初二語(yǔ)文期末教學(xué)反思理想的路總是為有信心的人預(yù)備著。初二語(yǔ)文期末教學(xué)反思雨敞坪鎮(zhèn)嵇山中學(xué)黎桂媛緊張的期末考試即將來(lái)臨這意味著一個(gè)學(xué)期又將結(jié)束了針對(duì)這次期學(xué)生的學(xué)習(xí)我覺(jué)得有必要好好反思這一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)以鞭策自己更好地迎接新一學(xué)期的到來(lái)針對(duì)班級(jí)學(xué)生閱讀理解能力薄弱這一特點(diǎn)我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識(shí)地加強(qiáng)了語(yǔ)文解題方法的指導(dǎo)注重基礎(chǔ)訓(xùn)練因?yàn)槲艺J(rèn)為"授人以魚不如授人以漁"如果學(xué)生連走路的方法都不會(huì)就要讓他學(xué)習(xí)跑步這是不符合孩子成長(zhǎng)規(guī)律的語(yǔ)文教學(xué)也是如此語(yǔ)文教學(xué)的腳踏實(shí)地還體現(xiàn)在日積月累的堅(jiān)持性上首先要讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情不是憑小聰明就能學(xué)好的科目必須有著堅(jiān)持不懈的精神因此我要求每位學(xué)生都有一本積累本堅(jiān)持積累爭(zhēng)取做到厚積薄發(fā)積累還體現(xiàn)在課外閱讀上爭(zhēng)取做到每天閱讀一篇課外閱讀（以課前演講的方式）潛移默化地提高自己的閱讀能力語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科相比應(yīng)試傾向最不明顯并不是講什么考什么試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯很大程度上體現(xiàn)著對(duì)本學(xué)科整體素質(zhì)的考查題海戰(zhàn)術(shù)不適合語(yǔ)文學(xué)科靠大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力中學(xué)語(yǔ)文不在深而在廣學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍決定了語(yǔ)文綜合素質(zhì)的高低而現(xiàn)在初中生學(xué)習(xí)緊張課下學(xué)習(xí)的時(shí)間主要用于數(shù)理化、英語(yǔ)上根本沒(méi)有時(shí)間去讀一些文學(xué)作品甚至可以說(shuō)學(xué)生根本沒(méi)有屬于自己的時(shí)間更不會(huì)靜下心來(lái)去品味欣賞文學(xué)作品而現(xiàn)在社會(huì)讀書風(fēng)氣也不樂(lè)觀學(xué)生接觸的東西都很低俗所以良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文綜合能力差的原因之一鑒于此種情況對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué)而語(yǔ)文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)上一節(jié)課僅有45分鐘如何調(diào)控和把握這個(gè)時(shí)間使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中能夠循序漸進(jìn)由淺入深學(xué)以致用這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一使教學(xué)行為上升到理論高度而我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象我教師要把課堂45分鐘用足用好爭(zhēng)取最佳的教學(xué)效果還需進(jìn)一步努力以便對(duì)學(xué)生更加負(fù)責(zé)縱觀近幾年的中考試題試題的人文特征越來(lái)越突出對(duì)學(xué)生的感悟能力要求越來(lái)越高這就需要教師的教學(xué)方法相應(yīng)的做出改變我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學(xué)行為中存在以下兩個(gè)問(wèn)題：1.重分析輕感悟"語(yǔ)文"姓"語(yǔ)""語(yǔ)"就是語(yǔ)言學(xué)好語(yǔ)言最重要的途徑就是品味和感悟?qū)φn文中的精妙的語(yǔ)言如果教師分析過(guò)多勢(shì)必限制了學(xué)生的思考空間最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味、去感悟比如教學(xué)現(xiàn)代詩(shī)時(shí)我將大量的時(shí)間用在了對(duì)詩(shī)主題的分析和語(yǔ)句含義的講解上結(jié)果整堂課上得索然無(wú)味如果下次再教此內(nèi)容我會(huì)將重點(diǎn)放在學(xué)生的感悟上把時(shí)間留給學(xué)生2.重應(yīng)用輕精神語(yǔ)文是鑒賞的也是人文的：語(yǔ)文課堂教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為宗旨以奠定學(xué)生的正確價(jià)值取向?yàn)楦具m量地進(jìn)行專題訓(xùn)練與輔導(dǎo)是不可少的但不能僅僅以考試為標(biāo)準(zhǔn)以分?jǐn)?shù)為圭臬來(lái)圈囿語(yǔ)文教學(xué)更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高比如在教學(xué)時(shí)我在完成了文言文教學(xué)的字、詞、句的重點(diǎn)教學(xué)后然后又進(jìn)行了精神板塊的拓展給學(xué)生補(bǔ)充了其他相關(guān)的內(nèi)容并發(fā)動(dòng)學(xué)生用現(xiàn)代觀念來(lái)審視課本內(nèi)容確實(shí)學(xué)生受到了較多的啟示另外課堂教學(xué)不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解應(yīng)重視知識(shí)的相關(guān)拓展和遷移訓(xùn)練尤其是語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念仍未改變認(rèn)為聽與不聽一個(gè)樣考試即使考不了高分但也不會(huì)比別人差多少帶著興趣學(xué)的學(xué)生并不多學(xué)習(xí)觀念的落后與偏頗導(dǎo)致學(xué)生閱讀量太少知識(shí)面太窄基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)匱乏出現(xiàn)許多錯(cuò)別字、錯(cuò)用詞語(yǔ)現(xiàn)象一遇到仿寫句子等題就束手無(wú)策作文寫作立意不新穎主題不突出內(nèi)容太膚淺有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正作為老師應(yīng)負(fù)一定的責(zé)任要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度另外更重要的是要提高自身的修養(yǎng)和專業(yè)水準(zhǔn)以及教學(xué)藝術(shù)先把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來(lái)總之教學(xué)問(wèn)題多多如何提高課堂教學(xué)效率全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平針對(duì)不同的學(xué)生因材施教都需要在教學(xué)中不斷探索不斷認(rèn)識(shí)及時(shí)總結(jié)反思再到實(shí)踐中去完善提高20xx-12-31第二篇：初二語(yǔ)文期末教學(xué)反思1900字樂(lè)觀者在災(zāi)禍中看到機(jī)會(huì)；悲觀者在機(jī)會(huì)中看到災(zāi)禍。初二語(yǔ)文期末教學(xué)反思雨敞坪鎮(zhèn)嵇山中學(xué)黎桂媛緊張的期末考試即將來(lái)臨這意味著一個(gè)學(xué)期又將結(jié)束了針對(duì)這次期學(xué)生的學(xué)習(xí)我覺(jué)得有必要好好反思這一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)以鞭策自己更好地迎接新一學(xué)期的到來(lái)針對(duì)班級(jí)學(xué)生閱讀理解能力薄弱這一特點(diǎn)我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識(shí)地加強(qiáng)了語(yǔ)文解題方法的指導(dǎo)注重基礎(chǔ)訓(xùn)練因?yàn)槲艺J(rèn)為"授人以魚不如授人以漁"如果學(xué)生連走路的方法都不會(huì)就要讓他學(xué)習(xí)跑步這是不符合孩子成長(zhǎng)規(guī)律的語(yǔ)文教學(xué)也是如此語(yǔ)文教學(xué)的腳踏實(shí)地還體現(xiàn)在日積月累的堅(jiān)持性上首先要讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情不是憑小聰明就能學(xué)好的科目必須有著堅(jiān)持不懈的精神因此我要求每位學(xué)生都有一本積累本堅(jiān)持積累爭(zhēng)取做到厚積薄發(fā)積累還體現(xiàn)在課外閱讀上爭(zhēng)取做到每天閱讀一篇課外閱讀（以課前演講的方式）潛移默化地提高自己的閱讀能力語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科相比應(yīng)試傾向最不明顯并不是講什么考什么試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯很大程度上體現(xiàn)著對(duì)本學(xué)科整體素質(zhì)的考查題海戰(zhàn)術(shù)不適合語(yǔ)文學(xué)科靠大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力中學(xué)語(yǔ)文不在深而在廣學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍決定了語(yǔ)文綜合素質(zhì)的高低而現(xiàn)在初中生學(xué)習(xí)緊張課下學(xué)習(xí)的時(shí)間主要用于數(shù)理化、英語(yǔ)上根本沒(méi)有時(shí)間去讀一些文學(xué)作品甚至可以說(shuō)學(xué)生根本沒(méi)有屬于自己的時(shí)間更不會(huì)靜下心來(lái)去品味欣賞文學(xué)作品而現(xiàn)在社會(huì)讀書風(fēng)氣也不樂(lè)觀學(xué)生接觸的東西都很低俗所以良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文綜合能力差的原因之一鑒于此種情況對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué)而語(yǔ)文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)上一節(jié)課僅有45分鐘如何調(diào)控和把握這個(gè)時(shí)間使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中能夠循序漸進(jìn)由淺入深學(xué)以致用這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一使教學(xué)行為上升到理論高度而我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象我教師要把課堂45分鐘用足用好爭(zhēng)取最佳的教學(xué)效果還需進(jìn)一步努力以便對(duì)學(xué)生更加負(fù)責(zé)縱觀近幾年的中考試題試題的人文特征越來(lái)越突出對(duì)學(xué)生的感悟能力要求越來(lái)越高這就需要教師的教學(xué)方法相應(yīng)的做出改變我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學(xué)行為中存在以下兩個(gè)問(wèn)題：1.重分析輕感悟"語(yǔ)文"姓"語(yǔ)""語(yǔ)"就是語(yǔ)言學(xué)好語(yǔ)言最重要的途徑就是品味和感悟?qū)φn文中的精妙的語(yǔ)言如果教師分析過(guò)多勢(shì)必限制了學(xué)生的思考空間最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味、去感悟比如教學(xué)現(xiàn)代詩(shī)時(shí)我將大量的時(shí)間用在了對(duì)詩(shī)主題的分析和語(yǔ)句含義的講解上結(jié)果整堂課上得索然無(wú)味如果下次再教此內(nèi)容我會(huì)將重點(diǎn)放在學(xué)生的感悟上把時(shí)間留給學(xué)生2.重應(yīng)用輕精神語(yǔ)文是鑒賞的也是人文的：語(yǔ)文課堂教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為宗旨以奠定學(xué)生的正確價(jià)值取向?yàn)楦具m量地進(jìn)行專題訓(xùn)練與輔導(dǎo)是不可少的但不能僅僅以考試為標(biāo)準(zhǔn)以分?jǐn)?shù)為圭臬來(lái)圈囿語(yǔ)文教學(xué)更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高比如在教學(xué)時(shí)我在完成了文言文教學(xué)的字、詞、句的重點(diǎn)教學(xué)后然后又進(jìn)行了精神板塊的拓展給學(xué)生補(bǔ)充了其他相關(guān)的內(nèi)容并發(fā)動(dòng)學(xué)生用現(xiàn)代觀念來(lái)審視課本內(nèi)容確實(shí)學(xué)生受到了較多的啟示另外課堂教學(xué)不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解應(yīng)重視知識(shí)的相關(guān)拓展和遷移訓(xùn)練尤其是語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念仍未改變認(rèn)為聽與不聽一個(gè)樣考試即使考不了高分但也不會(huì)比別人差多少帶著興趣學(xué)的學(xué)生并不多學(xué)習(xí)觀念的落后與偏頗導(dǎo)致學(xué)生閱讀量太少知識(shí)面太窄基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)匱乏出現(xiàn)許多錯(cuò)別字、錯(cuò)用詞語(yǔ)現(xiàn)象一遇到仿寫句子等題就束手無(wú)策作文寫作立意不新穎主題不突出內(nèi)容太膚淺有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正作為老師應(yīng)負(fù)一定的責(zé)任要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度另外更重要的是要提高自身的修養(yǎng)和專業(yè)水準(zhǔn)以及教學(xué)藝術(shù)先把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來(lái)總之教學(xué)問(wèn)題多多如何提高課堂教學(xué)效率全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平針對(duì)不同的學(xué)生因材施教都需要在教學(xué)中不斷探索不斷認(rèn)識(shí)及時(shí)總結(jié)反思再到實(shí)踐中去完善提高20xx-12-31第三篇：語(yǔ)文教學(xué)反思3500字語(yǔ)文教學(xué)淺思姓名：張鳳菊通訊地址：云南省保山市昌寧縣大田壩鄉(xiāng)中心完小郵編：678105電話：153xxxxxxxx個(gè)人簡(jiǎn)介：我出生于19xx年x月，自19xx年參加工作以來(lái)，盡心投身于教育事業(yè)，同時(shí)也贏得學(xué)生家長(zhǎng)的好評(píng)。在今后的教學(xué)工作中，我將像地質(zhì)工作者那樣細(xì)心勘探，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈中“深埋在地下的巨大寶藏”。自新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念走進(jìn)語(yǔ)文課堂以來(lái),教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。我欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄然變化，學(xué)生的主體地位在慢慢的得以顯現(xiàn)。以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正以陽(yáng)光的心態(tài)活躍在教學(xué)前臺(tái)。但也遺憾地看到，由于對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的膚淺解讀，甚至是錯(cuò)誤的理解，使語(yǔ)文課有點(diǎn)不像語(yǔ)文課了，失去了“語(yǔ)文味”。教學(xué)中對(duì)語(yǔ)文領(lǐng)地拓展，使“語(yǔ)文”這個(gè)本來(lái)就眾說(shuō)風(fēng)云的概念更加含糊不清了。在新課程思想的指導(dǎo)下，一些老師有意無(wú)意地忽視了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，取而代之的是越來(lái)越亮眼的教學(xué)設(shè)計(jì)，越來(lái)越令人眼花的教學(xué)課件，越來(lái)越熱鬧非凡的小組討論。一節(jié)賞心悅目的語(yǔ)文課結(jié)束了，學(xué)生真正學(xué)到了什么呢？“花枝招展”的課堂設(shè)計(jì)真的能讓學(xué)生靜下心來(lái)，對(duì)文本進(jìn)行潛心解讀嗎？一晃而過(guò)，讓人目不暇接的課件，留給學(xué)生回味只不過(guò)是幾張美麗、有趣的圖片罷了。亂哄哄地討論看似探究，但大多缺少明確的指向，學(xué)生海闊天空的發(fā)言，甚至胡言亂語(yǔ)，卻還會(huì)受到表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，名曰：“有新意，有創(chuàng)新。”我認(rèn)為，一節(jié)好的語(yǔ)文課，應(yīng)重在求“實(shí)”。教師不能為了追求課堂氣氛的活躍，而忽略了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練。面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們現(xiàn)在缺少的不是激情而是冷靜。我覺(jué)得現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加以匡正人心：一、把握拓展的“度”，潛心于讀文語(yǔ)文課堂的拓展延伸，如同給學(xué)生打開了面向生活、社會(huì)、世界的窗戶，讓他們呼吸到了新鮮的空氣，開闊了他們的視野，引發(fā)了學(xué)生更為深刻的思考，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)，無(wú)疑是大有益處的?？烧Z(yǔ)文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！比欢?，在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)科在課程特性上出現(xiàn)了異化、變質(zhì)現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上。有的課堂過(guò)分注重內(nèi)容的拓展，忽視了語(yǔ)文課的本體訓(xùn)練。一位教師教學(xué)《新型玻璃》一文時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的讀研專題：“課文向我們介紹了五種新型玻璃，它們都有什么特點(diǎn)、作用呢？請(qǐng)自主選擇一種新型玻璃，以學(xué)習(xí)小組為單位合作研讀，然后向大家匯報(bào)?！睂W(xué)生沒(méi)費(fèi)多大力氣就將五種新型玻璃的特點(diǎn)、作用羅列出來(lái)，至于課文是如何借助語(yǔ)言對(duì)這些特點(diǎn)、作用進(jìn)行說(shuō)明的，學(xué)生則根本沒(méi)有去細(xì)細(xì)研讀、體味。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于一些教師為了體現(xiàn)所謂的新理念，將《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處，在設(shè)計(jì)研讀專題時(shí)，既不注意體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，又不考慮學(xué)生的實(shí)際水平、年齡特征，結(jié)果只能失去語(yǔ)文課應(yīng)有的本色，“種別人的田，荒自家的園”，將語(yǔ)文課上成常識(shí)課，讓課堂成為少數(shù)尖子生的“一言堂”。語(yǔ)文的拓展延伸應(yīng)以學(xué)生對(duì)文本的深刻理解為基礎(chǔ)，潛心于會(huì)文才是語(yǔ)文的根本。試想如果沒(méi)有對(duì)課文語(yǔ)言文字的揣摩品味，沒(méi)有對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要分析理解，那么其他的一切活動(dòng)必將成為海市蜃樓。二、棄空泛表演，做“實(shí)的”訓(xùn)練“生活有多大，語(yǔ)文的外延就有多大”。有的老師為了追求語(yǔ)文課堂形式的多樣化，真是使出了渾身解數(shù)，會(huì)唱歌的老師在課堂展示歌喉；會(huì)畫畫的老師在臺(tái)上揮毫潑墨。那會(huì)武術(shù)的老師就該拿十八般兵器在教室逐一亮相。是想：“這究竟是語(yǔ)文課，還是才藝展示呀?！碑?dāng)然，課堂教學(xué)中，根據(jù)教材的特點(diǎn)針對(duì)某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行相關(guān)的表演，這確實(shí)能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的思想。但如果不顧文本內(nèi)容，就是單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛，把表演當(dāng)成課堂時(shí)尚的道具，那么這種做法就很值得磋議了。有的課堂熱熱鬧鬧、唱歌跳舞，學(xué)生的活動(dòng)形式多，唯獨(dú)讀書不多，語(yǔ)文教學(xué)變成了藝術(shù)教學(xué)。例如，某教師教學(xué)《狐假虎威》時(shí)，是這樣活躍課堂：教師請(qǐng)5名學(xué)生分別戴上狐貍、老虎、小鹿、兔子、野豬的頭飾進(jìn)行表演，其余學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。當(dāng)導(dǎo)演的學(xué)生給其他同學(xué)的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。愛(ài)表演，愛(ài)看表演是小學(xué)生的天性，這一教學(xué)活動(dòng)的確迎合了學(xué)生的心里需求。教師的話剛說(shuō)完，課堂氣氛變得異?；钴S。學(xué)生們有的找頭飾，有的戴頭飾，有的扮鬼臉…在表演、評(píng)價(jià)中半節(jié)課的時(shí)間轉(zhuǎn)眼即過(guò)。可細(xì)思量，在這看似活躍的課堂中學(xué)生究竟得到了什么呀！我們不能否認(rèn)，表演走進(jìn)語(yǔ)文課堂可以使語(yǔ)文課更輕松、更活潑，可以帶給學(xué)生歡樂(lè)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更快樂(lè)；增強(qiáng)課堂結(jié)構(gòu)的綜合性，學(xué)科間加強(qiáng)“整合”，可以開闊視野，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率更高，更能體現(xiàn)大語(yǔ)文觀。但藝術(shù)究竟該在什么時(shí)機(jī)走進(jìn)課堂，該占據(jù)多大的課堂空間，應(yīng)以語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，應(yīng)為指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感服務(wù)，應(yīng)“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。如果為追求氣氛而“藝術(shù)”，結(jié)果只能是語(yǔ)文學(xué)科丟失本性，異化本質(zhì)。課堂表演不是萬(wàn)能的鑰匙，過(guò)多的課堂表演必然使課堂流于浮華，它永遠(yuǎn)代替不了必要的語(yǔ)文訓(xùn)練。與其課堂上讓學(xué)生脫離文本浮于表面地演一演，無(wú)力地說(shuō)一說(shuō)，走馬觀花地看一看，到不如為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些聽、說(shuō)、讀、寫的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生提供口頭表達(dá)和書面練筆的機(jī)會(huì)。沒(méi)有扎扎實(shí)實(shí)地“雙基”訓(xùn)練，怎么能切實(shí)地提高語(yǔ)文能力呢？只有少一些空泛的表演，多一些扎實(shí)的訓(xùn)練才能使語(yǔ)文學(xué)習(xí)擺脫表面的“活躍”，回歸本源。三、適度合作，重視品讀學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程最重要的變革，于是小組合作、討論就成了目前語(yǔ)文課堂上最常見的一種教學(xué)方式。它在一定程度上體現(xiàn)了“自主、探究、合作”的教學(xué)理念，但有的老師為了力爭(zhēng)更“貼近”新課程標(biāo)準(zhǔn)，為了給課堂貼上一個(gè)“新課程”的標(biāo)識(shí)，時(shí)不時(shí)就來(lái)個(gè)小組討論，動(dòng)不動(dòng)來(lái)個(gè)合作、探究，不是追求討論的效果，而是追求討論的形式，其結(jié)果是事倍功半。合作學(xué)習(xí)方式，當(dāng)前被教師視為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作的最有效方式，風(fēng)靡小語(yǔ)課堂。但是我們?cè)诼犝n中發(fā)現(xiàn)，教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動(dòng)的展開、合作的組織等有些主觀隨意。只要教師覺(jué)得該合作學(xué)習(xí)了，即使學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，毫無(wú)探究欲望，也必須迅速加入學(xué)習(xí)小組；教師覺(jué)得該匯報(bào)成果了，即使學(xué)生正在進(jìn)行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)也必須戛然而止……合作學(xué)習(xí)成了變相的“拉郎配”，成了許多教師落實(shí)新課標(biāo)、新理念的裝飾品。例如，有位教師教學(xué)《天鵝的故事》一文，一個(gè)課時(shí)內(nèi)就組織了三次合作學(xué)習(xí)。第一次在初讀課文后，要求四人小組談?wù)劤踝x后的感受；第二次在重點(diǎn)理解老天鵝破冰部分，要求學(xué)生小組討論：你覺(jué)得老天鵝是“破冰勇士”嗎？哪些句子表現(xiàn)了老天鵝的勇敢頑強(qiáng)？老天鵝為什么要那么做？第三次討論：天鵝們還有別的破冰方法嗎？”第三次合作學(xué)習(xí)，除了第二次有必要外，其余兩次純屬為合作而合作，毫無(wú)意義。老師在合作、討論之前缺少必要的引導(dǎo)鋪墊，缺少對(duì)文本必要的朗讀品味，在學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容缺乏深刻理解的情況下就隨意地展開討論，那么合作、討論就演變成了下面的幾種情況：1、小組中有一個(gè)成員在權(quán)威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽，匯報(bào)時(shí)當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見”。2、小組成員都默默無(wú)語(yǔ)，自己想自己的事。3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒(méi)圍繞主題，時(shí)而擠眉弄眼，時(shí)而東拉西扯。表面上氣氛熱烈異常，