3.安塞腰鼓【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)問(wèn)與技能：1、通過(guò)朗讀課文，體會(huì)文中表現(xiàn)出來(lái)的生命中奔騰的力氣和陽(yáng)剛之美；2了解安塞腰鼓這一民族藝術(shù)奇葩；3、了解本文的修辭手法和句式；4、整體感知課文內(nèi)容；5、品嘗排比句式的節(jié)奏、氣概與激情。過(guò)程與方法：1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)生動(dòng)描寫來(lái)抒情的形神兼?zhèn)涞膶懛?，能夠借鑒本文的寫作方法，寫作技巧，并把它們運(yùn)用到平常的寫作當(dāng)中去。2、對(duì)文章的形神有獨(dú)到的見解；3、品嘗排比句式的節(jié)奏、氣概與激情，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語(yǔ)言。情感看法與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)感受生命與力氣的美，激發(fā)對(duì)民族藝術(shù)的酷愛。進(jìn)而達(dá)到對(duì)生活與生命的酷愛，培育主動(dòng)向上的生活看法；感受安塞腰鼓所宣泄的生命力氣，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思索?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力氣，加深對(duì)生命的思索相識(shí)。難點(diǎn)：品嘗語(yǔ)言，能借助文字描繪再現(xiàn)形象，領(lǐng)悟意境。【課型、課時(shí)支配】：新課、2課時(shí)。【教學(xué)方法】：朗讀法、探討法、延長(zhǎng)法確定會(huì)創(chuàng)建出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。12、提問(wèn)：本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說(shuō)明這樣的寫法，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？(1)句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了!”(2)句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿(3)段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終恒久明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣概恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錢鉆，能表達(dá)出猛烈的思想感情。二、歸納文章的中心思想。探討并歸納：本文通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力氣。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。三、課堂小結(jié)劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力氣的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力氣的凝合，能最充分、最徹底

的表現(xiàn)生命的陽(yáng)剛之美,作者傾注了全部的熱忱與筆力歌頌。既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺(jué)醒、邁著雄健的步伐，不斷走向旺盛的宏大祖國(guó)的禮贊!'板書設(shè)計(jì)3.板書設(shè)計(jì)3.安塞腰鼓（其次課時(shí)）板書問(wèn)題1、提問(wèn)：文章怎樣寫表演前的狀況？這樣寫有什么好處?2、提問(wèn)：閱讀第7段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？3、提問(wèn)：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？運(yùn)用反義詞寫有什么好處？4、提問(wèn)：假如說(shuō)上面是實(shí)寫，那么，“使人想起”三段是虛寫,用虛寫有什么好處?5、提問(wèn):5、提問(wèn):作者聯(lián)想到什么?作業(yè)布置:課后反思:【教學(xué)手段】：多媒體資源、有關(guān)課文圖片、資料【三分鐘教化】:第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】：通過(guò)朗讀課文，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義，體會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)的精確性和生動(dòng)性?！窘虒W(xué)過(guò)程】創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、播放“安塞腰鼓”視頻，學(xué)生欣賞。2、學(xué)生談?dòng)^感。老師從以下方面適當(dāng)引導(dǎo)：①安塞腰鼓，它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不行分別。②安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒(méi)有一種樂(lè)器能夠像它這樣要求人和樂(lè)器的高度和諧。人的表演和樂(lè)器的”表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì),鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫穿。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)劉成章的《安塞腰鼓》。二、朗讀課文，整體感知。1、給合注釋，駕馭下列詞語(yǔ)的音和義?？簥^、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止2.留意以下生字詞（課件出示）忘情：不能節(jié)制自己的感情。狂舞：盡情的跳舞。閃射：閃耀，放出（光線）火烈：像火一樣熱忱?？簥^（kang）:極度興奮。晦暗（hui）:昏暗，不明顯。羈絆（jiban）：纏住了不能脫身，束縛。碰撞：運(yùn)動(dòng)著的物體與別的物體突然接觸。搏擊：奮力斗爭(zhēng)和沖擊。燒灼（zhu6）：燒、燙，使受傷。奔突：橫沖直撞；奔弛。輻射（S）：從中心向各個(gè)方面沿著直線伸展出去。飛：上下或內(nèi)外交換位置。淋漓（linli）:①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。3、聽課文的錄音；請(qǐng)學(xué)生自己大聲朗讀課文，體會(huì)全文語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變更。明確：1-4自然段語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力氣的特點(diǎn)。5-27自然段：語(yǔ)速較快，語(yǔ)調(diào)昂揚(yáng)激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱忱的特點(diǎn)。28-30自然段：語(yǔ)速舒緩，語(yǔ)調(diào)溫順，表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場(chǎng)面安靜的特點(diǎn)。4、找出全文中感情最熾烈、音調(diào)最高亢的句子。明確:“好一個(gè)安塞腰鼓！”間隔反復(fù)四次。明確:“好一個(gè)安塞腰鼓！”間隔反復(fù)四次。5、朗讀全文?？梢苑抡蘸铣男问健??4自然段和28?30自然段由女生讀。5-27自然段主體部分老師朗讀。其中，抒發(fā)贊美之情，音調(diào)最高亢的13、17、22、24自然段，由男生讀。6、文中寫了安塞腰鼓哪三種變更？通過(guò)學(xué)習(xí)使同學(xué)們對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有清晰的了解。1）學(xué)生細(xì)致聽，畫出寵愛的句子。聽完后請(qǐng)概括本文的語(yǔ)言形式特點(diǎn)。探究導(dǎo)航：①多用短詞短句，簡(jiǎn)潔有力，響亮曝亮；②善用排比，一揮而就，表現(xiàn)氣概，渲染形象③語(yǔ)言節(jié)奏顯明，鏗鏘有力。）2）學(xué)生自由發(fā)表見解。探究導(dǎo)航:表演前安靜的腰鼓表演中狂野的腰鼓表演前安靜的腰鼓表演中狂野的腰鼓3）“好一個(gè)安塞腰鼓”在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次，有何表達(dá)作用？4）你最寵愛哪一個(gè)畫面，試著讀出來(lái)，力求讀出文中的畫面美。表演后安靜的腰鼓2、小組探討，溝通，歸納。提示學(xué)生，本句在文中的結(jié)構(gòu)以及在增加語(yǔ)勢(shì)方面有什么作用。探究導(dǎo)航：“好一個(gè)安塞腰鼓”是文章的抒情線索，它反復(fù)出現(xiàn)，表達(dá)了作者對(duì)產(chǎn)生的奇異效應(yīng)，它震憾人心，使觀眾受到感染，產(chǎn)生了心靈的共鳴。7、學(xué)生在朗讀中體會(huì)文章中體現(xiàn)出來(lái)的美。三、本節(jié)小結(jié)大家對(duì)課文的有關(guān)語(yǔ)句的意蘊(yùn)內(nèi)涵發(fā)表了很多見解，假如你還有自己獨(dú)特的體會(huì)和懷疑之處，還未在投影中展示，可以再次補(bǔ)充，我們結(jié)合課文內(nèi)容共同探討解決。板書設(shè)計(jì):3,安塞腰鼓（第一課時(shí)）1、給合注釋，駕馭下列詞語(yǔ)的音和義?？簥^、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止2.【意以下生字詞（課件出示）忘情：不能節(jié)制自己的感情。狂舞：盡情的跳舞。閃射：閃耀，放出（光線）火烈：像火一樣熱忱。亢奮（kang）:極度興奮。晦暗（hui）:昏暗，不明顯?？簥^、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止2.【意以下生字詞（課件出示）忘情：不能節(jié)制自己的感情?？裎瑁罕M情的跳舞。閃射：閃耀，放出（光線）火烈：像火一樣熱忱。亢奮（kang）:極度興奮。晦暗（hui）:昏暗，不明顯。羈絆（jiban）：纏住了不能脫身，束縛。碰撞：運(yùn)動(dòng)著的物體與別的物體突然接觸。搏擊：奮力斗爭(zhēng)和沖擊。燒灼（zhu6）:燒、燙，使受傷。奔突:橫沖直撞；奔弛。輻射（比L）：從中心向各個(gè)方面沿著直線伸展出去。翻飛：上下或內(nèi)外交換位置。淋漓（lin11）:①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。布置作業(yè):1.抄詞各三遍。2.再讀課文，找出文中表現(xiàn)景美情美故事美的句子（至少三句），并分別說(shuō)說(shuō)美在哪里。課后反思：其次課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】：了解安塞腰鼓這一民族藝術(shù)奇葩；學(xué)習(xí)本文通過(guò)生動(dòng)描寫來(lái)抒情的形神兼?zhèn)涞膶懛ǎ軌蚪梃b本文的寫作方法，寫作技巧，并把它們運(yùn)用到平常的寫作當(dāng)中去。【教學(xué)過(guò)程】一、分析課文內(nèi)容：1、提問(wèn)：文章怎樣寫表演前的狀況？這樣寫有什么好處?提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢(shì)。2、提問(wèn)：閱讀第7段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？明確：A、先用排比:一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了。B、再用比方從舞蹈的后生的舞姿寫：如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。C、再用排比、連續(xù)比方：寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。好處：運(yùn)用比方使描寫的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比使文章的氣概更加恢宏、雄渾有力，用來(lái)描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。3、提問(wèn)：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？運(yùn)用反義詞寫有什么好處？明確:空氣（冰冷一燥熱）,陽(yáng)光（安靜一飛濺）,世界（困倦一亢奮）好處：用反義詞對(duì)比猛烈，寫出安塞腰世界（困倦一亢奮）好處：用反義詞對(duì)比猛烈，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。4、提問(wèn)：假如說(shuō)上面是實(shí)寫，那么，“使人想起”三段是虛寫，用虛寫有什么好處？明確：好處：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵5、提問(wèn)：作者聯(lián)想到什么？明確：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng)，電閃雷鳴和人的大徹大悟。6、提問(wèn)：文章其次段的其次層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？這樣寫有什么好處?明確：用排比、比方的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；其次句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思索、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。好處：用排比、比方的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣概不同反響。7、提問(wèn)：“黃土高原7、提問(wèn)：“黃土高原這一段寫了什么?明確：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?，才能有這么震天動(dòng)地的安塞腰鼓。 8、提問(wèn)：為什么說(shuō)“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。”？明確：這里用比方說(shuō)明江南人性格柔弱，只能唱一些鼓?！?？明確：這里用比方說(shuō)明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣概澎湃的腰鼓。9、提問(wèn)：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝合！奔突！輻射!翻飛！升華!”這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)？為什么?明確：不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排