第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)頁《數(shù)的奇偶性》說課設計一、說教材《數(shù)的奇偶性》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）五年級上冊第一單元的內容，教材在學習了數(shù)的特征的基礎上，安排了多個數(shù)學活動，讓學生探索和理解數(shù)的奇偶性，嘗試運用“列表”和“畫示意圖”等解決問題的策略，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決生活中的一些問題。讓學生經歷探索加法中數(shù)的奇偶性變化的過程，在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，體驗研究方法，提高推理能力。二、說學情：五年級學生在學習過程中已經具備一定的觀察能力，分析交流等能力。進行小組合作和交流時，大多數(shù)學生能較清晰地表達出自己的主張和見解。絕大部分學生愿意通過自主思考，小組內和全班范圍內交流的學習方式來提升自己對問題的認識。三、說教法：為適應數(shù)學學科“實踐與應用”的需求，根據(jù)培養(yǎng)學生的求知欲和自我實現(xiàn)的需要，這節(jié)課我以學生自主合作探究為主要教學策略，扶放結合，把課堂中更多的時間留給學生去探究和發(fā)現(xiàn)，使他們能自主的總結規(guī)律、解決問題。四、說學法：1、通過動手操作，運用列表法和畫圖法發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性變化規(guī)律。2、運用觀察、猜測、驗證方法得出結論，探索加法中奇偶的變化的過程，在過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。五、說目標：1、在具體情境中，通過實際操作，嘗試運用“列表”“畫示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性規(guī)律，并運用其解決生活中的一些簡單問題。2、經歷探索加減法中數(shù)的奇偶性變化的過程，在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，在活動中體驗研究方法，提高推理能力。3、使學生體會到生活中處處有數(shù)學，增強學好數(shù)學的信心和應用數(shù)學的意識。六、說重、難點：1、掌握加法中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律。2、能應用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡單問題。七、說流程：（一）、舊知回顧：1、什么是奇數(shù)？什么是偶數(shù)？2、下面的數(shù)哪些是奇數(shù)？哪些是偶數(shù)？（課件出示）1651430592981053、判斷：自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)。在此處設計導語：在我們研究的自然數(shù)中，可以把它們按奇偶性分為奇數(shù)和偶數(shù)兩類，我們還可以用這些數(shù)的奇偶性來解決生活中的簡單問題呢。這節(jié)課我們就來上一節(jié)數(shù)學活動課，繼續(xù)探究一下有關“數(shù)的奇偶性”的問題（板書課題）（二）、創(chuàng)設情景，引出問題。師：同學們，在南方的水鄉(xiāng)，有很多地方的交通工具是船，有很多人以擺渡為生，請看王伯伯的船，最初小船在南岸，從南岸駛向北岸，再從北岸駛向南岸，不斷往返。船擺渡11次后，船停在南岸還是北岸？（1）探究小船所在的位置：師：你準備用什么方法來分析。（生口答）師：請同學們選出其中一種分析方法，把分析過程寫在草稿紙上。小組交流，匯報。擺渡次數(shù)船所在的位置1北岸2南岸3北岸4南岸。。。。。。得出結論：奇數(shù)次停在北岸，偶數(shù)次停在南岸。提示：如果最初小船在北岸呢？教師引導學生討論得出：奇數(shù)次與初始位置相對，偶數(shù)次與初始位置相同。出示問題：小船擺渡100次以后，停在哪里？為什么？師小結并進行學法指導，剛剛同學們用列表法和畫圖法（板書）對小船的位置進行了探究，這兩種分析方法在數(shù)學學習中經常會用到，你發(fā)現(xiàn)了嗎？運用這樣的方法可以把一些繁瑣的問題簡單化和直觀化。2020-03-28一、說教材《數(shù)的奇偶性》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）五年級上冊第一單元的內容，教材在學習了數(shù)的特征的基礎上，安排了多個數(shù)學活動，讓學生探索和理解數(shù)的奇偶性，嘗試運用“列表”和“畫示意圖”等解決問題的策略，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決生活中的一些問題。讓學生經歷探索加法中數(shù)的奇偶性變化的過程，在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，體驗研究方法，提高推理能力。二、說學情：五年級學生在學習過程中已經具備一定的觀察能力，分析交流等能力。進行小組合作和交流時，大多數(shù)學生能較清晰地表達出自己的主張和見解。絕大部分學生愿意通過自主思考，小組內和全班范圍內交流的學習方式來提升自己對問題的認識。三、說教法：為適應數(shù)學學科“實踐與應用”的需求，根據(jù)培養(yǎng)學生的求知欲和自我實現(xiàn)的需要，這節(jié)課我以學生自主合作探究為主要教學策略，扶放結合，把課堂中更多的時間留給學生去探究和發(fā)現(xiàn)，使他們能自主的總結規(guī)律、解決問題。四、說學法：1、通過動手操作，運用列表法和畫圖法發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性變化規(guī)律。2、運用觀察、猜測、驗證方法得出結論，探索加法中奇偶的變化的過程，在過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。五、說目標：1、在具體情境中，通過實際操作，嘗試運用“列表”“畫示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性規(guī)律，并運用其解決生活中的一些簡單問題。2、經歷探索加減法中數(shù)的奇偶性變化的過程，在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，在活動中體驗研究方法，提高推理能力。3、使學生體會到生活中處處有數(shù)學，增強學好數(shù)學的信心和應用數(shù)學的意識。六、說重、難點：1、掌握加法中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律。2、能應用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡單問題。七、說流程：（一）、舊知回顧：1、什么是奇數(shù)？什么是偶數(shù)？2、下面的數(shù)哪些是奇數(shù)？哪些是偶數(shù)？（課件出示）1651430592981053、判斷：自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)。在此處設計導語：在我們研究的自然數(shù)中，可以把它們按奇偶性分為奇數(shù)和偶數(shù)兩類，我們還可以用這些數(shù)的奇偶性來解決生活中的簡單問題呢。這節(jié)課我們就來上一節(jié)數(shù)學活動課，繼續(xù)探究一下有關“數(shù)的奇偶性”的問題（板書課題）（二）、創(chuàng)設情景，引出問題。師：同學們，在南方的水鄉(xiāng)，有很多地方的交通工具是船，有很多人以擺渡為生，請看王伯伯的船，最初小船在南岸，從南岸駛向北岸，再從北岸駛向南岸，不斷往返。船擺渡11次后，船停在南岸還是北岸？（1）探究小船所在的位置：師：你準備用什么方法來分析。（生口答）師：請同學們選出其中一種分析方法，把分析過程寫在草稿紙上。小組交流，匯報。擺渡次數(shù)船所在的位置1北岸2南岸3北岸4南岸。。。。。。得出結論：奇數(shù)次停在北岸，偶數(shù)次停在南岸。提示：如果最初小船在北岸呢？教師引導學生討論得出：奇數(shù)次與初始位置相對，偶數(shù)次與初始位置相同。出示問題：小船擺渡100次以后，停在哪里？為什么？師小結并進行學法指導，剛剛同學們用列表法和畫圖法（板書）對小船的位置進行了探究，這兩種分析方法在數(shù)學學習中經常會用到，你發(fā)現(xiàn)了嗎？運用這樣的方法可以把一些繁瑣的問題簡單化和直觀化。2020-03-28一、說教材《數(shù)的奇偶性》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）五年級上冊第一單元的內容，教材在學習了數(shù)的特征的基礎上，安排了多個數(shù)學活動，讓學生探索和理解數(shù)的奇偶性，嘗試運用“列表”和“畫示意圖”等解決問題的策略，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決生活中的一些問題。讓學生經歷探索加法中數(shù)的奇偶性變化的過程，在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，體驗研究方法，提高推理能力。二、說學情：五年級學生在學習過程中已經具備一定的觀察能力，分析交流等能力。進行小組合作和交流時，大多數(shù)學生能較清晰地表達出自己的主張和見解。絕大部分學生愿意通過自主思考，小組內和全班范圍內交流的學習方式來提升自己對問題的認識。三、說教法：為適應數(shù)學學科“實踐與應用”的需求，根據(jù)培養(yǎng)學生的求知欲和自我實現(xiàn)的需要，這節(jié)課我以學生自主合作探究為主要教學策略，扶放結合，把課堂中更多的時間留給學生去探究和發(fā)現(xiàn)，使他們能自主的總結規(guī)律、解決問題。四、說學法：1、通過動手操作，運用列表法和畫圖法發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性變化規(guī)律。2、運用觀察、猜測、驗證方法得出結論，探索加法中奇偶的變化的過程，在過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。五、說目標：1、在具體情境中，通過實際操作，嘗試運用“列表”“畫示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性規(guī)律，并運用其解決生活中的一些簡單問題。2、經歷探索加減法中數(shù)的奇偶性變化的過程，在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，在活動中體驗研究方法，提高推理能力。3、使學生體會到生活中處處有數(shù)學，增強學好數(shù)學的信心和應用數(shù)學的意識。六、說重、難點：1、掌握加法中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律。2、能應用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡單問題。七、說流程：（一）、舊知回顧：1、什么是奇數(shù)？什么是偶數(shù)？2、下面的數(shù)哪些是奇數(shù)？哪些是偶數(shù)？（課件出示）1651430592981053、判斷：自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)。在此處設計導語：在我們研究的自然數(shù)中，可以把它們按奇偶性分為奇數(shù)和偶數(shù)兩類，我們還可以用這些數(shù)的奇偶性來解決生活中的簡單問題呢。這節(jié)課我們就來上一節(jié)數(shù)學活動課，繼續(xù)探究一下有關“數(shù)的奇偶性”的問題（板書課題）（二）、創(chuàng)設情景，引出問題。師：同學們，在南方的水鄉(xiāng)，有很多地方的交通工具是船，有很多人以擺渡為生，請看王伯伯的船，最初小船在南岸，從南岸駛向北岸，再從北岸駛向南岸，不斷往返。船擺渡11次后，船停在南岸還是北岸？（1）探究小船所在的位置：師：你準備用什么方法來分析。（生口答）師：請同學們選出其中一種分析方法，把分析過程寫在草稿紙上。小組交流，匯報。擺渡次數(shù)船所在的位置1北岸2南岸3北岸4南岸。。。。。。得出結論：奇數(shù)次停在北岸，偶數(shù)次停在南岸。提示：如果最初小船在北岸呢？教師引導學生討論得出：奇數(shù)次與初始位置相對，偶數(shù)次與初始位置相同。出示問題：小船擺渡100次以后，停在哪里？為什么？師小結并進行學法指導，剛剛同學們用列表法和畫圖法（板書）對小船的位置進行了探究，這兩種分析方法在數(shù)學學習中經常會用到，你發(fā)現(xiàn)了嗎？運用這樣的方法可以把一些繁瑣的問題簡單化和直觀化。2020-03-28一、說教材《數(shù)的奇偶性》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）五年級上冊第一單元的內容，教材在學習了數(shù)的特征的基礎上，安排了多個數(shù)學活動，讓學生探索和理解數(shù)的奇偶性，嘗試運用“列表”和“畫示意圖”等解決問題的策略，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決生活中的一些問題。讓學生經歷探索加法中數(shù)的奇偶性變化的過程，在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，體驗研究方法，提高推理能力。二、說學情：五年級學生在學習過程中已經具備一定的觀察能力，分析交流等能力。進行小組合作和交流時，大多數(shù)學生能較清晰地表達出自己的主張和見解。絕大部分學生愿意通過自主思考，小組內和全班范圍內交流的學習方式來提升自己對問題的認識。三、說教法：為適應數(shù)學學科“實踐與應用”的需求，根據(jù)培養(yǎng)學生的求知欲和自我實現(xiàn)的需要，這節(jié)課我以學生自主合作探究為主要教學策略，扶放結合，把課堂中更多的時間留給學生去探究和發(fā)現(xiàn)，使他們能自主的總結規(guī)律、解決問題。四、說學法：1、通過動手操作，運用列表法和畫圖法發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性變化規(guī)律。2、運用觀察、猜測、驗證方法得出結論，探索加法中奇偶的變化的過程，在過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。五、說目標：1、在具體情境中，通過實際操作，嘗試運用“列表”“畫示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性規(guī)律，并運用其解決生活中的一些簡單問題。2、經歷探索加減法中數(shù)的奇偶性變化的過程，在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，在活動中體驗研究方法，提高推理能力。3、使學生體會到生活中處處有數(shù)學，增強學好數(shù)學的信心和應用數(shù)學的意識。六、說重、難點：1、掌握加法中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律。2、能應用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡單問題。七、說流程：（一）、舊知回顧：1、什么是奇數(shù)？什么是偶數(shù)？2、下面的數(shù)哪些是奇數(shù)？哪些是偶數(shù)？（課件出示）1651430592981053、判斷：自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)。在此處設計導語：在我們研究的自然數(shù)中，可以把它們按奇偶性分為奇數(shù)和偶數(shù)兩類，我們還可以用這些數(shù)的奇偶性來解決生活中的簡單問題呢。這節(jié)課我們就來上一節(jié)數(shù)學活動課，繼續(xù)探究一下有關“數(shù)的奇偶性”的問題（板書課題）（二）、創(chuàng)設情景，引出問題。師：同學們，在南方的水鄉(xiāng)，有很多地方的交通工具是船，有很多人以擺渡為生，請看王伯伯的船，最初小船在南岸，從南岸駛向北岸，再從北岸駛向南岸，不斷往返。船擺渡11次后，船停在南岸還是北岸？（1）探究小船所在的位置：師：你準備用什么方法來分析。（生口答）師：請同學們選出其中一種分析方法，把分析過程寫在草稿紙上。小組交流，匯報。擺渡次數(shù)船所在的位置1北岸2南岸3北岸4南岸。。。。。。得出結論：奇數(shù)次停在北岸，偶數(shù)次停在南岸。提示：如果最初小船在北岸呢？教師引導學生討論得出：奇數(shù)次與初始位置相對，偶數(shù)次與初始位置相同。出示問題：小船擺渡100次以后，停在哪里？為什么？師小結并進行學法指導，剛剛同學們用列表法和畫圖法（板書）對小船的位置進行了探究，這兩種分析方法在數(shù)學學習中經常會用到，你發(fā)現(xiàn)了嗎？運用這樣的方法可以把一些繁瑣的問題簡單化和直觀化。2020-03-28一、說教材《數(shù)的奇偶性》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）五年級上冊第一單元的內容，教材在學習了數(shù)的特征的基礎上，安排了多個數(shù)學活動，讓學生探索和理解數(shù)的奇偶性，嘗試運用“列表”和“畫示意圖”等解決問題的策略，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決生活中的一些問題。讓學生經歷探索加法中數(shù)的奇偶性變化的過程，在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，體驗研究方法，提高推理能力。二、說學情：五年級學生在學習過程中已經具備一定的觀察能力，分析交流等能力。進行小組合作和交流時，大多數(shù)學生能較清晰地表達出自己的主張和見解。絕大部分學生愿意通過自主思考，小組內和全班范圍內交流的學習方式來提升自己對問題的認識。三、說教法：為適應數(shù)學學科“實踐與應用”的需求，根據(jù)培養(yǎng)學生的求知欲和自我實現(xiàn)的需要，這節(jié)課我以學生自主合作探究為主要教學策略，扶放結合，把課堂中更多的時間留給學生去探究和發(fā)現(xiàn)，使他們能自主的總結規(guī)律、解決問題。四、說學法：1、通過動手操作，運用列表法和畫圖法發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性變化規(guī)律。2、運用觀察、猜測、驗證方法得出結論，探索加法中奇偶的變化的過程，在過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。五、說目標：1、在具體情境中，通過實際操作，嘗試運用“列表”“畫示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性規(guī)律，并運用其解決生活中的一些簡單問題。2、經歷探索加減法中數(shù)的奇偶性變化的過程，在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，在活動中體驗研究方法，提高推理能力。3、使學生體會到生活中處處有數(shù)學，增強學好數(shù)學的信心和應用數(shù)學的意識。六、說重、難點：1、掌握加法中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律。2、能應用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡單問題。七、說流程：（一）、舊知回顧：1、什么是奇數(shù)？什么是偶數(shù)？2、下面的數(shù)哪些是奇數(shù)？哪些是偶數(shù)？（課件出示）1651430592981053、判斷：自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)。在此處設計導語：在我們研究的自然數(shù)中，可以把它們按奇偶性分為奇數(shù)和偶數(shù)兩類，我們還可以用這些數(shù)的奇偶性來解決生活中的簡單問題呢。這節(jié)課我們就來上一節(jié)數(shù)學活動課，繼續(xù)探究一下有關“數(shù)的奇偶性”的問題（板書課題）（二）、創(chuàng)設情景，引出問題。師：同學們，在南方的水鄉(xiāng)，有很多地方的交通工具是船，有很多人以擺渡為生，請看王伯伯的船，最初小船在南岸，從南岸駛向北岸，再從北岸駛向南岸，不斷往返。船擺渡11次后，船停在南岸還是北岸？（1）探究小船所在的位置：師：你準備用什么方法來分析。（生口答）師：請同學們選出其中一種分析方法，把分析過程寫在草稿紙上。小組交流，匯報。擺渡次數(shù)船所在的位置1北岸2南岸3北岸4南岸。。。。。。得出結論：奇數(shù)次停在北岸，偶數(shù)次停在南岸。提示：如果最初小船在北岸呢？教師引導學生討論得出：奇數(shù)次與初始位置相對，偶數(shù)次與初始位置相同。出示問題：小船擺渡100次以后，停在哪里？為什么？師小結并進行學法指導，剛剛同學們用列表法和畫圖法（板書）對小船的位置進行了探究，這兩種分析方法在數(shù)學學習中經常會用到，你發(fā)現(xiàn)了嗎？運用這樣的方法可以把一些繁瑣的問題簡單化和直觀化。2020-03-28一、說教材《數(shù)的奇偶性》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）五年級上冊第一單元的內容，教材在學習了數(shù)的特征的基礎上，安排了多個數(shù)學活動，讓學生探索和理解數(shù)的奇偶性，嘗試運用“列表”和“畫示意圖”等解決問題的策略，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決生活中的一些問題。讓學生經歷探索加法中數(shù)的奇偶性變化的過程，在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，體驗研究方法，提高推理能力。二、說學情：五年級學生在學習過程中已經具備一定的觀察能力，分析交流等能力。進行小組合作和交流時，大多數(shù)學生能較清晰地表達出自己的主張和見解。絕大部分學生愿意通過自主思考，小組內和全班范圍內交流的學習方式來提升自己對問題的認識。三、說教法：為適應數(shù)學學科“實踐與應用”的需求，根據(jù)培養(yǎng)學生的求知欲和自我實現(xiàn)的需要，這節(jié)課我以學生自主合作探究為主要教學策略，扶放結合，把課堂中更多的時間留給學生去探究和發(fā)現(xiàn)，使他們能自主的總結規(guī)律、解決問題。四、說學法：1、通過動手操作，運用列表法和畫圖法發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性變化規(guī)律。2、運用觀察、猜測、驗證方法得出結論，探索加法中奇偶的變化的過程，在過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。五、說目標：1、在具體情境中，通過實際操作，嘗試運用“列表”“畫示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性規(guī)律，并運用其解決生活中的一些簡單問題。2、經歷探索加減法中數(shù)的奇偶性變化的過程，在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，在活動中體驗研究方法，提高推理能力。3、使學生體會到生活中處處有數(shù)學，增強學好數(shù)學的信心和應用數(shù)學的意識。六、說重、難點：1、掌握加法中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律。2、能應用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡單問題。七、說流程：（一）、舊知回顧：1、什么是奇數(shù)？什么是偶數(shù)？2、下面的數(shù)哪些是奇數(shù)？哪些是偶數(shù)？（課件出示）1651430592981053、判斷：自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)。在此處設計導語：在我們研究的自然數(shù)中，可以把它們按奇偶性分為奇數(shù)和偶數(shù)兩類，我們還可以用這些數(shù)的奇偶性來解決生活中的簡單問題呢。這節(jié)課我們就來上一節(jié)數(shù)學活動課，繼續(xù)探究一下有關“數(shù)的奇偶性”的問題（板書課題）（二）、創(chuàng)設情景，引出問題。師：同學們，在南方的水鄉(xiāng)，有很多地方的交通工具是船，有很多人以擺渡為生，請看王伯伯的船，最初小船在南岸，從南岸駛向北岸，再從北岸駛向南岸，不斷往返。船擺渡11次后，船停在南岸還是北岸？（1）探究小船所在的位置：師：你準備用什么方法來分析。（生口答）師：請同學們選出其中一種分析方法，把分析過程寫在草稿紙上。小組交流，匯報。擺渡次數(shù)船所在的位置1北岸2南岸3北岸4南岸。。。。。。得出結論：奇數(shù)次停在北岸，偶數(shù)次停在南岸。提示：如果最初小船在北岸呢？教師引導學生討論得出：奇數(shù)次與初始位置相對，偶數(shù)次與初始位置相同。出示問題：小船擺渡100次以后，停在哪里？為什么？師小結并進行學法指導，剛剛同學們用列表法和畫圖法（板書）對小船的位置進行了探究，這兩種分析方法在數(shù)學學習中經常會用到，你發(fā)現(xiàn)了嗎？運用這樣的方法可以把一些繁瑣的問題簡單化和直觀化。2020-03-28一、說教材《數(shù)的奇偶性》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）五年級上冊第一單元的內容，教材在學習了數(shù)的特征的基礎上，安排了多個數(shù)學活動，讓學生探索和理解數(shù)的奇偶性，嘗試運用“列表”和“畫示意圖”等解決問題的策略，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決生活中的一些問題。讓學生經歷探索加法中數(shù)的奇偶性變化的過程，在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，體驗研究方法，提高推理能力。二、說學情：五年級學生在學習過程中已經具備一定的觀察能力，分析交流等能力。進行小組合作和交流時，大多數(shù)學生能較清晰地表達出自己的主張和見解。絕大部分學生愿意通過自主思考，小組內和全班范圍內交流的學習方式來提升自己對問題的認識。三、說教法：為適應數(shù)學學科“實踐與應用”的需求，根據(jù)培養(yǎng)學生的求知欲和自我實現(xiàn)的需要，這節(jié)課我以學生自主合作探究為主要教學策略，扶放結合，把課堂中更多的時間留給學生去探究和發(fā)現(xiàn)，使他們能自主的總結規(guī)律、解決問題。四、說學法：1、通過動手操作，運用列表法和畫圖法發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性變化規(guī)律。2、運用觀察、猜測、驗證方法得出結論，探索加法中奇偶的變化的過程，在過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。五、說目標：1、在具體情境中，通過實際操作，嘗試運用“列表”“畫示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性規(guī)律，并運用其解決生活中的一些簡單問題。2、經歷探索加減法中數(shù)的奇偶性變化的過程，在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，在活動中體驗研究方法，提高推理能力。3、使學生體會到生活中處處有數(shù)學，增強學好數(shù)學的信心和應用數(shù)學的意識。六、說重、難點：1、掌握加法中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律。2、能應用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡單問題。七、說流程：（一）、舊知回顧：1、什么是奇數(shù)？什么是偶數(shù)？2、下面的數(shù)哪些是奇數(shù)？哪些是偶數(shù)？（課件出示）1651430592981053、判斷：自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)。在此處設計導語：在我們研究的自然數(shù)中，可以把它們按奇偶性分為奇數(shù)和偶數(shù)兩類，我們還可以用這些數(shù)的奇偶性來解決生活中的簡單問題呢。這節(jié)課我們就來上一節(jié)數(shù)學活動課，繼續(xù)探究一下有關“數(shù)的奇偶性”的問題（板書課題）（二）、創(chuàng)設情景，引出問題。師：同學們，在南方的水鄉(xiāng)，有很多地方的交通工具是船，有很多人以擺渡為生，請看王伯伯的船，最初小船在南岸，從南岸駛向北岸，再從北岸駛向南岸，不斷往返。船擺渡11次后，船停在南岸還是北岸？（1）探究小船所在的位置：師：你準備用什么方法來分析。（生口答）師：請同學們選出其中一種分析方法，把分析過程寫在草稿紙上。小組交流，匯報。擺渡次數(shù)船所在的位置1北岸2南岸3北岸4南岸。。。。。。得出結論：奇數(shù)次停在北岸，偶數(shù)次停在南岸。提示：如果最初小船在北岸呢？教師引導學生討論得出：奇數(shù)次與初始位置相對，偶數(shù)次與初始位置相同。出示問題：小船擺渡100次以后，停在哪里？為什么？師小結并進行學法指導，剛剛同學們用列表法和畫圖法（板書）對小船的位置進行了探究，這兩種分析方法在數(shù)學學習中經常會用到，你發(fā)現(xiàn)了嗎？運用這樣的方法可以把一些繁瑣的問題簡單化和直觀化。2020-03-28一、說教材《數(shù)的奇偶性》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）五年級上冊第一單元的內容，教材在學習了數(shù)的特征的基礎上，安排了多個數(shù)學活動，讓學生探索和理解數(shù)的奇偶性，嘗試運用“列表”和“畫示意圖”等解決問題的策略，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決生活中的一些問題。讓學生經歷探索加法中數(shù)的奇偶性變化的過程，在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，體驗研究方法，提高推理能力。二、說學情：五年級學生在學習過程中已經具備一定的觀察能力，分析交流等能力。進行小組合作和交流時，大多數(shù)學生能較清晰地表達出自己的主張和見解。絕大部分學生愿意通過自主思考，小組內和全班范圍內交流的學習方式來提升自己對問題的認識。三、說教法：為適應數(shù)學學科“實踐與應用”的需求，根據(jù)培養(yǎng)學生的求知欲和自我實現(xiàn)的需要，這節(jié)課我以學生自主合作探究為主要教學策略，扶放結合，把課堂中更多的時間留給學生去探究和發(fā)現(xiàn)，使他們能自主的總結規(guī)律、解決問題。四、說學法：1、通過動手操作，運用列表法和畫圖法發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性變化規(guī)律。2、運用觀察、猜測、驗證方法得出結論，探索加法中奇偶的變化的過程，在過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。五、說目標：1、在具體情境中，通過實際操作，嘗試運用“列表”“畫示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性規(guī)律，并運用其解決生活中的一些簡單問題。2、經歷探索加減法中數(shù)的奇偶性變化的過程，在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，在活動中體驗研究方法，提高推理能力。3、使學生體會到生活中處處有數(shù)學，增強學好數(shù)學的信心和應用數(shù)學的意識。六、說重、難點：1、掌握加法中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律。2、能應用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡單問題。七、說流程：（一）、舊知回顧：1、什么是奇數(shù)？什么是偶數(shù)？2、下面的數(shù)哪些是奇數(shù)？哪些是偶數(shù)？（課件出示）1651430592981053、判斷：自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)。在此處設計導語：在我們研究的自然數(shù)中，可以把它們按奇偶性分為奇數(shù)和偶數(shù)兩類，我們還可以用這些數(shù)的奇偶性來解決生活中的簡單問題呢。這節(jié)課我們就來上一節(jié)數(shù)學活動課，繼續(xù)探究一下有關“數(shù)的奇偶性”的問題（板書課題）（二）、創(chuàng)設情景，引出問題。師：同學們，在南方的水鄉(xiāng)，有很多地方的交通工具是船，有很多人以擺渡為生，請看王伯伯的船，最初小船在南岸，從南岸駛向北岸，再從北岸駛向南岸，不斷往返。船擺渡11次后，船停在南岸還是北岸？（1）探究小船所在的位置：師：你準備用什么方法來分析。（生口答）師：請同學們選出其中一種分析方法，把分析過程寫在草稿紙上。小組交流，匯報。擺渡次數(shù)船所在的位置1北岸2南岸3北岸4南岸。。。。。。得出結論：奇數(shù)次停在北岸，偶數(shù)次停在南岸。提示：如果最初小船在北岸呢？教師引導學生討論得出：奇數(shù)次與初始位置相對，偶數(shù)次與初始位置相同。出示問題：小船擺渡100次以后，停在哪里？為什么？師小結并進行學法指導，剛剛同學們用列表法和畫圖法（板書）對小船的位置進行了探究，這兩種分析方法在數(shù)學學習中經常會用到，你發(fā)現(xiàn)了嗎？運用這樣的方法可以把一些繁瑣的問題簡單化和直觀化。2020-03-28一、說教材《數(shù)的奇偶性》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）五年級上冊第一單元的內容，教材在學習了數(shù)的特征的基礎上，安排了多個數(shù)學活動，讓學生探索和理解數(shù)的奇偶性，嘗試運用“列表”和“畫示意圖”等解決問題的策略，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決生活中的一些問題。讓學生經歷探索加法中數(shù)的奇偶性變化的過程，在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，體驗研究方法，提高推理能力。二、說學情：五年級學生在學習過程中已經具備一定的觀察能力，分析交流等能力。進行小組合作和交流時，大多數(shù)學生能較清晰地表達出自己的主張和見解。絕大部分學生愿意通過自主思考，小組內和全班范圍內交流的學習方式來提升自己對問題的認識。三、說教法：為適應數(shù)學學科“實踐與應用”的需求，根據(jù)培養(yǎng)學生的求知欲和自我實現(xiàn)的需要，這節(jié)課我以學生自主合作探究為主要教學策略，扶放結合，把課堂中更多的時間留給學生去探究和發(fā)現(xiàn)，使他們能自主的總結規(guī)律、解決問題。四、說學法：1、通過動手操作，運用列表法和畫圖法發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性變化規(guī)律。2、運用觀察、猜測、驗證方法得出結論，探索加法中奇偶的變化的過程，在過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。五、說目標：1、在具體情境中，通過實際操作，嘗試運用“列表”“畫示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性規(guī)律，并運用其解決生活中的一些簡單問題。2、經歷探索加減法中數(shù)的奇偶性變化的過程，在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，在活動中體驗研究方法，提高推理能力。3、使學生體會到生活中處處有數(shù)學，增強學好數(shù)學的信心和應用數(shù)學的意識。六、說重、難點：1、掌握加法中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律。2、能應用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡單問題。七、說流程：（一）、舊知回顧：1、什么是奇數(shù)？什么是偶數(shù)？2、下面的數(shù)哪些是奇數(shù)？哪些是偶數(shù)？（課件出示）1651430592981053、判斷：自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)。在此處設計導語：在我們研究的自然數(shù)中，可以把它們按奇偶性分為奇數(shù)和偶數(shù)兩類，我們還可以用這些數(shù)的奇偶性來解決生活中的簡單問題呢。這節(jié)課我們就來上一節(jié)數(shù)學活動課，繼續(xù)探究一下有關“數(shù)的奇偶性”的問題（板書課題）（二）、創(chuàng)設情景，引出問題。師：同學們，在南方的水鄉(xiāng)，有很多地方的交通工具是船，有很多人以擺渡為生，請看王伯伯的船，最初小船在南岸，從南岸駛向北岸，再從北岸駛向南岸，不斷往返。船擺渡11次后，船停在南岸還是北岸？（1）探究小船所在的位置：師：你準備用什么方法來分析。（生口答）師：請同學們選出其中一種分析方法，把分析過程寫在草稿紙上。小組交流，匯報。擺渡次數(shù)船所在的位置1北岸2南岸3北岸4南岸。。。。。。得出結論：奇數(shù)次停在北岸，偶數(shù)次停在南岸。提示：如果最初小船在北岸呢？教師引導學生討論得出：奇數(shù)次與初始位置相對，偶數(shù)次與初始位置相同。出示問題：小船擺渡100次以后，停在哪里？為什么？師小結并進行學法指導，剛剛同學們用列表法和畫圖法（板書）對小船的位置進行了探究，這兩種分析方法在數(shù)學學習中經常會用到，你發(fā)現(xiàn)了嗎？運用這樣的方法可以把一些繁瑣的問題簡單化和直觀