第7頁共7頁生物化學(xué)?學(xué)習(xí)心得?總結(jié)一?、強(qiáng)化集?體備課，?激發(fā)群體?思維對(duì)?于教材中?的重點(diǎn)及?難點(diǎn)章節(jié)?采取集體?備課，在?備課時(shí)要?發(fā)揮骨干?教師的輻?射作用，?開展以他?們?yōu)橹髦v?人的備課?活動(dòng)，在?集體備課?前主講人?要廣泛收?集教學(xué)素?材，注重?理論和實(shí)?踐結(jié)合，?成功的集?體備課能?讓所有生?化老師群?體受益，?取長補(bǔ)短?，相互啟?發(fā)，互相?促進(jìn)，從?而保持教?學(xué)多元化?。二、?授課時(shí)多?結(jié)合臨床?病例，激?發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣?生物化?學(xué)較強(qiáng)的?理論性和?抽象性是?學(xué)生感到?生物化學(xué)?枯燥及學(xué)?習(xí)被動(dòng)的?主要原因?。興趣是?學(xué)習(xí)的動(dòng)?力，是力?求認(rèn)識(shí)事?物的心理?傾向，激?發(fā)學(xué)習(xí)生?物化學(xué)的?興趣是非?常重要的?。所以教?學(xué)內(nèi)容要?側(cè)重于將?生物化學(xué)?的基本理?論、基本?知識(shí)與臨?床工作聯(lián)?系起來，?既能激發(fā)?學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣，?又有助于?生物化學(xué)?課程與后?期臨床課?程和臨床?實(shí)踐的密?切配合。?如在講授?酶時(shí)，把?酶作用的?最適溫度?概念和高?燒對(duì)人體?的危害、?冬眠療法?、高溫滅?菌、低溫?保存生物?制品等醫(yī)?療工作措?施聯(lián)系起?來。在講?核酸和蛋?白質(zhì)生物?合成時(shí)，?聯(lián)系一些?抗生素抑?制細(xì)菌生?長和抗癌?藥抑制癌?細(xì)胞生長?的機(jī)理，?在講述糖?代謝時(shí)，?可列舉糖?尿病病例?，利用糖?代謝知識(shí)?分析糖尿?病“三多?一少”產(chǎn)?生的原因?及治療方?法。不但?加深了學(xué)?生對(duì)生物?化學(xué)知識(shí)?的理解，?而且極大?地激發(fā)了?學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣。?讓學(xué)生覺?得理論不?再空洞，?加快其領(lǐng)?悟，提高?了教學(xué)效?果。三?、實(shí)施趣?味引導(dǎo)式?教學(xué)生?物化學(xué)中?有許多原?理比較深?奧、難以?理解，如?果采用傳?統(tǒng)的直接?講授方法?，學(xué)生必?定會(huì)感到?枯燥乏味?，提不起?興趣，若?在教學(xué)中?講述一些?有趣的見?聞、運(yùn)用?一些形象?的比喻及?提出一些?啟發(fā)性的?問題，使?深?yuàn)W的理?論淺顯化?、抽象的?事物形象?化、枯燥?的知識(shí)生?動(dòng)化，必?然會(huì)提高?學(xué)生學(xué)習(xí)?的興趣。?比如，在?講解呼吸?鏈抑制劑?魚藤酮的?抑制原理?時(shí)，可以?先講古代?日本漁民?打魚趣聞?，他們用?生長在海?邊的一種?藤條狀的?植物在水?中浸泡，?魚就會(huì)自?然死亡，?后來研究?發(fā)現(xiàn)魚的?死亡是由?于呼吸鏈?被抑制，?細(xì)胞缺氧?而死亡，?就把這種?抑制劑稱?為魚藤酮?。這樣的?講解，使?學(xué)生很容?易就記住?了知識(shí)點(diǎn)?。又如，?在講解三?羧酸循環(huán)?時(shí)，把循?環(huán)過程比?喻為操場?，草酰乙?酸比喻為?運(yùn)動(dòng)員，?乙酰輔酶?A比喻為?礦泉水，?運(yùn)動(dòng)員沿?著操場跑?步，每跑?一圈喝一?瓶礦泉水?，然后總?結(jié)三羧酸?循環(huán)的特?點(diǎn)，每循?環(huán)一圈，?消耗一分?子乙酰輔?酶A，通?過對(duì)這些?問題的解?答，可以?使學(xué)生輕?松地掌握?這些內(nèi)容?，同時(shí)也?提高了學(xué)?生的思維?能力。既?能引起學(xué)?生學(xué)習(xí)的?興趣，又?能化解生?物化學(xué)教?學(xué)中的難?點(diǎn)，起到?事半功倍?的效果。?逐步啟發(fā)?學(xué)生，引?導(dǎo)探究，?層層深入?，直至學(xué)?生能主動(dòng)?地領(lǐng)會(huì)和?掌握知識(shí)?技能的方?法。四?、利用多?媒體教學(xué)?，提高生?化教學(xué)質(zhì)?量多媒?體課件可?以充分利?用各種媒?體素材，?生動(dòng)形象?地展示課?堂內(nèi)容，?再現(xiàn)傳統(tǒng)?教學(xué)難以?表述的內(nèi)?容，具有?將抽象理?論形象化?、平面板?書立體化?、信息攝?取多元化?、教育過?程人性化?等特點(diǎn)，?從而調(diào)動(dòng)?學(xué)生的積?極性，吸?引學(xué)生的?注意力，?提高學(xué)生?的學(xué)習(xí)興?趣。多媒?體教學(xué)具?有圖文并?茂、動(dòng)靜?結(jié)合的特?點(diǎn)，使圖?片和動(dòng)畫?內(nèi)容生動(dòng)?活潑，直?觀性強(qiáng)，?可幫助學(xué)?生了解一?些抽象的?內(nèi)容，并?將這些內(nèi)?容清晰地?展現(xiàn)在學(xué)?生面前，?增強(qiáng)學(xué)生?對(duì)知識(shí)的?想象力，?調(diào)動(dòng)學(xué)生?思維的積?極性。因?此教師在?制作課件?時(shí)，先將?一些深?yuàn)W?的理論知?識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)生的感?性知識(shí)，?再通過教?師的深入?講解，使?之轉(zhuǎn)化為?學(xué)生的理?性知識(shí)。?另外，在?多媒體教?學(xué)中注意?表格的應(yīng)?用，圖表?的作用在?于提綱挈?領(lǐng)地列舉?事物，便?于記憶。?圖表格式?的系統(tǒng)化?、條理化?、簡明化?，是記憶?外儲(chǔ)的一?種良好形?式，圖表?在多媒體?教學(xué)中的?廣泛應(yīng)用?可以大大?提高學(xué)習(xí)?效率。繪?制表格的?基本原則?是簡單明?了、避免?雜亂繁瑣?。設(shè)計(jì)合?理、精美?的表格能?起到一覽?諸要，便?于記憶的?作用。并?且教師在?多媒體教?學(xué)中應(yīng)與?傳統(tǒng)教學(xué)?有機(jī)地結(jié)?合，在講?授重點(diǎn)和?難點(diǎn)時(shí)，?適當(dāng)應(yīng)用?提問、討?論和啟發(fā)?等多種教?學(xué)方法，?增加形體?語言的交?流，建立?“教師―?媒體―學(xué)?生”相互?作用的新?教學(xué)模式??？傊?，教學(xué)過?程是教與?學(xué)的互動(dòng)?過程。作?為一名生?化老師如?何充分發(fā)?揮自己的?作用，還?需在今后?的工作中?進(jìn)行認(rèn)真?的總結(jié)和?探索，找?出更好、?更有效的?方法。?生物化學(xué)?學(xué)習(xí)心得?總結(jié)（二?）生物?化學(xué)是研?究生物的?化學(xué)組成?和生命過?程中各種?化學(xué)變化?的科學(xué)，?是研究生?命的化學(xué)?本質(zhì)的科?學(xué)。也是?研究生命?現(xiàn)象的重?要手段。?生物化學(xué)?不但可以?在生物體?內(nèi)研究各?種生命現(xiàn)?象，還可?以在體外?研究生命?現(xiàn)象的某?個(gè)過程。?首先來?說說生物?化學(xué)的靜?態(tài)部分。?基礎(chǔ)生物?化學(xué)從第?一章開始?到第六章?完，我們?學(xué)習(xí)了細(xì)?胞中各種?組分的結(jié)?構(gòu)和功能?，了解了?小分子如?何形成生?物大分子?，或進(jìn)一?步形成大?分子聚集?體。從了?解蛋白質(zhì)?的元素組?成開始，?我們學(xué)習(xí)?了核酸、?酶、維生?素、輔酶?、生物膜?。核酸作?為生命的?遺傳物質(zhì)?，有DN?A和RN?A兩種類?型，對(duì)生?命的延續(xù)?以及新物?種的誕生?都提供了?理論依據(jù)?。新陳代?謝是生物?體進(jìn)行一?切生命活?動(dòng)的基礎(chǔ)?，而新陳?代謝的進(jìn)?行又離不?開酶的催?化作用，?因此，了?解酶的作?用和本質(zhì)?，為理解?細(xì)胞中復(fù)?雜的生命?活動(dòng)的順?利進(jìn)行奠?定了基礎(chǔ)?。然而我?們都知道?單成分的?催化活性?依賴于酶?活性中心?三維結(jié)構(gòu)?上靠得很?近的少數(shù)?氨基酸殘?基，而雙?成分酶必?須與輔基?或輔酶等?蛋白質(zhì)的?輔助因子?成分結(jié)合?才能表現(xiàn)?出酶的全?部活性，?于是維生?素就成了?不可少的?一種物質(zhì)?，比如當(dāng)?體內(nèi)缺乏?維生素B?2時(shí)人體?就會(huì)引起?口角炎、?皮膚炎等?病癥，可?見學(xué)習(xí)基?礎(chǔ)生物化?學(xué)對(duì)我們?的身體健?康都是有?益的。?從第七章?開始。我?們就學(xué)習(xí)?了基礎(chǔ)生?物化學(xué)的?動(dòng)態(tài)部分?，當(dāng)然這?個(gè)部分與?靜態(tài)部分?是離不開?的，且是?建立在靜?態(tài)部分上?進(jìn)行的。?這部分講?得最多的?就是代謝?，代謝包?括物質(zhì)代?謝與相傳?伴的能量?代謝。在?分解代謝?過程中，?營養(yǎng)物質(zhì)?蘊(yùn)藏的化?學(xué)能便釋?放出來，?比如糖類?代謝生成?水和二氧?化碳，在?這個(gè)過程?中釋放出?大量的能?量，供機(jī)?體進(jìn)行一?切生命活?動(dòng)。不管?是糖類、?蛋白質(zhì)、?脂肪，還?是核酸代?謝對(duì)我們?生命活動(dòng)?來說都是?非常重要?的，他們?之間也存?在著聯(lián)系?，而且這?些聯(lián)系有?著不可忽?視的作用?。這些都?是要通過?必要的生?物化學(xué)手?段才能夠?去認(rèn)識(shí)清?楚，進(jìn)而?對(duì)解釋、?揭示生命?起著很大?的作用。?第十三?章到第十?五章，就?介紹了D?NA、R?NA和蛋?白質(zhì)的合?成。對(duì)這?些物質(zhì)合?成所需要?的原料、?模板、酶?以及生物?合成的基?本過程進(jìn)?行講解。?這對(duì)于我?們?nèi)タ刂?他們的合?成，有了?理論基礎(chǔ)?和可行性?。當(dāng)我們?不需要他?們合成時(shí)?我們就可?以通過一?些手段來?實(shí)現(xiàn)，比?如我們可?以用利福?平、利福?霉素去抑?制RNA?聚合酶的?活性，對(duì)?治療結(jié)核?等病癥起?了很大的?作用。?基礎(chǔ)生物?化學(xué)與其?他學(xué)科也?有很多聯(lián)?系，我們?大一是就?已經(jīng)學(xué)習(xí)?了的有機(jī)?化學(xué)在描?繪生物大?分子的性?質(zhì)上起了?很大的作?用，大二?學(xué)習(xí)的微?生物學(xué)對(duì)?研究代謝?途徑和調(diào)?控提供很?多材料，?比如說很?多單細(xì)胞?生物和一?些病毒等?。當(dāng)然基?礎(chǔ)生物化?學(xué)的形成?于發(fā)展也?推動(dòng)了其?他一些學(xué)?科的發(fā)展?，比如說?DNA的?三維結(jié)構(gòu)?推導(dǎo)出來?后，綜合?遺傳學(xué)與?細(xì)胞學(xué)的?研究成果?，就誕生?了分子生?物學(xué)。?基礎(chǔ)生物?化學(xué)這門?學(xué)科對(duì)我?們的生活?非常重要?，也是我?們學(xué)習(xí)今?后的相關(guān)?專業(yè)知識(shí)?技能的必?備基礎(chǔ)，?因此學(xué)好?基礎(chǔ)生物?化學(xué)就是?在為今后?更加專業(yè)?的學(xué)習(xí)奠?基石。?生物化學(xué)?學(xué)習(xí)心得?總結(jié)（三?）學(xué)習(xí)?建議：?1、生物?化學(xué)分為?動(dòng)態(tài)生化?和靜態(tài)生?化2部分?，靜態(tài)部?分主要講?基本物質(zhì)?-糖、脂?、蛋白質(zhì)?、核酸、?酶(一般?放在蛋白?質(zhì)里)、?維生素等?;動(dòng)態(tài)部?分講這些?基本物質(zhì)?的代謝(?生物合成?和生物分?解)途徑?。首先應(yīng)?該對(duì)靜態(tài)?部分打下?堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?，因?yàn)檫@?是理解后?面內(nèi)容的?前提，可?以按照教?材目錄的?邏輯結(jié)構(gòu)?按物質(zhì)分?類、類下?又分類的?知識(shí)結(jié)構(gòu)?不斷記憶?強(qiáng)化，形?成知識(shí)結(jié)?構(gòu)2、?動(dòng)態(tài)部分?不建議把?經(jīng)歷平均?地投入各?部分內(nèi)容?，因?yàn)橹?要的是幾?個(gè)核心的?代謝過程?，比如糖?酵解、三?羧酸循環(huán)?、糖的生?物合成、?脂類的分?解和合成?……如果?打算學(xué)習(xí)?分子生物?學(xué)要對(duì)蛋?白質(zhì)的生?物合成、?遺傳信息?傳遞部分?重點(diǎn)關(guān)注?。把主要?的代謝途?徑記牢，?各類生物?物種的代?謝就能融?會(huì)貫通了?。我剛?考完__?__年的?研究生，?是跨專業(yè)?考的生物?學(xué)，用的?是王鏡巖?版教材，?按照上面?的思路自?學(xué)了__?__個(gè)多?月，通過?了考試，?應(yīng)該還是?有些效果?的。包括?進(jìn)入實(shí)驗(yàn)?階段也是?只要對(duì)主?要代謝途?徑了如指?掌就比較?容易理解?和處理問?題?？梢?到網(wǎng)上下?載一個(gè)生?物化學(xué)代?謝全圖，?有一個(gè)英?文版的畫?得非常全?面。祝你?成功!?做題翻書?，再整合?知識(shí)點(diǎn)用?網(wǎng)狀圖構(gòu)?建起來屬?于自己的?知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?1，備?好錯(cuò)題本?和難題本?，考試或?者做題遇?到易錯(cuò)或?者較難理?解的知識(shí)?點(diǎn)整合到?本本上，?有空的時(shí)?候翻一下?并且把已?經(jīng)掌握熟?透的內(nèi)容?劃去。?2，把每?一