初中英語教師培訓資料《中考英

語題型分析與教學建議》中考英語題型分析與教學建議一、聽力測試1.命題目的旨在考查考生對口頭語言材料的明白得能力和從口頭語言材料中獲取信息的能力。在考生明白得所聽信息的基礎上，考查其對信息進行推斷、歸納和綜合的能力。目的是為了促使學生在學習進程中進展良好的聽力技術，使學生具有在聽的進程中成功明白得真實性語言材料的能力。教學建議(1)教師應盡可能用英語組織課堂教學，為學生營造良好的英語語言環(huán)境，盡可能多利用英語磁帶給學生提供聽的機(2)要有打算地對學生進行聽力訓練，講義聽力材料必聽，還要有針對性地增強聽對話，聽短文，聽寫單詞等的訓練。天天堅持進行15分鐘聽力訓練。(3)要培育學生良好的聽力適應和方式，將聽說朗誦相結合。點撥聽力答題技術，以便在真實的語言交際中獲取主動，這是聽力訓練的重要一環(huán)。訓練時，要注重訓練學生預測聽力材料內容的能力，捕捉重點細節(jié)的能力，抓要緊內容和主題思想和過渡詞語的能力，正確分辨人物態(tài)度、琢磨人物心理與感受及他們之間關系的能力。還應精聽與泛聽相結合。(4)有條件的學?？刹贾谜n外磁帶作業(yè)。在量的積存基礎之上進行學法指導，激發(fā)學生自主學習的意識。二、單項填空1.命題目的要緊考查：1）學生對語法和習語的識記、明白得和運用能力；2）在特定的語境中正確地分辨單詞和靈活運用語法和習語的能力；3）對英語辭匯及其固定搭配的明白得和辨析能力；4）情景交際能力。5）經常使用標志、與其他邊緣學科之間的聯(lián)系等等。檢測范圍要緊涉及辭匯知識、語法知識、適應用語和表達法及它們在特定情景中的運用。要通過上下文來創(chuàng)設語境，表現(xiàn)語言的形式、意義和語用功能的統(tǒng)一。考查范圍廣，針對性強。教學建議在平常的教學中，咱們不僅讓學生把基礎知識聽得懂，而且要說得出，寫得來，還要用得上。不僅要把句子結構講清楚，而且對講義所傳遞的文化意識加以延伸和拓展，排除母語的干擾。要通過創(chuàng)設語境培育學生語法知識和辭匯知識的運用能力，語言知識在特定語境中的得體運用，學科間知識的交叉。要求學生在把握英語規(guī)律的同時，慢慢培育英語“語感”，多聽多看多練，達到“為所欲為”的境遇。培育語感的進程確實是慢慢學會用英語的思維方式思考的進程，也是一點點擺脫語法規(guī)那么束縛的進程。在了解必然的語法后，背誦大量課文。三、完形填空1.命題目的考查學生的閱讀明白得能力和綜合運用語言知識的能力。）對文章的整體明白得、上下文的銜接和邏輯思維與判定能力。2）對辭匯意義、慣用法、常見搭配、各類語法規(guī)那么、句式等的明白得運用能力。3）對生活常識的推理和判定能力。.教學建議（1）選擇文體多樣、題材豐碩的材料，培育學生涉獵各類信息的能力。（2）限時閱讀，培育學生快速閱讀的能力。（3）偏重基礎知識，培育學生獲取語言知識的能力。(4)點撥答題技術，培育學生捕捉關鍵詞的能力、分析推理能力、利用常識解題的能力、對行文邏輯、句子關聯(lián)的明白得能力。閱讀明白得命題目的要緊考查學生綜合運用所學語言知識的能力，包括閱讀能力、明白得能力、歸納歸納能力、邏輯推理能力和對材料的評估能力等。試題中所選的閱讀文章題材涉及政治經濟、社會文化、風俗適應、歷史地理、科學技術等方方面面，文體包括記敘文、說明文、議論文、應用文和新聞報導、廣告、通知、操作說明、表格等各類文體。設題原那么：圍繞主題歸納、詞義猜想、問題推理、細節(jié)尋覓、簡單計算等內容而設計。教學建議閱讀是一個認知和語言交際的進程，也是一種極為復雜的生理、心理進程。這一進程的完成要求閱讀者利用把握的閱讀技術，領會作者通過語言符號表達的用意，使這些符號意義化，從而達到與作者的思想溝通。閱讀的進程事實上確實是對語言信息的明白得進程。要幫忙初中學生提高英語閱讀能力，教師必需在閱讀的時效性、策略性和準確性上下功夫。(1)確立語篇意識和綜合意識，培育綜合運用能力。在平常要通過閱讀、口頭表達和書面表達等形式培育學生綜合運用語言的能力。在訓練中要注意方式的多樣化和靈活性，同時關注學生運用英語進行直接思維意識能力和適應的培養(yǎng)，啟發(fā)他們學會運用多種不同的方式來表達一樣的思想，提高用英語進行思維的能力，逐步培育良好的英語語感，提高英語運用能力。(2)提高訓練質量，增強英語課外閱讀，提高信息素養(yǎng)。1)所選語言材料要與《課程標準》所要求的合格初中畢業(yè)生的英語學業(yè)水平的要求相當。2)選擇具有時期性、經典性、生活性、有效性、文化性并有效地滲透情感態(tài)度價值觀的試題材料。3）所選文章的題材內容要豐碩，文體應盡可能多樣化。4）要適被選用一些貼近時期和學生生活實際、有效性較強的語言素材，像公告、廣告、說明、通知、圖表、目錄和報刊雜志中一樣性話題的短文材料。5）注意選材要有必然的教育性和趣味性。對閱讀明白得能力的考查，已由過去“五個W"（what,when,where,which,亞卜丫）的淺層考題過渡到找出短文主旨、推斷深層涵義、文中細節(jié)和猜詞解義，專門注重語篇和應用。為此，平常應加大閱讀量，提高閱讀速度，提高學生的閱讀明白得水平，而且還要幫忙學生把握閱讀技術。因此，應多項選擇一些內容健康、知識性、趣味性、欣賞性強的短文，對學生進行訓練，以提高學生的閱讀能力。五、辭匯運用1.命題目的單詞拼寫題目要求學生既要把握大體辭匯知識，又要具有運用辭匯的大體能力即運用語言的能力，達到語言交際的目的。教學建議針對《新目標》教材的特點，即每一單元都有一個特定的話題、特定的語言功能、特定的語言結構，建議教師在學習每一單元之前，先用一課時進行辭匯教學，即用“沖破英語16習語法之前，先把握本單元的辭匯，就像建設一棟高樓大廈，在砌墻之前，先預備一批磚。那么如何實施每單元第一課時的辭匯教學呢？第一，落實好單詞的“音”。第二，明確好單詞的“形”。第三，解決好單詞的“意”。，重視單詞的“應用”。第五，落實好單詞的“記命題目的完成句子題包括句式轉換和翻譯句子。句式轉換考查學生對所學語言知識的靈活運用能力和綜合分析能力。翻譯句子不僅考查考生的語言大體功，即對詞匯的經歷能力和明白得拼寫能力，還考查在具體的語境中靈活運用辭匯知識和語法知識的能力。教學建議(1)做句式轉換題目的關鍵是把握好各類句式的組成。在平常的教學中要對學生進行強化訓練，注重幫忙學生對知識點進行感悟、歸納、整理、經歷，擅長抓住特點、方式，能夠靈活運用。(2)做翻譯句子題目時，第一，要認真閱讀漢語句子，準確把握句子所要表達的意思，了解句子的結構。然后帶著空格讀一下已給出的英語翻譯，聯(lián)想相關辭匯和句型，再去考慮語態(tài)、時態(tài)、詞形轉變、主語與謂語數(shù)的一致等問題。有時，考生將答案填進空格后，發(fā)覺填入的內容不符合題目對詞數(shù)的要求，那么就要嘗試改用同義詞組，或檢查是不是在讀題時漏掉了容易忽略的修飾詞，如副詞、形容詞或代詞等，并將其補譯出來。最后，將填好的句子再讀一遍，從時態(tài)、語態(tài)、詞形、數(shù)的一致等方面進行檢查，保證其與所給的漢語意思致。七、補全對話1.命題目的學習日常交際用語的目的是，培育學生具有與講英語的人士進行口頭交際的能力，要正確把握談話的對象和場所，利用得體的語言。考查重點為在生活實際中應用普遍交際情景。突出考查考生在日常生活中明白得和正確表達問候、辭別、感激、介紹、邀請、同意、請求幫助、征詢和發(fā)表意見等經常使用的交際功能。教學建議(1)增強學習日常交際用語，培育學生具有與講英語的人士進行口頭交際的能力。(2)教會學生正確把握談話的對象和場所，利用得體的語言。要明白在何時，什么地址，用什么方式，對什么人給予適當?shù)膽?。讓學生多了解一些中西方文化的不同(3)在溫習日常交際用語時，重點為在生活實際中應用普遍的六種情景。如打電話、問路、購物、看病、就餐和談論天氣時所利用的語言。八、書面表達1.命題目的書面表達是通過文字傳遞信息和表達思想的—種交際活動，是考查學生綜合運用英語知識的一種重要形式，也是檢測學生綜合運用英語能力的手腕之一。它要求學生有扎實的語言大體功，具有必然的審題能力、想象能力、表達能力和評判能力等。教學建議書面表達是考生最薄弱的環(huán)節(jié)，在日常教學中如何對學生進行有效的寫作訓練仍是教師需要考慮的問題。關于解決那個問題有以下建議：第一，將寫作與閱讀有機的結合起來。第二，教師要重視寫作教學，隨時搜集學生的表達錯誤，幫忙學生及時糾正。第三，培育英語思維能力，養(yǎng)成良好的寫作適應，如審題適應、書寫適應、修訂錯誤等。，教師可依照“句一段一篇”的訓練程序，在學生把握了大體句型能寫出正確的簡單句以后，再依照課文文體訓練小