一漢語拼音〔1字母〕1、普通話里共有23個聲母，聲母是指音節(jié)開頭的輔音。零聲母：有的音節(jié)不以輔音開頭，沒有聲母，稱為零聲母。普通話里有10個能自成音節(jié)的零聲母：a(啊〕、0(喔、〕e(鵝)、ai(哀)、ei、ao(熬〕、ou〔歐〕、an〔安〕、en〔恩〕、ang〔昂〕。有24個韻母，16個整體認讀音節(jié)。2、拼音就是把聲母和韻母快速地連讀成一個音節(jié)。拼讀的時候要把聲母讀得輕而短，把韻母讀得重而長，即用“前音輕短后音重，兩音相拼猛一碰〞的方法，讀出音節(jié)。3、標(biāo)調(diào)也有一定的規(guī)律。為了幫助記憶按照單韻母a、o、e、i、u的順序歸納為〞a母出現(xiàn)把帽戴，老大不在找老二，老二不在找老三，老四老五一起來，誰在后面給誰戴〞。4、變調(diào)的規(guī)律兩個第三聲相連時，第一個第三聲念第二聲。如：引導(dǎo)、粉筆。三個第三聲相連時，前兩個第三聲念第二聲。如：鐵水桶、展覽館2輕聲

1輕聲是連讀時一種特殊的變調(diào)。輕聲不標(biāo)調(diào)。輕聲字的讀音應(yīng)加圓點。如爸爸〔bā·ba)

2輕聲能區(qū)別詞義、詞性。如：兄弟xiōngdi(弟弟)兄弟xiongdì(哥哥和弟弟)如：利害lìhài(利益和損害，名詞)利害lihai(劇烈、兇猛、形容詞)。

3以下音節(jié)應(yīng)讀輕聲：

〔1〕名詞詞尾“子〞“兒〞“頭〞“們〞等如：槍桿子(qiānggǎnzi)鋤頭〔chútou〕他們〔tāmen〕疊詞名詞的第二個音節(jié)。如：爸爸〔bàba〕媽媽〔māma〕

〔2〕某些方位名詞。如：床上〔chuángshang〕外邊〔wàibian〕〔3〕重疊動詞的末一個音節(jié)。如：看看〔kànkan〕說說〔shuōshuo)

〔4〕某些雙音節(jié)詞的第二個音節(jié)。如：衣裳〔yīshang〕清楚〔qīngchu〕漂亮〔piàoliang〕

〔5〕助詞“吧〞、“嗎〞、“呢〞、“啊〞、“的〞、“地〞、“得〞、“著〞、“了〞、“過〞等。如：去吧〔qùba〕、行嗎〔xíngma〕、去過〔qùguo〕、來了〔láile〕。3大寫字母的使用1人的姓名中，姓和名的第一個字母要大寫。如：LàiNíng(賴寧)。

2專有名詞和專用詞組中的每一個詞開頭字母要大寫，如Běijīng(北京)。Gòngchǎngdǎng〔共產(chǎn)黨〕。

3一句話開頭的第一個字母要大寫。如Wǒàilóodòng〔我愛勞動〕。

4-有的書名、文章標(biāo)題、商品商標(biāo)上的漢語拼音用大寫字母。如：XINHUASHUDIAN〔新華書店〕。4兒化韻1兒化音節(jié)一般用兩個漢字表示，其寫法是在原韻母的后邊加上一個r。如：“花兒〞寫成“huar〞。

2兒化對一些詞有確定詞性的作用。如：畫〔動詞〕、畫兒〔名詞〕、尖〔形容詞〕、尖兒〔名詞〕。

3兒化對一些詞有區(qū)別詞義的作用。如信〔指信件〕，信兒〔指信息〕。

5隔音符號a、o、e、開頭的音節(jié)連在其他音節(jié)后面的時候，如果音節(jié)的界限不清，就要用隔音符號〔’〕隔開，以免讀音混淆。如：ku’ai(酷愛)——kuai塊拼音試題一判斷1“ai、ei、e、iu、ou、un、o〞都是復(fù)韻母?！病?隔音符號只能在開頭是“a、o、e〞的音節(jié)前?！病?直呼音節(jié)法是指直接讀出來，把拼讀過程在腦中完成，而不是像整體認讀音節(jié)那樣沒有聲母、韻母之分。〔〕4“北京市〞注音為“BěijīngShì〞給“北京〞注音為“Běijīng〞?！病?“整理〞這個詞我們應(yīng)該讀為“zhénglǐ〞〔〕二選擇1以下拼音拼寫有誤的一項為哪一項〔〕A玩意兒〔wányìr)B小女兒(xiǎonǔr)C柳葉兒〔liǔyèr)D打卷兒(dǎjuǎnr)2下面帶〞頭“或〞子“的詞，不讀輕聲的一組是〔〕A木頭桌子B粉筆頭孔子C里頭兒子D饅頭樣子3下面詞語中加點字讀音有誤的一組是〔〕A勉強〔qiǎng)比較〔nǐ〕水漲船高〔zhǎng〕B膝蓋〔xī〕追溯〔sù〕諄諄教誨〔huì〕C炫耀〔xuàn)賑災(zāi)〔zhèn)裝模作樣〔mó)D稱職〔chèn)狹隘〔ài)鮮為人知〔xiǎn)4下面詞語的拼音不需用隔音符號的是〔〕A深奧shēnào方案fāngànB阻礙fángài白鵝báiéC枝丫zhīyā暗暗ànànD上腭shàngè嘟囔dūnáng三注音暫時〔〕標(biāo)識〔〕魁梧〔〕拮據(jù)〔〕解剖〔〕粳米〔〕果脯〔〕醞釀〔〕教誨〔〕搖曳〔〕二、漢字的構(gòu)造方法〔一〕構(gòu)造方法關(guān)于造字方法，我國古代有“六書〞的說法。漢朝許慎在?說文解字?中提到的“六書〞是象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注和假借。小學(xué)階段重點研究前四種。

象形：就是用線條畫出物體形狀，使人一看就知道是什么。象形字就是用一個象形符號描摹實物形象的字。

指事：在象形的根底上加上簡單的指示性符號而創(chuàng)造的字叫做指事字。

會意：把兩個或兩個以上的象形符號拼合起來而創(chuàng)造的叫會意字。

形聲：是由兩個現(xiàn)成符號組成的，一個表意義，叫“形旁〞，一個表示聲音，叫“聲旁〞。

形聲是一種半音半意的造字法。一般來說，聲旁相同的字，讀音相同或相近，形旁相同的字，意義相關(guān)?！捕承温曌值念愋妥笮斡衣暎耗ā⒊怯倚巫舐暎汗?、戰(zhàn)上形下聲：籬、霧下形上聲：盒、架內(nèi)形外聲：悶、問外形內(nèi)聲：痘、房一根據(jù)拼音寫漢字。ōu()打閑xiá()yàn()品精zhàn()招pìn()lí()黑guǎ()婦chì()熱泥jiāng()bóbó()生機chénjìn()chōngjǐng()chuǎimó()yǎzhì()zhàngdān()1xiè凋〔〕〔〕氣玉〔〕堅持不〔〕2xùn〔〕色簡〔〕〔〕速()練有素3jùn英〔〕〔〕馬〔〕工崇山〔〕嶺4lì再接再〔〕嚴〔〕貪官污〔〕閱〔〕霹〔〕二錯的改正，對的打√。錯落有致〔〕淺償輒止〔〕絡(luò)繹不決〔〕高瞻遠囑〔〕莫名奇妙〔〕肆無忌憚〔〕驚慌失錯〔〕三、選字填空：

〔〕假部〔〕〔〕名〔〕天〔暑、署〕

〔〕固〔〕難〔〕定〔〕險〔堅、艱〕

浪〔〕作〔〕消〔〕半途而〔〕〔廢、費〕

〔〕亂〔〕水〔〕戰(zhàn)〔〕然不知〔混、渾〕

〔〕心〔〕對〔〕壁〔〕決裂〔決、絕〕

四、改正錯別字

脾氣暴燥〔〕不屈不饒〔〕神彩奕奕〔〕

魔天大廈〔妖陽似火〔〕芳草如菌〔〕

一望無銀〔〕雷霆萬鉤〔〕完壁歸趙〔〕

司空見慣〔〕洗耳躬聽〔〕燃眉之極〔〕

饑賽交破〔〕全神慣注〔〕陰謀鬼計〔〕

走頭無路〔〕再接再勵〔〕精精有神〔〕

漫不徑心〔〕專心至志〔〕喜出往外〔〕

第三章詞語〔一〕語素語素是最小的語音語義的結(jié)合體，是語言的最小單位。如“炊〞字語音是chui,語義是“燒火做飯〞。語素可分為單音節(jié)語素、雙音節(jié)語素和多音節(jié)語素。是不是語素，要從兩方面識別。第一，要看是不是“語音和語義的結(jié)合體〞，即：又要有語音，又要表示一定的意義。按此標(biāo)準，“山、水〞是語素，而“伶、咖〞不是語素。第二，要看是不是“最小的語言單位〞。如“窗戶、鐵路〞可以分為兩個最小的語言單位，都表示一定的意義，因此，他們不是一個語素。〔二〕詞詞是由語素構(gòu)成的，是語言中最根本的造句單位。即最小的造句單位。一個詞可能由一個語素構(gòu)成，如：“人、手〞：一個詞也可能由兩個語素或幾個語素構(gòu)成，如“春天、我們〞。詞的意義〔一〕詞的本義、引申義和比喻義1詞的本義

一個詞不管有幾個意義，總有一個意義是最初的、最根本的，這個最根本的意義就叫做詞的本義。

2詞的引申義：

是在詞的根本意義的根底上經(jīng)過演變開展而產(chǎn)生的意義。

3詞的比喻義：是借用一個詞的根本意義來比喻另一事物時產(chǎn)生的新意義?！捕吃~的感情色彩：是指多帶有的喜愛、贊美或憎惡、譴責(zé)的意味。

帶有喜愛、贊美、意味的詞叫褒義詞。

帶有憎恨、挖苦或譴責(zé)意味的詞叫貶義詞。

不代表褒貶意味的詞叫中性詞?！踩硢瘟x詞和多義詞詞的劃分〔一〕實詞實詞可以分為：

1名詞：表示人或事物名稱的詞叫名詞。

2動詞：表示動作行為、開展變化、心理活動等意義的詞叫動詞。

3形容詞：表示事物的形狀、性質(zhì)或狀態(tài)的詞叫形容詞。

4數(shù)詞：表示數(shù)目的詞叫數(shù)詞。

5表示事物單位或行為、動作單位的詞叫量詞。

6代詞：具有指示、代替作用的詞叫代詞。代詞可分為人稱代詞、指示代詞、疑問代詞?！捕程撛~：1副詞2介詞3連詞4助詞5嘆詞6擬聲詞同音詞、同義詞〔1〕從詞義方面辨析

a范圍大小:有些詞雖然指同一事物，但有的所指范圍大，有的所指范圍小。如：事情、事件、事故。

b語意的輕重：有些同義詞在表現(xiàn)所指事物的某種特征或程度上，有輕重的差異。如：請求、懇求。

C不同語素意義的不同：有些同義詞，詞義差異表現(xiàn)在不同語素的意義上。如：屹立、矗立、聳立。

〔2〕從色彩方面辨析：

A有些同義詞雖根本意義相同，但感情色彩不同，有的含褒義，有的含貶義，有的是中性。如：果斷、武斷。

B語體色彩不同：

有些適用于口語，帶有通俗的語言色彩;有些詞適用于書面語，帶有莊重的風(fēng)格色彩。如：信、函

〔3〕從用法方面辨析：

A詞的搭配不同：

有的詞只能和固定的某些詞搭配，其他的詞那么經(jīng)常和另一個詞搭配，形成了比較固定的配合習(xí)慣。如：交換、交流。

B詞性和語法功能不同。如：充分、充滿。一選出表示關(guān)系最相似的一對。１牙刷：刷牙〔〕Ａ顏色：圖畫Ｂ肥皂：洗衣Ｃ布：紡織Ｄ飛機：降落２醫(yī)生：病人Ａ爸爸：哥哥Ｂ教養(yǎng)員：幼兒園Ｃ老師：學(xué)生Ｄ朋友：鄰居３信紙：信封〔〕Ａ鳥：小草Ｂ火車：鐵軌Ｃ墨水：墨水瓶Ｄ襪子：帽子二寫出含有“靜〞的詞語。心情——頭腦——教室——夜晚——山村——公園——三選擇１〞深淺“是由一對反義詞組成，以下與它最相似的一組是〔〕Ａ上下中外水火紅綠長遠Ｂ好壞死活后退春秋曲直Ｃ出入開關(guān)厚薄東西裝卸Ｄ正反前后快慢良莠運輸２用〞的、地、得“填空。秋天，梧桐樹〔〕葉兒黃了。一陣風(fēng)吹來，悠悠〔〕飄舞在空中，如金色〔〕蝴蝶。菊花卻開〔〕那么熱鬧，有紅〔〕那么嬌艷，那么可愛。四、猜成語：紙老虎——外強中干無底洞——深不可測木偶戲——裝腔作勢留長發(fā)——置之不理零存整取——積少成多彈無虛發(fā)——百發(fā)百中禁止叫好——妙不可言大雪飄飄——天花亂墜說到做到——言行一致一、選詞填空：1、安靜寧靜平靜寂靜

老師來了，教室里立刻〔〕下來。

海上有一輪明月，照著〔〕的海面。

他頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的〔〕。2、成績成就成果

建國三十周年的偉大〔〕鼓舞著億萬人民。

我們學(xué)校的體育工作取得了很大的〔〕。3、涌現(xiàn)出現(xiàn)呈現(xiàn)表達

開展“五講四美〞活動以來，全?！病吵鲆慌尚職庀蟆?/p>

開展“五講四美“活動以來，好人好事不斷〔〕。

4、矗立聳立屹立

劉胡蘭像鋼鐵巨人一樣〔〕在刑場中間。

人民英雄紀念碑像巨人一樣〔〕在廣場南部。

二、把下面的詞語恰當(dāng)?shù)卮钆淦饋恚?/p>

響應(yīng)覺悟明確問題

克服號召表示方向

提高缺點解決態(tài)度

改正困難接受批評

刻苦地奔馳巨大的景色

熱烈地學(xué)習(xí)無窮的變化

飛快地歌唱壯麗的前程

愉快地討論燦爛的力量成語、諺語、歇后語成語：是人們在長期生活中習(xí)用的固定短語或短句。諺語：是人民群眾口頭流傳的通俗而含義深刻的固定語句，一般能揭示客觀真理，富于教育意義。

歇后語：是一種人民群眾中廣泛流傳的口頭用語，一般不把要說的意思明說出來，而借助別的話來表示。

1、根據(jù)要求寫。⑴寫出以“一〞、“百〞、“千〞、“海〞、“不〞、“有〞等字開頭的成語。⑵寫出表示“革命烈士氣節(jié)〞的成語。⑶寫出表示“時間過得快〞的成語。⑷寫出兩句關(guān)于“讀書有益〞的名言。⑸寫出兩首“表達愛國熱情〞的古詩。⑹寫出兩首描寫“秋天景色〞的古詩。⑺寫出兩首描寫“友情〞的古詩。⑻寫出兩句關(guān)于“珍惜時間〞的名言。⑼寫出兩句“農(nóng)諺〞。2、①表示“注意力高度集中〞的成語：聚精會神、全神貫注、專心致志、目不轉(zhuǎn)睛。②說明“謙虛〞的名言：滿招損，謙受益?！?書.大禹漠?謙遜基于力量，傲慢基于無能。——[德]尼茲謙讓是身體的良心。——[法]巴爾扎克你愈是少說你的偉大，我將愈想到你的偉大?！猍英]培根③描寫“積累〞的諺語：千條小河成大江；急火不如慢太陽；聚塵土而泰山；燕子銜泥壘大窩。④描寫“春光〞的古詩：杜甫的?江畔獨步尋花?葉紹翁的?游園不值?賀之章的?詠柳?楊萬里的?宿新市徐公店?描寫“離別〞的古詩：李白的?黃鶴樓送孟浩然之廣陵?李白的?贈汪倫?高適的?別董大?王昌齡的?芙蓉樓送辛漸?

“的〞、“地〞、“得〞的用法1“的〞字一般用在修飾或限制人或事物的時候。“的〞放在修飾與被修飾、限制與被限制的詞語之間。如：敬愛的老人，珍貴的教科書。

2描繪或限制某種動作、性狀的時候，描繪和被描繪之間、限制和被限制之間，往往用“地〞連接。如：高聲地喊、愉快地唱。

3有時需要被說明動作的情況和結(jié)果，或補充說明事物性質(zhì)的程度和變化，往往補充說明的局部改在被補充說明的詞語后面，這時兩者之間用“得〞連接。如“走得很快〞、“樂得合不攏嘴〞。

4以上幾種用法，可以寫成下面的公式:

修飾限制+的+名詞

修飾限制+地+動詞

動詞〔形容詞〕+得+補充說明短語短語可分為：并列短語、偏正短語、動賓短語、動補短語、主謂短語、的字短語、復(fù)指短語、介賓短語等類型。

一并列短語：

是由兩個或兩個以上的名詞、動詞或形容詞并列組成的，詞和詞之間是平等的聯(lián)合，沒有輕重主次之分。例如：雄偉壯麗、報紙雜志。

二偏正短語：

是由名詞、動詞或形容詞與在他們前頭起修飾作用的詞組成的，名詞、動詞、形容詞是中心語，修飾名詞的詞是定語，修飾動詞、形容詞的詞是狀語。定語、狀語與中心語的關(guān)系是偏正關(guān)系。用〔〕表示定語，用[]表示狀語。如：[多么]美好、〔教室〕里面。

三、動賓短語：

是由動詞和他后面受他支配的詞所組成，受動詞支配的詞叫賓語，表示動作、行為的對象、結(jié)果、處所等。如：踢足球、寫文章。

四動補短語：

是由動詞和在他后面起補充說明作用的詞組成的，起補充說明作用的詞是補語。用<>表示補語。如：<洗>得干凈。

五、主謂短語：是由主語和謂語構(gòu)成，主語表示陳述的對象，謂語表示陳述的內(nèi)容。用====表示主語，用——表示謂語。如：太陽出來、態(tài)度和藹。

六介賓短語：

是由介詞和他的賓語組成，充當(dāng)介詞賓語的主要是名詞、代詞、和名詞為中心語的短語。第四章句子句子的分類：一按照用途或語氣，句子可分為陳述句、疑問句、祈使句、感慨句。二按照結(jié)構(gòu)，句子可以分成單句和復(fù)句

1單句：由一個詞或一個短語構(gòu)成的句子叫單句。例如：

〔1〕走！

〔2〕節(jié)日的早晨。

〔3〕趙州橋非常雄偉。

2單句按照它的結(jié)構(gòu)可以分成主謂句和非主謂句。

〔1〕主謂句：由主謂短語構(gòu)成。

例：明天國慶節(jié)。

學(xué)校開運動會。

〔2〕非主謂句由單個詞或非主謂短語構(gòu)成。

好！

飛機！

走到學(xué)校。

??！3單句的句子成分：

完整的句子，主要成分是主語、謂語、或主語、謂語、賓語、附加成分是定語、狀語、補語特殊句式：1主動句

由“把+被子句〞構(gòu)成的介賓短語作狀語的句子叫“把字句〞。把字句的主語是行為動作的發(fā)出者，所以又叫主動句。為了強調(diào)行為動作的發(fā)出者，常用這種句式。例如：我們把難題解決了。〔強調(diào)行為動作發(fā)出者“我們〞〕2被動句

主語是行為動作的接受者，這樣的句子叫被動句。

把字句和被子句兩種句式可以互換，表示的意思根本相同，而語義各有側(cè)重。例如：

難題被我們解決了?！矎娬{(diào)行為的動作的接受者“難題〞〕

3連動句

謂語由兩個或兩個以上的動詞短語構(gòu)成，這樣的句子叫連動句。例如：〔1〕老師拿起粉筆寫字?！脖硎緞幼鞯南群蟆场?/p>

〔2〕哥哥上圖書館查資料。〔后一動作是前一個動作的目的〕。

連動句的謂語也可以是“動詞+動詞〞或“動詞+動詞〞。

例如：〔1〕我去看。〔2〕你倒杯水喝吧。

4兼語句：謂語由動賓短語套接主謂短語構(gòu)成，這樣的句子叫兼語句。例如：學(xué)校請科學(xué)家?？茖W(xué)家作報告。

學(xué)校請科學(xué)家作報告。⑴把以下句子改寫成反問句。

象桑娜那樣品德高尚的人值得贊揚。

為了把祖國建設(shè)得更強盛，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)。

少先隊員應(yīng)該講文明，有禮貌。

⑵把以下句子改成陳述句。

人的“聰明〞與“愚笨〞，難道是天生的嗎？

毒刑拷打算得了什么？死亡也無法叫我開口。

實現(xiàn)四個現(xiàn)代化，難道不上全國人民的偉大歷史任務(wù)嗎？

⑶把下面句子改成用“把〞字的句子。

同學(xué)們交給我一項任務(wù)。

姐姐送給我一件最有意義的禮物。

陳醫(yī)生看好了孩子的病。

⑷下面句子改成用“被〞字的句子。

森林爺爺戰(zhàn)勝了妖魔。

螞蟻吃了一條大蟲。

濛濛細雨淋濕了人們的衣服。

⑸把下面句子改變?nèi)朔Q換個說法。

美麗的姑娘說：“我是智慧的女兒。〞

一位臺灣同胞說，他是中國人，他愛中國。

小明快樂地告訴媽媽，他在新華書店買了一本?雷鋒日記?。擴句、縮句、改變句式〔一〕把原句改成反問句或感慨句

1陳述句改為反問句：要在句中加上表示反問語氣的詞，表示反問的語氣很多，如“難道不〞“怎能〞

還要將句末的句號變成問號。

2陳述句變感慨句：

要在句中加上表示感慨語氣的詞語。如太多哇真

還要將陳述句末的句號變?yōu)閲@號。

反過來，感慨句也可以改成陳述句

〔二〕把陳述句變成比喻句

把陳述句改為比喻句，要注意設(shè)喻恰當(dāng)，還要注意句子的感情色彩。

〔三〕把人物語言變成表達語言

把人物語言變成表達語言，是改變說話的立足點，也就是把個人直接說的話改變成第三者的表達。讀下面的句子，看看是用什么方法修飾的，再仿照例句寫出兩個句子。

1飛機排成“人〞字形，像銀燕一樣飛過天空。

2井岡山是中國革命的搖籃。

3高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。

4他是那么平凡，那么樸素，那么純真，那么謙虛。

5茉莉花開，香飄萬里。

修改病句〔一〕成分殘缺

例如：聽了校長的報告，定出了本學(xué)期的學(xué)習(xí)方案。

改：我們聽了校長的報告，定出了本學(xué)期的學(xué)習(xí)方案〔二〕用詞不當(dāng)例如：我們的教室又寬廣又明亮。

改：我們的教室又寬敞又明亮?！踩炒钆洳划?dāng)

〔四〕詞序混亂

例如：我們十個班級里的少先隊員一起到軍屬王奶奶家?guī)椭鍜咝l(wèi)生。

改：我們班級里的十個少先隊員一起到軍屬王奶奶家?guī)椭鍜咝l(wèi)生。

〔五〕指代不明

例如：班會上，李明建議開展讀書活動，陳新建議開展影評活動，我同意他的意見。

改：班會上，李明建議開展讀書活動，陳新建議開展影評活動，我同意陳新的意見。

〔六〕重復(fù)羅嗦

例如：我不禁忍不住笑出聲來。

改：我忍不住笑出聲來。

〔七〕分類不當(dāng)：

例如：下課以后，同學(xué)們在操場上活動，有的鍛煉身體，有的打球，有的翻杠子，有的比賽跳高。

改：下課以后，同學(xué)們在操場鍛煉身體，有的打球，有的翻杠子，有的比賽跳高。改病句練習(xí)?！?〕每個小學(xué)生都應(yīng)該上課專心聽講的好習(xí)慣?！?〕“六一〞聯(lián)歡會上，我們班表演了文娛節(jié)目和大合唱。〔3〕我們要不斷改進學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)效率?！?〕周爺爺愛戴我們小朋友，我們熱愛周爺爺。〔5〕這本書對我很感興趣。 〔6〕黃繼光不但壯烈犧牲了，而且他永遠活在我們的心中。〔7〕大家都講衛(wèi)生，我們的健康和疾病就有保障?！?〕?繁星?的作者是巴金寫的?！?〕我們要積極響應(yīng)“人人動手，綠化祖國〞?！?0〕美麗的大草原一碧千里，到處都是綠色。〔11〕我們開會通過并討論了他的建議。〔12〕?小學(xué)生語文報?和?少年文藝?這兩種報紙我都很愛看。(13)聯(lián)歡會開始了，整個會場充滿了熱鬧的氣氛。(14)戰(zhàn)士們冒著大雨和泥濘的小路快步前進。(15)下午，全校師生和少先隊員去參觀畫展。(16)?科學(xué)畫報?和?少年文藝?這兩種報紙我都愛看。(17)我估計他今天一定不會來參加會議了。常見的修辭方法一比喻例如：我們是花朵，老師是辛勤的園丁。

比喻的好處：可以對事物的特征進行描繪和渲染，使事物生動、具體、給人以鮮明深刻的印象。二擬人例如：我們是花朵，老師是辛勤的園丁。

好處：運用了擬人的寫法，把本來不是人的東西人格化，使被描寫的事物活潑起來，這就加強了語言的形象力。

三排比例如：汽車在奔馳，鉆機在轟鳴，人群在歡笑。

好處：排比是一種富于表現(xiàn)力的修辭方法，多用于說理或抒情。用排比說理可以把論點闡述的更嚴密更透徹：用排比抒情，可以把感情抒發(fā)的淋漓盡致。

四設(shè)問例如：是誰創(chuàng)造了人類世界？是我們勞動群眾。

好處：以設(shè)問作標(biāo)題可以吸引讀者，啟發(fā)讀者思考，更好的體會文章的中心思想的作用。有的可以起到承上啟下的作用，還有的說理文章為了使論證深入，波瀾起伏，在關(guān)鍵的內(nèi)容上，設(shè)問說理，更是行之有效的方法。

五反問好處：用反問的方法表達語氣強烈，加重了語言的力量，能激發(fā)讀者的感情，給讀者留下深刻的印象。六夸張好處：可以使人感到真實可信。目的在于深刻的表現(xiàn)出作者對事物的鮮明的感情態(tài)度，從而引起讀者的強烈共鳴。1、選擇下面的關(guān)聯(lián)詞語，填在句子中。既……又……不是……而是……一方面……一方面……因為……所以……既然……就……因此……之所以……是因為……只要……就……只有……才……無論……都……不管……總……雖然……但是……盡管……還是如果……就……即使……也……要是……就……不是……就是……是……還是……與其……不如……寧可……也不……不但……而且……不僅……還……⑴我們〔〕把輪船停在港口，〔〕冒著狂風(fēng)暴雨前進。⑵〔〕從小學(xué)好本領(lǐng)，〔〕更好地為國家建設(shè)出力。⑶小王的學(xué)習(xí)〔〕有進步，是〔〕老師和同學(xué)的幫助。⑷媽媽〔〕工作，〔〕參加進修學(xué)習(xí)。⑸魯迅〔〕是偉大的文學(xué)家，〔〕是偉大的思想家和革命家。⑹〔〕明天下雨，我們〔〕要去探望李老師。⑺〔〕長城是那樣雄偉壯麗，〔〕吸引了很多游客。⑻一滴水〔〕很小很小，〔〕無數(shù)滴水聚集起來，就可以形成江河湖海。2、判斷下面關(guān)聯(lián)詞語是否恰當(dāng)，把正確的寫在括號里。⑴即使說法不同，但是他們的目的是一樣的?！病尝齐m然他平時善于觀察，因此寫作文時總是言之有物。〔〕⑶即使勤奮的人，才有希望做出優(yōu)異的成績來?！病尝燃热恍拗堣F路十分困難，詹天佑也依然接受了任務(wù)。〔〕⑸不管做什么事，只要下苦功，才有可能成功。〔〕第五章閱讀〔一段落劃分〕

常見的分段方法：

1按時間的變化分段。這類文章以時間為線索記敘內(nèi)容或展開情節(jié)，它往往會出現(xiàn)一些表示時間的的詞語。可以作為分段的標(biāo)志。文章表示時間的詞語和句子通常在每段的開頭。

2按地點的變換分段。參觀訪問和游記一類的課文多用于這種方法分段，往往會出現(xiàn)一些說明地點的詞語，也可以作為分段的標(biāo)志。

3按事情的開展順序分段。記一件事、一次活動或一事表人的文章多用于這種方法分段。這類文章常常是按照事情的發(fā)生、開展、結(jié)果的順序記敘的，我們就按照這樣的順序分段。

4按事物的幾個方面分段。這種方法多用于寫景狀物的文章、記幾件事以及多事表人的文章。5總分結(jié)構(gòu)的文章，就是總起分述的文章。往往也是事物的幾個方面，只不過在開頭有個總起段，或者在結(jié)尾有個總結(jié)段，或者總起和總結(jié)都有。這類文章分段時要將總起或總結(jié)段獨立分為一段，中間分為一段。閱讀〔概括段意的方法〕1摘句法：是一種比較簡便、有效的概括段意的方法。，局勢從文中摘錄出現(xiàn)成的句子作為段意。

2層意歸并法：幾層意思都表達同一個內(nèi)容或說明了同一個問題。幾層意思沒有主次之分，它們之間是一種并列關(guān)系。3取主舍次法：一個邏輯段只有一個自然段。這時要先逐句學(xué)懂意思，再理清句序，分出層次，明確層意，然后取主要的意思作為段落大意。4列小標(biāo)題列小標(biāo)題的方法一般有2種：

摘錄課文中原有的詞、詞組或短語充當(dāng)小標(biāo)題。

用自己的話編擬小標(biāo)題，常用的是濃縮的方法，就是將段落大意濃縮成小標(biāo)題。段落分層濃縮概述1按連貫關(guān)系分層。段的內(nèi)容是寫一件事，并按照事情開展的順序?qū)戇@件事，其中的層次關(guān)系就是連貫關(guān)系。

2按總分關(guān)系分層。一段話總有一個主要的意思，為了提示這個主要意思，常常在一段話的開頭，寫上一個能概括全段主要意思的句子，這就是總起句。

3按并列關(guān)系分。有時候一段是按材料性質(zhì)加以分類排列斜出來的，這是并列形式。4按因果關(guān)系分。5還有遞進關(guān)系和轉(zhuǎn)折關(guān)系?！惨弧掣爬ㄎ恼碌闹饕獌?nèi)容

〔二〕概括的方法：1課題擴展法：在理解題意的根底上，對標(biāo)題提出假設(shè)干問題，再把這些問題的答案歸納起來，成為文章的主要內(nèi)容。

2抓住重點段法：

一篇文章有主要和次要段落之分。主要段落就是對表達文章中心起關(guān)鍵作用的段落，就是文章的重點段。

3段意歸并法：

對于一篇