2023年毫米、分米的認識教案毫米、分米的相識教案1

教學目的：

1、在實踐活動中感知用分米和毫米作長度單位是日常生活的須要，相識分米和毫米，建立分米和毫米的長度表象；

2、在實際測量的過程中，理解1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關系。學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且在實際生活中敏捷運用，并學會估測，提高估測實力；

3、在動手操作、合作溝通中提高參加學習的意識和實力，形成解決問題的一些基本策略。

教學打算：學生（尺子、一張大約3厘米長的小紙條）；老師（課件、米尺）

教學過程：

一、復習

小摯友，上個學期我們學過哪幾個長度單位？

生：厘米和米。

小摯友們還記得哪些關于厘米和米的學問？大家一起用手來比劃一下看看1米和1厘米有多長。

二、相識毫米

1、相識1毫米

小摯友想想看，生活中有什么東西比1厘米還要短呢？

生：眉毛、眼睫毛、螞蟻、硬幣的厚度......

這些東西都不夠1厘米長，我們用什么樣的長度單位表示長度呢？

生：毫米。

對！毫米是比厘米還要小的長度單位。這節(jié)課，我們來相識長度單位：毫米（板書：毫米）

小摯友猜猜看，1毫米有多長呢？你們的尺子上有表示1毫米的長度，你能找出來嗎？請大家試著找一找。

讓學生說一說1毫米在尺子上究竟有多長？老師引導說出：直尺上1厘米之間每一個小格的長度是1毫米。

請小摯友在尺子上比劃一下1毫米有多長。

生活中哪些東西的長度大約是1毫米呢？讓學生說一說

2、毫米和厘米之間的關系

讓學生猜一猜1厘米等于多少毫米？學生說并說明是怎樣想的？可以引導學生數一數尺子上1厘米中間有幾個小格。（板書：1厘米=10毫米）用鉛筆尖指出從0刻度起先5毫米的刻度線。比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？

3、估一估，量一量

（1）我們的數學書大約有多厚呢？先讓學生用眼睛估測，再小摯友

自己動手測量，學生量出是6毫米。（板書：毫米）。

（2）先估測再測量桌上小紙條的長度，引導說出小紙條長度為3厘米4毫米或34毫米并追問3厘米4毫米是怎樣換算為34毫米的，理由是什么？

三、相識分米

1、分米和厘米之間的關系

剛才我們相識了比厘米還小的單位毫米，小摯友再想一想，有沒有比厘米大，比米小的長度單位？

對！分米。（板書：分米）

老師手上有個盒子，它的邊長正好是1分米，小摯友們想一想，這個盒子邊長要是用厘米表示，大約是多少厘米呢？

先請學生猜一猜，再請人上臺量一量是10厘米，問學生這說明白厘米和分米之間有什么關系？

生：說明1分米等于10厘米（板書：1分米＝10厘米）。

2、找出1分米的長度

請學生在尺子上找到1分米的長度

生：（0～10、15～25......）

怎樣從尺子上找最快？引導說出找0～10最快。

生活中哪些物體的長度大約是1分米？（引導說出插座的邊長、軟盤的邊長、粉筆的長度、學具盒的長、文具盒的寬等。）

3、畫一分米的長度

每位同學畫一條1分米長的線段，集體反饋你是怎么畫的？（課件演示畫一分米的動畫）

4、比劃一分米的長度

學生用手指比畫出1分米的長度，同桌驗證。

5、米和分米之間的關系。

學生匯報自己的想法，再說出或者展示驗證的方法。（老師可以展示米尺，讓學生一起數一數1米里面有幾個1分米）（板書1米＝10分米）

6、估一估，量一量

（1）數學書的邊有多長？先估一估長度，再量一量。引導說出書長為2分米多4厘米、大約2分米、24厘米。

（2）同桌學生不用尺子，估測課桌和椅子的高度大約是多少分米，并溝通方法。老師記錄學生估測的數據。然后請同桌合作分別實際量一量分別是多少厘米，說說各接近幾分米，并比一比誰估計得最精確。

四、練習

1、給物體選擇合適的單位

（課件出示）一張床長大約2（）、一根黃瓜長大約2（）、一顆牙齒長大約4（）、一塊黑板長大約40（）、一枝鉛筆長大約1（）5（）。

2、選擇合適的測量單位。

老師家的房子要裝修，我要計算客廳的長度，選擇什么樣的長度單位進行測量？請學生說出自己選用單位的理由。讓學生意識到可以依據物體的實際長度來選用合適的單位。

3思索題：

辨一辨

我們來讀一讀一個小摯友寫的一篇數學日記。

（課件出示）

今日，我系好了一條長大約6厘米的紅領巾，和老師同學們坐了一輛長大約6毫米的公共汽車去春游。我在一棵大約8米高的樹邊吃了一大約2分米長的面包。然后捉了一只大約6分米長的螞蟻。

（學生可能會笑，讓學生說說笑的理由，并幫忙改一改數學日記，可以讓學生比畫一下這些物體的實際長度來幫助學生選用合適的長度單位。）

小結。

今日我們學習了分米和毫米，加上原來的米和厘米都是長度單位，你能將它們根據大小依次排列一下嗎？（板書：米分米厘米毫米）

同桌之間用手勢比畫出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長。

課外活動。

（課件出示問題）查一查：米、分米、厘米、毫米國際上采納什么樣的符號表示？

毫米、分米的相識教案2

教學目標：

①使學生相識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

②引導學生探究米、分米、厘米、毫米間的聯系，培育學生的視察實力、細心、仔細的學習習慣和學習數學的主動性。

教學重點：

本節(jié)課的重點是知道分米、毫米這二個長度單位和駕馭1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。

教學教法：

1.直觀教學法。教學時利用直尺，觀看分米、毫米標準的長度，視察1毫米、1分米的長度，在腦中建立表象，并讓學生用生活中典型的長度幫助學生感悟專心體會。

2.練習法。學生鞏固學問和形成各種學習技能須要反復的練習，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。在教學相識分米、毫米時，讓學生去找生活中的典型例子做為參照物。

教學學法：

1.發(fā)展學生空間觀念和培育學生操作實力。在建立觀念的同時，進一步提高學生的動手操作實力和實際的應用實力。

2.學會與人合作養(yǎng)成良好習慣。在估計測量中，由于毫米相對較小，簡單出錯，采納小組合作學習，分工完成，在課堂中培育了學生的合作實力。

教學過程：

一、復習打算

回憶學過的二個長度單位是什么?比劃一下1米長度和1厘米的長度嗎?

二、教學新知

1、相識毫米，感受毫米的必要性。

2、建立毫米的表象。請你在尺子上找一找從哪里到哪里是1毫米?用手比劃一下。

師提問：生活哪些物體的長或厚約為1毫米?

3、學習厘米與毫米的關系追問：通過剛才比劃和視察，你發(fā)覺什么?

毫米是相對較小的長度單位，通過視察你發(fā)覺。

(1)厘米與毫米有什么關系?得出1厘米=10毫米。師：拿出數學書，讓學生視察其厚度，你覺得數學是多厚?

(2)分米的相識

①分米

出示一條10厘米長的小棒，讓學生估，引出這條是10厘米。

師：這也是一個長度單位，你知道它是什么呢。預料學生能知這是1

分米。(板書1分米=10厘米)

師：畫一條1分米長的線段?

畫后要求在直尺上找一找1分米，讓學生去找一找生活中長約1分米的物體，來幫助學生建立觀念。

②分米與米的關系

師：2分米長約是多少，用手比劃一下?4分米?10分米?

師：你發(fā)覺什么?引導學生發(fā)覺1米=10分米。

3.長度單位的系統(tǒng)化和展望

談話：同學們通過剛才的學習，我們又相識了長度單位的二位新摯友毫米和分米，請你把它們與原來學習過的米、厘米一起，排排隊，從大到小排好?引導學生發(fā)覺：相鄰單位的進率都是10。

三、鞏固練習

鞏固練習是形成技能不行缺少的環(huán)節(jié)，這節(jié)課我支配的練習題

都與幾何測量、幾何直覺干脆相關，符合當前課改精神。

四、課堂總結

師：這節(jié)課我們一起學習了什么?你知道了什么?激勵學生大膽發(fā)言，剛好反饋。引導學生對本節(jié)課所收獲的信息進行和篩選和整理，完善學問結構，并剛好對所學的學問進行鞏固。

毫米、分米的相識教案3

1．相識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念。

2．知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，能進行簡潔的換算。

相識長度單位分米，初步建立1分米的長度單位觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米。

建立1分米的長度觀念。

教學過程

一、復習導入

同學們，昨天我們相識了新的長度單位“毫米”。誰來說說，到現在為止，我們學習了哪幾個長度單位？(米、厘米、毫米)

請大家比畫比畫，這些長度單位也許有多長呢？想一想，它們之間有什么樣的關系呢？

歸納總結：1米＝100厘米1厘米＝10毫米

同學們學得真棒！今日我們還要相識一個新的長度單位--分米。

(板書課題：分米的相識)

二、探究新知

1．相識分米。

(1)出示課件(平均分成10份的1分米的線段放大圖)。

老師指出：10厘米的這一段就是1分米。

問：視察圖，思索1分米等于多少厘米。

依據學生回答，老師板書。

(板書：1分米＝10厘米)

(2)學生操作：讓學生依據自己尺子上的1分米的長度，用手勢表示出來，再讓學生量一量自己的手從手腕到指尖有沒有1分米，以加深學生對1分米長度的感性相識。

(3)請同學們在自己或同伴的身體上找一找“大約1分米”的地方。

2．自主探究分米和米的關系。

(1)猜想。

老師：同學們，我們知道了1分米等于10厘米，那你們知道分米和米有什么樣的關系嗎？先猜猜看。

學生有可能說出因為米是比分米大的長度單位，既然1分米＝10厘米，那么1米應當等于10分米。

(2)驗證。

方法一：利用課件出示米尺的放大圖，先讓學生找出從零刻度線到1米間的長度，再讓學生數一數1米里面是不是有10個1分米長的線段。

方法二：老師用米尺把1米長的線段畫在黑板上，然后從0刻度起每數出10厘米做一個記號，始終數完，使學生直觀看到1米等于多少分米，得出米和分米之間的關系。

方法三：因為1米＝100厘米，100厘米中每10厘米就是1分米，所以100厘米＝10分米，因此1米＝10分米。

(3)明確：1米＝10分米。

為了測量的便利，在量稍長的物體的長度時，可用分米來作單位：量比較長的物體或距離時，通常要用米作單位。1米＝10分米，1分米＝10厘米。

實際應用中，要留意敏捷地選用合適的單位。

3．單位之間的換算。

2厘米＝()毫米

80厘米＝()分米

你能將厘米和毫米、分米進行換算嗎？你是怎樣想的？小組合作溝通，完成后指名反饋。

4．完成教材第23頁做一做。

學生獨立完成，集體訂正。

三、鞏固練習

1．完成第23頁“做一做”。

先獨立完成，再集體訂正，并指名說一說你是怎樣想的？

2．完成練習五的第3、4題。

要求：學生以小組為單位完成練習并溝通自己的想法。

四、課堂小結

到今日為止，我們已經學習了哪些長度單位？說說你有什么方法來區(qū)分它們？

分米的相識

1米＝10分米

1分米＝10厘米

1厘米＝10毫米

教學反思

在本節(jié)課的教學中，對于學生在實際操作中遇到的各種問題，都激勵他們學會自己想方法解決或小組合作商議解決。例如：在測量課桌的長度時，由于課桌比較長，有的同學直尺不夠長，小組同學協(xié)作作上記號，再將幾次測量的結果相加；有的將幾把尺子合在一起測量，再將測量的結果相加。學生通過解決這些問題，加強了同學之間的相互合作和溝通，熬煉了自己的實力，也提高了學習數學的愛好。

毫米、分米的相識教案4

教學目標

1．相識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念．

2．知道1厘米＝10毫米1米＝10分米1分米＝10厘米

教學重點

使學生相識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米

教學難點

幫助學生建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解，并應用概念正確表示物體的長度．

教具學具打算

學生尺、分米尺、米尺．

教學步驟

一、鋪墊孕伏

1．導入：我們學過長度單位米、厘米，也會用米和厘米測量長度，請同學們測量一下教學教科書封面的長是多少？寬是多少？

2．學生操作，測量后匯報：

書的封面長20厘米多，不到21厘米．

書的封面寬14厘米多，不到15厘米．

3．接著測量書的厚度，學生匯報：書的厚度不到1厘米．

4．老師概括：同學們測量得到長20厘米多，不到21厘米；寬14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一個精確的長度，是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢？

二、探究新知．

1．相識毫米，教學例1．

（1）啟發(fā)學生視察測量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發(fā)覺了什么？相互爭論一下．

學生回答：有很多小格；

長是20厘米還多7個小格；

寬是14厘米還多5個小格；

厚是8個小格．

（2）老師講解并描述：這每一個小格的長度比1厘米小，它的名字叫1毫米．請同學們數一數，1厘米中間（從0到1）有多少小格，又叫多少毫米？從2～3、5～6、9～10等每一厘米長中又發(fā)覺了什么？相互溝通一下．

（3）老師演示課件毫米和分米的相識．

（4）請同學們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關系？可以相互爭論一下．

總結歸納：1厘米＝10毫米（接著演示課件毫米和分米的相識）

（5）借助手勢，幫助學生建立長度觀念．

①老師表示1毫米的長度（用拇指和食指表示）

②學生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，視察拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米的長度觀念．

③用手勢表示1毫米、1厘米

（6）測量（分組操作并填空）

①量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米．

②量一量數學課本的厚度，大約是____毫米．

③

2．相識分米．教學例2．

（1）引導學生在尺子上指出10厘米的長度，出示分米卡，使學生相識1分米．說明有時候量物體的長度用分米作單位．

（2）數一數1分米中有多少個1厘米？（接著演示課件毫米和分米的相識）

有了相識毫米的思路，相識分米，啟發(fā)學生思維，自己學會相識分米的長度單位．

（3）借助手勢，幫助學生建立長度觀念．

利用分米卡，用手勢表示，進一步相識分米．

將米、分米、厘米、毫米4個長度單位，用手勢表示．學生分組相互用手勢表示．

3．利用米尺，分組探討．

1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關系？

總結歸納：1米＝10分米1分米＝10厘米（板書）

4．量出3分米長的帶子給大家看．

三、全課小結．

引導學生總結、相識了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米．

隨堂練習

1．口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示．

2．口述常用的長度單位間有什么關系？

3．同桌相互量一量鉛筆的長度．

4．推斷下面敘述是否正確？

蠟筆長6毫米．

跳繩長2厘米．

課桌高7米．

粉筆長75分米．

布置作業(yè)

5米＝（）分米40厘米＝（）分米

2分米＝（）厘米70毫米＝（）厘米

毫米、分米的相識教案5

課題

人教版三年級上冊一單元第2頁《毫米、分米的相識》教學設計

作者及工作單位

洛南縣石坡鎮(zhèn)桑坪小學李萍

教材分析

《測量——分米、毫米的相識》是人教版版三年級數學上冊第一單元中的教學內容。本單元以學生的數學活動為主線呈現學習內容，通過一系列與數學有關的數學活動，引導學生視察發(fā)覺、體驗實踐、獨立思索、動手操作與溝通合作，讓學生在生動詳細的數學活動中學習學問,發(fā)展學生應用意識，搜集處理信息的實力,以及思維的創(chuàng)建性，使學生的創(chuàng)新精神和實踐實力得到發(fā)展，同時在學習過程中讓學生學會與他人進行合作溝通

學情分析

本節(jié)課讓學生經驗測量常見物體長度的過程，引出長度單位毫米和分米，讓學生感受到駕馭毫米和分米是日常測量的須要，感受到學習這部分學問的價值。本節(jié)課的設計，本著“發(fā)展學生創(chuàng)新思維為主”的原則，引導學生通過視察、操作、揣測，相識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，培育學生的分析、綜合、比較、抽象、概括實力，結合詳細內容向學生滲透長度單位來源于實際生活又運用于實際生活的觀點，同時培育學生應用所學學問解決實際問題的實力。

教學目標

１．使學生通過實踐活動相識長度單位——分米和毫米，初步建立分米和毫米長度的直觀表象。

２．使學生在實際測量中，學會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線段的長度，并提高估測實力。

３．使學生通過動手操作、合作溝通等活動，進一步增加學習數學的愛好，體會數學學習的價值。

教學重點和難點

1.相識分米和和毫米以及米、分米、毫米之間的進率。

2.會用毫米、分米作單位量出物體的長度。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

1、提問：你們都學過那些長度單位？

學生：米和厘米

2、關于米和厘米你們都了解那些學問呢？

3、你能用手比劃1米、1厘米大約有多長？

二、探究新知：除了這些長度單位，你們還知道其它長度單位嗎?今日我們就來學習這些新的長度單位。

（一）分米的相識：

1、初步感受1分米的長度：

（1）老師拿出提前打算好的長度為1分米的吸管。請大家估計一下這根塑料管有多長？

（2）那么大家估計的究竟對不對呢？下面就讓我們一齊動手來驗證一下。

2、體驗分米和厘米之間的進率：

（1）通過我們剛才的活動，你們發(fā)覺了什么？我們測量的是同樣長的塑料管，它既可以表示為10厘米，也可以表示為1分米，那么就請大家想一想：10厘米和1分米有什么關系呢？

板書：板書：1分米＝10厘米

（2）通過分析，我們知道了“分米與厘米”之間的關系，那么誰能推算出“米與分米”之間的關系呢？

板書：1米=10分米

（3）體驗分米在生活中的作用：

（二）毫米的相識：

（1）體驗毫米的作用：

其實在我們生活中還有比厘米更小的長度單位。（板書：毫米）

師：經過大家的總結才知道，我們可以運用這么的方法對長度單位進行探討。現在我們就利用自己剛才學到的學習方式，以小組為單位，大家合作一起來探討關于毫米的學問好不好。

（2）用硬幣體驗一毫米的長度：

（3）總結歸納：1厘米=10毫米

（4）說說生活中哪些物品都是用毫米作單位？

三、總結

1、提問：我們今日學習了什么？（分米和毫米）

提問：連同前面學習的米和厘米，我們已經相識了４個長度單位，你能把這些單位按從大到小的依次排一排嗎？

2、再次用手比劃4個長度單位的長度。

四、鞏固練習：

1、同座之間互量從手腕到中指的指尖有多長？

2、課本第四頁“做一做”的習題。

3、完成嬉戲：請四名學生戴好師提前做好的頭飾，分別扮演米、分米、厘米、毫米。先按從小到大的依次排列，再說各自的用途和相互之間的關系。

毫米、分米的相識教案6

教學目標：

1、在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作實力，建立分米和毫米的表象。

2、了解米、分米、厘米、毫米之間的關系，并能進行長度單位間的簡潔換算。

3、在活動中提高參加學習的意識和實力，形成解決問題的一些基本策略，發(fā)展估測意識，提高估測實力。

教學重點：

毫米、分米長度概念的建立。

教學難點：

長度單位間的換算和估測。

教學過程：

一、課前談話

同學們你們喜愛什么動畫片？說說動畫片里得人物。

溝通學生寵愛看的動畫片及片中人物。

二、情境導入，復習舊知

同學們喜愛孫悟空嗎？瞧，孫悟空也來到了咱們的課堂上，（課件：孫悟空）他有一件特別厲害的兵器。（課件：金箍棒）今日這節(jié)課我們就一起來探討隱藏在金箍棒里的數學問題。

請大家看大屏幕，你看到了什么？（課件：金箍棒變短了）誰來回答悟空的問題？（課件：這時金箍棒的長度是1（）。）米是我們以前學過的一個長度單位（邊說邊板書：米）。你能比劃一下1米有多長嗎？

請接著視察你又看到了什么？（課件：金箍棒又變短了）誰來回答這個問題呢？（這時金箍棒的長度是40（）。）厘米也是我們以前學過的一個長度單位（邊說邊板書：厘米）。你能比劃一下1厘米有多長嗎？

那米和厘米之間有什么關系呢？（依據學生的回答板書：1米=100厘米）

三、新授

1、相識毫米

（1）引入毫米

接下來，可要細致視察了，你又看到了什么？（課件：金箍棒變得更短并進入孫悟空的耳朵）那你猜猜這時金箍棒會有多長呢？（學生主動參加揣測）究竟有多長呢？老師給每位同學打算了一根小金箍棒，請大家動手量一量，量完后小組內溝通。（老師巡察）

毫米、分米的相識教案7

教學目標

1．相識長度單位分米，感受并建立1分米的長度表象，知道厘米、分米、米之間的關系，會進行簡潔的換算。

2、通過操作活動，讓學生會選用分米作單位進行測量，培育學生的空間觀念、估測實力及動手操作實力；通過溝通單位換算的思索過程，訓練學生的邏輯推理實力。

3．讓學生體驗學習分米的必要性，感受數學與實際生活的緊密聯系。

教學重難點

1．相識分米，建立1分米的長度觀念。

2．理解厘米、分米、米之間的關系，會進行簡潔的換算。

教學過程：

一、測量引入

師：昨天同學們和聰聰已經量出了這本數學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？

1．兩人為一組測量桌面的長、寬。先估一估，然后進行測量。

2．全班溝通。

3．發(fā)覺問題，引出課題。（引導學生發(fā)覺量桌面的長、寬時，用“米”和“厘米”做單位都不太合適）

師：比厘米大，而又比米小的長度單位是“分米”，今日我們就來探討分米。（板書課題：分米的相識）

二、探究新知

1．建立1分米的空間觀念。

（1）視察尺子，尺子上0刻度線到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數一數幾厘米是1分米。板書：1分米＝10厘米。

（2）用手勢比劃1分米有多長。

（3）讓學生找一找在我們身邊哪些物體的長度大約是1分米。

（4）畫一條長1分米的線段。

學生嘗試畫線段，集體評議。

強調：從0刻度線動身，要標好端點和線段的長度。

通過設置讓學生動手比劃1分米的長度、列舉生活中長度大約是1分米的物體、畫1分米等活動，幫助學生建立1分米的長度觀念。

2．探究分米和米之間的關系。

（1）嘗試推算：1米里面有多少個1分米呢？你是怎么想的？

（2）綻開驗證：出示米尺，2分米有多長？5分米呢？8分米呢？10分米呢？視察發(fā)覺：1米＝10分米，用手勢比一比。

（3）想一想：2米等于幾分米？6米呢？50分米是幾米？

3．單位換算。

（1）教學例3。

①2厘米＝（）毫米

想：1厘米＝10毫米，2厘米里面有（）個10毫米。

②80厘米＝（）分米

想：10厘米＝1分米，80厘米里面有（）個10厘米。

引導學生去推理幾個厘米里面有多少個10毫米和幾十個厘米里面有多少個10厘米等，教給學生進行單位換算時的思索方法，引導學生敘述思索的`過程，在表達中訓練學生的邏輯推理實力。

（2）系統(tǒng)梳理，體會相鄰兩個長度單位間的關系。

你能按依次給下面的單位排排隊嗎？

分米、厘米、毫米、米

依據排好的單位，視察思索：相鄰的兩個單位之間有什么關系？師示范一次，接著學生自主梳理毫米、厘米、分米和米之間的關系，小組溝通，指名匯報。

三、鞏固練習

1．填一填。

7分米＝（）厘米5米＝（）分米60毫米＝（）厘米

2米＝（）厘米100毫米＝（）分米

抽選題目邀請學生說一說是怎么想的，師重點指導學生如何推算100毫米就是1分米。

2、完成練習五第3、7題。

（1）杯子高1（）

（2）螺絲釘寬5（）

（3）牙刷長16（）

（4）螞蟻身長6（）

（5）一步長5（）

（6）尺子厚（）毫米

3．選擇合適的長度在（）里畫“√”。

（1）黑板長（）3厘米（）3分米（）3米

（2）毛巾長（）7厘米（）7分米（）7米

4．推斷下列的說法是否正確，正確的打“√”，錯誤的打“×”。

（1）一條褲子長9分米。（）

（2）一張床長5分米。（）

（3）小明高14分米。（）

（4）一支毛筆長2分米也就是20厘米。（）

6、一本故事書厚8毫米，5本這樣的故事書厚多少毫米？合多少厘米？

師引導學生理解題意，明白“合多少厘米”即將前面的單位“毫米”換算成“厘米”。

7、完成練習五第9、10題。

第9題，教學時應留意引導學生仔細讀懂題意，首先弄清：用什么方法？怎樣列式？列式后有什么困難？可以將2米換算成20分米來計算。

8、學問應用：一塊黑板長3米，用5分米長的彩帶沿著黑板的長邊做一條花邊，須要幾根這樣的彩帶？

學法指導：誰能換一句話來表達題目的意思？明確本題事實上是在求30分米厘米有幾個5分米，即30里面有幾個5。

四、全課總結

說說這節(jié)課你有什么收獲？

毫米、分米的相識教案8

教學目標：

1、通過測量物體，你要相識長度單位分米和毫米；

2、你要知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進行簡潔的換算。

3、你要學會選用合適的長度單位進行測量并能估計身邊物體的長度，以此關注身邊的事物來體驗數學的樂趣。

教學重點：

毫米、分米概念的建立。

教學難點：

數值的估測和單位的換算。

教學過程：

一、學問回顧

新的學年不知不覺已經起先三周多了，同學們在過去的一年里確定都長高了不少吧？有沒有同學知道自己的身高是多少呀？看來許多同學都很關切自己的成長，剛才同學們用我們學過的米和厘米來表示了自己的身高，那么誰能用手比量一下一米和一厘米大約有多長呀？這幾位同學表示的特別精確。這節(jié)課我們還要交兩個新的摯友，通過預習，同學們一起說這兩個摯友是-板書毫米和分米

二、自主學習合作探究

（一）創(chuàng)設情境，提出問題

通過剛才的測試，老師發(fā)覺同學們的動手實力很不錯，老師還想考考大家，這里有一張卡，老師想知道它的厚度，誰能幫老師量一量呢？這位同學預習的很好，毫米還可以用字母表示是mm，下面請同學們摸一摸，閉上眼睛感受一下1毫米究竟是多少，同學們可以感覺出來，1毫米這個單位真的是特別小。

（二）自主學習相識毫米

它在直尺上怎么表示呢？請大家拿出直尺，直尺上最小的一格就是1毫米，請同學們拿出自己尺子，

1、請你指出直尺上的1毫米。

同學們通過預習和剛才的學習，信任已經駕馭了不少關于毫米的學問，考驗同學們的時候到了，請同學們一起來量一量，畫一畫。

（1）量一量身邊的那些東西的厚度或者寬度可以用毫米表示，請登記來。

（2）你能畫一畫1毫米、5毫米、10毫米嗎？

2、通過剛才的畫圖和視察直尺，你認為毫米與厘米之間有什么關系？

我們可以一起來數一數，出示幻燈片。

1厘米=10毫米

通過幻燈片我們看出來了，厘米和毫米是相鄰的兩個單位，通常狀況下相鄰長度單位之間的進制是十進制，有的同學可能會問了，在一年級的時候不是學過1米=100厘米嗎？這是怎么回事呢？老師要告知大家一個小隱私，這是因為米和厘米之間還有一個單位就是-分米（dm）也就是說厘米和米是相鄰的長度單位嗎？厘米和分米才是。所以厘米和分米之間的進率應當也是10。下面我們一起看一下，一分米原委是多少呢？請同學們在直尺上找一找，多長是一分米？給同桌比量一下。跟小組內同學一起，看看經過同學們的探討，能不能解決關于分米的一些小問題。

（三）合作探究相識分米

2、量一量你的手有1分米長嗎？把小組內同學手的長度值記錄下來。

3、畫一畫1分米。通過剛才的探討，你發(fā)覺了什么？分米和厘米有什么關系？

（四）整理反思

我們學習了這么多單位，你能根據肯定的依次給這些單位排排隊嗎？

_____________________________________

這節(jié)課的問題同學們都幫老師解決了，同學們都學會了嗎？那么我們來進行一個小競賽，比一比哪個小組的同學學得好，做得快。

三、鞏固練習達標測試

1.在（）里選擇適合的單位打√

黑板長：3（米、分米）鉛筆盒長：3（米、分米）橡皮寬：16（厘米、毫米）黑板

2、括號里填的單位對嗎？（對的打“√”，錯的打“×”）

圓珠筆長14分米。（）

床長2厘米。（）

大樹高25米。（）

課桌寬100毫米。（）

課本長2分米。（）

3、實力拓展：下面是小馬虎寫的一篇日記，你能找出里面的錯誤嗎？

小馬虎的日記3月4日星期日晴

星期天，我背著3米寬的書包，騎上8厘米高的自行車，去離家200厘米遠的超市買學習用品。到超市后，我買了一支2米長的鉛筆，一塊4分米長的橡皮，還有一本18厘米厚的童話書。然后興奮興回家去，路上我口渴了，又買了一支1厘米長的雪糕，今日過得真充溢啊。

四、自我評價課堂小結

這節(jié)課你學會了哪些？

_____________________________________

你對自己這節(jié)課的學習滿足嗎？

不滿足基本滿足滿足

五、作業(yè)（全做或選做）

基礎練習：

課本34頁2、3、4

拓展練習：

1、你會用多種方法寫一下你的身高嗎？

（）厘米（）分米（）厘米（）米（）分米（）厘米

2、身邊的事物你還知道哪些是一毫米和一分米長度或厚度的嗎？

1毫米的有：（）1分米的有：（）

毫米、分米的相識教案9

教材與學生學習起點分析：

本課《分米和毫米》是小學數學北師大版二年級下冊第五單元測量的第一課時。全單元內容分二部分編排，先教學分米和毫米的相識，再教學千米的相識。在此之前學生在一年級下冊已經相識了米，厘米這兩個長度單位，知道了它們之間的關系，1米=100厘米，頭腦中也建立了1米，1厘米有多長的表象。

學生對測量的方法已經駕馭，有肯定的用直尺測量的實力。對毫米和分米雖沒有正式的接觸，但在生活中對毫米有肯定的感性相識。由于生活中學生缺乏測量物體長度的閱歷，又很少用到分米、毫米這兩個長度單位，所以1分米和1毫米的長度表象較難建立。

教學目標：

1、在視察、猜想、驗證等實踐活動中駕馭1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的進率。

2、借助硬幣厚度、吸管感受1毫米、1分米的長度，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。運用已有長度單位的模型表象，合理估計實際物體的相關長度。

3、培育學生的問題意識，讓學生經驗提出問題大膽猜想主動驗證解決問題的探究過程，從而獲得勝利的體驗。

教學重點：

在活動中相識分米和毫米，通過體驗活動，形成1分米和1毫米的感性相識，正確建立表象。

教學難點：

駕馭各相鄰兩個長度單位之間的進率，會進行簡潔換算。能在詳細的情境中敏捷應用合適單位估計并測量物品的長度。五、教學打算：學生（尺子、硬幣或嬉戲卡、一根10厘米長的吸管、6厘米3毫米的牙簽、兩人一根米尺）；老師（課件、米尺、實物等）

教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

（一）復習舊知

1、小摯友們還記得我們在一年級的時候已經相識了哪兩個長度單位？

2、關于米和厘米你還記得哪些相關的學問？

（二）導入新課并質疑

估一估，再填上合適的長度單位：教室黑板的長是4（）。一支鉛筆的長是18（）。一張光碟的厚度是（）。

引導學生思索：細致視察這張光碟，它的厚度有沒有1厘米呢？那聰慧的小摯友肯定在想有沒有比厘米更小一點的長度單位呢？對，有一個比厘米更小一點的長度單位，那就是毫米（板書），今日我們就要學習這個新的長度單位（引出毫米的相識。）質疑：關于毫米的相識，你想知道什么問題呢？問題1：1毫米有多長？問題2：1厘米有多少毫米？

毫米、分米的相識教案10

教學目標：

1、在實踐活動中相識長度單位分米和毫米，建立分米和毫米長度的表象。

2、通過實際測量，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進率，并提高估測實力。

3、通過動手操作、合作溝通等學習活動，提高參加學習的意識，體驗學習的樂趣。

教學重點：

對于分米和毫米的相識。

教學難點：

會選擇合適的長度單位表示物體的長度。

教學打算：

課件、米尺。

課時支配：1課時

授課類型：新授課

教學過程：

一、嬉戲導入

談話：前面我們學習了哪長度單位？（板書：米m厘米cm）

嬉戲規(guī)則：現在老師兩手分開，你們覺得差不多1米了，就喊停。停的時候，找學生拿米尺測量一下。

接著嬉戲，你們覺得差不多有1厘米了，喊停！檢驗一下。

談話：我們知道1米比1厘米要長的多，那么，你們還記得他們之間的關系嗎？

（板書：1米=100厘米）

談話：在我們的生活，米和厘米無處不在，你能把他們找出來嗎？

（呈現例題）

過渡：看來，大家學習的很不錯，今日我們將接著參觀長度王國可是，保衛(wèi)人想考考大家，你能量出數學書的厚度嗎？

提示：你能指一指數學書的厚度在哪里嗎？

二、新授

1、相識毫米

（1）產生須要，初步相識1mm

追問：在剛才量數學書的厚度時，你有什么發(fā)覺？

（大約1厘米，不到1厘米）

介紹：是的，在生活中，我們常常會碰見這樣不是整厘米的時候，那就須要一個更小的長度單位毫米（板書課題：毫米）在1厘米中間，每小格的長度是1mm，毫米是比厘米小的長度單位，（板書：毫米），毫米可以用字母mm表示（板書：mm）

那么1mm有多長呢？

（2）多種感官參加，感知1mm

①從直尺上感受1mm

要求：請你從尺子上找一找1mm，同桌相互指一指。

明確：1小格就是1mm

②測量感受1mm

現在，老師這里有個回形針，我想知道它的厚度，可以這樣測量，明白了嗎？

請你把我課前給你們的物品請出來，量一量他們的厚度，好嗎？

毫米、分米的相識教案11

教學內容：北師大版二年級下冊《分米與毫米的相識》

教學目標：

1、在實際活動中經驗測量物體的過程，體驗分米、毫米的產生是日常測量的須要。感受數學來源于實踐又應用于生活的觀念。

2、通過視察、實踐操作、合作探究等數學活動，豐富學生的感知，正確建立分米和毫米的表象。知道米、厘米、分米、毫米之間的關系。

3、通過比一比誰的視力好、估一估大約長多少、猜一猜大約有多厚等活動，培育學生自覺估測的意識和實力。

教學重點：相識長度單位分米、毫米，正確建立表象。

教學難點：正確選用合適的單位測量物體的長度。

教具打算：直尺、米尺、實物等。

教學過程：

一、創(chuàng)境激趣引入新課

小兔拔蘿卜：（讓學生體驗分米和毫米的建立是日常測量的須要）。

二、視察操作探究新知

（一）相識毫米

1、視察直尺，在尺子上指出1厘米的長度，再說說自己的發(fā)覺。（每個1厘米中都有10個小格）

2、指出每一小格的長度就是1毫米。

3、請每位同學在尺子上指出1毫米的長度，并用手勢比劃比劃。

4、再隨意找出兩個數，數數它們之間有幾個小格？并把它登記來。

（有可能出現：1厘米=10毫米3厘米=30毫米）

5、你發(fā)覺了什么？（板書：1厘米=10毫米）

6、學生量1分硬幣的厚度，老師巡察、個別輔導。

7、猜一猜：也許幾頁書的厚度是1毫米？再合作驗證。

8、你還能說出哪些物體的長度或厚度是1毫米？

9、說一說生活中測量哪些物體的長度或厚度用毫米作單位。

（小結：測量比較精細的物品或要求量得精確的時候一般用毫米作單位，如：手表的零件，測量降雨量也用毫米作單位。）

10、每人在袋子里找出一件這樣的物品。（長度或厚度是1毫米）

（二）相識分米

1、小兔接著拔蘿卜：測得蘿卜的長是10厘米。

2、誰知道10厘米等于多少分米？（板書：10厘米=1分米）

3、國際上把10厘米規(guī)定為1分米。從剛才老師的敘述中你聽懂了什么？

4、在尺子上找出1分米是從哪兒到哪兒，并和同伴相互溝通。

5、畫一條1分米的線段，同桌相互驗證。

6、用手勢表示1分米的長。（用手勢表示時老師要留意作方法上的指導）

7、先閉上眼睛想一想1分米的長度，再比劃驗證。

8、比一比誰的視力好：哪些物體的長度大約有1分米？

9、小組合作探究：米、分米、厘米、毫米之間有什么關系？

三、綜合實踐拓展應用

1、同桌合作：喜愛量身上哪個部位都行，并把它記錄下來。

2、估一估：數學課本的長、寬、厚大約是多少，再量一量。

3、嬉戲：我來說，你來比。

4、改正數學日記中的錯誤：

今日早晨，我從2米長，5米高的床上起床后，來到衛(wèi)生間，拿起16分米的牙刷，9分米的牙杯刷牙洗臉后，吃完早飯匆忙上學去。學校離我家不遠，大約有80毫米，我以每步4米的步伐走到學校。老師上課了，我拿起14毫米的鋼筆和4米厚的練習本仔細地作起了筆記。

四、總結回顧強化新知

（1）本節(jié)課你相識了哪些長度單位？它們之間有什么關系？

（2）學了長度家族四兄弟后，我們在測量的時候就要選擇合適的單位。

（3）用手勢比劃比劃1米、1厘米、1分米、1毫米大約有多長？

（4）有愛好的同學下課后可以量一量整個蘿卜的長度。

毫米、分米的相識教案12

教學目標：

1、在實踐活動中相識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2、在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位之間的進率，學會估測，提高估測實力。

3、組織有效的活動，激活參加學習的意識。

教學重點難點：

1、使學生在實踐活動中相識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

2、使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位。

教學具打算：

每人一條1分米長的紙條，1分硬幣，磁卡，1厘米、1米的紙條，直尺，白紙1疊、米尺

教學過程：

一、情境導入：

1、出示身高圖。

問：你知道這個小摯友在干什么嗎？（量身高）

讓我們一起來看看這個小摯友的身高是多少，齊讀：1米32厘米

這里面用到了兩個什么單位？（長度單位）分別是什么？（板書：米厘米）

2、復習米和厘米。

1米有多長？用手比劃一下1米有多長，貼出1米紙條。問：你感覺1米比較怎樣？所以我們一般用米作單位來量一些比較長的物體的長度。

1厘米有多長？用手比劃一下1厘米有多長，貼出1厘米的紙條。問：你感覺1厘米的長度怎樣？所以我們一般用厘米作單位來量一些比較短的物體的長度。

3、導入。

我們感覺1米和1厘米的長度相差太大了。假如我們要去量課桌的長，用米作單位太大了，用厘米作單位又太小了，所以我們今日要相識米和厘米之間的一個新的長度單位：分米。（板書）

二、思索探究，溝通共享：

（一）相識分米

1、師貼出紙條，指出：這張紙條的長就是1分米。

請學生也拿出相同的紙條，問：這張紙條的長就是什么？

2、我們四周哪些物體的長大約是1分米？舉例說明。（插座的四條邊、軟盤的邊）

3、師：分米和厘米都是長度單位，那么它們之間有沒有什么關系呢？怎樣證明你的揣測？用直尺量一量紙條。得出結論，板書：1分米＝10厘米

4、推斷：讀：我的文具盒，長大約20厘米，寬大約10厘米。

你能換種說法嗎？

5、你能畫一條1分米長的線段嗎？指名在實物投影儀畫線段。

問：1分米可以從刻度0畫到刻度10，還可以幾起先畫？假如從2起先呢？從3呢？

6、用大拇指和食指在直尺上比劃出1分米的長度。比劃給同桌看，讓同桌用尺量一量，看看估計得對不對。

7、拿出彩紙條，估計一下1分米的長度，剪下1分米，再量一量，看看自己估計得對不對，還差多少。

8、我們知道了分米和厘米的關系，那么分米和米之間有什么關系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺圖，指名回答。

數一數，米尺上一共有幾個1分米？出示：1米里面有（）個1分米?；卮鸷笱菔荆?0。

指名說說米和分米的關系。板書：1米＝10分米

（二）相識毫米

1、導入。

師：你能說說數學書厚多少嗎？

師演示操作方法，學生合作量一量。得出結論：數學書厚度不到1厘米。

2、揭示。

為了看得更清晰，老師拿來了一個放大鏡（出示），發(fā)覺數學書的厚度連一厘米都不到，說明我們還須要一個比厘米更小的長度單位。讓我們一起來相識一下毫米。板書：毫米。

3、相識。

放大1厘米。

師：在直尺上，1厘米中間有一些比較短的刻度線，把1厘米分成了一些小格。每一個小格的長度就是1毫米。演示從刻度線0到第一根小短線就是1毫米。

4、進率。

一格一格數，數到5毫米時停下，問：這根刻度線有什么不同之處？指出：從刻度線0到這根刻度線就是5毫米。演示5毫米。接著往下數。填空：1厘米里面有（）個1毫米。

你知道厘米和毫米之間的關系了嗎？板書：1厘米＝10毫米

在你的直尺上找一找1毫米，你感覺1毫米比較怎樣？怎樣數比較便利？（用筆尖數）學生數一數。

5、舉例。

什么東西的長度或厚度是1毫米呢？

師示范量1分硬幣的方法，學生同桌合作。用同樣的方法量1元硬幣、銀行卡的厚度，再量一量多少張白紙的厚度大約是1毫米。

三、反饋完善：

1、想想做做第1、2、3題。

（1）說出橡皮和回形針的長度各是多少毫米？并說一說自己是怎么數的？想想怎樣看更便利。

（2）第2題，量出下面圖形每條邊的長。

學生獨立測量。

匯報溝通。

（3）第3題。先估一估自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？各接近幾分米？

2、想想做做第4題。

先估計，再測量，把數據記錄下來。

（1）學生測量，記錄數據。

（2）匯報溝通。

3、在（）里填上合適的長度單位。

（1）鐵釘長2（）。

（2）床長2（）。

（3）大米寬2（）。

（4）黃瓜長2（）。

讓小摯友獨立選擇，在溝通時先讓學生用手勢表示自己選擇的長度單位，然后在小組里溝通為何選這樣的長度單位。

四、全課總結：

今日我們又相識了兩個新摯友，它們是誰？都是什么單位？它們之間的關系你知道嗎？讀一讀。

五、課堂作業(yè)

六、板書設計：

相識分米和毫米

1分米＝10厘米

1米＝10分米

1厘米＝10毫米

教后反思

在二年級（上冊），學生已經相識了長度單位厘米和米，也初步學會用厘米和米作單位測量或估計物體、線段的長度。在三年級（下冊）學生還將進一步相識長度單位千米，學習用千米作單位描述馬路、鐵路及河流的長度，描述常見交通工具行駛的速度。可見，分米和毫米不僅是相識長度單位的基本內容之一，也是學生逐步駕馭測量方法和技能過程中的重要一環(huán)。設計教學時我留意了以下幾點：

一、舊知與新知的有效連接

教學時我充分利用學生對厘米和米的已有相識，引出分米和毫米的概念，并由此

幫助學生明確分米、毫米與米、厘米的關系。

二、操作與思索的有效合作

教學時我引導學生通過操作并借助生活中熟識的事物初步建立1分米、1毫米實際長度的表象，幫助學生逐步提高對物體長度的把握實力。讓學生剪出1分米長的紙條，讓學生畫出1分米長的線段，讓學生找出接近1分米長的鉛筆，借助銀行卡的厚度讓學生體驗1毫米等活動都是為了幫助學生逐步形成1分米、1毫米實際長度的表象。像這種概念教學的課堂，讓我深深的體會到：教與學都要以“做”為中心?！白觥本褪亲寣W生動手操作，在操作中體驗數學。讓學生動手測量，親身經驗，專心總結，才能學得會，辯得請，記得牢。

毫米、分米的相識教案13

一、教學內容

教科書第60-61頁的內容，《毫米、分米的相識》。

二、教學目標

１、結合教學，向學生滲透學問來源于生活，又服務于生活的思想。同時培育學生學數學，用數學的愛好。

２、通過自主探究與合作溝通，培育學生的視察實力、提問意識、動手操作實力和解決實際問題的實力。

３、使學生相識長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的關系。會用毫米、分米做單位量物體的長度。

三、教學重難點

教學重點：1毫米、１分米的長度觀念的建立，會用毫米、分米做單位量出物體的長度。

教學難點：毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的敏捷應用。

四、教具、學具

米尺、硬幣、直尺、紙條等。

五、教學過程

（一）情境引入，激發(fā)愛好

1、師：同學們，中國第一個航天員是誰？我國首次載人航天飛行獲得了勝利，在勝利的背后有多少靜默無聞、刻苦鉆研的科學家，花費了多少心血和汗水。在研制過程中不能有一點點的失誤。你認為在研制過程中要做些什么工作呢？

學生可能答：飛機的性能，駕駛員的技術，精確的測量等。

師：首先得經過精確的測量，絲毫誤差都可能導致失敗。

(這一環(huán)節(jié),加強了教學內容與學生生活及現代社會和科技發(fā)展的聯系,有效激發(fā)學生的學習愛好)

２、復習長度單位：米、厘米

問：那么測量物體的長度要用到什么單位？

一米的長度大約有多長呢？用手勢表示1米也許有多長？1厘米也許有多長？

(對已建立的長度觀念的復習,為新知作打算.)

３、測量紙條的長度。（創(chuàng)設問題情境）

師：同學們拿出紙，，看誰能量出紙條的長度？

師：這8厘米多，多的又不夠1米，用什么單位表示呢。這就是我們今日要學習的。（揭示課題：毫米的相識）

（激發(fā)沖突，提高探究的欲望，為合作探究作打算。）

（二）合作溝通，探究新知

１、相識“毫米”。

（1）調查探討后，匯報溝通，小學數學教案《《毫米、分米的相識》》。

（1）師：關于毫米的學問，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所發(fā)覺的說給同組同學聽聽。（合作學習，老師巡察。）

（2）匯報溝通：1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。

（3）師問：用鉛筆的筆尖指著，一毫米一毫米地數1厘米中有多少個1毫米？板書：1厘米=10毫米。

（4）用鉛筆尖指出從0刻度起先5毫米的刻度線。

比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？

（5）提問：你身邊什么物體的實際長度接近1毫米？

（2）親身體驗1毫米究竟有多長？

師：這是一枚一分硬幣，你先估計一下，它的厚度是多少？實際測測，看估計的對不對？

師：除了一分硬幣的厚度是1毫米以外，還能舉出長度是１毫米的物體嗎？

師：究竟1毫米有多長呢？用手勢表示一下。

（３）實際測量：

①考考你的視力：你估計一下這本數學書有多厚？實際測一測，你是怎么知道的？（指導用毫米做單位測量的方法）

②任選你喜愛的物品，測出它的長度。（小組操作、互評、反饋）

老師小結：

直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個小格的長度就是1毫米。1厘米里面有10個1毫米。（板書：1厘米＝10毫米）。

（這一環(huán)節(jié)，主要在課堂上體現主動參加、樂于探究、勤于動手，培育學生搜集和處理信息的實力、獲得新學問的實力、分析和解決問題的實力以及溝通與合作的實力。）

２、相識分米。

（１）引入分米：下面我們做個智力小嬉戲。

師：這是兩根紙條，只用尺子測出其中一根的長度，用什么方法能知道另一根的長度。

請最有才智，最先完成的小組到前邊來給大家演示。

師：10厘米、10厘米地測，這個方法真好，這10厘米的長度還可以說是多長？有誰知道？（板書：分米）

這就是我們今日相識的其次個長度單位：分米。

問：１分米是幾厘米？40厘米是幾分米？為什么是4分米？

（板書：1分米=10厘米）

（２）體驗1分米的長度：

師：1分米有多長呢？伸出你的兩指，比一比多長是1分米？

（這一拃的長度就是1分米）

（３）滲透米和分米的關系。

創(chuàng)設情境：一天老師叫小老鼠畫一條長1分米的線段，但是它的直尺斷了一節(jié)，小老鼠不知如何畫。請你幫助幫小老鼠畫一條1分米長的線段。（悟出米和分米之間的關系，用一把無起始刻度的直尺。）

師：1米里有幾個1分米？10個1分米是多少？

板書：1米=（）分米。（10分米就是1米。）

（三）階段小結，突出重點

今日我們學習了兩個新的長度單位：毫米和分米。

現在我們一共相識了４個長度單位，今后我們在測物品的長度時，有時就可以用米，分米，厘米作單位，假如測量時要求特殊精確地話，還可以用毫米做單位，那么這４個長度單位之間有什么關系呢？下面每個小組的同學探討一下。（學生匯報略）

（四）鞏固反饋，學以致用

蠟筆長6（）；跳繩長2（）；課桌高7（）；粉筆長75（）；

蠟筆長60（）；跳繩長200（）；課桌高70（）；粉筆長75（）；測量教室的寬用（）；書的厚度用（）；成都到北京的距離用（）。還有比米更大的長度單位，我們還要不斷學習新的學問，才能解決新問題。毫米也不是最小的長度單位，假如你們有愛好，希望你們到書中或網上查查看。

毫米、分米的相識教案14

一、教學目標：

1、學問教學點：

相識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，會用毫米、分米作單位量。

2、實力訓練點：

通過直觀演示和學生自己操作，留意培育視察、分析、綜合、動手、遷移、推理創(chuàng)建等實力。

3、德育滲透點：

啟迪學生主子公意識，激發(fā)學生主動學習的熱忱。通過教學，初步滲透由量變到質變的辨證思維的方法。

二、教學重點、難點：

1、重點：使學生建立毫米和分米的長度概念，理解單位間的進率；

2、難點：用毫米和分米作單位精確測量。

三、教具、學具打算：

1分硬幣、米尺、紙條（待量）、電腦課件。

四、教學過程：

（一）學前打算。

1、提問：請同學們拿出米尺，找找上面有我們學過的哪些長度單位？（米、厘米）同桌相互用手比比看。

2、提問：我們在表示什么物體的長度時用米作單位？舉例說說。什么物體用厘米呢？為什么？

3、出示1分硬幣，它的正面是什么形態(tài)？（圓形）請你來量量這個圓形最寬的地方大約是幾厘米？誰來指指它的厚度是哪？夠不夠1厘米？

4、引出課題，看來光有米和厘米這兩個長度單位還不夠用，我們在量比較短的物體或須要量得比較精確時還須要一個更小的單位，誰知道是什么？（可能有學生能回答出毫米）這就是我們這節(jié)課要探討的問題。板書課題：相識毫米。

（二）探究新知。

1、相識毫米：

（1）電腦出示米尺放大圖。

提問：你能找到1毫米嗎？請相識的幾名同學上臺給大家指指看。引導學生說出厘米中間的每1小格就是1毫米。

（2）初步感知：

這幅圖上的每1毫米都是放大的，實際的1毫米有多長呢？請同學們拿出自己的尺子看一看。同桌相互看看。

（3）用1分硬幣幫助建立毫米概念：

拿出1分硬幣，把1分硬幣的厚度對準尺子上的1小格，你發(fā)覺了什么？（引導學生說出1分硬幣的厚度大約是1毫米）

四人小組探討：怎樣測量比較精確？學生回答出步驟，說不全可相互補充。師強調：硬幣與尺子肯定要垂直。先把硬幣捏在指間，再把硬幣漸漸從指間抽出，指名說說指間留下的小縫大約有多寬？再把硬幣塞回去檢查一下。把硬幣再次抽出，同桌相互看看，說說這條小縫的寬約是多少？

（4）小組活動：

數一數每一厘米有多少毫米？提問：你發(fā)覺了什么？得出：1厘米=10毫米，還能怎么說？（10毫米=1厘米）（板書：1厘米=10毫米）

（5）畫一畫：在紙上畫出1毫米有多長。最終閉上眼睛想一想1毫米有多長。

（6）電腦出圖，看米尺填數。在紙上完成，指名回答。

（7）完成60頁3題，看圖說出別針和釘子的長度。

（8）量數學書的厚度，指名匯報，說說產生誤差的緣由。（書紙厚度不同）強調：量時從尺子的0刻度線量起。

2、相識分米：

（1）提問：量數學書的長度時用毫米作單位合適嗎？為什么？假如有一個比厘米再大一些、比米再小一些的單位就好了，讓學生猜一猜有沒有？假如有知道的，可以請同學告知大家。

（2）小組活動：量指定紙條的長度（10厘米），師說明：這就是我們今日要相識的其次位新摯友分米，1分米就是10厘米。讓學生在尺子上找出1分米是多長，用手比比，說說1分米是幾厘米，再閉上眼睛想一想。（板書：1分米厘米）

（3）提問：請你用1分米紙條與米尺比比，猜猜1米里有幾個1分米？（板書1米=10分米。）

（4）畫一畫：在練習本上1分米長的線段。

（三）鞏固練習。

1、量一量彩帶的長和寬各是多少？填上合適的單位。

床長2（）桌子高（）從家到學校500（）

橡皮長30（）文具盒厚4（）樓房高30（）

小組活動：借助繩子作工具，量出杯子側面一周的長度。師巡察，指名匯報方法。

2、電腦出圖：小螞蟻爬房頂（三角形邊長分別為1米5分米，90厘米，9分米），一共走了多長？

（四）總結。

這節(jié)課你學到了哪些學問？

板書設計：

毫米分