摘要：生態(tài)教育在當(dāng)下已不再陌生，它已經(jīng)成為幼兒園教育中的重要內(nèi)容。生態(tài)教育不完全適用于傳統(tǒng)的幼兒園教育，而是滲透在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，也在幼兒園環(huán)境中隨處可見(jiàn)。對(duì)幼兒園閱讀區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也有著潛移默化的影響。關(guān)鍵詞：生態(tài)教育；閱讀區(qū)；環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒生態(tài)教育包含著使幼兒在自然、社會(huì)、心理三個(gè)方面達(dá)到和諧統(tǒng)一，環(huán)境則是這其中重要的組成部分。環(huán)境雖然不能對(duì)幼兒的閱讀直接指導(dǎo)，但它的呈現(xiàn)能潛移默化的影響幼兒的閱讀狀態(tài)。理想的閱讀環(huán)境模式是能彌漫一種閱讀氛圍的，不用直接和幼兒對(duì)話、不用直接引導(dǎo)幼兒，幼兒自然會(huì)被濃郁的閱讀氣氛所影響，繼而學(xué)會(huì)閱讀，喜歡上閱讀。陳鶴琴先生在《為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境》一文中說(shuō)道：“要孩子學(xué)會(huì)閱讀，我們的家庭、我們的社會(huì)，必定先要有閱讀環(huán)境?！彼苑e極探索閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)適宜豐富的幼兒園閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)有利于幼兒的教育。一、充滿自然氣息的物質(zhì)環(huán)境（一） 提供安全、溫馨、自然舒適的閱讀環(huán)境生態(tài)教育是近年來(lái)廣受鉆研的課題，教師致力于將生態(tài)的成分融入于閱讀環(huán)境之中。班級(jí)閱讀區(qū)可選擇在光線明亮且安靜的地方。同時(shí)選擇適合各年齡段幼兒的特點(diǎn)，幼兒喜愛(ài)、畫(huà)面生動(dòng)、內(nèi)容健康有趣的讀物以激發(fā)幼兒的閱讀興趣。班級(jí)創(chuàng)設(shè)私密閱讀區(qū)，白色的紗簾里孩子靠著軟墊可以在相對(duì)私密的環(huán)境中閱讀喜歡的圖書(shū)、分享閱讀的快樂(lè)。在這樣的環(huán)境里即便羞澀膽小的孩子也能自由暢快的閱讀和交流，相信這個(gè)特別的設(shè)計(jì)能給孩子更多的自由和樂(lè)趣。（二） 提供豐富、多樣的生態(tài)環(huán)保材料在閱讀材料的選擇上符合幼兒的年齡特征和認(rèn)知水平，根據(jù)幼兒的閱讀興趣選擇書(shū)籍。同時(shí)，閱讀區(qū)的書(shū)籍要定期更新，避免幼兒失去閱讀新鮮感。教師也創(chuàng)造性的投入各類(lèi)玩具材料豐富幼兒的閱讀環(huán)境。幼兒園走廊中設(shè)計(jì)了一塊故事背景墻，創(chuàng)造性的使用了各種廢舊材料，幼兒將最近學(xué)的故事情節(jié)用不同材料拼搭出來(lái)，閱讀與建構(gòu)相容可謂一舉兩得。（三） 書(shū)本循環(huán)交流使用老師可以鼓勵(lì)孩子每周一至周五可以從家里帶一本喜歡的書(shū)來(lái)分享，這樣閱讀區(qū)書(shū)本的種類(lèi)不斷豐富更替。同時(shí)孩子們將家中比較有特色、價(jià)格昂貴但是教育意義豐富的書(shū)本帶到幼兒園進(jìn)行分享，周末又可以拿回家，這一既豐富了書(shū)籍又不用擔(dān)心珍貴書(shū)本的損壞，可謂一舉兩得。這樣教師不再頭疼于不斷更替購(gòu)買(mǎi)新書(shū)、修補(bǔ)舊書(shū)的頻率也大大降低。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出，應(yīng)為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。閱讀區(qū)環(huán)境之中無(wú)不滲透著生態(tài)教育的理念，幼兒也從環(huán)境中獲得相應(yīng)的知識(shí)。進(jìn)一步說(shuō)就是讓幼兒在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)他們體驗(yàn)生活和知識(shí)的關(guān)系。二、飽含生態(tài)可持續(xù)發(fā)展理念的人文環(huán)境（一） 融入家長(zhǎng)的參與家長(zhǎng)是幼兒園環(huán)境的重要參與者和構(gòu)建者，同時(shí)也是將幼兒園教育活動(dòng)延伸到家庭的重要組織者與指導(dǎo)者。因此教師應(yīng)努力加強(qiáng)與家長(zhǎng)的配合，讓家長(zhǎng)了解幼兒園教育對(duì)孩子的要求，取得家長(zhǎng)的支持和配合。家園保持一致，能大大提升教育成效。值得一提的是，本次的閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)邀請(qǐng)了家長(zhǎng)參與，教師時(shí)刻將閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)的進(jìn)程分享給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)們也及時(shí)將家中的閑置物品捐贈(zèng)給班級(jí)。小桌子小沙發(fā)、墻面建構(gòu)的廢舊材料、口袋小書(shū)、書(shū)架等等都是家長(zhǎng)們給孩子的禮物，大一班的家長(zhǎng)根據(jù)大班幼兒繪本推薦書(shū)目表，每個(gè)家庭捐贈(zèng)了一本或幾本圖書(shū)充實(shí)閱讀區(qū)，使得大一班的閱讀區(qū)書(shū)本種類(lèi)更加豐富多彩。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，提出應(yīng)“提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點(diǎn)、富有童趣的圖畫(huà)書(shū)”。因此，創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)應(yīng)保證閱讀材料的數(shù)量充足和質(zhì)量。在家長(zhǎng)的全力支持下，孩子才擁有了如此多元如此溫馨的閱讀區(qū)。幼兒園生態(tài)教育的課題研究，有助于幼兒及其家長(zhǎng)生態(tài)意識(shí)的樹(shù)立，生態(tài)素質(zhì)的提升，可以有效地傳播生態(tài)知識(shí)和文化。把家長(zhǎng)引進(jìn)來(lái)是一種創(chuàng)新，其樂(lè)融融的環(huán)境氛圍不僅僅是在孩子之間，而是在家長(zhǎng)、孩子、和老師之間互相的關(guān)懷和理解。讓家長(zhǎng)了解，明確目的，家園合作把生態(tài)理念運(yùn)用到實(shí)踐中去，邀請(qǐng)家長(zhǎng)共建閱讀區(qū)教師要把工作做好做細(xì)，也體現(xiàn)了家園合作的融洽和愉悅。為幼兒園的生態(tài)教育注入新鮮的血液以突出本園的教育特色。（二） 教師積極投入指導(dǎo)，組織多種形式的閱讀活動(dòng)。生態(tài)教育一個(gè)重要關(guān)鍵是做好學(xué)生的榜樣，閱讀區(qū)活動(dòng)，不僅只有幼兄參與，教師也要在其中扮演一個(gè)重要的角色。教師日常生活中做到愛(ài)護(hù)書(shū)籍，關(guān)注生態(tài)保護(hù)類(lèi)繪本并與幼兒共同閱讀，不隨意破壞閱讀區(qū)材料，小心使用等等。幼兒教師對(duì)待閱讀的態(tài)度，教師的閱讀行為、閱讀習(xí)慣甚至是對(duì)待書(shū)籍的態(tài)度都會(huì)影響幼兒。同時(shí)，繪本《這片草地真美麗》《西雅圖酋長(zhǎng)的宣言》等都是良好的生態(tài)教育內(nèi)容。不是每個(gè)幼兒生來(lái)就喜歡看書(shū)，絕大多數(shù)孩子都需要經(jīng)過(guò)模仿、實(shí)踐、養(yǎng)成等階段的逐步培養(yǎng)。當(dāng)然除了言語(yǔ)行為上的知道影響，教師對(duì)于活動(dòng)的開(kāi)展組織，讓幼兒參與到有趣的活動(dòng)中去發(fā)展語(yǔ)言能力也是一個(gè)良好的人文環(huán)境創(chuàng)設(shè)。虞水平教授說(shuō)過(guò)：“兒童的世界是一個(gè)充滿童趣、想象和快樂(lè)的世界，兒童的心靈需要用充滿生機(jī)、靈性和驚奇的作品去滋養(yǎng)，優(yōu)秀的文學(xué)作品能催生兒童的好奇心、創(chuàng)造力、審美能力和良好的品質(zhì)。為兒童提供優(yōu)秀的讀物是社會(huì)文明的標(biāo)志。”閱讀區(qū)的活動(dòng)對(duì)孩子的發(fā)展意義深遠(yuǎn)，在生態(tài)教育環(huán)境下，教師積極創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)環(huán)境，家長(zhǎng)大力支持，相信幼兒能夠在這樣的環(huán)境中自主、自由、愉悅的參與閱讀區(qū)活動(dòng)，同時(shí)孩子們的生態(tài)環(huán)保意識(shí)也會(huì)不斷提高。參考文獻(xiàn)：教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（