企業(yè)和企業(yè)家刑事法律風(fēng)險(xiǎn)防控11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！似髽I(yè)和企業(yè)家刑事法律風(fēng)險(xiǎn)防控企業(yè)和企業(yè)家刑事法律風(fēng)險(xiǎn)防控11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！藛?wèn)題的導(dǎo)入當(dāng)前企業(yè)與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈及其傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)說(shuō)不清的世界(已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代)不僅搞關(guān)系更要靠實(shí)力(實(shí)力和有理說(shuō)話的時(shí)代企業(yè)及企業(yè)家一生的歷練及未來(lái)業(yè)務(wù)的拓展財(cái)富的積累(第一桶金)即如何保住和擴(kuò)大財(cái)企業(yè)和企業(yè)家們刑事法律風(fēng)險(xiǎn)的防控(尤其是成功企業(yè)和企業(yè)家,第一防范的應(yīng)是刑事法律風(fēng)險(xiǎn),自由和幸福是用金錢買不來(lái)的1、現(xiàn)有的教學(xué)方法及其效果分析植物學(xué)課程的教學(xué)包括理論講授、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和第二課堂實(shí)踐等幾個(gè)部分。在前期的植物學(xué)教學(xué)研究和改革中，我們注重新的課程體系和內(nèi)容的構(gòu)建，在不同的教學(xué)過(guò)程中嘗試采用不同的教學(xué)方法，如理論課教學(xué)中，教師收集選擇了大量的教學(xué)素材制作多媒體課件，增加教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，提高了教學(xué)效率。有時(shí)組織課堂討論，一般是提前將討論的題目留給學(xué)生，在下一節(jié)課利用5分鐘左右的時(shí)間提問(wèn)學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生一般是單獨(dú)完成或合作完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。盡管教師費(fèi)盡心思努力講好課，但學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒(méi)有預(yù)想的那么積極主動(dòng)，課堂氣氛也不是很活躍。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生提問(wèn)比較少，但在考試前會(huì)有學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生問(wèn)的多是與考試有關(guān)的一些問(wèn)題，例如考試的題型，題的難易程度，通過(guò)率如何。在課程結(jié)束時(shí)，通過(guò)考試、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、野外實(shí)習(xí)等的考核，90%的學(xué)生能夠通過(guò)考試，有的學(xué)生分?jǐn)?shù)還比較高。但在隨后的專業(yè)課學(xué)習(xí)綜合實(shí)習(xí)和科研實(shí)踐中，有相當(dāng)多的學(xué)生要重新學(xué)習(xí)以前學(xué)過(guò)的植物學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，才能完成室內(nèi)實(shí)驗(yàn)或野外工作。這種現(xiàn)狀說(shuō)明學(xué)生并沒(méi)有真正理解和運(yùn)用所學(xué)到的植物學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)效果并?]有達(dá)到教師教學(xué)的預(yù)期。2、幾種現(xiàn)代教學(xué)方法在植物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為了使教學(xué)過(guò)程更科學(xué)，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)效果達(dá)到一致，教和學(xué)的方式都需要發(fā)生轉(zhuǎn)變，當(dāng)學(xué)生采用主動(dòng)的、深層次和終身學(xué)習(xí)的方式時(shí)，在教學(xué)中教師就要采用新的對(duì)策和方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力考慮到植物學(xué)課程開(kāi)設(shè)的對(duì)象和課程內(nèi)容，在這里主要探討幾種適合本課程和授課對(duì)象的教學(xué)方法。2.1項(xiàng)目教學(xué)法通過(guò)以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，將植物學(xué)的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，使每個(gè)學(xué)生參與到項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到普遍提高，其能力和素質(zhì)也在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中得到充分的鍛煉。項(xiàng)目選擇選擇一個(gè)好項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵，項(xiàng)目中所涉及的主要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡可能地把多個(gè)知識(shí)點(diǎn)自然、有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。選擇的項(xiàng)目應(yīng)具有可操作性、應(yīng)用性、價(jià)值性、可展示性和成果性，通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施可以使學(xué)生享受到成功的喜悅。在項(xiàng)目制定后要積極吸收傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，將教學(xué)總目標(biāo)劃分成幾個(gè)小目標(biāo)，并使每個(gè)小目標(biāo)體現(xiàn)在項(xiàng)目的小模塊上，這樣有助于學(xué)生構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的、全面的知識(shí)體系。2.2案例教學(xué)適合植物學(xué)教學(xué)的案例應(yīng)該具有短小、容易理解的特點(diǎn)。在植物學(xué)教學(xué)中，莖的次生生長(zhǎng)和次生結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解、也難于記憶，為此設(shè)計(jì)如下案例：在美麗的校園里有一棵古老的橡子樹(shù)，樹(shù)干的中部已經(jīng)空心了，可是它依然生機(jī)勃勃，年復(fù)一年展葉、開(kāi)花、結(jié)果。你知道其中蘊(yùn)涵的植物學(xué)知識(shí)嗎？設(shè)計(jì)該案例的目的是讓學(xué)生理解莖的次生生長(zhǎng)和次生結(jié)構(gòu)以及結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。采用以小組為單位展開(kāi)課堂討論的方式。為了確保討論課能取得預(yù)期的效果，教師需要提前給學(xué)生講這個(gè)“故事”，讓學(xué)生通過(guò)多種途徑查找資料，解釋該現(xiàn)象存在的原因。在討論課上，教師適時(shí)地提出一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，使討論的氣氛熱烈起來(lái)，通常會(huì)問(wèn)學(xué)生，多年生橡子樹(shù)的莖是由哪些結(jié)構(gòu)組成，其有效輸導(dǎo)組織在什么部？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析出橡子樹(shù)空心還可以正常生長(zhǎng)的道理。有些學(xué)生通過(guò)討論，還引伸出對(duì)這種空心樹(shù)的利用以及防護(hù)對(duì)策。學(xué)生普遍反映，案例教學(xué)極大地激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，課堂討論有效提高了學(xué)生總結(jié)歸納和口頭表達(dá)能力，整個(gè)教學(xué)過(guò)程鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。2.3概念連接圖在植物學(xué)教學(xué)時(shí)，可以在章節(jié)結(jié)束后或開(kāi)始前，把本章的名詞術(shù)語(yǔ)用圖解的方式串聯(lián)起來(lái)，通過(guò)圖式，這些概念和術(shù)語(yǔ)及其相互之間的關(guān)系可以很直觀的表達(dá)出來(lái)，便于學(xué)生理解和記憶。例如，講述被子植物的生活史，會(huì)涉及到大量的名詞和術(shù)語(yǔ)，通過(guò)畫概念連接圖，學(xué)生可以清楚地將植物從種子到種子的生活周期中所經(jīng)歷的發(fā)育過(guò)程串起來(lái)，有助于學(xué)生理解諸如孢子、孢子體和配子、配子體等這些令人費(fèi)解的名詞，使學(xué)生可以思考為什么減數(shù)分裂、有絲分裂和受精作用這些生命過(guò)程在植物的生活史中有重要的作用。同時(shí)學(xué)生對(duì)概念圖的理解程度，也可以幫助教師判斷學(xué)生對(duì)植物生活周期的各個(gè)發(fā)育過(guò)程的學(xué)習(xí)和理解情況。概念圖還可以用在講授新內(nèi)容之前，事先布置學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和理解畫概念圖，有助于教師了解學(xué)生對(duì)欲講授的內(nèi)容已經(jīng)知道些什么，理解是否正確，重點(diǎn)應(yīng)該講述什么，使教學(xué)的目標(biāo)更明確，指導(dǎo)性和針對(duì)性更強(qiáng)。2.4PBL教學(xué)植物學(xué)教學(xué)中是否可以采用PBL這種教學(xué)方式，是一個(gè)別值得探討的課題。實(shí)際上在我們身邊經(jīng)常有許多生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題需要運(yùn)用植物學(xué)知識(shí)去解決。例如一位果農(nóng)在他種植的李子園中辛勤勞作了幾個(gè)月，卻沒(méi)有任何收成。幫助農(nóng)民分析李子不結(jié)果的原因，為他制定一個(gè)可操作的生產(chǎn)計(jì)劃，保證明年能收到果實(shí)。這是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中一個(gè)生動(dòng)的故事，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生講述這個(gè)故事，并請(qǐng)他們幫助農(nóng)民解決實(shí)際問(wèn)題。毫無(wú)疑問(wèn)解決農(nóng)民李子園不結(jié)果的問(wèn)題對(duì)學(xué)生而言是一種挑戰(zhàn)，學(xué)生需要組成團(tuán)隊(duì)，分工協(xié)作。解決問(wèn)題的第一步是信息、資料的收集，可以從課本、圖書館、期刊雜志、網(wǎng)絡(luò)上收集有關(guān)資料，也可以請(qǐng)教有關(guān)教師，或者與農(nóng)民進(jìn)行交流。第二步是總結(jié)歸納收集得到的各種相關(guān)資料，分析李子不結(jié)果的可能原因；因?yàn)橛绊懝麡?shù)結(jié)實(shí)的原因很多，比如氣候的異常變化，花器官的不正常發(fā)育，疾病，害蟲(chóng)和土壤的營(yíng)養(yǎng)等。最后，需要制定計(jì)劃幫助農(nóng)民解決這個(gè)問(wèn)題，確保來(lái)年的豐收。PBL的確有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生思維；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和組織協(xié)調(diào)能力以及社會(huì)責(zé)任感。小學(xué)中年級(jí)段是小學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵年段，他們的學(xué)習(xí)效果直接影響到高年級(jí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)。這個(gè)階段的小學(xué)生在性格、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面都開(kāi)始形成明顯差異，部分學(xué)生已有厭學(xué)情緒，這種狀況直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。那么有沒(méi)有應(yīng)對(duì)的方法與策略呢？我們就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何營(yíng)造“簡(jiǎn)潔而有活力，扎實(shí)而有實(shí)效”的數(shù)學(xué)課堂以及教師作業(yè)講評(píng)策略方面進(jìn)行了研究和實(shí)踐，也有了一些發(fā)現(xiàn)和收獲，現(xiàn)與廣大同行分享。一、通過(guò)營(yíng)造“簡(jiǎn)潔而有活力，扎實(shí)而有實(shí)效”的數(shù)學(xué)課堂，縮小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“兩極分化”當(dāng)前由于農(nóng)村教師尚缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，大部分教師在研讀教材中往往理解不夠到位，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。在這樣的現(xiàn)實(shí)情況下，一些渴求知識(shí)的學(xué)生尚能夠借助自己的購(gòu)買的“跟我學(xué)”之類的參考書進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，或是和別的同學(xué)交流學(xué)習(xí)，但那些本身不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生就不知所云，甚至討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師課堂上的不作為直接導(dǎo)致著學(xué)生學(xué)習(xí)的兩極分化。我認(rèn)為教師可以改進(jìn)的對(duì)策有下幾點(diǎn)。1.善于研讀教材，把握教材研讀教材，并不是一種形式，而是檢驗(yàn)一位教師對(duì)教材解讀鉆研的能力。教師把教材鉆研得越深，課上起來(lái)就越簡(jiǎn)單，越得心應(yīng)手。記得有一年外出聽(tīng)課，有三位青年教師都上《線的認(rèn)識(shí)》，有的教師用圖片展示生活中的線，讓學(xué)生分類，再畫下來(lái)，最后揭示線段射線直線的區(qū)別；有的教師從線描畫引入，最后也揭示線段、射線、直線的區(qū)別；還有的利用紅外線筆照射到墻上、碰壁后、不碰壁時(shí)等不同的情況找端點(diǎn)來(lái)揭示線段、射線、直線的區(qū)別。正當(dāng)我們聽(tīng)課的老師在回味“同課異構(gòu)”的魅力時(shí)，此時(shí)坐在聽(tīng)課席的俞旭昂老師突然叫二（4）班的數(shù)學(xué)教師把學(xué)生叫到會(huì)場(chǎng)，表示要用20分鐘為我們演繹《線的認(rèn)識(shí)》一課，俞老師沒(méi)有用任何教具、多媒體，他只用一張嘴和一支粉筆為我們演繹了精彩的20分鐘。一開(kāi)始他就在黑板上寫了一個(gè)“線”字，問(wèn)學(xué)生線是什么東西？就這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題加上俞老師精到的點(diǎn)評(píng)，讓二年級(jí)的小朋友們說(shuō)出了各種各樣的生活經(jīng)驗(yàn)中的線，然后俞老師對(duì)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理，再轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)模型，由此，這些線的概念就一一誕生了。用俞老師的話來(lái)說(shuō)，他用了20分鐘和小朋友們一起改造了直線、射線和線段。2.重視數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)性生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化是教學(xué)的目的，現(xiàn)在有些課堂出現(xiàn)了非教學(xué)本質(zhì)的東西，缺乏“數(shù)學(xué)味”，停留在生活化的過(guò)程中，沒(méi)有抽象或形成數(shù)學(xué)的本質(zhì)，浪費(fèi)了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的不良與分化。（1）實(shí)物數(shù)學(xué)化。《生活中的負(fù)數(shù)》這一課教學(xué)中，我們很多教師提供實(shí)物溫度計(jì)，講解時(shí)只注重溫度計(jì)中負(fù)數(shù)，0°以上為正數(shù)，0°以下為負(fù)數(shù)，還運(yùn)用多媒體課件記錄溫度，而沒(méi)有將表示意義相反的數(shù)的含義解釋清楚。真正突出數(shù)學(xué)性的課堂，必須讓學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)物——圖形——符號(hào)”的過(guò)程，由形象、直觀的溫度計(jì)逐步建立模型（數(shù)軸）。我們可以利用多媒體將實(shí)物溫度計(jì)移入屏幕里，通過(guò)旋轉(zhuǎn)把溫度計(jì)橫放，最后消去溫度計(jì)模型，得到溫度計(jì)上的刻度，變成數(shù)軸。這樣的教學(xué)過(guò)程才會(huì)有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（2）過(guò)程數(shù)學(xué)化。我們?cè)诮虒W(xué)《數(shù)學(xué)廣角——搭配中的學(xué)問(wèn)》一課時(shí)，在“搭配衣服，感受有序”這一環(huán)節(jié)中，我們有必要讓學(xué)生先動(dòng)手?jǐn)[一擺衣服和褲子的圖片，再用移動(dòng)的方法或連線的方法讓學(xué)生感受有序搭配。再將衣服抽象成簡(jiǎn)單的符號(hào)，用符號(hào)來(lái)連線，讓學(xué)生比較哪種方法比較簡(jiǎn)潔、省時(shí)、明了，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化策略意識(shí)。最后通過(guò)數(shù)字的有序搭配來(lái)讓學(xué)生體會(huì)，提高思維的新層次。3.有效把握學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理與學(xué)習(xí)的困難課堂是師生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，有效地把握學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思想狀況和學(xué)習(xí)疑難，往往教學(xué)效果比較好，也能顧及各類學(xué)生，縮小兩極分化。例如，在《退位減法》的復(fù)習(xí)課中，有位教師這樣教學(xué)，體現(xiàn)他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)疑難的有效把握。他出示了6道題目，其中2道是退位的。請(qǐng)你看一看，你能不能一眼就看出哪些是退位的哪些是不退位的？（培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)敏感的知覺(jué)能力，即培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感就在這樣簡(jiǎn)短的問(wèn)話里深刻體現(xiàn)）動(dòng)筆做，互相檢查。我們也來(lái)開(kāi)個(gè)兒童醫(yī)院，請(qǐng)你們把最容易得病的算式拿上來(lái)我們來(lái)會(huì)診啊。最后請(qǐng)同學(xué)們給得病的算式開(kāi)個(gè)小處方。在這里教師提了個(gè)要求：請(qǐng)你用一句話來(lái)告訴病人應(yīng)該注意什么。（改錯(cuò)題的呈現(xiàn)方式有很多，這里用的是治病的情境，并且老師沒(méi)有停留在熱鬧的場(chǎng)景中，而是專注于讓學(xué)生總結(jié)錯(cuò)誤的原因，以及注意的方法）自己出一道退位減法給同桌做?！陨系慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，我們來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)其中每一步，就不難發(fā)現(xiàn)這位教師備課時(shí)的用心良苦。正是因?yàn)榻處熃虒W(xué)前科學(xué)地了解學(xué)生把握學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手，游刃有余。二、通過(guò)教師有效的作業(yè)講評(píng)，縮小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“兩極分化”對(duì)策一：作業(yè)的講評(píng)應(yīng)適應(yīng)新課程改革的需要，變“雙基教學(xué)”為“四基”講評(píng)作業(yè)，我們不僅要注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、技能技巧，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)的態(tài)度和價(jià)值觀，努力提高作業(yè)講評(píng)的有效性，從而縮短學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。對(duì)策二：應(yīng)努力營(yíng)造民主、和諧的講評(píng)氛圍，變“獨(dú)角戲”為“共唱戲”目前，我們農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)教師由于學(xué)生怕說(shuō)錯(cuò)、不敢說(shuō)等種種原因“喜歡”唱獨(dú)角戲，這種經(jīng)常性的單獨(dú)講評(píng)往往會(huì)造成學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的疲勞，容易使他們滋生倦怠情緒，這樣也導(dǎo)致講評(píng)效果不理想，學(xué)生兩極分化增加。其實(shí)，大部分學(xué)生對(duì)所評(píng)習(xí)題已獨(dú)立思考解決過(guò)，他們或多或少已形成個(gè)人的認(rèn)識(shí)，這就為我們“放手”提供了有利條件。對(duì)策三：應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤的反思，變“改好錯(cuò)題”為“整理思路”孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠?！敝莾?yōu)生往往學(xué)習(xí)后善于反思，而學(xué)困生往往對(duì)有些講過(guò)的題目仍一知半解，存在著認(rèn)知上的“盲區(qū)”，這也是導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的主要原因。因此，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)作業(yè)后的反思顯得尤為重要。反思的方法很多，如學(xué)生自己對(duì)作業(yè)進(jìn)行檢查，反思作業(yè)的得失；同桌互相探討對(duì)不同習(xí)題采用不同的思考方法、解題方法，總結(jié)一下作業(yè)中成功的做法；還可以師生間采用聊天的方法談?wù)勛鳂I(yè)過(guò)程中的感受，說(shuō)說(shuō)思考解答中易錯(cuò)的地方及一些錯(cuò)誤的思考方法等。讓學(xué)生在錯(cuò)誤中不斷領(lǐng)悟知識(shí)的真諦，在成功中不斷激勵(lì)自己，提高學(xué)習(xí)能力，從而有效縮短學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距?！扒Ю镏惺加谧阆隆保诖罅ν七M(jìn)新課程的今天，讓我們從營(yíng)造“簡(jiǎn)潔而有活力，扎實(shí)而有實(shí)效”的數(shù)學(xué)課堂和教師有效的作業(yè)講評(píng)這些核心環(huán)節(jié)入手，不斷更新理念，改進(jìn)方式，優(yōu)化手段，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，縮小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的差距。企業(yè)和企業(yè)家刑事法律風(fēng)險(xiǎn)防控11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，1企業(yè)和企業(yè)家刑事法律風(fēng)險(xiǎn)防控課件_0022問(wèn)題的導(dǎo)入當(dāng)前企業(yè)與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈及其傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)說(shuō)不清的世界(已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代)不僅搞關(guān)系更要靠實(shí)力(實(shí)力和有理說(shuō)話的時(shí)代企業(yè)及企業(yè)家一生的歷練及未來(lái)業(yè)務(wù)的拓展財(cái)富的積累(第一桶金)即如何保住和擴(kuò)大財(cái)企業(yè)和企業(yè)家們刑事法律風(fēng)險(xiǎn)的防控(尤其是成功企業(yè)和企業(yè)家,第一防范的應(yīng)是刑事法律風(fēng)險(xiǎn),自由和幸福是用金錢買不來(lái)的問(wèn)題的導(dǎo)入3今天我們講六個(gè)方面的大問(wèn)題:律師的定位及轉(zhuǎn)向:為當(dāng)事人服務(wù)的“獨(dú)立”執(zhí)業(yè)者刑事法律風(fēng)險(xiǎn)及大安全觀在市小企業(yè)中的深刻解讀樹(shù)立刑事法律風(fēng)險(xiǎn)防控及大安全觀的意義和價(jià)值所在防控企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的核心:兼顧企業(yè)和職工利益的雙贏刑事業(yè)務(wù)的最新拓展:由出庭辯護(hù)轉(zhuǎn)為法律顧問(wèn)服務(wù)企業(yè)和企業(yè)家的風(fēng)險(xiǎn):積極防控大額的罰款和人身罰今天我們講六個(gè)方面的大問(wèn)題:4律師的定位及轉(zhuǎn)向:為當(dāng)事人服務(wù)的“獨(dú)立”執(zhí)業(yè)者■改革開(kāi)放后,年我國(guó)通過(guò)的《律師暫行條例》將ˇ律師規(guī)定為國(guó)家的法律工作者";而在年的《律師法》中稱律師是依法取得律師執(zhí)業(yè)證書,為社會(huì)提供法律服務(wù)的執(zhí)業(yè)人員”;到了年新《律師法》第二條則稱,律帥是指依法取得律師執(zhí)業(yè)證書,接受委托或者指定,為當(dāng)事人提供法律服務(wù)的執(zhí)業(yè)人員〃。應(yīng)當(dāng)說(shuō),這才是目前中國(guó)對(duì)律師的基本定位為當(dāng)事人服務(wù)的獨(dú)立“執(zhí)業(yè)者注意:周永康時(shí)期說(shuō)過(guò):律師是國(guó)家法律服務(wù)的工作■轉(zhuǎn)向:()不是緊緊盯著事后服務(wù),而是轉(zhuǎn)向事中或事江案》:m)1不是(果度第拉和代理,而是律師的定位及轉(zhuǎn)向:為當(dāng)事人服務(wù)的“獨(dú)立”執(zhí)業(yè)者5刑事法律風(fēng)險(xiǎn)及大安全觀在中小企業(yè)中的深刻解讀(一)大安全觀的涵義:全有廣義和狹義之分■狹義的安全是指人們?cè)趧趧?dòng)生產(chǎn)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中所面臨的一種職業(yè)危或條件,也就是我們通常所說(shuō)的職業(yè)安全風(fēng)險(xiǎn)的安全是指除一個(gè)地方和單信的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)全外,還包括這地方和單位治安、生活及公眾場(chǎng)所、自然災(zāi)害的防范安全等就社會(huì)而言,所謂的安全概念的是接近于廣義的概念。主要包括:食品安全、飲水安治安安全、家庭安全、性安全、生長(zhǎng)發(fā)育安全、交通安消防安全、醫(yī)療安全、居室內(nèi)理化和裝飾環(huán)境的安全、居室外種設(shè)施環(huán)境的安全、嗜品安全、用電安全、燃煤用天共場(chǎng)所設(shè)施安國(guó)家安六種要素結(jié)合就構(gòu)成而一個(gè)人的智力結(jié)構(gòu)如何,將直接影響到辦案效果的好壞與成敗■企業(yè)安全包括企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)是指?jìng)b義的安全觀刑事法律風(fēng)險(xiǎn)及大安全觀在中小企業(yè)中的深刻解讀6刑事法律風(fēng)險(xiǎn)及大安全觀在中小企業(yè)中的深刻解讀)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和大安全觀的解讀就企業(yè)而言,包括生產(chǎn)安全、經(jīng)營(yíng)安全、管理安全、用人安全、交易安全、資金安全職工生命葆險(xiǎn)安至、工作餐飲知識(shí)產(chǎn)權(quán)安全、企業(yè)信息安所謂“觀”是指一種觀念、理念和認(rèn)識(shí),一種邏輯思維和解決問(wèn)題的方法體系就企業(yè)而言,大安全觀主要包括業(yè)及企業(yè)家自身的安全。企業(yè)是職工賴以生存的主體,換句話說(shuō)“我們今天是既然是企業(yè)人,就注定了我們的生存和利益就和企業(yè)緊緊地捆綁在起。有朝一天企業(yè)我這里不是危言聳聽(tīng),國(guó)內(nèi)外不凡此例:年破產(chǎn)的美國(guó)安然公司,曾是世界上最大電力、天然氣及電訊公司之年國(guó)際金融危機(jī)時(shí)宣布破產(chǎn)的美國(guó)第四大投資銀行雷曼兄弟公司等企業(yè)職工及周圍環(huán)境的安全。包括就業(yè)、工資保障、保險(xiǎn)等福利待遇保障及人身和財(cái)產(chǎn)的安全等。甚至包括職工不不犯罪,也才能夠安當(dāng)然,這些均要以企業(yè)存在并健康發(fā)展和良性運(yùn)行為前提,否則無(wú)從談起。聰明之舉:企業(yè)與職工雙贏刑事法律風(fēng)險(xiǎn)及大安全觀在中小企業(yè)中的深刻解讀7美國(guó)安然公司照片由左至右:已自殺的安然公司前副董事長(zhǎng)克利夫巴克斯特;安然公司肯尼思萊美國(guó)安然公司照片8美國(guó)安然公司破產(chǎn)的主要原因:在年宣告破產(chǎn)之前’安然擁有約名星員,曾是世界上最大的電力丶天然氣以及電訊公披露的營(yíng)業(yè)額達(dá)億美元之巨。公司連續(xù)六年被財(cái)富雜志評(píng)選國(guó)最具倉(cāng)新精神公司”,然而真正使安然公司在全世界聲名大噪的卻是這個(gè)擁有上千億資產(chǎn)的公司年在幾周內(nèi)破產(chǎn),持續(xù)多年精心策劃丶乃至制度化系統(tǒng)化的財(cái)務(wù)造假社聞。安然歐洲分公司于年月日申請(qǐng)破后同樣申請(qǐng)波產(chǎn)保護(hù)。但在其破產(chǎn)前的資產(chǎn)規(guī)模為億美元并有億的沉重債務(wù)。過(guò)度膨脹的快速發(fā)展使其無(wú)法應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的逆轉(zhuǎn),而導(dǎo)致無(wú)法經(jīng)營(yíng)運(yùn)作狀況的惡化,以破產(chǎn)結(jié)束企業(yè)從那時(shí)起,“安然”已經(jīng)成為公司欺詐以及墮落(包括企業(yè)管理人員墮落和企業(yè)蛀蟲(chóng))的象征美國(guó)安然公司破產(chǎn)的主要原因:9美國(guó)雷曼兄弟公司照片皮美國(guó)雷曼兄弟公司照片10企業(yè)和企業(yè)家刑事法律風(fēng)險(xiǎn)防控課件_00211企業(yè)和企業(yè)家刑事法律風(fēng)險(xiǎn)防控課件_00212企業(yè)和企業(yè)家刑事法律風(fēng)險(xiǎn)防控課件_00213企業(yè)和企業(yè)家刑事法律風(fēng)險(xiǎn)防控課件_00214企業(yè)和企業(yè)家刑事法律風(fēng)險(xiǎn)防控課件_00215企業(yè)和企業(yè)家刑事法律風(fēng)險(xiǎn)防控課件_00216企業(yè)和企業(yè)家刑事法律風(fēng)險(xiǎn)防控課件_00217企業(yè)和企業(yè)家刑事法律風(fēng)險(xiǎn)防控課件_00218企業(yè)和企業(yè)家刑事法律風(fēng)險(xiǎn)防控課件_00219企業(yè)和企業(yè)家刑事法律風(fēng)險(xiǎn)防控課件_00220企業(yè)和企業(yè)家刑事法律風(fēng)險(xiǎn)防控課件_00221企業(yè)和企業(yè)家刑事法律風(fēng)險(xiǎn)防控課件_00222企業(yè)和企業(yè)家刑事法律風(fēng)險(xiǎn)防控課件_00223企業(yè)和企業(yè)家刑事法律