第筆算除法評(píng)課稿（4篇）

筆算除法評(píng)課稿（精選4篇）

筆算除法評(píng)課稿篇1

劉老師講的是《有理數(shù)的除法》，整個(gè)課堂能夠依據(jù)新課標(biāo)的要求，能夠較好的完成教學(xué)任務(wù)，課堂氣氛較為活躍，學(xué)生能夠積極參與。

個(gè)人發(fā)言、評(píng)點(diǎn)：

引入有理數(shù)的除法法則是由乘法類比而來(lái)的，讓學(xué)生覺(jué)得不生疏、容易理解，容易掌握；再就是結(jié)合學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)的倒數(shù)和剛學(xué)過(guò)有理數(shù)的除法法則，很容易求出一個(gè)負(fù)數(shù)的倒數(shù)，通過(guò)幾個(gè)例子總結(jié)出倒數(shù)的求法；在此基礎(chǔ)上通過(guò)做一做，讓學(xué)生體會(huì)和總結(jié)有理數(shù)的除法法則二，并讓學(xué)生感受用哪個(gè)法則計(jì)算比較簡(jiǎn)單，然后通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而圓滿結(jié)束了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

當(dāng)然也有一些不足，需要同事們指出，讓我在以后的教學(xué)中加以改正。

教態(tài)自然，板書條理，思路清晰，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破有方。我們面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是已具備一定知識(shí)儲(chǔ)備和一定認(rèn)知能力的個(gè)性鮮明的學(xué)生，因此關(guān)注學(xué)生的情況對(duì)教學(xué)是十分有必要的。

老師板書示范，講計(jì)算題要寫“解”，格式要規(guī)范。本節(jié)課在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生用自主探索與合作交流相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的全過(guò)程。

板書規(guī)范，多次讓學(xué)生上黑板，體現(xiàn)了主體作用。本年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，探索欲望強(qiáng)烈，但數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)較少，探索效率較低，合作交流能力有待加強(qiáng)。因此在教學(xué)過(guò)程中要做好調(diào)控。本節(jié)課教師在這一點(diǎn)上做的比較成功。

本節(jié)課從乘法自然過(guò)渡到除法，運(yùn)用類比法得出，應(yīng)在目標(biāo)出示，檢測(cè)方面再做得合理、全面些。

過(guò)渡自然，體現(xiàn)學(xué)生主體，老師主導(dǎo)作用。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探究時(shí)做的恰如其分，使知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程水到渠成，學(xué)生容易理解與掌握。

應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)倒數(shù)的求法。本節(jié)課引入與過(guò)渡恨自然，展現(xiàn)了教師深厚的教學(xué)功底，同時(shí)也體現(xiàn)出教師在備課時(shí)真正做到了知己知彼，既熟知教材，又了解學(xué)生。

學(xué)生的計(jì)算能力太差，分式的約分掌握不好，在今后的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)鍛煉。

孟春曉：小數(shù)與分?jǐn)?shù)相除，應(yīng)強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)化問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，培養(yǎng)學(xué)生自立的精神。在學(xué)習(xí)中，教師可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能及時(shí)反思自己出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我認(rèn)為本節(jié)課的目標(biāo)和重難點(diǎn)確立的是客觀合理的，本課的教學(xué)也很好的完成了上述任務(wù)，并且取得了很好的教學(xué)效果。

筆算除法評(píng)課稿篇2

《同底數(shù)冪的除法》一節(jié)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，一個(gè)要點(diǎn)是同底數(shù)冪的除法的運(yùn)算法則，另一個(gè)是零指數(shù)冪及其應(yīng)用。王老師很好的把握了這一點(diǎn)：

一、深入淺出，發(fā)掘教材內(nèi)容。

從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定來(lái)看，突出表現(xiàn)了“體會(huì)冪的意義”?！罢降某顺钡倪\(yùn)算基本就是冪的運(yùn)算，通過(guò)加深對(duì)冪的理解和冪的'乘法運(yùn)算的鞏固，對(duì)整式的運(yùn)算也起到鋪墊作用。

二、循循善誘，引導(dǎo)探求新知。

在推導(dǎo)“同底數(shù)冪的除法”法則的時(shí)候，利用“乘、除互為逆運(yùn)算”，降低學(xué)生理解除法法則的難度，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)除法法則的理解。并且在引導(dǎo)除法法則的時(shí)候，從“數(shù)”到“式”，也就從具體到抽象，幫助學(xué)生理解記憶法則。

三、層次分明，反復(fù)鞏固練習(xí)。

在安排練習(xí)的時(shí)候，先是填空，重在掌握運(yùn)算法則，后是解答，強(qiáng)調(diào)解題格式。且練習(xí)的難度在逐步提高，體現(xiàn)了練習(xí)的層次感。

四、小組合作，共建和諧課堂。

在教學(xué)的過(guò)程中，分小組討論，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生參與，提高課堂收益面，體現(xiàn)了師生和諧的氛圍。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，王老師始終面帶微笑，語(yǔ)氣平易近人，教態(tài)自然，板書工整，具有很好的教師素養(yǎng)。

筆算除法評(píng)課稿篇3

在本課中，老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生動(dòng)手操作，建立表象，讓學(xué)生利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供思考空間。在初步嘗試后，再次例題操作，加深認(rèn)識(shí)。通過(guò)一層層遞進(jìn)認(rèn)識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生自主探索余數(shù)和除數(shù)關(guān)系。這樣經(jīng)過(guò)學(xué)生的觀察、操作、猜測(cè)、推理等活動(dòng)，讓學(xué)生自己找到規(guī)律，解決問(wèn)題。

在數(shù)學(xué)過(guò)程中，學(xué)生思維活躍，積極性高。在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生從動(dòng)手?jǐn)[小棒的活動(dòng)中，直觀感知。從課堂反饋的情況來(lái)看，教師一旦給學(xué)生提供了創(chuàng)造的空間，學(xué)生的想象力是十分豐富的，有的學(xué)生擺的是三角形，有的學(xué)生擺的是正方形，小金魚(yú)等。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他擺小棒的過(guò)程，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到活動(dòng)本身蘊(yùn)涵的教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)模型之間建立聯(lián)系，緊接著結(jié)合學(xué)生用10根小棒擺三角形這個(gè)例子，讓學(xué)生嘗試列式計(jì)算，學(xué)生有擺的圖形為基礎(chǔ)，從課堂反饋的信息來(lái)看，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。教師適時(shí)進(jìn)行列豎式的指導(dǎo)。

在教學(xué)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系時(shí)，先鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，然后繼續(xù)利用小棒，以4人小組為單位進(jìn)行分小棒活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中思考：剩下的小棒數(shù)怎樣時(shí)，就還能再分。剩下的小棒數(shù)怎樣時(shí)，就不能再分。學(xué)生明確剩下的小棒數(shù)少于小朋友的人數(shù)時(shí)，就不能再分了。剩下的小棒數(shù)多于小朋友的人數(shù)時(shí)，就可以再分，直到剩下的小棒數(shù)少于小朋友的人數(shù)時(shí)，就不能再分了。學(xué)生運(yùn)用不完全歸納法，概括并再次明確余數(shù)小于除數(shù)。

總之，整堂課下來(lái)效果較好，學(xué)生知識(shí)掌握的比較到位，并且學(xué)生有興趣，在思維上給了學(xué)生延伸的空間。

筆算除法評(píng)課稿篇4

除數(shù)是一位數(shù)的除法是學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)的口算和估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，本節(jié)課的主要任務(wù)是使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法，并能正確地進(jìn)行筆算。

田老師這節(jié)課我覺(jué)得以下三點(diǎn)值得學(xué)習(xí)：

1、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。田老師能把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情景之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體。本課不但充分利用了教材中提供的資源創(chuàng)設(shè)情景，還能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索計(jì)算方法、解決所提數(shù)學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程。課始，老師選擇熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境、植樹(shù)節(jié)作為筆算除法的開(kāi)篇情境，使學(xué)生體會(huì)到植樹(shù)活動(dòng)中也有數(shù)學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。讓學(xué)生根據(jù)情境提問(wèn)，激活了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。這點(diǎn)就為整節(jié)課的順利開(kāi)展定下了一個(gè)好的基調(diào)。

2、兩道例題的講解上都采用了讓學(xué)生在分小棒的過(guò)程中理解算理，學(xué)會(huì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式寫法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，動(dòng)腦能力。加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)除數(shù)是一位數(shù)的除法的算理的解。這種動(dòng)手操作和豎式板書相結(jié)合的方法，非常直觀，非常形象。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有一個(gè)直接的幫助。

3、田老師的板書和書寫的指導(dǎo)非常細(xì)致，可以看出她在對(duì)學(xué)生的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)是下了功夫的。每一筆，每一畫都非常認(rèn)真，還課前畫好了格子。學(xué)生也會(huì)學(xué)著她的樣子，對(duì)豎式中的每一條橫線都用尺畫得那么直。老師的榜樣示范作用非常明顯。

我覺(jué)得遺憾的地方：

1、本節(jié)課的重難點(diǎn)是理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除的道理。而在例1和例2的豎式比較時(shí)