戰(zhàn)斗風姿和遠大抱負。3、上下闋之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？

上闋為景，下闋為情，借景抒情，景情合一。上闋，詩人面對充滿蓬勃生氣之景發(fā)問“誰主沉浮”的問題；下闋，通過革命豪情的抒發(fā)，藝術(shù)地回答上面的問題，即由革命青年以及站起來的全國人民來主宰這個世界。欣賞上片獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。1.開頭三句寫了什么?2.請用正常的語序、散文語言來表達

這三句話3.賞析“獨立”作用。研讀詩歌，思考問題1.開頭三句寫了什么?在起句中講述了：交代了人物、時間、地點、環(huán)境。2.請用正常的語序、散文語言來表達這三句話。詩歌語言的跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成分省略。請按調(diào)整好的正常語序，把開頭三句的大意順暢地說一下獨立寒秋,湘江北去，橘子洲頭。調(diào)整順序：寒秋獨立,橘子洲頭,湘江北去。

在深秋的季節(jié)，（作者）獨自一人站在橘子洲頭，望著湘江水在日夜不息地向北奔流。3.賞析“獨立”作用。(1)詞人一人在此游覽，能更好地賞景并回憶過往的革命活動。(2)置“獨立”于首，加以強調(diào)，突出詞人愛秋而不懼嚴寒卓然而立的英雄形象。(3)有“操危慮深”之意。杜甫“天機近人事，獨立萬端憂?！苯鹗@解“操危慮深，故云獨立?！薄！蔼殹弊掷e《江雪》唐

柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

柳宗元政治革新失敗之后，被貶永州，身處逆境時寫的一首詩，表達了詩人與惡勢力絕不妥協(xié)的心志。

“看”字統(tǒng)領哪幾句？

一個“看”字，總領七句。

這樣的字俗稱“領字”，一般上下闋都有一個，讀詩詞要注意找出這種領字。

“看”是領字，讀時要稍加停頓。領字：

看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。1、上片寫景，作者抓住了哪些典型景物來寫的？2、作者是怎樣寫的？采用了哪些繪景的手法？1、上片寫景，作者抓住了哪些典型景物來寫的？山、林、江、舸、鷹、魚、（萬物）2、作者是怎樣寫的？采用了哪些繪景的手法？1.從作者觀察景物的立足點入手:遠、近、俯、仰、高、低2.從描寫景物的角度入手:繪形、繪聲、繪色3.從作者的感官入手:視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺4.從景物描寫的技法入手:動靜結(jié)合、正側(cè)面結(jié)合、白描等3、概述：作者給我們呈現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？

(景物的整體特點是什么？）秋風送爽，滿山楓葉像熊熊燃燒的火焰。江水緩緩流淌，大小各式的船只爭相競發(fā)、破浪前行。雄鷹搏擊長空;游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲……詩人描繪了一幅色彩絢爛、生機勃勃、壯麗開闊……的湘江秋景圖。特點：色彩絢麗，生機勃勃。4、詩人筆下的秋天與我們以往讀的關于秋天的描寫有何異同?

不同基調(diào)的秋天是通過什么展現(xiàn)出來的?【討論交流】宋玉:悲哉，秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰。歐陽修:其色慘淡，煙霏云斂,其意蕭條，山川寂寥。陸游:一年容易又秋風。劉禹錫:自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝，晴空一鶴排云去，便引詩情到碧霄。不同的意象補充資料——意象“意象”是我國古典美學中的一個術(shù)語，它包括“意”和“象”兩方面的內(nèi)容。“意”指的是創(chuàng)作主體的思想感情，“象”指的是作為創(chuàng)作客體的客觀物象。詩歌的意象就是詩人的思想感情與客觀物象的融合。而意境則是詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界。例子:缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來?飄渺孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省，揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。分析:詞中“缺月”“疏桐”“幽人”“孤鴻”“寒枝”等就是意象?！叭痹隆钡纫庀蠛汀蔼殹薄昂蕖薄凹拍薄袄洹钡仍~的感情結(jié)合起來構(gòu)成了孤獨決涼的意境。5、通過這些畫面，你覺得詞人（作者）寫作時的情緒

是怎樣的？為什么？慷慨激昂、積極進取。景色明麗壯闊，萬物競爭，

其實正是詞人內(nèi)心世界的反映。資料連接時代背景

這首詞作于1925年。1925年，是北伐戰(zhàn)爭開始的前一年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展。

五卅運動、省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東直接領導了湖南農(nóng)民運動，建立了農(nóng)民協(xié)會，創(chuàng)建了黨支部。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習所，途經(jīng)長沙，這時湖南省長趙恒惕再次通緝毛澤東，這首詞大概是毛澤東離開長沙時所作。參考答案

這與一個人的氣度、胸襟、性格、身份有關。毛澤東不是一介普通書生，是叱咤風云的一代偉人，胸懷大志的杰出的政治家。他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志，他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發(fā)向上的永不消沉的樂觀性格，所以他的詩詞充滿豪情壯志。在這幾句中，哪幾個詞用得好？“萬”字摹出群山疊嶂之態(tài)，“遍”字繪出紅色的徹底，“染”字用擬人的修辭，“漫”字寫出江水滿溢之狀，“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面?！皳簟睖蚀_地表現(xiàn)雄鷹矯健翱翔的姿態(tài);“翔”精當描繪游魚在水中輕快自如、像鳥飛翔般的情態(tài)?！皽\底”寫出江水的清澈見底。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?想一想：這是上闋中唯一直抒胸臆的句子，請用自己的話來闡述一下這個句子廣闊無垠的大地啊，誰才是主宰你興衰命運的真正主人？“問蒼茫大地，誰主沉??？”是全詩的“詩眼”。

上闋就是這樣通過寫景，提出“誰主沉浮”的問題，表達了毛澤東青年時代的偉大抱負。

上闋繪景提問“獨立”三句：時間、地點、人物、背景看萬山—紅遍層林—盡染漫江—碧透百舸—爭流鷹—擊長空魚—翔淺底提問：誰主沉?。俊笔阈匾堋怠到斑h景→高景低景→靜動萬類霜天競自由生機勃勃、色彩絢麗小結(jié)欣賞下片1、“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用?

“憶”字引起了哪些內(nèi)容?起承上啟下的過渡作用。上闋寫獨立寒秋、故地重游而看到的景色，自然而然地想到以往與同學一起來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學少年”的回憶中，過渡自然，銜接巧妙。“憶”字引起了下文“恰同學少年，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒，指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯?！钡膬?nèi)容。2.下闕塑造了什么樣的青年形象?表達了作者什么樣的情感?下闕塑造了意氣風發(fā)、蔑視強權(quán)、針砭時弊、敢于斗爭的熱血青年形象，表達了作者對國家命運的關注和以天下為己任的豪情壯志。相關詩句形象特征風華正茂青春年少，才華橫溢書生意氣，揮斥方遒意氣風發(fā)，熱情奔放指點江山，激揚文字慷慨激昂，關心國家命運糞土當年萬戶侯蔑視強權(quán)到中流擊水，浪遏飛舟激流勇進、搏擊風浪的斗爭精神3、“曾記否，中流擊水，浪遏飛舟”運用了哪些手法?蘊含著詞人怎樣的感情?在全詞中有什么作用?“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風破浪，鼓槳前進，立志振興中華的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“誰主沉浮”的問題。詩歌小結(jié)上闋寫景。交代了時間、地點、環(huán)境，描繪了一幅生機勃勃的湘江秋景圖，提出了“問蒼茫大地,