五年級(jí)家長(zhǎng)課程培訓(xùn)教案家長(zhǎng)課程五年級(jí)分冊(cè)培訓(xùn)材料

《牽手兩代——家長(zhǎng)課程》小學(xué)第五冊(cè)----《孩子的煩惱，你懂得嗎？【開(kāi)場(chǎng)白】各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：下午好！很快樂(lè)有機(jī)會(huì)和大家一起探討家庭教育的話(huà)題。今天我跟大家一起交流的內(nèi)容是《牽手兩代——家長(zhǎng)課程》小學(xué)段第五冊(cè)——《孩子的煩惱，你懂得嗎？》。一、教材分析：處在五年級(jí)這個(gè)年齡階段的孩子，大概在11——13歲之間，已開(kāi)始進(jìn)入青春期。這一時(shí)期的孩子由于生理和心剪發(fā)展的不平衡性，體現(xiàn)出了許多弱點(diǎn)：善于嫉妒、愛(ài)攀比，撒謊現(xiàn)象普遍存在；在和同伴的交往中，不知謙讓?zhuān)宰晕覟橹行?，異性間的吸引也初見(jiàn)端倪；在和父母的相處中，他們無(wú)端的拒絕父母，動(dòng)輒對(duì)父母大吼大叫，不聽(tīng)父母的話(huà)，出現(xiàn)了某些逆反情緒；和老師之間的關(guān)系也有些緊張，不一樣程度的有考試焦急心理；平日衣來(lái)伸手，飯來(lái)張開(kāi)，缺乏愛(ài)心，不知感恩等。他們也由此常常感到莫名其妙的壓抑，內(nèi)心產(chǎn)生了許多煩惱和困惑。針對(duì)這一時(shí)期孩子的特點(diǎn)，教材選用了生活和學(xué)習(xí)的片段，安排了八講內(nèi)容，分別是《幫孩子解除煩惱》、《換個(gè)角度看孩子》、《成功是成功之母》、《愛(ài)，需要經(jīng)營(yíng)》、《良好的個(gè)性需要培養(yǎng)》、《孩子的心靈需要呵護(hù)》、《合理疏導(dǎo)不良情緒》、《為孩子的成長(zhǎng)喝采》。每一講都用自然而深情的心靈獨(dú)白，真實(shí)而深刻的心靈對(duì)話(huà)、美好而耐人尋味的親子教育故事，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)出一系列立足于家庭生活自身、簡(jiǎn)樸易行且效果明顯的家庭教育活動(dòng)，自然揭示并深入處理看待這些困惑的方略——其主旨就是家長(zhǎng)們要努力轉(zhuǎn)變教育觀念，在充足尊重孩子身心發(fā)展和家庭教育規(guī)律的前提下，家庭教育本著“交流疏通”的原則，“用愛(ài)導(dǎo)航”，循循善誘，耐心交流，合理疏導(dǎo)，以解除孩子的煩惱，增進(jìn)孩子在德、體、智、個(gè)性幾方面得到全面發(fā)展，使孩子健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)“因教育而幸?！钡挠H子和“因教育而美好”的家庭的最終目的。二、教學(xué)目的：1、通過(guò)教學(xué)使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到對(duì)應(yīng)年齡階段家庭教育也許出現(xiàn)的重要矛盾和重要問(wèn)題。2、家長(zhǎng)能根據(jù)對(duì)應(yīng)的家庭環(huán)境和孩子性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)樸易行且效果明顯的教育活動(dòng)。3、家長(zhǎng)能對(duì)的認(rèn)識(shí)孩子，運(yùn)用科學(xué)而行之有效的措施進(jìn)行教育。三、重要運(yùn)用的教學(xué)措施；1、案例分析法：從一種個(gè)生動(dòng)形象的案例中引起家長(zhǎng)情感的共鳴。2、情境感受法：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，加深對(duì)事情的反思和感悟。3、討論交流法：在交流中對(duì)孩子形成愈加全面而深刻的認(rèn)識(shí)。4、系統(tǒng)講述法等：結(jié)合“專(zhuān)家支招”部分，讓家長(zhǎng)掌握科學(xué)而精確的措施。第一講：幫孩子解除煩惱一、

教材分析：本講內(nèi)容包括兩個(gè)案例故事：《我最佳的朋友變了》和《我仿佛有點(diǎn)喜歡他》。小學(xué)中高年級(jí)的孩子，對(duì)父母和老師的信賴(lài)度逐漸下降，開(kāi)始關(guān)注自己在同學(xué)中的地位，這個(gè)時(shí)期的孩子迫切渴望朋友之間的友誼，異性之間的情感也在悄悄萌芽，他們普遍碰到了朋友交往的煩惱和困惑。家長(zhǎng)怎樣重視孩子友誼的發(fā)展？怎樣引導(dǎo)孩子與異性間的交往？教材給出了對(duì)應(yīng)的處理對(duì)策。二、教學(xué)目的：1、

通過(guò)本講重要是讓家長(zhǎng)理解人際關(guān)系對(duì)孩子的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)有極其重要的關(guān)系，教會(huì)孩子怎樣去經(jīng)營(yíng)友誼。2、當(dāng)孩子喜歡上某個(gè)異性或被某個(gè)異性喜歡時(shí)，家長(zhǎng)懂得應(yīng)當(dāng)怎么辦，掌握某些可操作性的措施。三：教學(xué)重點(diǎn)：讓家長(zhǎng)理解孩子出現(xiàn)了交往矛盾和早戀問(wèn)題時(shí)處理的措施。四、教學(xué)措施：案例分析法討論交流法對(duì)比法五、教學(xué)提議：一、首先可從孩子在交友和在異性交往中的問(wèn)題切入，聲情并茂地講述或錄音播放《我最佳的朋友變了》和《我仿佛有點(diǎn)喜歡他》兩個(gè)案例故事。引導(dǎo)家長(zhǎng)討論交流案例故事中反應(yīng)的是什么問(wèn)題？然后教師給出幾種也許的處理方式讓家長(zhǎng)選擇：2、不加理會(huì)。3、暗中翻看孩子的日志以尋求線(xiàn)索。4、警告孩子不許這樣那樣做。5、和孩子好好溝通。6、去找孩子的矛盾者或追求者，警告他不要招惹自己的孩子。7、告訴老師。家長(zhǎng)選擇后，引導(dǎo)家長(zhǎng)和自己平日看待這些問(wèn)題的做法比較，看看文中的母親有哪些教育措施值得欣賞？通過(guò)交流，到達(dá)共識(shí)。第一種故事中的母親面對(duì)孩子交友的困惑，沒(méi)有偷看女兒日志或找老師，而是采用和女兒交流的方式，認(rèn)真傾聽(tīng)女兒的心事，體諒女兒的煩惱，與女兒一起尋找處理問(wèn)題的方略。最終，通過(guò)換位思索，引導(dǎo)孩子去體諒朋友的感受，讓孩子理解了朋友的做法。并對(duì)孩子友誼的發(fā)展給出了兩種可行的提議：修復(fù)友誼或重建友誼。第二個(gè)故事中的父母，面對(duì)自己有了早戀傾向的孩子，沒(méi)有采用簡(jiǎn)樸的粗暴的硬性制止的方式，而是溫和地甚至是帶著欣賞的目光和孩子探討異性情感的問(wèn)題，自始至終本著尊重孩子、理解孩子的原則，將女兒對(duì)異性同學(xué)的好感轉(zhuǎn)變?yōu)槠渑W(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣的疏導(dǎo)教育，讓女兒可以“自我覺(jué)醒”，消除煩惱，到達(dá)了潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果。二、引導(dǎo)家長(zhǎng)迅速默讀“專(zhuān)家講堂”，然后分析討論共商對(duì)策：我們做家長(zhǎng)的應(yīng)當(dāng)怎樣協(xié)助孩子去經(jīng)營(yíng)友誼？怎樣疏導(dǎo)孩子的早戀問(wèn)題呢？針對(duì)討論，概括小結(jié)：經(jīng)營(yíng)友誼的對(duì)策：1.引導(dǎo)孩子結(jié)交好朋友。2.教育孩子自身要寬容，不以自我為中心。3.讓孩子理解什么是真正的友誼，不要“哥們義氣”等等對(duì)的引導(dǎo)異性間的交往：1、讓孩子理解與異性交往的原則：（1）、反對(duì)“男女授受不親”，重視“男女有別”。（2）、最佳參與有男女生同步參與的群體活動(dòng)。（3）把握交往的心理距離，防止讓彼此感到過(guò)于親密和引起心緒過(guò)于波動(dòng)的接觸。

2、不要給孩子亂貼“早戀”的標(biāo)簽。

3、發(fā)現(xiàn)孩子有早戀的苗頭，家長(zhǎng)應(yīng)做到：理解、關(guān)愛(ài)、溝通、引導(dǎo)。4、大方的和孩子談心：講講青春期愛(ài)情的特點(diǎn)；怎樣掙脫小朋友的親愛(ài)和約會(huì)；疏遠(yuǎn)戀情的措施有哪些等等。以上問(wèn)題，可合適補(bǔ)充生活中的例子或者發(fā)生在孩子身邊的事情來(lái)深化理解。1、教材中仇恨袋的故事。2、馬克思和恩格斯偉大友誼的故事，魯迅和瞿秋白交往的故事等。3、早戀荒廢學(xué)業(yè)的例子；家長(zhǎng)采用簡(jiǎn)樸粗暴的方式制止孩子早戀而導(dǎo)致嚴(yán)重后果的例子。五、家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法：判斷異性交往的正誤。談?wù)勗诳创⒆咏煌矫鎲?wèn)題的新的認(rèn)識(shí)。六、作業(yè)1、為孩子準(zhǔn)備一本青春期教育的書(shū)。2、仔細(xì)觀測(cè)自己的孩子在和同學(xué)交往中存在什么問(wèn)題，并談?wù)勀愦蛩阍鯓幼尯⒆诱J(rèn)識(shí)并改正這些問(wèn)題？第二講：換個(gè)角度看孩子一、

教材分析：本講的兩個(gè)案例故事是《我憑什么讓著他》和《我也想上培訓(xùn)班》。第一種故事反應(yīng)的是孩子在人際交往過(guò)程中的自私思想以及由此產(chǎn)生的與家長(zhǎng)的沖突。好在這位母親可以及時(shí)反思自己，待孩子安靜了，誠(chéng)懇地向女兒道歉，并通過(guò)深入地交流，讓孩子明白了事理——碰到問(wèn)題，要多考慮對(duì)方的感受，學(xué)會(huì)換位思索。第二個(gè)案例故事發(fā)映的是一種孩子的求知欲與家庭經(jīng)濟(jì)條件的沖突。家長(zhǎng)換了個(gè)角度處理問(wèn)題，因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，運(yùn)用周?chē)梢赃\(yùn)用的一切教育資源，調(diào)動(dòng)了孩子的爺爺教胡琴，運(yùn)用電視上的“學(xué)英語(yǔ)”節(jié)目學(xué)英語(yǔ)，盡量滿(mǎn)足孩子專(zhuān)長(zhǎng)發(fā)展的需要。兩個(gè)案例故事告訴我們，無(wú)論家長(zhǎng)還是孩子，在碰到問(wèn)題時(shí)，都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)換位思索。二、教學(xué)目的：通過(guò)本講，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到換個(gè)角度看孩子的重要性以及怎樣才能做到換個(gè)角度看孩子?怎樣教會(huì)孩子也學(xué)會(huì)換位思索。三、

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)換個(gè)角度思索問(wèn)題是教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)家長(zhǎng)在詳細(xì)的家教中可以換個(gè)角度看孩子是教學(xué)的難點(diǎn)。四、

教學(xué)措施：案例法對(duì)比法談話(huà)法五、教學(xué)提議：1、角色飾演，情景演示：兩個(gè)故事中的“情景對(duì)話(huà)”和“心靈獨(dú)白”。家長(zhǎng)交流：這兩則對(duì)話(huà)反應(yīng)了什么問(wèn)題？2、教師現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查：你在碰到以上問(wèn)題時(shí)，是怎樣處理的？問(wèn)題得到了怎樣的處理？3、針對(duì)家長(zhǎng)發(fā)言，教師結(jié)合“教育故事”和“專(zhuān)家課堂”進(jìn)行案例分析討論，為何要換個(gè)角度看孩子？家長(zhǎng)應(yīng)怎樣換個(gè)角度看孩子呢？歸納總結(jié)：換一種角度看孩子的好處：（1）、可以防止和處理矛盾，贏得友誼。(2)、可以擁有良好的心態(tài)。（3）、可以更好地與人合作。父母怎樣換個(gè)角度看孩子？共同概括詳細(xì)做法：（1）、父母不要把自己的單方意愿強(qiáng)加給孩子。（2）站在孩子的角度去理解孩子。（3）、更好的發(fā)揮孩子的優(yōu)勢(shì)，理解孩子真實(shí)的心理需求，并予以合理的滿(mǎn)足。4、引導(dǎo)家長(zhǎng)參與出籌劃策：我們家長(zhǎng)理解了怎樣換個(gè)角度看孩子，那么怎樣教會(huì)孩子學(xué)會(huì)換位思索呢？引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)言討論后總結(jié)：（1）

建立平等有序的家庭關(guān)系。（2）

家長(zhǎng)要以身作則。（3）

讓孩子懂得理解和尊重父母。（4）

行為指導(dǎo)法和實(shí)例引導(dǎo)法等。5.案例拓展：（1）、教師自己的換位思索理解學(xué)生的事例。

（2）、農(nóng)村雕塑家的故事，偉人逆境成才的故事等。6.親子作業(yè)：（1）.和孩子共同讀《孩子，別埋怨》，分別寫(xiě)出自己的體會(huì)。（2）

你的孩子在先天稟賦上有哪些劣勢(shì)，換個(gè)角度，還可以怎樣看待這些劣勢(shì)？第三講成功是成功之母一、

教材分析：本講包括的兩個(gè)案例故事是《哎，又要考試了》和《我為家長(zhǎng)彈古箏》，反應(yīng)的是孩子的考試焦急現(xiàn)象和孩子在愛(ài)好專(zhuān)長(zhǎng)方面喜好的變化。教材首先從孩子的考試焦急說(shuō)起，繼而指出了怎樣防止和消除孩子的考試焦急，以及怎樣增強(qiáng)孩子的自信心，讓孩子踏著“成就感”的臺(tái)階一步一步走向成功的詳細(xì)措施。從而讓家長(zhǎng)明白，成功也是成功之母！成功更能給一種人以巨大的鼓舞和成功的信心，成功更能鼓舞一種人從成功走向成功！一種個(gè)不停的小成功，最終將累積成人生巨大的最終的成功！二、教學(xué)目的：1．向家長(zhǎng)簡(jiǎn)介引起孩子考試焦急的原因及怎樣防止和消除孩子考試焦急措施；2．讓家長(zhǎng)懂得應(yīng)當(dāng)怎樣增強(qiáng)孩子的自信。三、教學(xué)措施

案例分析法、討論法。四、切入點(diǎn)由有關(guān)“成功”的話(huà)題和孩子對(duì)考試焦急狀況的調(diào)查切入。

五、教學(xué)提議：有關(guān)這一課的教學(xué)，我想談一下我的兩點(diǎn)講課感悟：一、

有關(guān)對(duì)教材講課時(shí)間安排的某些調(diào)整。期中考試過(guò)后，學(xué)校安排了一次家長(zhǎng)課程開(kāi)課，我就選擇了教材的這一講，為何呢？由于其中考試剛剛結(jié)束，當(dāng)時(shí)我們班試卷發(fā)下后，我剛剛規(guī)定學(xué)生回家讓家長(zhǎng)簽名，班中部分同學(xué)就很緊張，真正出現(xiàn)了教材中說(shuō)的“考前慌慌，考后憂(yōu)憂(yōu)”的情緒。而怎樣消除孩子的考試焦急在這一種時(shí)機(jī)正是向家長(zhǎng)進(jìn)行講課的最佳契機(jī)。（而上學(xué)期開(kāi)學(xué)之處的那次講課，我選擇的是教材的最終一講，《為孩子的成長(zhǎng)喝采》。這一講的第一種案例講的是怎樣培養(yǎng)孩子的親師能力。從四年級(jí)升入五年級(jí)，學(xué)生面對(duì)的是一批新的老師，而本來(lái)老師的班級(jí)管理，教學(xué)措施等方面難免會(huì)在孩子的心中根深蒂固，一部分學(xué)生也許會(huì)不適應(yīng)新的老師。通過(guò)和家長(zhǎng)對(duì)這一講內(nèi)容的探討，尋求家長(zhǎng)對(duì)自己工作的諒解和支持，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，起到了意想不到的效果。）二、有關(guān)怎樣運(yùn)用好拓展案例的問(wèn)題。

對(duì)于這一課的教育，我是這樣運(yùn)用拓展案例的。1、展示孩子習(xí)作，讓家長(zhǎng)傾聽(tīng)孩子心聲。

這一講內(nèi)容開(kāi)課之前，我讓學(xué)生把試卷拿回家讓家長(zhǎng)簽字后，布置了一次小練筆：《當(dāng)爸媽面對(duì)我的語(yǔ)文試卷》，規(guī)定學(xué)生真實(shí)地記下當(dāng)時(shí)父母的體現(xiàn)。我選用了有代表性的幾份習(xí)作，不點(diǎn)名在會(huì)上讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，來(lái)闡明形成孩子考試焦急一種重要的原因，就是父母的家庭教育措施不妥。詳細(xì)指導(dǎo)家長(zhǎng)怎樣取長(zhǎng)補(bǔ)短，來(lái)消除孩子的考試焦急。

我摘錄了其中一位孩子的習(xí)作內(nèi)容：“當(dāng)媽媽看我試卷后，立即皺眉頭，打了我好幾下，說(shuō)：后來(lái)別叫我媽媽了，我沒(méi)有你這個(gè)兒子。媽媽把我的試卷做成了團(tuán)子，然后我在外面站了幾十分鐘，媽媽出來(lái)簽了字，我發(fā)現(xiàn)媽媽出來(lái)寫(xiě)的時(shí)候手是抖顫的。然后就一直沒(méi)跟我說(shuō)話(huà)。我每一次都想好好學(xué)習(xí)，可是那只是三分鐘熱度，父親媽媽對(duì)我真誠(chéng)的笑容越來(lái)越少見(jiàn)了?？晌胰昙?jí)學(xué)習(xí)也很好的，四五年級(jí)我究竟怎么了？

這段文字對(duì)這位學(xué)生的家長(zhǎng)觸動(dòng)很大，雖然我在課上讀的時(shí)候沒(méi)有說(shuō)誰(shuí)寫(xiě)的，不過(guò)課程結(jié)束了，孩子的父親積極留下了，問(wèn)這文章是不是他兒子寫(xiě)的。得到肯定后，決心后來(lái)轉(zhuǎn)變觀念，變化措施來(lái)教育孩子。后來(lái)期中考試之后這一段時(shí)間，孩子有了一定的進(jìn)步。2、展示孩子才藝，讓家長(zhǎng)親身感受孩子的成功。

本講教材的第二個(gè)案例故事是《我為家長(zhǎng)彈古箏》，我在上課一開(kāi)始，也安排了這樣的情境，讓孩子才藝展示。當(dāng)時(shí)我們班有四位同學(xué)參與了市風(fēng)華少年比賽，有繪畫(huà)、英語(yǔ)故事、葫蘆絲獨(dú)奏和迎奧運(yùn)演講。四位同學(xué)面對(duì)家長(zhǎng)的當(dāng)眾演出，博得了家長(zhǎng)們的一致好評(píng)，參與演出的同學(xué)的家長(zhǎng)，自豪之情更是溢于言表。我這樣安排，一是運(yùn)用一切可以運(yùn)用的機(jī)會(huì)給孩子提供成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的自信心，二是背面我要運(yùn)用風(fēng)華少年競(jìng)賽中學(xué)生和家長(zhǎng)的體現(xiàn)當(dāng)例子，為此做好鋪墊，三是讓家長(zhǎng)親身感受到，孩子的成功是由一種個(gè)這樣的小成功積累而成的。3、引用生活中的詳細(xì)實(shí)例,引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握對(duì)的的教育措施：（1）、家長(zhǎng)太看重分?jǐn)?shù)，而引起了孩子苦惱的事情。（2）、風(fēng)華少年比賽中有的同學(xué)自信心局限性，不愿參與的事情。（3）、某地小峰為逃避練鋼琴而砍手自殘的事例等

4、最終，我給家長(zhǎng)補(bǔ)充了蔡笑晚的教子切身體會(huì)，以作為家長(zhǎng)們?cè)鯓优囵B(yǎng)孩子走向成功的借鑒。蔡笑晚一家在浙江瑞安市赫赫有名：他不僅把自己的六個(gè)孩子都培養(yǎng)成參與高水平智力競(jìng)爭(zhēng)、并彰顯出高水平競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的人才，他資助并輔導(dǎo)的10多種因家境貧寒失學(xué)的孩子也都考上了全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)。蔡笑晚成為全國(guó)的父母都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的楷模。這是他的五點(diǎn)教子切身體會(huì)：一、把培養(yǎng)孩子成才當(dāng)作是自己的人生事業(yè)，把它擺在平常事務(wù)中的第一位，必要時(shí)不惜犧牲其他一切。二、用愛(ài)去營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和成才氣氛，用愛(ài)去培養(yǎng)和保護(hù)孩子的自尊和自信。三、要孩子做到的事必須自己先做到。用斗志去激發(fā)斗志，用氣概去培養(yǎng)氣概，用道德去感化道德，用對(duì)偉大的追求去引導(dǎo)孩子走向偉大。

四、用苦難去磨練意志，用富有哲理的故事滲透到孩子幼小心靈的深處，培養(yǎng)其執(zhí)著的追求精神。五、用科學(xué)措施指導(dǎo)早學(xué)、巧學(xué)，爭(zhēng)取時(shí)間；培養(yǎng)自學(xué)能力，進(jìn)行超前學(xué)習(xí)；發(fā)展優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)愛(ài)好；掌握整體，處理局部；抓住要點(diǎn)，放棄細(xì)節(jié)，保證百分之八十五.第四講：《愛(ài)，需要經(jīng)營(yíng)》一、

教材分析：本講安排了兩個(gè)案例故事，《給媽媽洗腳》和《父親媽媽別吵了》。第一種案例反應(yīng)出的問(wèn)題是：孩子不懂得感恩，不懂的愛(ài)，對(duì)父母感恩意識(shí)的缺乏，重要是父母不對(duì)的的教育方式導(dǎo)致的，其實(shí)質(zhì)就是父母過(guò)度包辦替代。天下的父母往往習(xí)慣了為孩子付出自己的愛(ài)，卻忽視了讓孩子在接受愛(ài)的同步，也學(xué)會(huì)付出愛(ài)，而最終導(dǎo)致了孩子失去愛(ài)的能力，并給出了協(xié)助家長(zhǎng)對(duì)的的愛(ài)孩子的某些途徑，讓孩子也學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)愛(ài)，感謝愛(ài)；第二個(gè)案例反應(yīng)的是夫妻吵架對(duì)孩子的傷害，要盡量防止當(dāng)著孩子的面吵架，雖然吵架了，也應(yīng)注意讓吵架對(duì)孩子的傷害減少到最低程度，其中的技巧教材做了詳細(xì)的闡明。通過(guò)案例，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到愛(ài)是需要經(jīng)營(yíng)的，愛(ài)是需要培養(yǎng)的，家庭中的每一種組員，均有責(zé)任付出自己的愛(ài)，用愛(ài)去經(jīng)營(yíng)幸福，從而形成友好的家庭氣氛，使孩子健康成長(zhǎng)。二、教學(xué)目的：1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)從案例和自身家庭教育中懂得，導(dǎo)致孩子不知感恩、冷漠的原因，是由家長(zhǎng)過(guò)度給孩子的愛(ài)導(dǎo)致的。協(xié)助家長(zhǎng)尋求對(duì)的的愛(ài)孩子的措施，讓孩子也學(xué)會(huì)感恩。2、使家長(zhǎng)意識(shí)到夫妻吵架對(duì)孩子的影響，并告訴家長(zhǎng)怎樣減少夫妻吵架對(duì)孩子的傷害。三：教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：怎樣把對(duì)的的經(jīng)營(yíng)愛(ài)的家庭教育措施貫徹到教育子女的生活中。四：教學(xué)措施：談話(huà)法、情景演示法、案例分析法、討論法等五：對(duì)于這一課的教學(xué)，我想談?wù)勎业纳险n思緒和反思。（一）、有關(guān)教材處理：本講的兩個(gè)案例，我采用的是第一種案例《給媽媽洗腳》重點(diǎn)處理，和家長(zhǎng)在課堂上集體討論處理，第二個(gè)案例采用教師布置作業(yè)，家長(zhǎng)回去邊做作業(yè)邊自學(xué)的方式處理。（二）、有關(guān)講課安排：在詳細(xì)的事例補(bǔ)充中，引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握對(duì)的的愛(ài)孩子的措施。一、名言運(yùn)用，導(dǎo)入新課：可用高爾基的名言：“愛(ài)孩子是老母雞都會(huì)做的事情，可是善于教育孩子卻需要才能和所有的教育知識(shí)”導(dǎo)入新課。二、提出問(wèn)題，引起探究。1、課堂調(diào)查孩子給父母洗腳的狀況并引導(dǎo)家長(zhǎng)談?wù)勛约旱囊?jiàn)解：2、錄音播放《情景對(duì)話(huà)》和《心靈獨(dú)白》。分析現(xiàn)象：孩子之因此給媽媽洗腳，只是為了完畢老師布置的作業(yè)，并不是發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)母親的關(guān)愛(ài)。究其原因就是父母包辦太多，孩子體諒不到父母的辛勞，自然不懂感恩。三、走進(jìn)《教育故事》，得到啟迪。引導(dǎo)家長(zhǎng)閱讀討論后教師總結(jié)：這位母親在專(zhuān)家的提議下，實(shí)行了一系列的家庭教育計(jì)劃，讓孩子自己收拾書(shū)包，自己買(mǎi)飯，規(guī)定他自己的事情自己做，不依賴(lài)他人，培養(yǎng)孩子獨(dú)立做事的能力，并通過(guò)談話(huà)，協(xié)助孩子懂得擁有這種能力的重要性。四、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，詳細(xì)措施指導(dǎo)。在家庭教育中，培養(yǎng)孩子的愛(ài)心應(yīng)從點(diǎn)滴小事做起。1、建立平等有序的家庭關(guān)系。2、讓孩子理解父母的辛勞。舉例：下崗父母省吃?xún)€用，孩子不領(lǐng)情的背面例子。3、父母不越俎代庖，合適增長(zhǎng)孩子的負(fù)面體驗(yàn)。舉例，當(dāng)今家長(zhǎng)對(duì)孩子事務(wù)的大包大攬的幾種普遍現(xiàn)象。（1）不舍。孩子是父母的掌上明珠，怎么舍得讓他們干呢？（2）不能。孩子的事情重要是學(xué)習(xí)，怎么能讓他們做家務(wù)呢？（3）不屑。緊張孩子做不好，與其吩咐孩子去做，不如自己去做。由此得出：家長(zhǎng)該放手時(shí)就放手，決不能包辦替代。4、不忽視生活中的小事，對(duì)孩子感恩的做法及時(shí)鼓勵(lì)。調(diào)查：當(dāng)您下班回來(lái)，孩子給你端上水來(lái)的時(shí)候，你是怎么說(shuō)的？舉例：中學(xué)生晚上給父親沏茶卻遭到責(zé)怪，說(shuō)黃鼠狼給雞拜年。5、父母要以身作則，教育孩子孝敬老人?？蛇x用的其他案例故事：有關(guān)母愛(ài)的：1、地震中母親割破血管喂孩子。2、山區(qū)貧苦母親賣(mài)血供孩子讀書(shū)。孩子不知感恩的：1、臺(tái)灣華僑救濟(jì)失學(xué)小朋友而得不到感恩的事。2、舉起榔頭殺母的事例。父母以身作則的：1、電視上的廣告：孩子顫巍巍的打來(lái)洗腳水，讓媽媽洗腳。2、在汶川大地中諸多家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子奉獻(xiàn)愛(ài)心的例子（三）、展示幾句對(duì)家長(zhǎng)有用的話(huà)：1、寵愛(ài)，是父母送給孩子的最可怕的禮品；而急躁、專(zhuān)制將會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生最不幸的后果。2、父母要跳出狹隘的愛(ài)的圈子，不僅自己有博愛(ài)的心，也要讓孩子懂得愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)，以一顆愛(ài)心看待家人、朋友和社會(huì)。3、一種優(yōu)秀孩子的背后，常常站著同樣優(yōu)秀的父母。（四）、親子作業(yè)。回去和孩子一同學(xué)習(xí)第二個(gè)案例故事《父親媽媽別吵了》完畢作業(yè)：

你們夫妻吵架，出現(xiàn)矛盾的時(shí)候，作為父母，你覺(jué)得怎樣做才能淡化會(huì)孩子的傷害？作為孩子，你怎樣做才能增進(jìn)爸媽的重歸于好？（五）、板書(shū)設(shè)計(jì)：愛(ài)，需要經(jīng)營(yíng)

——給媽媽洗腳問(wèn)題：孩子不懂感恩，不懂回報(bào)，不懂愛(ài)原因：父母包辦太多，孩子不知父母辛勞支招：1、建立平等有序的家庭關(guān)系。

2、讓孩子理解父母所付出的辛勞。3、父母不越俎代庖，增長(zhǎng)孩子的負(fù)面體驗(yàn)。

4、不忽視生活中的小事，對(duì)孩子感恩的做法及時(shí)鼓勵(lì)。5、父母以身作則，教育孩子孝敬老人。（六）、教后反思：本講的探討學(xué)習(xí)，我將身邊的例子、他人的例子、教材中的案例穿插與教材的理論理解中，重視課堂互動(dòng)，使不一樣水平的家長(zhǎng)都可以積極參與到學(xué)習(xí)交流活動(dòng)之中，對(duì)怎樣培養(yǎng)孩子擁有一顆愛(ài)心，有了對(duì)的的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)的指南。不僅如此，課堂集中學(xué)習(xí)和課后自學(xué)有機(jī)結(jié)合，使家長(zhǎng)課程真正成為了學(xué)校和家庭溝通的有利平臺(tái)。第五講：良好的個(gè)性需要培養(yǎng)一、教材分析：這一講包括兩節(jié)內(nèi)容，《別開(kāi)這車(chē)來(lái)接我》，《他搶了我的風(fēng)頭》，告訴我們，孩子有了攀比、嫉妒等不良心理會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)，分析了導(dǎo)致這些問(wèn)題的原因，對(duì)怎樣糾正孩子的攀比、嫉妒等缺陷提出了某些詳細(xì)的可行性的方略。二、教學(xué)目的：掌握孩子攀比和嫉妒問(wèn)題的成因及教育對(duì)策三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)認(rèn)識(shí)到孩子不良個(gè)性形成的原因及危害是重點(diǎn)；轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)老式的教育觀念，使其深刻領(lǐng)會(huì)科學(xué)的育兒理念是難點(diǎn)。四、教學(xué)措施：談話(huà)法、情景演義法、系統(tǒng)講授法等。五、教學(xué)思緒：情景演義法詳細(xì)討論學(xué)習(xí)第一種話(huà)題“別開(kāi)這車(chē)來(lái)接我”；家長(zhǎng)自學(xué)第二個(gè)話(huà)題“他搶了我的風(fēng)頭”中的內(nèi)容。六、教學(xué)提議：（一）、情景導(dǎo)入第一種話(huà)題∶孩子的攀比心理。1、列舉班中孩子之間攀比的例子，情景演義教材中《別開(kāi)著車(chē)來(lái)接我》的故事：引導(dǎo)家長(zhǎng)思索：您的孩子有類(lèi)似的攀比心理、不合法的消費(fèi)心理和膨脹的物質(zhì)欲望的苦惱嗎？平日您是怎樣幫孩子疏導(dǎo)的？2、分析、討論、共享收獲。

＿通過(guò)交流和家長(zhǎng)們到達(dá)一種共識(shí)，那就是：（1）、承認(rèn)孩子確實(shí)存在攀比心理。（2）、孩子的攀比心理重要表目前比物質(zhì)水平、比家庭條件比榮譽(yù)等。

（3）、孩子有這樣多的攀比心理的原因：

1）虛榮心，體現(xiàn)欲強(qiáng)。

2）自我認(rèn)知水平不高。3）社會(huì)環(huán)境的不利影響4）家庭教育不妥（4）、矯正孩子攀比心理的有效措施1）、自然教育法。2）、干預(yù)不合理攀比法。（二）課堂上簡(jiǎn)樸學(xué)習(xí)第二個(gè)案例。措施可采用教師提醒家長(zhǎng)自學(xué)形式。提醒問(wèn)題：自學(xué)這部分內(nèi)容，請(qǐng)結(jié)合自己教育孩子的實(shí)際，談?wù)勗鯓硬拍芟⒆拥募刀市睦?？引?dǎo)家長(zhǎng)概括總結(jié)：1、找準(zhǔn)切人點(diǎn)。從孩子自身問(wèn)題出發(fā)，分析危害性。2、抓住四點(diǎn)不放松。（1）提前防止。營(yíng)造民主、平等的家庭氣氛。（2）對(duì)的評(píng)價(jià)。賞識(shí)與嚴(yán)厲批評(píng)配合使用。該表?yè)P(yáng)時(shí)就表?yè)P(yáng)，該批評(píng)時(shí)不要護(hù)著他，寵著他。（3）對(duì)的疏導(dǎo)。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子明白：對(duì)手不是仇敵，要學(xué)會(huì)欣賞他人，這樣才會(huì)快樂(lè)、積極、健康地成長(zhǎng)。（4）關(guān)注孩子的心理和情緒。請(qǐng)家長(zhǎng)們一定注意觀測(cè)：碰到孩子有情緒問(wèn)題，一定想法讓他宣泄。3、讓孩子認(rèn)識(shí)到嫉妒的危害。（三）、拓展故事：1、家庭教育不妥的：濰坊一種女大學(xué)生寒假回家時(shí)，帶回了兩個(gè)大包，所有是臟衣服，光內(nèi)褲就20幾條。媽媽哭著埋怨孩子，孩子卻心平氣和地說(shuō)：“我不會(huì)，你沒(méi)教我?！钡墓适?。2、嫉妒的危害：龐涓嫉妒孫臏、李斯嫉妒韓非子、潘仁美嫉妒楊繼業(yè)等故事。七、課后作業(yè)：家長(zhǎng)和孩子寫(xiě)糾正攀比和嫉妒問(wèn)題的成功日志3篇。第六講：孩子的心靈需要呵護(hù)一：教材分析：本講的兩個(gè)案例故事《我不是小偷》和《我再也不寫(xiě)日志了》，重要從兩個(gè)方面向我們論述了孩子的心靈需要呵護(hù)：一是為人父母者切不可以不問(wèn)青紅皂白就給孩子貼上“小偷”的標(biāo)簽，雖然孩子真的有盜竊行為，也應(yīng)注意科學(xué)的教育措施，本著以保護(hù)孩子的自尊的原則來(lái)妥善處理，同步之處理小學(xué)生盜竊行為產(chǎn)生的原因及教育措施。二是要尊重孩子的隱私權(quán)，斷不可以去偷看孩子的日志。偷看孩子的日志會(huì)給孩子導(dǎo)致種種傷害。當(dāng)然，對(duì)孩子的成長(zhǎng)也絕不是放任自流，而是真心去打動(dòng)孩子，關(guān)懷孩子的心靈旅程，用真誠(chéng)的溝通替代偷看，這便是對(duì)孩子人格的尊重，是對(duì)孩子心靈的呵護(hù)。孩子對(duì)你信任了，他自然也就沒(méi)什么秘密了。二、教學(xué)目的：1、通過(guò)度析教育案例，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到《呵護(hù)孩子心靈》在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性。2、使家長(zhǎng)懂得在教育孩子的實(shí)際工作中應(yīng)當(dāng)怎樣保護(hù)孩子的心靈。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：分析現(xiàn)實(shí)案例，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)感悟教育孩子的技巧措施，懂得怎樣呵護(hù)孩子的心靈。難點(diǎn)：讓家長(zhǎng)懂得，在教育孩子的同步，怎樣既能糾正孩子的錯(cuò)誤行為又能做到保護(hù)孩子的心靈。四、教學(xué)措施：案例分析法和理論講述法并用。五：教學(xué)提議：（一）、教師首先展示自己親身經(jīng)歷的一種案例故事：此前，教過(guò)一級(jí)六年級(jí)學(xué)生，開(kāi)學(xué)之初，老師為每位學(xué)生發(fā)了一本日志本，不過(guò)強(qiáng)強(qiáng)的同位麗麗由于在下面練節(jié)目一直沒(méi)上教室，等最終一節(jié)放學(xué)回到教室時(shí)，她發(fā)現(xiàn)自己的日志本沒(méi)有了，就告訴了老師，老師立即就想到了曾有過(guò)前科的強(qiáng)強(qiáng)，于是就讓已經(jīng)站好路隊(duì)的強(qiáng)強(qiáng)留下，翻了他的書(shū)包，成果找到一本嶄新的日志本，不過(guò)，是他自己的。又抖落他夾在腋下的外套，呵，又一本，嶄新的！強(qiáng)強(qiáng)不得不承認(rèn)，這本是他同位的。老師告訴強(qiáng)強(qiáng)，假如此后改正了，不在隨便拿他人的東西，老師樂(lè)意替他保密，假如強(qiáng)強(qiáng)喜歡日志本，老師也可以再給他一本。引導(dǎo)家長(zhǎng)討論：你覺(jué)得老師的做法對(duì)嗎？假如對(duì)，對(duì)在哪里？假如不對(duì)，你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎么做？家長(zhǎng)共同探討交流后教師小結(jié)：教師的可取之處：用了一種“拿”字，沒(méi)有給學(xué)生帖上：“小偷”的標(biāo)簽，。教師沒(méi)有在班中公開(kāi)這個(gè)秘密，一定程度上保護(hù)了強(qiáng)強(qiáng)的自尊心。還給強(qiáng)強(qiáng)本子以鼓勵(lì)他改正錯(cuò)誤。教師的不可取之處：盡管老師沒(méi)有當(dāng)著全體同學(xué)的面來(lái)翻強(qiáng)強(qiáng)的書(shū)包，不過(guò)隨便翻他人的書(shū)包畢竟是不尊重學(xué)生的行為。（二）、和家長(zhǎng)一起結(jié)合教材中《專(zhuān)家課堂》分析小學(xué)生盜竊行為產(chǎn)生的原因和教育措施.。（1）、家庭教育不妥。父母應(yīng)以身作則并合適滿(mǎn)足孩子的合理欲望。（2）、引起他人注意。用愛(ài)強(qiáng)化孩子的正面行為。（3）、捉弄心理作怪。講明道理，物歸原主。（4）、炫耀心理作祟。教育孩子不攀比等。（5）、想尋找朋友。協(xié)助孩子尋找友誼?？珊线m穿插某些生活例子：1、有的學(xué)生將同學(xué)的書(shū)本偷走，丟到下水溝里。2、有的學(xué)生偷了父母的錢(qián)和同學(xué)一起花掉。3、家長(zhǎng)有不良惡習(xí)，而導(dǎo)致孩子學(xué)會(huì)了也小偷小摸的事例。4、家長(zhǎng)冤枉孩子而導(dǎo)致不良后果的例子。（三）、家長(zhǎng)自讀《我再也不寫(xiě)日志了》，互動(dòng)交流：

1、你偷看過(guò)孩子的日志嗎？孩子懂得后什么態(tài)度？

2、孩子的隱私表目前那些方面？（四）、教師出示“父母謹(jǐn)記的五件事”進(jìn)行總結(jié)：1、不要找多種理由偷看孩子日志，私拆信件。2、兌現(xiàn)對(duì)孩子的承諾。3、家長(zhǎng)要守信，揭秘時(shí)由孩子自己揭。3、培植孩子對(duì)父母的信任感。常常溝通交流。4、尊重孩子的隱私。（五）、作業(yè)：請(qǐng)結(jié)合你的教育孩子的實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的“要像呵護(hù)荷葉上晶瑩脆弱的露珠同樣呵護(hù)孩子的心靈”這一句話(huà)的理解和感悟。

第七講：合理疏導(dǎo)不良情緒一：教材分析：本講的兩個(gè)案例故事《我想教訓(xùn)他》和《究竟誰(shuí)的脾氣大》，是針對(duì)怎樣疏導(dǎo)孩子的不良情緒而安排的：孩子脾氣急躁，易怒，動(dòng)不動(dòng)就教訓(xùn)同學(xué)甚至發(fā)生校園暴力或者朝父母大吼大叫。這種不良情緒產(chǎn)生的原因與父母的影響不無(wú)聯(lián)絡(luò)。父母首先應(yīng)當(dāng)管理好自己的情緒，使自己在理智的狀態(tài)下與孩子溝通，教育孩子遠(yuǎn)離校園暴力，用對(duì)的的方式發(fā)泄自己的憤怒情緒。二、教學(xué)目的：通過(guò)教學(xué)，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，應(yīng)當(dāng)怎樣看待脾氣急躁的孩子，怎樣合理的進(jìn)行情緒疏導(dǎo)，積極防止校園暴力的發(fā)生。要努力學(xué)會(huì)自控，管理好自己的情緒，積極與孩子溝通，引導(dǎo)孩子用對(duì)的的方式宣泄自己的情緒。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。父母和孩子合理地疏導(dǎo)情緒，保持良好的情緒狀態(tài)，做自己情緒的主人。四、教學(xué)思緒：兩個(gè)案例故事融合起來(lái)處理，由發(fā)生在身邊的校園暴力事件切入。五、教學(xué)提議：一、簡(jiǎn)述《我想教訓(xùn)他》中孩子的情形，然后補(bǔ)充某些由于不懂得控制情緒而引起不良后果的實(shí)例或者校園暴力事件。引起家長(zhǎng)對(duì)孩子不良情緒的重視。然后總結(jié)導(dǎo)致孩子脾氣急躁、易怒甚至發(fā)生校園暴力事件的原因。1、孩子的年齡原因，心剪發(fā)展不平熟。2、人格特性上的障礙。心理健康水平低下。3、家庭原因中父母情緒的影響。（結(jié)合第一種案例故事《究竟誰(shuí)的脾氣大》中的有關(guān)內(nèi)容加以闡明）4、學(xué)校原因中教師不負(fù)責(zé)任的言行。(結(jié)合某些教師都后進(jìn)生的歧視、體罰等來(lái)闡明)5、社會(huì)原因。（不良朋輩群體的引誘、具有暴力色彩的娛樂(lè)活動(dòng)等）。二、家長(zhǎng)互動(dòng)交流：回憶自己孩子在這方面的體現(xiàn)，結(jié)合實(shí)際談?wù)剬?duì)問(wèn)題的見(jiàn)解：1、假如你的孩子是受傷害者，請(qǐng)談?wù)勊芎蟮脑敿?xì)體現(xiàn)。2、假如你的孩子是施暴者，你當(dāng)時(shí)是怎樣看待孩子的？3、假如你的孩子既不是受害者，也不是施暴者，談?wù)勀闶窃鯓幼尯⒆舆h(yuǎn)離襲擊和暴力的？針對(duì)家長(zhǎng)發(fā)言，概括總結(jié)。（結(jié)合教材中專(zhuān)家課堂中的有關(guān)內(nèi)容）。三、專(zhuān)家支招：家長(zhǎng)有哪些措施可以引導(dǎo)孩子宣泄和釋放自己的情緒呢？1、營(yíng)造溫馨的家庭氣氛。父母要用平和的心態(tài)良好的情緒去感染孩子，不隨便發(fā)火。2、孩子發(fā)脾氣時(shí)，父母要用巧妙的方式作出回應(yīng)。一種擁抱、一句理解的話(huà)語(yǔ)等都會(huì)安撫孩子的情緒。3、父母給孩子提供合理宣泄不良情緒的途徑。如打球，聽(tīng)音樂(lè)，散步等。4、父母體現(xiàn)憤怒情緒時(shí)，防止沖突，用合適的方式體現(xiàn)內(nèi)心的情緒。用平等、民主、充斥親情和理解的家庭環(huán)境替代那種打罵的方式。5、做智慧型的父母，不要常常說(shuō)傷孩子心的話(huà)。如，你住嘴，你怎么就是不聽(tīng)話(huà)？四、答疑解惑：針對(duì)家長(zhǎng)對(duì)本講的理解，看看尚有哪些實(shí)際處理不了的問(wèn)題和困惑。教師應(yīng)事先考慮到家長(zhǎng)也許提出的問(wèn)題。五、家長(zhǎng)作業(yè)：親子共讀：《這里沒(méi)有一種壞孩子》，彼此交流收獲。

父母認(rèn)真閱讀《媽媽?zhuān)瑒e對(duì)我大喊大叫，好嗎？》反思一下自己與否也存在著這樣的問(wèn)題。

第八講：為孩子的成長(zhǎng)喝采一、

教材分析：本講從這個(gè)年齡階段的孩子普遍存在的兩件事例，透視出了教育的規(guī)律和措施。《老師小瞧我》，和《分時(shí)被改正之后》，是針對(duì)怎樣培養(yǎng)孩子的親師能力和怎樣教育有撒謊行為的孩子而設(shè)計(jì)的。同步闡明，天下的孩子雖然相貌不一樣，個(gè)性不一樣，但有一點(diǎn)是共同的，那就是渴望聽(tīng)到喝采！一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，一種贊賞的眼神，都也許成為啟動(dòng)孩子心靈寶庫(kù)的金鑰匙。予以孩子喝采，在孩子的的成長(zhǎng)過(guò)程中，是多么重要的事情！二、

教學(xué)目的：1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使家長(zhǎng)們懂得要培養(yǎng)孩子的親師能力和應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)孩子的親師能力。2、使家長(zhǎng)懂得，怎樣教育有撒謊行為的孩子。三、教材處理：對(duì)第一種案例故事重點(diǎn)探討，第二個(gè)由于和前面的第六講波及到的怎樣糾正孩子的盜竊行為有些相似，因此，可以略講，也可不講，或者留給家長(zhǎng)自學(xué)都可。四、教學(xué)提議：一、

錄音播放《老師小瞧我》的孩子、家長(zhǎng)的“心靈獨(dú)白”部分。1、引導(dǎo)家長(zhǎng)談出孩子的煩惱——和老師關(guān)系緊張。2、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查：自己的孩子和老師之間發(fā)生了誤會(huì)或者矛盾，你的孩子一定也經(jīng)歷過(guò)，你是怎樣處理的呢？3、家長(zhǎng)交流見(jiàn)解。二、走進(jìn)《教育故事》：1）、看看這個(gè)孩子的家長(zhǎng)是怎樣處理的？孩子的媽媽在通過(guò)了謹(jǐn)慎的思索后，終于做出了一種對(duì)的的選擇：帶孩子去征詢(xún)小朋友教育專(zhuān)家，尋求對(duì)孩子的對(duì)的引導(dǎo)與教育，終于獲得了良好的效果。2）、分析教育專(zhuān)家是怎樣跟孩子交流的：首先向孩子滲透，老師也是人，上帝造人的時(shí)候沒(méi)有把老師導(dǎo)致圣人，因此，老師也會(huì)出錯(cuò)誤。面對(duì)孩子對(duì)老師的埋怨，教育專(zhuān)家沒(méi)有評(píng)價(jià)老師的對(duì)錯(cuò)，而是把目光由審閱他人的對(duì)錯(cuò)轉(zhuǎn)向反思自身的問(wèn)題。面對(duì)孩子的逆反心理，教育專(zhuān)家引導(dǎo)孩子用換位思索來(lái)理解老師為何不喜歡自己。最終，教育專(zhuān)家給孩子指出了贏得老師喜歡的途徑：加倍努力，變化老師對(duì)自己的見(jiàn)解。三、家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)：出示北京師范大學(xué)教育學(xué)院著名專(zhuān)家錢(qián)志亮的案例故事：一位家長(zhǎng)在“專(zhuān)家在線(xiàn)”上傾訴她