第第#頁共7頁不能直接觸摸到、觀察到的東西確定為物質，接受起來會有難度。怎樣解決聲音、電、光也是物質?可以從聲音的產(chǎn)生和本質，電的產(chǎn)生和本質上幫助學生理解。聲音是由物體振動產(chǎn)生的，沒有物體振動就不產(chǎn)生聲音，所以，聲音可以看作是振動的物體，聲波相當于把振動進行傳遞。電、光也可以用同樣的方法進行解決。如果學生難以理解，教科書最后就直接告訴學生記住“世界是物質構成”的概念。第二部分:物質在變化這部分的內(nèi)容，也是通過舉例例證的方式編排的。從生活中觀察到的各種變化的現(xiàn)象，概括出物質都在變化。同時，發(fā)現(xiàn)有些物質變化較快，有些物質變化較慢。教科書希望學生通過討論巖石、房屋、馬路的變化速度，理解一切物質都在變化的觀念。這個觀念非常重要，它同時也是辯證唯物主義世界觀的重要觀點。教科書當中，要求學生比較歸納兩種物質的變化有什么相同和不同，學生的回答可能五花八門，因此，可以從是否變成了另外的材料（物質）上進行比較，這樣思考的方向會更集中，也符合教科書設計的意圖。第三部分:讓物質發(fā)生變化物質的變化是絕對的，有些是自然發(fā)生的，但更多的是人們有意識的活動造成的。這部分的內(nèi)容，講解的是人為因素可以造成物質的變化，要求學生通過親身體驗，進一步了解物質的不同變化，為后面的學習打下基礎。在這里可以重點對蠟燭燃燒的觀察做點文章。因為燃燒的內(nèi)容，在五年級教科書中刪除了，只有在這個單元出現(xiàn)，所以對燃燒是怎么回事，可以插人到這里進行教學，這也是對教科書的補充。三、教材教學處理：1、世界由物質構成。這部分內(nèi)容教學中教師以講解為主，輔助以舉例例證的方式進行。(1)我們的周圍有哪些物質?讓學生舉例，例子越多越好，這樣歸納的結果越有說服力。在舉例的基礎上，得出我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質。(2)討論空氣、火、聲音、電、光是不是物質，為什么?對聲音、電、光的辨別，從它們是如何產(chǎn)生的進行辨別，最后確定它們都是物質。得出間接觀察到的實際存在的物體也是物質。(3)總結:整個世界都是物質構成的。2、物質在變化。這部分內(nèi)容的教學，也是從生活中的例子開始的。結合教科書的內(nèi)容，要區(qū)別出兩種不同的變化，一種是改變了物體的形態(tài)，實質沒有改變;另一種是實質發(fā)生了改變，變成了新的東西。而且要討論，有些物質變化的速度相當緩慢。(1)觀察把易拉罐或者飲料瓶壓扁，它們發(fā)生了什么變化?這樣的變化是不是改變了物體的材料?(2)觀察水結冰和冰融化成水的圖片，回憶水的這種變化是否是變成了其他物質?(3)這兩種物質的變化有什么相同的特點?(4)點燃火柴，觀察火柴的燃燒，它發(fā)生了什么變化?思考火柴燃燒后變成了什么物質?(5)觀察生銹的鐵釘，思考鐵與鐵銹是否相同?(6)這兩種物質的變化有什么相同的特點?(7)巖石、房屋、馬路在發(fā)生變化嗎?你的依據(jù)是什么?(8)你認為世界上有不變的物質嗎?3、讓物質發(fā)生變化。這部分內(nèi)容教學時，教師可以選擇一些符合學生認知結構和思維能力的、便于觀察的、有典型意義的活動，讓學生觀察和體驗物質的變化。如鐵絲的彎折、觀察燃燒的蠟燭等。讓學生在體驗中、在觀察中體會到物質的變化形式是多樣的，變化可以是自然的，也可以是人為的。最后總結出物質變化，兩類情況:一類是只改變了物質的形態(tài)、大小、位置等但沒有產(chǎn)生新物質，另一類變化產(chǎn)生了新的物質。四、本課教學反思：1、本課的教學中，學生發(fā)言積極性很高，在教學1、2環(huán)節(jié)中學生自由表達的內(nèi)容、時間過長，以至到第三環(huán)節(jié)時間不足。在教學“讓物質發(fā)生變化”這一教學環(huán)節(jié)時，原本讓學生填寫相應的報告單，由于前面時間花得太多，后面時間比較倉促，所以布置學生課后自由實驗，下節(jié)課匯報交流，事實也證明這樣處理是對的。2、本節(jié)課，教學環(huán)節(jié)清晰，層次性強，有一定的邏輯關系，學生也比較守紀，整個教學過程比較流暢，師生互動性強，教學效果較好。3、當然，也存在一些不足，主要是物質變化的速度快慢是一個相對概念，教學時只有引導學生對所列的幾種物質變化進行比較再確定快慢，這樣比較科學。五、我的教學特色：1、反思從教以來：科學課改以來，也及時地參與了各種培訓和其他學習。對科學課程的新理念也有所體會。自認能合格勝任小學科學課的教學任務。2、做學生的朋友。良好的師生關系是建立在教學雙方民主平等的基礎上的。在沒有輩份、沒有權力障礙的因素下，師生之間能以朋友的身份或以同伴的關系以誠相待，互相信任，進行推心置腹的交談，是難能可貴的。教學中我主動地去接近學生、了解學生，做學生的知心朋友，培養(yǎng)親和的師生情感，并以自己豐富的知識、風趣幽默的語言、形象生動的比喻和多彩的研究方法展示科學學科的魅力。平等的師生關系，有利于營造輕松愉快的課堂教學氛圍，有利于師生的情感交流和心靈溝通，可以為學生學習知識、探索問題創(chuàng)造良好的時空條件和心理環(huán)境，學生在課堂上沒有包袱，心理放松，則必然會活躍思維、富于想象、樂于探索，學習也就成了非?？鞓返氖虑楹蜑橹非蟮哪繕恕?、輕松活潑、幽默有趣。在輕松的教學環(huán)境中，學生的學習有效性能得充分以實現(xiàn)。在我的課堂教學中，似乎沒有后進生（有個別學生上課積極，就是不做作業(yè)等）。學生參與積極性高。六、努力彌補不足：1、在處理一些細節(jié)上還有待加強，課堂教學中還要更加緊湊,不拖沓，讓科學教學課堂的學習更有效。2、語言的問題。本課中，存在教師教學言語組織不精、過多的問題。在如今“生本化”的課堂中，教師應扮演一種旁聽者的角色。讓學生更多的“說起來”、“動起來”，教師不隨意介入學生之間的交流或評