《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》教學(xué)實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀并背誦這首詩。2.了解詩人及寫作背景，理解詩歌內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)詩人不甘沉淪、奮發(fā)昂揚(yáng)的進(jìn)取精神和心胸曠達(dá)、積極樂觀的人生態(tài)度。課前暖場教師:老師遠(yuǎn)道而來，有些緊張,我想請同學(xué)們對我說幾句安慰鼓勵的話……有沒有誰先來說說你們不會比我更緊張吧。連續(xù)四個(gè)學(xué)生說“老師加油”。師:能不能說說別的話？生1：老師別緊張。生2：老師你的實(shí)力應(yīng)該很強(qiáng)。生3：老師我相信這堂課一定會上得很完美。師:那一定要你的配合。生4：老師,不要怕，你能行。生5：老師，你一定會取得圓滿成功。生6：老師,我想你的課一定會上得很棒，我相信你。師:我也相信，你一定會給我支持。師:聽了同學(xué)們剛才這么多安慰鼓勵的話，我的心情稍微平和了一些，精神也振作了一些。我們就開始上課。教學(xué)過程我們現(xiàn)在看標(biāo)題比較長,十一個(gè)字，怎么讀？（生無人舉手）師：（隨意點(diǎn)了一位學(xué)生A）來,你來試一試。生:酬樂'天揚(yáng)州'初逢'席上'見贈師:“樂天”，大家知道是什么意思？有誰知道它是什么意思？（學(xué)生無反應(yīng)）看看課文下邊的注釋。生A："樂天”是白居易。生A：酬'樂天'揚(yáng)州'初逢'席上'見贈師:“酬”后面你基本上是兩兩停頓，是吧？如果讀得緊湊一點(diǎn)，我們可以這樣讀：“酬樂天'揚(yáng)州初逢'席上見贈”。你讀一遍。生A:“酬樂天\揚(yáng)州初逢\席上見贈”。師:很好，請坐。同學(xué)們想一想，這個(gè)標(biāo)題告訴我們哪些信息呢？（生無反應(yīng)）“樂天”是唐代大詩人白居易，那么詩人劉禹錫和白居易有怎樣的交往呢？生B：他們在酒席上相逢。師:從哪個(gè)地方看出來的？生B：“揚(yáng)州初逢席上”。師:“揚(yáng)州初逢席上”，你是這么讀的？如果是這么讀的話，那么你揣摩一下，應(yīng)該讀成“揚(yáng)州初逢席上”，還是“揚(yáng)州席上初逢”呢？生B：“揚(yáng)州席上初逢”。師:那么，這個(gè)標(biāo)題是……？你重新讀一遍標(biāo)題好不好？生B：酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈。師:那么它告訴我們，劉禹錫和白居易怎么樣？生B：他們在揚(yáng)州的一個(gè)酒席上相逢了。師:然后發(fā)生了什么事情？生B：劉禹錫以詩相贈白居易。師:劉禹錫以詩相贈白居易。你從哪個(gè)詞看出來的？生B：“酬”，還有“贈”。師:“酬”和“贈”就可以看出劉禹錫對白居易以詩相贈嗎？生B：我認(rèn)為是。師:有沒有認(rèn)為不是的？（全場依然沒有人舉手）這個(gè)“酬”是劉禹錫寫一首詩酬和白居易。那么這個(gè)“贈”是什么意思？生C：相贈。生D:我認(rèn)為是贈送的意思。師:現(xiàn)在的問題是誰送給誰？生D:是劉禹錫送給白居易的一首詩。師:好，這個(gè)地方同學(xué)們可能被一個(gè)字難倒了，就是標(biāo)題當(dāng)中的“見”（板書:“見”）。這個(gè)“見”字，在我們今天是什么意思？生E：看見。師:不是這個(gè)意思。在這里，這個(gè)“見”字表示被動或者對我怎么樣。在今天，這個(gè)字還有這種用法。比如說，我請你原諒我，我們就說“請您見諒”;再比如說“讓您見笑了”，是說讓你笑話誰了？生:笑話我了。師:所以這個(gè)“見”表示對我怎么樣。那么這個(gè)“見贈”就是贈一首詩給我。師:這個(gè)標(biāo)題告訴我們?nèi)龑右馑肌５谝粚右馑?劉禹錫和白居易在揚(yáng)州初次相逢;第二層意思:在相逢時(shí)酒席上白居易先寫了一首詩給劉禹錫。然后呢?（隨意抽學(xué)生F回答）。生F:劉禹錫回贈了他一首詩。師:哪首詩？生F:就是《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》師:對了，這就是“酬”。什么是“酬”，就是酬和,有來有往，你來我往。這是一首酬和詩。清楚了吧?（學(xué)生們點(diǎn)頭）那么，劉禹錫在遇到白居易之前，他有哪些經(jīng)歷呢？我們一起來了解一下。（幻燈片展示劉禹錫被貶簡介）請同學(xué)們齊讀這段介紹,開始。（生齊讀）師:面對這樣的遭遇，詩人劉禹錫又會在這首詩中流露出怎樣的心跡呢?我們這樣看:把這首詩的開頭和最后放在一塊兒讀一讀，我們體會一下。請同學(xué)們齊讀。（生齊讀）師：同學(xué)們有沒有讀出詩人劉禹錫情感上有所變化呢？生G：我認(rèn)為第一句詩表現(xiàn)出劉禹錫心里面還有一點(diǎn)凄涼，被貶了有點(diǎn)傷心。第二句表現(xiàn)的是他在白居易贈詩的鼓舞下重拾信心。師:現(xiàn)實(shí)中凄涼的心情,對吧？文中有個(gè)詞“凄涼”。他寫的是作者的一種心情,對吧？（板書:凄涼）你能不能讀出這種凄涼？來試一試,好嗎？（生G朗讀第一句）師:好，（再抽另一位學(xué)生H）請你讀一讀，體會一下這種凄涼。生H：（朗讀）巴山蜀水凄涼地，二十三年棄（讀成了一聲調(diào)）置身。師:哪個(gè)字讀錯(cuò)了？“棄”。“棄”是什么意思？放棄、拋棄,被扔在一邊的意思。大家想一想，劉禹錫被誰拋棄了？生I：因?yàn)樗毁H官了,然后被棄置。生I：因?yàn)楫?dāng)時(shí)的社會制度，加上自己力量不足等種種原因，導(dǎo)致改革失敗。師:我們在這里不是要探究他改革失敗的原因。他是一心為了朝廷，最終卻又被朝廷所拋棄,而且被扔在一邊，一扔就是多少年？二十三年啊。同學(xué)們想一想,人的一生有多少個(gè)二十三年啊。這是一種什么心情？僅僅是凄涼嗎？（抽學(xué)生J回答）生J：還有被誤解的悲憤和委屈。師:悲憤!這句話說得很好。（板書:悲憤）同學(xué)們一起齊讀開頭的兩句，讀出這種悲憤。師：同學(xué)們，請看一看，作者劉禹錫由開頭的悲憤到詩結(jié)尾的精神振作。（板書:精神振作）單從這四句詩來看,可能是什么原因引起的呢？生K：“二十三年棄置身”。師:他因?yàn)槭裁从善鄾?、悲憤的感情轉(zhuǎn)變到精神振作上來？生K：今日聽君歌一曲。師:我們從這四句詩可以看出，可能是由于白居易送的詩使得詩人的情感由悲憤轉(zhuǎn)為振作，對吧?那么，白居易在詩中可能會對劉禹錫說些什么話呢？（所抽學(xué)生沉默不語）同學(xué)們，上課開頭我讓同學(xué)們說的一些話，算不算長精神?我現(xiàn)在應(yīng)該算有一點(diǎn)長精神了。剛才同學(xué)們說了一些什么話呢？生:鼓勵的話師:鼓勵的話能夠使一個(gè)人精神振作起來，是不是？那么，在這首詩中，白居易有沒有對劉禹錫說些鼓勵的、長精神的話？我們來看一下白居易的這首詩。（幻燈片展示白居易詩作——《醉贈劉二十八使君》）同學(xué)們能讀一讀這首詩嗎？我們一起來讀一讀吧。?（生齊讀后，師正音:“箸”）師:我們看看這首詩，有沒有讓劉禹錫精神振作的鼓勵的話呢？（生沉默）可能同學(xué)們一下子很難找。老師找了半天，只找到其中對詩人劉禹錫（的遭遇）感到十分不平，對劉禹錫十分同情的話，比如說“命壓人頭不奈何”。用我們今天的大白話來說，就是“你這是命呀，沒辦法啦”?！岸暾厶唷薄澳阊剑毁H就是二十三年，的的確確是很受委屈了?！蓖瑢W(xué)們想一想，這樣的話能不能使劉禹錫精神得到振作？（部分學(xué)生搖頭）恐怕很難，是不是?那么,詩人情感轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里呢？我們還要回到劉禹錫的這首詩中去看。（幻燈片展示詩歌中間四句詩）師:詩的中間四句，請同學(xué)們齊讀一遍。師:同學(xué)們知不知道，這四句詩在律詩中被稱為哪兩聯(lián)呢？（學(xué)生或埋頭,或茫然）有沒有知道的？（老師連續(xù)詢問三位學(xué)生，都表示不清楚）那么老師直接告訴大家。律師一共幾句？八句。兩句為一聯(lián)，分別是什么？（個(gè)別同學(xué)回答:首聯(lián)）其次呢？頷聯(lián)。然后呢？頸聯(lián)。然后？尾聯(lián)。頷是人的下巴，頸是人的脖子，首是人的頭，我們按照從上到下的順序，就是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。（板書:首、頷、頸、尾）那么這四句屬于律詩的頷聯(lián)和頸聯(lián)。律詩的頷聯(lián)和頸聯(lián)在形式上又有這樣的特點(diǎn)，看——他們是兩兩對應(yīng)，十分的對稱。這叫什么？生（齊聲回答）:對偶。師:律詩當(dāng)中的對偶又叫對仗。我們先看開頭的這兩句——“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”，請同學(xué)們在這兩句詩中挑一個(gè)詞語來體會揣摩詩人的情感,看看這兩句流露出詩人怎樣的情感，說說你是從哪一個(gè)詞語看出來的。（連續(xù)抽了三個(gè)學(xué)生，都表示不知道。）師:同學(xué)們覺得理解的難點(diǎn)在哪里？生L：“懷舊空吟”不懂。師:懷舊是什么意思？生L：不知道。師:這個(gè)舊可以理解為舊友、舊交、老朋友。他懷念老朋友為什么要吟“聞笛賦”呢？請同學(xué)們把注釋下面的這個(gè)故事看一看。你覺得劉禹錫他要表達(dá)一個(gè)什么樣的意思？生M：劉禹錫表達(dá)了思念親友的意思。師:如果結(jié)合到“聞笛賦”這個(gè)故事來說,你覺得他可能在思念誰？生M：思念一個(gè)好朋友。師:誰？生M：白居易。（師和部分學(xué)生笑了）師:你看一看這個(gè)故事好不好？請坐?！奥劦奄x”這個(gè)故事說的是哪兩個(gè)人？一個(gè)是向秀，一個(gè)是嵇康,對吧？是向秀思念誰呀？生M：思念嵇康。師:而嵇康還在不在呢？生M:已經(jīng)不在了，他已經(jīng)被統(tǒng)治者給殺了。師:那么,剛才在介紹劉禹錫的生平的時(shí)候我們知道,劉禹錫的哪一位老朋友被統(tǒng)治者給殺了？生M：好像是提起改革的那個(gè)……師:王叔文。請坐。師:你看，作者在這里為什么要用“聞笛賦”這個(gè)故事？他是很含蓄地表明了自己思念的不是一般的人，是同樣被統(tǒng)治者殺害的老朋友王叔文。這就是用典故的好處，它可以含蓄、委婉。但是呢，我們又可以通過這個(gè)典故明白詩人的意思。注意，這詩句中的“空”，大家想一想，這個(gè)“空”表明了詩人怎么樣的一種情感？大家想一想，這個(gè)“空”是哪里“空”？生:心里。師:心里空蕩蕩的是一種什么樣的情感？生:懷念。師:懷念。人不在了，我再想他又有什么用呢?那么，我們再想,“爛柯人”是什么樣的人？這不也是一個(gè)典故嗎？“爛柯人”他回到自己的家鄉(xiāng)是一種什么樣的感覺？生N：是他覺得時(shí)間很久，時(shí)間過得很快的感覺。師:他回到的家鄉(xiāng)怎么樣呢?他的親人還在不在呢?甚至是這個(gè)家鄉(xiāng)都不再屬于他了,對吧?那么，這個(gè)空,，是空蕩蕩,“空,，是白白的、徒然的、沒有用的。所以，這兩句詩表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的一種——生N：無奈師:還有呢？傷感,惆悵。是不是？（板書:傷感）那么這種傷感，我們?nèi)绻プx，應(yīng)該注意什么？生O：語氣。師:什么樣的語氣？生O:很無奈、很惆悵的那種語氣。師:你很無奈很惆悵地讀一遍好不好？（生。朗讀）師:你讀得比較慢,是準(zhǔn)確的。慢一點(diǎn)，低沉一點(diǎn)。同學(xué)們一起讀一讀，感受一下。（學(xué)生齊讀：懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。）師:一個(gè)很傷感的人，他會不會突然振作起來？生0：不會。師:你很堅(jiān)定,是吧?這種傷感之情,只能從悲憤當(dāng)中滲出（板書:承悲憤），而不應(yīng)該是劉禹錫情感轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。那么劉禹錫情感轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，我們只能看這首詩的這兩句（頸聯(lián)）。同學(xué)們一起讀一讀這兩句。開始。（生齊讀:沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。）師:這就很奇怪了。這兩句，從字面上看，它是寫什么？（個(gè)別學(xué)生回答:寫景）師:對，寫景。難道單純的自然景物能夠引起詩人這么強(qiáng)烈的情感變化嗎？由悲憤突然轉(zhuǎn)變到振作。這兩句僅僅是在寫景嗎？你有沒有看出這兩句寫景背后的其他含義？生P:我覺得有一點(diǎn)借景抒情的感覺。師:他抒發(fā)了什么樣的感情？生P:抒發(fā)了開始慢慢地有了一些信心了。師:從哪里看出了信心？生P:“病樹前頭萬木春”。師:哪是他自己嗎？（生P沉默）師:我們先看“沉舟”和“病樹”?！俺林邸笔鞘裁?？生P:劃的船沉了。師:“病樹”就是說這棵樹已經(jīng)——生:病死了。師:他僅僅是在寫船和樹嗎？你聯(lián)系這首詩，聯(lián)系詩人的遭遇想想。生Q：應(yīng)該是詩人用“沉舟”和“病樹”來比作自己。師:他把自己比作“沉舟”、比作“病樹”。我們聯(lián)系詩人的經(jīng)歷來想“沉舟”:人生就是一艘船，作者遇到了打擊，遇到了挫折，是不是？（所以）他把自己比作“沉舟”。然后，二十多年過去了，這棵“病樹”是因?yàn)樗约阂呀?jīng)……衰老了。是吧?正因?yàn)槭聵I(yè)上受到了挫折和打擊，青春不再,已經(jīng)變得衰老，所以，他把自己比作“沉舟”、比作“病樹”，但是,我們看,這兩句不是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“沉舟”和“病樹”，而是在后面的幾個(gè)字上。同學(xué)們看出這后面的含義了嗎？（生思考）師:“沉舟”和“病樹”如果是指詩人劉禹錫自己的話，那和他們相對應(yīng)的“千帆”和“萬木”又是指什么呢？生R：我覺得可能是指……希望。雖然劉禹錫已經(jīng)老了，但是還有“千帆過”、“萬木春”等希望，可以重新站起來。生S：我認(rèn)為是指年輕一輩，能完成劉禹錫希望國家強(qiáng)盛這個(gè)愿望的人。師:他沒有完成的事業(yè)和愿望會有——生S：后來人來幫他完成。師:由此，他感受到了一種……希望。是吧？（板書:希望）師:是啊,一個(gè)人，可能會在事業(yè)上受到打擊,止步不前;一個(gè)人，青春歲月也是短短幾十年。但是，整個(gè)時(shí)代，整個(gè)社會，它不應(yīng)該因?yàn)橐粋€(gè)人的沉淪而止步不前。這里就有許許多多的后起之秀照樣向前，照樣蓬蓬勃勃,去完成作者的心愿。那么，作者從這里看到了希望，同時(shí)，也悟出了一種道理。這是一種什么樣的人生哲理呢？——一個(gè)人和社會的關(guān)系。生S：我認(rèn)為世界上不會因?yàn)橐粋€(gè)人或者一個(gè)個(gè)體的泯滅或者滅亡而停止發(fā)展。他即使是不在了，世界依然是要向前發(fā)展的。師:地球照轉(zhuǎn)，太陽照常升起。對吧?也就是說這個(gè)社會、這個(gè)時(shí)代照樣是往前發(fā)展的,不因一個(gè)人的沉淪甚至是生老病死而停步。春天不因一棵樹的枯萎而不再降臨,千帆不因一艘船的沉沒而止步不前。作者從中悟出了這種不可阻擋的浩浩蕩蕩的向前的力量。由此,他擺脫了個(gè)人的浮沉和得失（的困擾）。自己一個(gè)人的沉沒和得失甚至是生死又算得了什么呢？跳出了個(gè)人的得失，這叫什么？我們用一個(gè)詞來形容一下，這叫什么？（生無法回答）師:擺脫了個(gè)人的得失，我們說這個(gè)人“超……脫”。劉禹錫因超脫而變得豁達(dá)。（板書:豁達(dá)）到這里，我們才真正了解詩人情感轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。為什么詩人由開頭的悲憤到結(jié)尾精神的振作呢？——就是因?yàn)樵娙嗽谶@里悟出了自然、社會的一種規(guī)律和人生的哲理,因而顯得超脫、豁達(dá)，拋棄了個(gè)人的煩惱、生死。這才是這首詩情感轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。（板書:轉(zhuǎn)）師:同學(xué)們，請看黑板。當(dāng)我在這里寫上“承”和“轉(zhuǎn)”的時(shí)候,還剩下兩個(gè)空，同學(xué)們知不知道該填哪兩個(gè)字？知不知道？聽說過沒有？（全體學(xué)生沉默）生T：應(yīng)該是“起”。師:最后呢？生T："結(jié)”，結(jié)束。（師無奈地笑笑）師:老師直接來填這兩個(gè)字。（板書:起承轉(zhuǎn)合）大家一起讀一