v論計(jì)算機(jī)信息管理在其他學(xué)科中的輔助作用30336目錄 IV20451引言 124791第1章信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合的內(nèi)涵 24697第2章小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀 223975第3章信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與的輔助作用 2300623.1豐富教學(xué)手段 2136843.2減輕老師負(fù)擔(dān) 3169033.3變革教學(xué)模式 320046第4章信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合策略 329844.1以多媒體直觀功能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣 311494.2拓展化教學(xué),豐富課堂的教學(xué)資源 4166444.3復(fù)習(xí)與鞏固,加深學(xué)生的知識(shí)印象 4105684.4借助大數(shù)據(jù)技術(shù)強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)反饋 47715結(jié)語(yǔ) 624842參考文獻(xiàn) 7引言隨著信息化時(shí)代的到來，教育事業(yè)也需要依托先進(jìn)的信息化平臺(tái)和技術(shù)來對(duì)教育模式進(jìn)行改進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合是教育模式演進(jìn)的結(jié)果，也是創(chuàng)造高效課堂的重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，充分把握信息化時(shí)代教育事業(yè)與信息平臺(tái)融合的必要性，有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)行教學(xué)，讓教師與學(xué)生信息素養(yǎng)、語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)均能夠在深度融合課堂上得到提升與發(fā)展，從而最大程度優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。第1章信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合的內(nèi)涵現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合是指在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間，將信息資源、信息技術(shù)與語(yǔ)文這一門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的以及教學(xué)進(jìn)度有效結(jié)合在一起，通過有效結(jié)合的教學(xué)新形勢(shì)來優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠通過教師創(chuàng)建的新模式的課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。這不僅是現(xiàn)代教育教學(xué)重要理念，同時(shí)也能有效借助于多種媒體教學(xué)直觀性、信息技術(shù)教學(xué)便捷性來為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)生動(dòng)有趣的語(yǔ)文教學(xué)課堂，這樣學(xué)生語(yǔ)言技能與能力、思維能力、語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣均能夠在語(yǔ)文教學(xué)課堂上得到提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)輔助語(yǔ)言教學(xué)的有效應(yīng)用，都是現(xiàn)代技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合的路徑。第2章小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀對(duì)于小學(xué)生來說，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)也是最必要的課程學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式都還沒有系統(tǒng)的形成，同時(shí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力也較強(qiáng)，在這個(gè)階段，掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文課程知識(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。從現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來看，無論是在教學(xué)理念上還是教學(xué)方法上都存在一定的不足。大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式依然沿用傳統(tǒng)的以教師講授為中心的教學(xué)方式，伴隨著教育事業(yè)改革的不斷推進(jìn)以及“雙減”政策的落實(shí)，需要小學(xué)語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教育觀念，以傳統(tǒng)的課堂教育方式為基礎(chǔ)，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)沒有創(chuàng)新點(diǎn)，教學(xué)模式也不夠豐富，加之小學(xué)語(yǔ)文課程不同于其他科目，語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要大量掌握書本知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)覺得枯燥無趣，這樣一來，更加導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍枯燥，教學(xué)進(jìn)度落后，教學(xué)質(zhì)量也不高，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣自然不足。長(zhǎng)此以往，學(xué)生思維逐漸固化，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得不到提升，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。第3章信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與的輔助作用3.1豐富教學(xué)手段將多媒體技術(shù)引入傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能夠借助信息技術(shù)手段采用不同的知識(shí)呈現(xiàn)方式，把原本枯燥的書本以生動(dòng)有趣的形象帶到學(xué)生們面前。運(yùn)用多媒體教學(xué)不僅可以使原來單一的語(yǔ)文知識(shí)呈現(xiàn)方式變得多姿多彩，而且通過這種內(nèi)容豐富的教學(xué)材料吸引學(xué)生的注意力，這樣原本沉悶的課堂就會(huì)活躍起來。以圖文并茂、形式多樣、形象動(dòng)感的畫面給學(xué)生創(chuàng)造了愉悅寬松的教學(xué)環(huán)境。3.2減輕老師負(fù)擔(dān)與傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)不同，應(yīng)用多媒體之后教學(xué)可以減少課任老師備課的工作，多媒體能夠?qū)⒎彪s的課本知識(shí)點(diǎn)整合起來，讓老師有更多的時(shí)間投入到呈現(xiàn)知識(shí)上，同時(shí)也盡可能地節(jié)約教學(xué)時(shí)間。以往老師在課前會(huì)花費(fèi)許多時(shí)間收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，但是到了上課傳授知識(shí)時(shí)的效果反而不盡如人意，因?yàn)槔蠋煂⒋罅康臅r(shí)間放在收集知識(shí)上，而非呈現(xiàn)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)生字生詞時(shí)，可以直接通過信息化手段展現(xiàn)不同字形、音義之間的關(guān)系，讓學(xué)生們充分理解，并且還可以幫助他們?cè)陬^腦中形成思維導(dǎo)圖。3.3變革教學(xué)模式多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)最大的不同之處在于，它能夠在課堂上任何一個(gè)時(shí)間點(diǎn)輸出大量的知識(shí)信息。所以一般來說，多媒體教學(xué)的教學(xué)信息容量往往要遠(yuǎn)超出與傳統(tǒng)的授課模式，這樣的課堂實(shí)際上信息傳播速度非常快。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)一般是一個(gè)接一個(gè)的出現(xiàn)，這樣就有利于學(xué)生及時(shí)接受知識(shí)和反饋。而多媒體在教學(xué)過程中可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，充分發(fā)揮知識(shí)本身的作用，形成所謂的“頭腦風(fēng)暴”，這也是多媒體教學(xué)的一大特點(diǎn)。第4章信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合策略4.1以多媒體直觀功能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生大多以興趣為導(dǎo)向，主動(dòng)學(xué)習(xí)感興趣的知識(shí)，會(huì)主動(dòng)、想方設(shè)法的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。為此，教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂之上，還可以積極借助于多媒體直觀功能來激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，在語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)積極借助于多媒體教學(xué)資源、音頻、圖片與視頻等一系列資料來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如,在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《靜夜思》時(shí),教師可以應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施多樣化的教學(xué),在教學(xué)過程中以PPT圖片展示的方式將詩(shī)中的場(chǎng)景呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在觀看場(chǎng)景圖片的同時(shí)感悟作者所表達(dá)的情感。通過在課堂中應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施多樣化的教學(xué),將知識(shí)以多樣的形式呈現(xiàn)出來,促使學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中,從而有效提升了語(yǔ)文課堂中的教學(xué)效率。4.2拓展化教學(xué),豐富課堂的教學(xué)資源與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)就是可以整合教育資源，將更多優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教育資源呈現(xiàn)出來，教師可以利用信息技術(shù)從互聯(lián)網(wǎng)中獲取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件或教學(xué)資源。從而在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之中開展拓展化教學(xué)。各地先進(jìn)的語(yǔ)文教師通過互聯(lián)網(wǎng)將優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享交流，最大化的促進(jìn)了教育資源的整合優(yōu)化，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂的內(nèi)容更加豐富化和規(guī)范化。通過實(shí)施拓展化教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，同時(shí)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)往往具有創(chuàng)新性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能夠有效啟迪學(xué)生的語(yǔ)文思維，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深層次的理解,從而有效提升語(yǔ)文課堂中的教學(xué)效率。例如：在講解小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《彩虹》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)彩虹的外觀特點(diǎn)、顏色特點(diǎn)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，教師可以采用信息技術(shù)手段，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索和整理彩虹的輪廓、顏色相關(guān)圖片和視頻，并借助多媒體將彩虹相關(guān)圖片和視頻播放并呈現(xiàn)在學(xué)生面前，確保學(xué)生對(duì)彩虹有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和理解，便于學(xué)生在后期課文學(xué)習(xí)中，加深對(duì)《彩虹》課文的理解，從而有效地提高學(xué)生的課文閱讀能力和理解能力。4.3復(fù)習(xí)與鞏固,加深學(xué)生的知識(shí)印象小學(xué)階段的學(xué)生思維能力比較活躍，對(duì)于新知識(shí)的接受能力較強(qiáng)，但同樣的，學(xué)生也很容易遺忘自己學(xué)過的知識(shí)，加上小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握大量的生字、生詞以及需要背誦課文等，學(xué)生容易遺忘學(xué)過的語(yǔ)文內(nèi)容，這對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的積累不利。小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與語(yǔ)文課程內(nèi)容相整合，規(guī)范列出構(gòu)成聯(lián)系的新舊語(yǔ)文知識(shí)，并進(jìn)一步歸納整理出系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有全面化的認(rèn)識(shí)，同時(shí)充分利用語(yǔ)文知識(shí)之間的相關(guān)性讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)能夠?qū)σ郧皩W(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，從而進(jìn)一步加深學(xué)生的知識(shí)印象。4.4借助大數(shù)據(jù)技術(shù)強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)反饋學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)約到各式各樣的問題，教師也只有真正掌握、了解清楚了學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師才能針對(duì)性地對(duì)學(xué)生展開語(yǔ)文教學(xué)，從而有效優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)課堂。在這一過程中，教師可以積極借助于現(xiàn)代信息技術(shù)來強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)反饋。一方面，在教學(xué)期間，教師可以主動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建出一個(gè)師生交流微信群，以此來為學(xué)生提出問題和反饋提供良好渠道，而教師則能直接在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生提供有效指導(dǎo)與幫助；另一方面，教師還可以借助于大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況，借助于數(shù)據(jù)分析結(jié)果來明確學(xué)生不足之處，讓每一位學(xué)生都能夠在反饋中接受有效教育。結(jié)語(yǔ)綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂融合是教育形式的不斷演進(jìn)也是教育模式的更新探索，做好這一點(diǎn)能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)注入全新的生機(jī)與活力，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂之上可以積極借助于現(xiàn)代信息技術(shù)來優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，通過信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的融合來有效促成學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步，而學(xué)生也能在語(yǔ)文課堂上得到有效提升與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)[1]陳鶯慧.信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與優(yōu)化策略探究[J].考試周刊,2019.[2]王志芳.信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用