課堂提問13蜜蜂教材分析：課文作者是法國生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一種試驗，即證明蜜蜂與否具有識別方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風(fēng)。課文論述線索清晰，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂，在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的觀測和猜測以及試驗的成果。成果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后精確無誤地回到了家；最終寫結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為何有識別方向的能力。選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同步，讓學(xué)生理解作者觀測、思索、試驗的措施和探索精神學(xué)生分析：三年級學(xué)生閱讀能力比較微弱，在平時的教學(xué)中，我把閱讀理解放在了重要的位置。采用多種形式讓學(xué)生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。并用遷移措施閱讀課外書。教學(xué)目的:1、學(xué)習(xí)默讀課文,感受闡明時語言運用的精確,并能積累好詞佳句。2、學(xué)習(xí)法布爾的觀測發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。教學(xué)重難點:體會法布爾的觀測發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:1、聽寫檢查生字新詞掌握狀況。2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?二、學(xué)習(xí)第一自然段1、法布爾為何要做這個試驗?zāi)?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,板書:聽說)2、同學(xué)們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不一樣,是五顏六色的。聽到這件事后,你想說什么?或做什么呢?3、法布爾在聽說了蜜蜂有識別方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(闡明他不盲信,講究事實,耳聽為虛,眼見為實)三、學(xué)習(xí)第二至五自然段1、那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文第二自然段,用筆畫一畫他所做的事。2、抽生匯報他所做的事,你能用““先……接著……然后……最終……”來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧!(板書:捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)3、再次默讀第二自然段,想一想,去掉文中的一種環(huán)節(jié)行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報。(體會法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng))4、讀到這里你想對法布爾說些什么?5、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為何“我”會這樣推測呢?(同桌同學(xué)討論)從這里你體會到了什么?(法布爾仔細(xì)觀測、認(rèn)真思索)6、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?7、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?(激動)你認(rèn)為怎樣讀才能體現(xiàn)他們的心情。(指生讀,大家評議。)10、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了,與否能得出蜜蜂有識別方向的能力的結(jié)論呢?為何?11、那作者最終是怎么得出結(jié)論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能闡明結(jié)論的句子。(這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,精確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是某些陌生的景物,但它們確確實實飛回來了。)12、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。(引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“精確無誤、確確實實讀”的意思。)13、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了,能闡明蜜蜂有識別方向的能力了嗎?尚有三只蜜蜂去哪了呢?四、反復(fù)朗誦第一段。1、出示第一段:同學(xué)們,讀到這里,蜜蜂有識別方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說(生讀:蜜蜂有識別方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)此時他的心情多么地激動,他興奮地對人們說:(生讀:蜜蜂有識別方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有識別方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)五、學(xué)習(xí)最終一段。1、除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最終一段)2、在這個結(jié)論中,可以肯定的是(蜜蜂識別方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能識別方向的本能。)3、對這句話你有什么疑問嗎?4、根據(jù)學(xué)生的提問,著重理解“本能”的意思。并舉例闡明。5、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容,里面說的蜜蜂會跳舞,它們就是這樣認(rèn)路的嗎?怎樣才能找到真正的原因呢?六、拓展延伸:看來,自然界確實有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們目前100數(shù)年前,當(dāng)時的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論,你們聽聽有無道理。(教師講述奧地利生物學(xué)家費里希的研究成果)假如同學(xué)們對蜜蜂的知識感愛好,可以去查查資料,自己再做一番探究。七、作業(yè)布置:1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。2、課外閱讀:《昆蟲記》《木木的昆蟲日志》板書設(shè)計:14蜜蜂聽說做試驗得出結(jié)論仔細(xì)觀測善于思索教學(xué)反思：在講課的過程中，對于教學(xué)重點和難點的把握不精確，對于新課程原則的理解也不精確，小三年級重要集中于字詞句段的學(xué)習(xí)，一步步提高學(xué)生的語言分析能力。因此在后來的教學(xué)過程中，要尤其注意將新課程原則、學(xué)生的實際狀況相結(jié)合。先通讀整個單元的課文，然后再閱