——部編版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)解讀歷史群星閃耀時(shí)

大單元教學(xué)設(shè)計(jì)概念

大單元教學(xué)，強(qiáng)調(diào)整體教學(xué)，注重對(duì)教學(xué)資源的整合，教學(xué)實(shí)施時(shí)先整體認(rèn)知，隨后分步學(xué)習(xí)，最后再整體建構(gòu)。整體呈總-分-總的結(jié)構(gòu)。

本單元充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能，立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，有助于學(xué)生通過誦讀學(xué)習(xí)古詩(shī)文，了解古人的政治、軍事生活，感受古人的智慧，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。學(xué)情分析

九年級(jí)學(xué)生已具有較好的古詩(shī)文學(xué)習(xí)能力，能夠通過自主學(xué)習(xí)，合作交流來閱讀古詩(shī)文作品。在本單元的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注重誦讀教學(xué)，通過學(xué)法點(diǎn)撥，自主探究，精講巧練等方式更好的讓學(xué)生感知作品思想內(nèi)涵，獲得情感啟迪與熏陶。九年級(jí)學(xué)生在鑒賞古詩(shī)文藝術(shù)美，情感美方面可能更多的是可意會(huì)不可言傳，學(xué)生有法可依，學(xué)習(xí)效果才有保障，因而教師的學(xué)法指導(dǎo)是必要的。教學(xué)中注重提高學(xué)生的古詩(shī)文學(xué)習(xí)能力，督促其養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)起他們古詩(shī)文的濃厚學(xué)習(xí)興趣。單元教材分析

九年級(jí)下冊(cè)第六單元是初中學(xué)段最后一個(gè)古詩(shī)文單元，本單元的人文主題是“古仁人志士的智慧與責(zé)任擔(dān)當(dāng)”。本單元圍繞治國(guó)理政和軍事謀略選編了一組經(jīng)典文言文文章，同時(shí)圍繞家國(guó)生活和軍旅體驗(yàn)選編了五首古詩(shī)詞曲。本設(shè)計(jì)僅就四篇文言文進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)，另外五首古詩(shī)詞曲單獨(dú)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。本單元四篇文言文，《曹劌論戰(zhàn)》是以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)例，《鄒忌諷齊王納諫》是引類譬喻的婉轉(zhuǎn)諷勸，《陳涉世家》是反抗苛政的起義壯舉，《出師表》是懇切誠(chéng)摯的進(jìn)諫獻(xiàn)言。這四篇選文分別從不同角度、運(yùn)用不同寫作技巧刻畫了眾多栩栩如生、個(gè)性突出的人物形象，如曹劌、鄒忌、陳勝、吳廣、諸葛亮、魯莊王、齊威王等，他們無(wú)一不是我國(guó)古代歷史星空中燦爛耀眼的明星。由此，本整體設(shè)計(jì)將“歷史群星閃耀時(shí)”確定為主題。單元教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言運(yùn)用目標(biāo)：在積累常見文言詞語(yǔ)和特殊句式的基礎(chǔ)上，把握古詩(shī)文的主要內(nèi)容，讀懂文意。1234思維能力目標(biāo)：注重對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生緣疑質(zhì)難，通討論交流掌握主要寫作方法，提高學(xué)生的想象能力、思維能力，從而促進(jìn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的形成。培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力，養(yǎng)成讀思結(jié)合的良好習(xí)慣。（重點(diǎn)）文化自信目標(biāo)：深人文本，通過分析事件、言行，理解人物；了解古人的政治、軍事生活，感受古人的智慧，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。（難點(diǎn)）審美創(chuàng)造目標(biāo)：品味詩(shī)文中的意境，把握古詩(shī)文豐富的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。（難點(diǎn)）單元實(shí)施過程

本整體教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞核心任務(wù)“通過模仿撰寫主題發(fā)言稿，感受古仁人志士身上拳拳的愛國(guó)之情”，設(shè)置了四個(gè)逐步深入的子任務(wù)，其中，識(shí)讀“群星”事跡和比讀“群星”文脈是從詞義、句式、寫法等角度梳理文章，為接下來的分析人物形象做好知識(shí)鋪墊；品讀“群星”形象和辨讀“群星”情懷，則是在讀懂文意和把握寫作特色的基礎(chǔ)上，深入文本，品讀人物形象，感受人物背后的責(zé)任感與使命感。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上完成《出師表》思維導(dǎo)圖“基礎(chǔ)積累”部分。2.根據(jù)對(duì)文章大意的理解完成《出師表》思維導(dǎo)圖“文章思路”部分。3.根據(jù)思維導(dǎo)圖歸納方法，先自主完成《曹劌論戰(zhàn)》《鄒忌諷齊王納諫》《陳涉世家》文言“基礎(chǔ)積累”和“文章思路”部分的思維導(dǎo)圖，然后以小組為單位討論并完善本組負(fù)責(zé)篇目的“基礎(chǔ)積累”和“文章思路”思維導(dǎo)圖。4.根據(jù)思維導(dǎo)圖，梳理課文內(nèi)容，用3-5句話概括故事情節(jié)。二、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)1.以小組為單位，每小組推選1名展示員、1名記錄員和1名打分員，以“思維導(dǎo)圖評(píng)價(jià)量表”和本組成員建議為依據(jù)，對(duì)其他組思維導(dǎo)圖進(jìn)行打分，并提出補(bǔ)充建議。2.熟讀成誦第一課段

識(shí)讀”群星”事跡（4課時(shí)）核心任務(wù)：繪制四篇課文的文言詞語(yǔ)、特殊句式和行文思路的思維導(dǎo)圖。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.閱讀《出師表》探究寫作特色。2.自主完成《曹劌論戰(zhàn)》《鄒忌諷齊王納諫》《陳涉世家》文章的寫作特色，然后完成“星耀比讀卡”。分享討論后。各組記錄員提出改正或補(bǔ)充建議。二、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)根據(jù)“星耀比讀卡”補(bǔ)充思維導(dǎo)圖“風(fēng)格特點(diǎn)”部分。第二課段

比讀“群星“文脈（3課時(shí)）核心任務(wù)：探究不同文章的寫作特色，完成“群星比讀卡”與思維導(dǎo)圖“風(fēng)格特點(diǎn)”部分。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1根據(jù)對(duì)《出師表》內(nèi)容的理解，借助助讀材料，賞析諸葛亮人物形象，完成下面的“群星星耀卡”。2.以諸葛亮“群星星耀”為例，結(jié)合對(duì)文章內(nèi)容的理解，借助“助設(shè)材料”完成曹劌、魯莊公、鄒忌、齊威王、陳涉、吳廣的“群星星耀卡”，并由展示員分享本小組所負(fù)責(zé)文章的“群星星耀卡”。3.在完成主要人物“群星星耀卡”的基礎(chǔ)上，以小組所負(fù)責(zé)的文章為基礎(chǔ)，組內(nèi)討論完成“演讀設(shè)計(jì)”，并分角色演讀。4.以小組為單位，開展演讀活動(dòng)；根據(jù)“演讀評(píng)價(jià)量表”對(duì)本組和他組同學(xué)的“演讀”表現(xiàn)進(jìn)行打分。二、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)1.根據(jù)主要人物的“群星星耀卡"，完善思維導(dǎo)圖的“人物形象”部分。2.選擇自己喜歡的人物形象，以“千秋

_我評(píng)說〞為題撰寫一段評(píng)說文字，表達(dá)自己對(duì)所選人物的看法，建議從多角度、多層面品讀人物，不少于400字。第三課段

品讀“群星“形象（3課時(shí)）核心任務(wù)：撰寫“群星星耀卡”和“演讀設(shè)計(jì)”，完成對(duì)主要人物形象的理解與探究。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1展示“人物評(píng)說”，全面、深人地探究人物形象的特點(diǎn)，歸納“群星〞的共同特質(zhì)——愛國(guó)情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。2.在深人理解文章內(nèi)容和人物形象共同特質(zhì)的基礎(chǔ)上，觀看《大國(guó)工匠》，模仿其撰寫主題發(fā)言稿，理解和傳承古仁人志士的責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)精神。要求：（1)你的“看法”要包含觀點(diǎn)、理由和結(jié)論三個(gè)部分。（2）你的“理由”要充分結(jié)合本單元所學(xué)歷史人物的故事與精神來證明“觀點(diǎn)”的正確性。（3）按要求撰寫發(fā)言稿，不少于200字。二、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)1體會(huì)人物的拳拳愛國(guó)之情與勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢⑷宋锕餐裉刭|(zhì)補(bǔ)充到思維導(dǎo)圖中。2.本單元出現(xiàn)的曹劌、鄒忌、陳勝、吳廣、諸葛亮以他們對(duì)國(guó)家的拳拳之情與責(zé)任擔(dān)當(dāng)被載人史冊(cè)，永遠(yuǎn)綻放光輝。請(qǐng)從家國(guó)情懷角度，任選一位你喜歡的人物，寫一首詩(shī)歌，表達(dá)對(duì)他們的敬仰與贊頌。第四課段

辯讀“群星”情理(3課時(shí))核心任務(wù)：觀看《大國(guó)工匠》，模仿其撰寫主題發(fā)言稿，感受并理解古代仁人志士的責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)精神。單元整體評(píng)價(jià)一、單元設(shè)計(jì)反思具體教學(xué)過程中，遇到的最大問題是第二課段中學(xué)生不知道如何通過課內(nèi)外對(duì)比閱讀探究文章的寫作特色。學(xué)生雖然已經(jīng)初步學(xué)握了閱讀課外文言文的能力，但是在沒有注釋幫助的條件下進(jìn)行閱讀還是有一定的難度。所以，教學(xué)該課段，教師要適時(shí)補(bǔ)充課內(nèi)文言文的名家解讀資料和課外文言文的重難點(diǎn)詞注釋，同時(shí)給學(xué)生提供充足的閱讀、思考與討論的時(shí)間，為接下來對(duì)人物形象的品析奠定基礎(chǔ)。二、測(cè)試反饋（一)必做成語(yǔ)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一大特色，綿延數(shù)千載，現(xiàn)在已經(jīng)成為人們表情達(dá)意的重娶載體，其中很大一部分是從古代經(jīng)典文章中演化而來的。本單元所學(xué)的四篇文言文無(wú)一不是經(jīng)典，由其演化出來的成語(yǔ)也是我們極為熟知的。請(qǐng)從這四篇文言文中各找出至少一個(gè)成語(yǔ)，解釋它的意思并聯(lián)系文章說說相關(guān)的故事內(nèi)容。（二)選做近日，學(xué)校將組織重大先進(jìn)典型表彰節(jié)目《時(shí)代楷模演播廳》，走進(jìn)東平，本期主題為“愛國(guó)擔(dān)當(dāng)，責(zé)任先行”?，F(xiàn)需要同學(xué)們?yōu)楣?jié)目推薦“身邊的楷?！?，并撰寫不少于300字的推薦詞。古今興亡，且戰(zhàn)且歌——部編版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)解讀

九年級(jí)下冊(cè)第六單元第24課是本單元最后一課，也是初中語(yǔ)文的最后一課。這一課選編了五首反映戰(zhàn)爭(zhēng)生活的詩(shī)詞曲，包括古樂府(《十五從軍征》）、歌行(《白雪歌送武判官歸京》、律詩(shī)（《過零丁洋》）、詞（《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》）、曲(《山坡羊?潼關(guān)懷古》），意在引導(dǎo)學(xué)生從多元的文學(xué)形式中感受作者或哀傷或豪邁的詠唱，理解作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的思考，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中串聯(lián)起以往所學(xué)詩(shī)歌類型，豐富相關(guān)的古詩(shī)歌知識(shí)。單元教材分析語(yǔ)言目標(biāo)1.誦讀并研讀課文，理解內(nèi)涵和情感，熟讀成誦。2.從意象、表現(xiàn)手法等角度進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞。思維目標(biāo)對(duì)比閱讀詩(shī)歌，繪制不同類型古詩(shī)歌的發(fā)展脈絡(luò)及特點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，提升邏輯思維能力。價(jià)值目標(biāo)理解詩(shī)歌中的從征之苦、邊塞豪情、以身殉國(guó)的壯烈情懷，感受不同時(shí)代中國(guó)文人表達(dá)愛國(guó)之情的多樣風(fēng)格，思考戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人民的影響和對(duì)國(guó)家的意義，樹立正確的戰(zhàn)爭(zhēng)觀。素養(yǎng)目標(biāo)本設(shè)計(jì)共分三個(gè)具有遞進(jìn)關(guān)系的課段推進(jìn)。第一課段是基礎(chǔ)部分，旨在通過自主誦讀和研讀，感知并理解古代詩(shī)歌內(nèi)容，熟讀成誦，積累詩(shī)歌名句，為第二課段的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。第二課段是主體部分，學(xué)生在充分研讀課文和把握不同類型詩(shī)歌特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從意象、典故、知人論世等角度對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容、主旨和藝術(shù)特色的理解，第三課段是實(shí)施和反思教學(xué)活動(dòng)，即進(jìn)行詩(shī)歌展演，具體思路是各學(xué)習(xí)小組完整呈現(xiàn)含旁白、詩(shī)歌誦讀、場(chǎng)景重現(xiàn)等內(nèi)容的詩(shī)歌朗誦，通過此課段的學(xué)習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的感受和理解，提升學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。單元實(shí)施過程第一課段誦讀詩(shī)歌，明詩(shī)體特點(diǎn)（5課時(shí)）核心任務(wù)：自主誦讀，對(duì)比研讀，熟讀成誦，設(shè)計(jì)制作體現(xiàn)不同詩(shī)歌類型特點(diǎn)的思維導(dǎo)圖。（一)研讀詩(shī)詞曲1初讀。依序誦讀本課五首詩(shī)詞曲，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，標(biāo)出難讀和難寫的字詞，結(jié)合注釋和工具書，仿照表1的格式，自主設(shè)計(jì)并制作重點(diǎn)、難點(diǎn)字詞積累表。表1：字詞積累表2.再讀。再次朗讀五首詩(shī)詞曲，結(jié)合注釋和工具書整體把握其含義，邊讀邊批注自己的閱讀感悟和疑問，把自己及小組合作后仍無(wú)法解決的問題分類整理記錄在表2中。表2：?jiǎn)栴}記錄表3.三讀。在理解五首詩(shī)詞曲含義的基礎(chǔ)上再次誦讀，注意停頓、輕重音，把握詩(shī)歌情感，讀出韻味、總結(jié)各自的情感基調(diào)，以表格和思維導(dǎo)圖的形式梳理。4.四讀。選擇自己習(xí)慣的方式誦讀五首詩(shī)詞曲?？沙x、配樂朗讀。（二)書詩(shī)詞曲

從五首詩(shī)詞曲中分別選出你最喜歡的句子，設(shè)計(jì)和書寫書法作品、說說你選這個(gè)句子的原因。示例：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。選取原因：人難免一死．為祖國(guó)舍生取義，一片丹心永垂史冊(cè)。這兩句詩(shī)直抒胸臆，抒發(fā)了詩(shī)人以死明志、為國(guó)捐軀的豪情壯志，表現(xiàn)了詩(shī)人的民族氣節(jié)。第二課段賞析詩(shī)歌

設(shè)計(jì)展演內(nèi)容（3課時(shí)）【核心任務(wù)：多角度鑒賞詩(shī)歌】一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.勾畫詩(shī)歌中的寫景詩(shī)句，仿照示例進(jìn)行分析，體會(huì)“寫景詩(shī)句”中蘊(yùn)含的情感。2.對(duì)比閱讀《南鄉(xiāng)子?京口北固亭懷古》和《山坡羊?潼關(guān)懷古》，填寫思維導(dǎo)圖，總結(jié)懷古詩(shī)的鑒賞方法。3.查找資料，了解作者生平和詩(shī)歌的創(chuàng)作背景選擇一首詩(shī)歌，合理聯(lián)想和想象，編寫一個(gè)故事。4.以小組為單位，選擇一個(gè)首詩(shī)，進(jìn)行誦讀展演的排練（確定表演者，進(jìn)行舞臺(tái)設(shè)計(jì)，配樂，小組排演）。第三課段詩(shī)歌展演（3課時(shí)）【核心任務(wù)：進(jìn)行詩(shī)歌展演，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，撰寫活動(dòng)反思。】一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.活動(dòng)準(zhǔn)備：推選主持人、活動(dòng)策劃人、后勤人員。為現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)作準(zhǔn)備。2.我是表演者：以小組為單位進(jìn)行詩(shī)歌展演。3.我是劇評(píng)人：結(jié)合評(píng)選要點(diǎn)，為每個(gè)組的表演評(píng)分，選擇自己最喜歡的場(chǎng)景撰寫評(píng)論。4.班級(jí)評(píng)論交流：在小組內(nèi)交流自己的評(píng)論，并推選一個(gè)代表匯總小組的評(píng)論結(jié)果發(fā)言。二、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)寫一篇關(guān)于開展詩(shī)歌展演活動(dòng)的感受，可以從內(nèi)容、展示者、技術(shù)支持等角度來談，不少于200字。單元整體評(píng)價(jià)單元設(shè)計(jì)反思作為初中階段古詩(shī)歌學(xué)習(xí)的最后一課，要讓學(xué)生通過對(duì)古樂府、歌行、律詩(shī)、詞、曲等不同類型詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，在復(fù)習(xí)和串聯(lián)以往所學(xué)詩(shī)歌知識(shí)的基礎(chǔ)上豐富和擴(kuò)充詩(shī)歌鑒賞知識(shí)，提高審美鑒賞與創(chuàng)造這一核心素養(yǎng)