2012年高考英語(yǔ)試題（山東卷）試題評(píng)析一．概述2012年山東省高考英語(yǔ)試卷是根據(jù)教育部2003年頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》、《2012年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）》和《2012年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（夏季高考）山東卷考試說(shuō)明》的要求明命制的。2012年高考山東卷英語(yǔ)試題保持了往年試題的優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)度、難度穩(wěn)定，選材有特色、設(shè)題獨(dú)具匠心。試題的難度及命題風(fēng)格適合山東省的考生，符合山東省高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，既能滿足考試選拔的需要，又會(huì)對(duì)我省高中英語(yǔ)教學(xué)起到積極的引導(dǎo)作用。從這個(gè)綜合評(píng)價(jià)來(lái)看，調(diào)子是肯定的，也就是說(shuō)，這種試題特色，有繼續(xù)保持的趨勢(shì)。二．各題型具體特點(diǎn)1.“語(yǔ)法和詞匯知識(shí)”重點(diǎn)突出，考查目標(biāo)明確“語(yǔ)法和詞匯知識(shí)”各小題的題干簡(jiǎn)潔明了，雖然句子不長(zhǎng)，但是語(yǔ)境真實(shí)自然，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，語(yǔ)言地道，便于學(xué)生理解。試題注重了對(duì)常見(jiàn)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的考查，所有語(yǔ)法考點(diǎn)均出自我省高考考試說(shuō)明附錄中的語(yǔ)法項(xiàng)目表，分別涉及代詞、定語(yǔ)從句、時(shí)態(tài)、名詞性從句、虛擬語(yǔ)氣、交際、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、狀語(yǔ)從句、冠詞、名詞、形容詞等項(xiàng)目，并突出了對(duì)“時(shí)態(tài)、復(fù)合句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞等重要語(yǔ)法項(xiàng)目的考查力度。試題中第28、34題分別考查了一般過(guò)去時(shí)和過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法；第27、32題考查了狀語(yǔ)從句的相關(guān)知識(shí)；第26、35題考查了非謂語(yǔ)動(dòng)詞的用法；第22、31題考查了考生恰當(dāng)運(yùn)用常見(jiàn)交際用語(yǔ)的能力。“語(yǔ)法和詞匯知識(shí)”部分在加大對(duì)重要語(yǔ)法知識(shí)考查力度的同時(shí)，弱化了對(duì)詞匯知識(shí)的考查。與以往相比，15個(gè)小題中只有第24、33題分別考查了名詞impression和形容詞reasonable的用法。鑒于完形填空題主要是考查考生對(duì)詞匯的運(yùn)用能力，“語(yǔ)法和詞匯知識(shí)”部分將重點(diǎn)放在考查語(yǔ)法知識(shí)和交際用語(yǔ)上，使得該題型考查重點(diǎn)更加突出，考查目標(biāo)也更為明確。（具體見(jiàn)近五年山東卷語(yǔ)法與詞匯考點(diǎn)項(xiàng)目分析表）2.“完形填空”選材得當(dāng)，考點(diǎn)分布合理該題選材為一篇記敘文，講述一對(duì)德國(guó)夫妻十幾年如一日對(duì)柏林街頭的無(wú)家可歸者提供無(wú)私幫助，為他們提供膳食、衣物，甚至將自己的房子對(duì)流浪者開(kāi)放，并且不計(jì)回報(bào)，他們的善舉贏得了社會(huì)的廣泛支持和贊譽(yù)。選文主題明確，結(jié)構(gòu)完整，用詞準(zhǔn)確，篇章條理清晰，敘事通暢明了，邏輯性較強(qiáng)，語(yǔ)言地道生動(dòng)，內(nèi)容頗具教育意義。完形填空題空格分布均勻，相鄰空格之間間隔適當(dāng)，避免了提示信息過(guò)多或過(guò)少的情況?？键c(diǎn)分布合理，其中動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)9項(xiàng)，名詞5項(xiàng)，形容詞4項(xiàng)，副詞2項(xiàng)。試題注重考查考生結(jié)合詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇知識(shí)、生活常識(shí)、文化背景知識(shí)進(jìn)行邏輯推理和綜合判斷的能力，而非簡(jiǎn)單考查其詞匯使用和單句語(yǔ)法及意義方面的知識(shí)。在干擾項(xiàng)的設(shè)計(jì)上，充分考慮了測(cè)試的信度與效度，避免了干擾項(xiàng)與正確選項(xiàng)相似度過(guò)低或過(guò)高而引起的干擾性過(guò)弱或過(guò)強(qiáng)的情況。3.“閱讀理解”選材新穎，話題貼近考生“閱讀理解”所選短文話題新穎，內(nèi)容豐富，在考查考生語(yǔ)言能力的同時(shí)，也使考生豐富了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界。四篇短文題材多樣，涉及生態(tài)平衡、奇人軼事、動(dòng)物保護(hù)、科技動(dòng)態(tài)等方面，話題貼近考生，頗具現(xiàn)實(shí)意義。其中A篇短文主要講述了太平洋島國(guó)瑙魯如何從一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的天堂島變成一個(gè)生態(tài)失衡、滿目瘡痍的小島，這對(duì)于當(dāng)前很多只注重發(fā)展經(jīng)濟(jì)而忽略環(huán)境保護(hù)的國(guó)家很有借鑒意義；D篇短文介紹了一種能為人們帶來(lái)便利的洗衣機(jī)，但是也向我們提出了一個(gè)令人思考的問(wèn)題：新科技會(huì)讓人們?cè)絹?lái)越懶惰，如何應(yīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題或許值得深思。閱讀理解題的考查深度也是今年閱讀理解試題在題目設(shè)置上的一大突出特色。在試題設(shè)計(jì)方面，題干及選項(xiàng)設(shè)置科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔精煉，沒(méi)有使用課程標(biāo)準(zhǔn)以外的詞匯。設(shè)題不再過(guò)多地注重形式，而是嘗試使用了一些新的題型。例如，根據(jù)短文的具體情況采用了一些諸如“作者寫(xiě)作意圖”、“人物特點(diǎn)分析”、“主旨大意歸納”等我省往年試題中較少出現(xiàn)的提問(wèn)方式，更加注重考查學(xué)生的綜合分析和概括能力。這說(shuō)明命題者的思路有了新的突破，不再拘泥于傳統(tǒng)的形式，而是根據(jù)材料的實(shí)際情況選擇合適的提問(wèn)方式，使得試題更為科學(xué)合理。另外，題目設(shè)置方面信息定位具體，考點(diǎn)分布均勻，語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確。20個(gè)題目中有15個(gè)以完整問(wèn)句的形式出現(xiàn)，這符合閱讀理解題的命題原則，在這一點(diǎn)上相對(duì)于往年有了較大的改進(jìn)。4.“閱讀表達(dá)”話題意義積極，設(shè)題靈活多變自從2007年山東卷設(shè)置這個(gè)題型以來(lái)，歷時(shí)6年，感覺(jué)該題型逐漸打破了閱讀量和詞匯量的增加，尤以2007年（課改后的第一屆高考）為甚，去年（2011年），閱讀理解去掉了多年來(lái)沿用的猜詞題，根據(jù)短文的具體情況，采用了諸如“流程圖”“最佳標(biāo)題”等以往不常用的形式。而今年，又有了新的進(jìn)展，采用了一些諸如“作者寫(xiě)作意圖”、“人物特點(diǎn)分析”、“主旨大意歸納”等我省往年試題中較少出現(xiàn)的提問(wèn)方式。閱讀表達(dá)試題去年較大變化以后，有些老師就迷茫了，亂了方寸了，不知該怎么練了。我的答復(fù)是這樣的：其實(shí)壓根兒就不用慌，再怎么變化，也還是閱讀表達(dá)，還是在閱讀理解的基礎(chǔ)上，正確得體表達(dá)。只要學(xué)生理解的能力強(qiáng)了，表達(dá)的功夫到了，設(shè)題怎么變化都不妨礙得高分。我們?cè)诒臼腥粘W(xué)分認(rèn)定模塊檢測(cè)的時(shí)候，也有意識(shí)地選擇了一些不同于高考試題的文章來(lái)編題，并且根據(jù)文章的特點(diǎn)，嘗試了一些新的設(shè)題方式。事實(shí)證明，這些變化，不影響學(xué)生的正常發(fā)揮。鑒于此，給大家一點(diǎn)忠告：高考考什