第頁(yè)碼頁(yè)碼頁(yè)/總共NUMPAGES總頁(yè)數(shù)總頁(yè)數(shù)頁(yè)《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教案一、教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能理解凸透鏡成像的規(guī)律。2.過程與方法（1）能在探究活動(dòng)中，初步獲得猜想與假設(shè)的能力。（2）通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。（3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。（2）樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。二、教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。三、教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)，得出規(guī)律。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。五、教學(xué)過程：（一）引入新課師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《生活中的透鏡》這一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，凸透鏡在生活中有哪些應(yīng)用？生：有照相機(jī)、投影儀、放大鏡等。師：我手里有個(gè)照相機(jī)，會(huì)使用照相機(jī)的同學(xué)請(qǐng)舉手！請(qǐng)你給一位同學(xué)先拍一張全身像、再拍一張較大的半身像。其他同學(xué)觀察照相機(jī)和被照同學(xué)的距離有沒有變化。（學(xué)生拍照后，教師利用電腦將兩張照片展現(xiàn)在大屏幕上。）師：這兩張照片的大小不同，可能是因?yàn)閯偛排恼諘r(shí)什么發(fā)生了改變引起的？生：被照的同學(xué)和照相機(jī)之間的距離發(fā)生了變化。師：我們?cè)僮鰞蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們拿起自己手中較大的凸透鏡，先靠近課本看書上的字，再伸直手臂看大屏幕，觀察兩次成像情況。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，請(qǐng)一位同學(xué)說出這兩次觀察到的現(xiàn)象有什么不同。）師：剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)凸透鏡兩次成像不同，可能是由于什么條件不同造成的？生：物體到凸透鏡的距離不同。（二）進(jìn)行新課師：物體到凸透鏡的距離叫“物距”，像到凸透鏡的距離叫“像距”。板書：【提出問題】凸透鏡所成像的大小、虛實(shí)、正倒可能跟什么因素有關(guān)？生：可能跟物距有關(guān)。生：可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)。板書：【猜想】①可能跟物距有關(guān)；②可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)。師：同學(xué)們的猜想都非常好，我們今天用實(shí)驗(yàn)只研究一下凸透鏡所成的像跟物距的關(guān)系。板書：【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】師：我們現(xiàn)在要用實(shí)驗(yàn)研究凸透鏡成像的大小、虛實(shí)、正倒跟物距的關(guān)系，需要哪些器材？生：需要凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺；師：實(shí)驗(yàn)時(shí)你要刻度尺測(cè)量什么？生：測(cè)量物距、像距。師：還要觀察什么？生：觀察像的大小、虛實(shí)、正倒。師：要研究凸透鏡成像的大小、虛實(shí)、正倒跟物距的關(guān)系，需要控制什么因素不變？改變什么？生：控制凸透鏡的焦距不變，改變物距的大小。師：下面請(qǐng)各小組同學(xué)之間相互討論一下，你們小組準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)方案來探究？（學(xué)生討論，請(qǐng)一位代表回答。）師：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的方案非常好！注意，實(shí)驗(yàn)時(shí)要想在光屏中央得實(shí)像，應(yīng)將燭焰、凸透鏡、光屏的中心放在同一條直線上；要先確定物距，再來回移動(dòng)光屏進(jìn)行觀察，至光屏上獲得清晰的像為止。師：請(qǐng)各小組成員2018-08-27一、教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能理解凸透鏡成像的規(guī)律。2.過程與方法（1）能在探究活動(dòng)中，初步獲得猜想與假設(shè)的能力。（2）通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。（3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。（2）樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。二、教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。三、教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)，得出規(guī)律。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。五、教學(xué)過程：（一）引入新課師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《生活中的透鏡》這一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，凸透鏡在生活中有哪些應(yīng)用？生：有照相機(jī)、投影儀、放大鏡等。師：我手里有個(gè)照相機(jī)，會(huì)使用照相機(jī)的同學(xué)請(qǐng)舉手！請(qǐng)你給一位同學(xué)先拍一張全身像、再拍一張較大的半身像。其他同學(xué)觀察照相機(jī)和被照同學(xué)的距離有沒有變化。（學(xué)生拍照后，教師利用電腦將兩張照片展現(xiàn)在大屏幕上。）師：這兩張照片的大小不同，可能是因?yàn)閯偛排恼諘r(shí)什么發(fā)生了改變引起的？生：被照的同學(xué)和照相機(jī)之間的距離發(fā)生了變化。師：我們?cè)僮鰞蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們拿起自己手中較大的凸透鏡，先靠近課本看書上的字，再伸直手臂看大屏幕，觀察兩次成像情況。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，請(qǐng)一位同學(xué)說出這兩次觀察到的現(xiàn)象有什么不同。）師：剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)凸透鏡兩次成像不同，可能是由于什么條件不同造成的？生：物體到凸透鏡的距離不同。（二）進(jìn)行新課師：物體到凸透鏡的距離叫“物距”，像到凸透鏡的距離叫“像距”。板書：【提出問題】凸透鏡所成像的大小、虛實(shí)、正倒可能跟什么因素有關(guān)？生：可能跟物距有關(guān)。生：可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)。板書：【猜想】①可能跟物距有關(guān)；②可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)。師：同學(xué)們的猜想都非常好，我們今天用實(shí)驗(yàn)只研究一下凸透鏡所成的像跟物距的關(guān)系。板書：【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】師：我們現(xiàn)在要用實(shí)驗(yàn)研究凸透鏡成像的大小、虛實(shí)、正倒跟物距的關(guān)系，需要哪些器材？生：需要凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺；師：實(shí)驗(yàn)時(shí)你要刻度尺測(cè)量什么？生：測(cè)量物距、像距。師：還要觀察什么？生：觀察像的大小、虛實(shí)、正倒。師：要研究凸透鏡成像的大小、虛實(shí)、正倒跟物距的關(guān)系，需要控制什么因素不變？改變什么？生：控制凸透鏡的焦距不變，改變物距的大小。師：下面請(qǐng)各小組同學(xué)之間相互討論一下，你們小組準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)方案來探究？（學(xué)生討論，請(qǐng)一位代表回答。）師：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的方案非常好！注意，實(shí)驗(yàn)時(shí)要想在光屏中央得實(shí)像，應(yīng)將燭焰、凸透鏡、光屏的中心放在同一條直線上；要先確定物距，再來回移動(dòng)光屏進(jìn)行觀察，至光屏上獲得清晰的像為止。師：請(qǐng)各小組成員2018-08-27一、教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能理解凸透鏡成像的規(guī)律。2.過程與方法（1）能在探究活動(dòng)中，初步獲得猜想與假設(shè)的能力。（2）通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。（3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。（2）樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。二、教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。三、教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)，得出規(guī)律。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。五、教學(xué)過程：（一）引入新課師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《生活中的透鏡》這一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，凸透鏡在生活中有哪些應(yīng)用？生：有照相機(jī)、投影儀、放大鏡等。師：我手里有個(gè)照相機(jī)，會(huì)使用照相機(jī)的同學(xué)請(qǐng)舉手！請(qǐng)你給一位同學(xué)先拍一張全身像、再拍一張較大的半身像。其他同學(xué)觀察照相機(jī)和被照同學(xué)的距離有沒有變化。（學(xué)生拍照后，教師利用電腦將兩張照片展現(xiàn)在大屏幕上。）師：這兩張照片的大小不同，可能是因?yàn)閯偛排恼諘r(shí)什么發(fā)生了改變引起的？生：被照的同學(xué)和照相機(jī)之間的距離發(fā)生了變化。師：我們?cè)僮鰞蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們拿起自己手中較大的凸透鏡，先靠近課本看書上的字，再伸直手臂看大屏幕，觀察兩次成像情況。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，請(qǐng)一位同學(xué)說出這兩次觀察到的現(xiàn)象有什么不同。）師：剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)凸透鏡兩次成像不同，可能是由于什么條件不同造成的？生：物體到凸透鏡的距離不同。（二）進(jìn)行新課師：物體到凸透鏡的距離叫“物距”，像到凸透鏡的距離叫“像距”。板書：【提出問題】凸透鏡所成像的大小、虛實(shí)、正倒可能跟什么因素有關(guān)？生：可能跟物距有關(guān)。生：可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)。板書：【猜想】①可能跟物距有關(guān)；②可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)。師：同學(xué)們的猜想都非常好，我們今天用實(shí)驗(yàn)只研究一下凸透鏡所成的像跟物距的關(guān)系。板書：【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】師：我們現(xiàn)在要用實(shí)驗(yàn)研究凸透鏡成像的大小、虛實(shí)、正倒跟物距的關(guān)系，需要哪些器材？生：需要凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺；師：實(shí)驗(yàn)時(shí)你要刻度尺測(cè)量什么？生：測(cè)量物距、像距。師：還要觀察什么？生：觀察像的大小、虛實(shí)、正倒。師：要研究凸透鏡成像的大小、虛實(shí)、正倒跟物距的關(guān)系，需要控制什么因素不變？改變什么？生：控制凸透鏡的焦距不變，改變物距的大小。師：下面請(qǐng)各小組同學(xué)之間相互討論一下，你們小組準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)方案來探究？（學(xué)生討論，請(qǐng)一位代表回答。）師：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的方案非常好！注意，實(shí)驗(yàn)時(shí)要想在光屏中央得實(shí)像，應(yīng)將燭焰、凸透鏡、光屏的中心放在同一條直線上；要先確定物距，再來回移動(dòng)光屏進(jìn)行觀察，至光屏上獲得清晰的像為止。師：請(qǐng)各小組成員2018-08-27一、教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能理解凸透鏡成像的規(guī)律。2.過程與方法（1）能在探究活動(dòng)中，初步獲得猜想與假設(shè)的能力。（2）通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。（3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。（2）樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。二、教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。三、教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)，得出規(guī)律。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。五、教學(xué)過程：（一）引入新課師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《生活中的透鏡》這一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，凸透鏡在生活中有哪些應(yīng)用？生：有照相機(jī)、投影儀、放大鏡等。師：我手里有個(gè)照相機(jī)，會(huì)使用照相機(jī)的同學(xué)請(qǐng)舉手！請(qǐng)你給一位同學(xué)先拍一張全身像、再拍一張較大的半身像。其他同學(xué)觀察照相機(jī)和被照同學(xué)的距離有沒有變化。（學(xué)生拍照后，教師利用電腦將兩張照片展現(xiàn)在大屏幕上。）師：這兩張照片的大小不同，可能是因?yàn)閯偛排恼諘r(shí)什么發(fā)生了改變引起的？生：被照的同學(xué)和照相機(jī)之間的距離發(fā)生了變化。師：我們?cè)僮鰞蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們拿起自己手中較大的凸透鏡，先靠近課本看書上的字，再伸直手臂看大屏幕，觀察兩次成像情況。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，請(qǐng)一位同學(xué)說出這兩次觀察到的現(xiàn)象有什么不同。）師：剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)凸透鏡兩次成像不同，可能是由于什么條件不同造成的？生：物體到凸透鏡的距離不同。（二）進(jìn)行新課師：物體到凸透鏡的距離叫“物距”，像到凸透鏡的距離叫“像距”。板書：【提出問題】凸透鏡所成像的大小、虛實(shí)、正倒可能跟什么因素有關(guān)？生：可能跟物距有關(guān)。生：可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)。板書：【猜想】①可能跟物距有關(guān)；②可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)。師：同學(xué)們的猜想都非常好，我們今天用實(shí)驗(yàn)只研究一下凸透鏡所成的像跟物距的關(guān)系。板書：【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】師：我們現(xiàn)在要用實(shí)驗(yàn)研究凸透鏡成像的大小、虛實(shí)、正倒跟物距的關(guān)系，需要哪些器材？生：需要凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺；師：實(shí)驗(yàn)時(shí)你要刻度尺測(cè)量什么？生：測(cè)量物距、像距。師：還要觀察什么？生：觀察像的大小、虛實(shí)、正倒。師：要研究凸透鏡成像的大小、虛實(shí)、正倒跟物距的關(guān)系，需要控制什么因素不變？改變什么？生：控制凸透鏡的焦距不變，改變物距的大小。師：下面請(qǐng)各小組同學(xué)之間相互討論一下，你們小組準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)方案來探究？（學(xué)生討論，請(qǐng)一位代表回答。）師：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的方案非常好！注意，實(shí)驗(yàn)時(shí)要想在光屏中央得實(shí)像，應(yīng)將燭焰、凸透鏡、光屏的中心放在同一條直線上；要先確定物距，再來回移動(dòng)光屏進(jìn)行觀察，至光屏上獲得清晰的像為止。師：請(qǐng)各小組成員2018-08-27一、教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能理解凸透鏡成像的規(guī)律。2.過程與方法（1）能在探究活動(dòng)中，初步獲得猜想與假設(shè)的能力。（2）通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。（3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。（2）樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。二、教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。三、教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)，得出規(guī)律。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。五、教學(xué)過程：（一）引入新課師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《生活中的透鏡》這一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，凸透鏡在生活中有哪些應(yīng)用？生：有照相機(jī)、投影儀、放大鏡等。師：我手里有個(gè)照相機(jī)，會(huì)使用照相機(jī)的同學(xué)請(qǐng)舉手！請(qǐng)你給一位同學(xué)先拍一張全身像、再拍一張較大的半身像。其他同學(xué)觀察照相機(jī)和被照同學(xué)的距離有沒有變化。（學(xué)生拍照后，教師利用電腦將兩張照片展現(xiàn)在大屏幕上。）師：這兩張照片的大小不同，可能是因?yàn)閯偛排恼諘r(shí)什么發(fā)生了改變引起的？生：被照的同學(xué)和照相機(jī)之間的距離發(fā)生了變化。師：我們?cè)僮鰞蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們拿起自己手中較大的凸透鏡，先靠近課本看書上的字，再伸直手臂看大屏幕，觀察兩次成像情況。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，請(qǐng)一位同學(xué)說出這兩次觀察到的現(xiàn)象有什么不同。）師：剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)凸透鏡兩次成像不同，可能是由于什么條件不同造成的？生：物體到凸透鏡的距離不同。（二）進(jìn)行新課師：物體到凸透鏡的距離叫“物距”，像到凸透鏡的距離叫“像距”。板書：【提出問題】凸透鏡所成像的大小、虛實(shí)、正倒可能跟什么因素有關(guān)？生：可能跟物距有關(guān)。生：可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)。板書：【猜想】①可能跟物距有關(guān)；②可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)。師：同學(xué)們的猜想都非常好，我們今天用實(shí)驗(yàn)只研究一下凸透鏡所成的像跟物距的關(guān)系。板書：【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】師：我們現(xiàn)在要用實(shí)驗(yàn)研究凸透鏡成像的大小、虛實(shí)、正倒跟物距的關(guān)系，需要哪些器材？生：需要凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺；師：實(shí)驗(yàn)時(shí)你要刻度尺測(cè)量什么？生：測(cè)量物距、像距。師：還要觀察什么？生：觀察像的大小、虛實(shí)、正倒。師：要研究凸透鏡成像的大小、虛實(shí)、正倒跟物距的關(guān)系，需要控制什么因素不變？改變什么？生：控制凸透鏡的焦距不變，改變物距的大小。師：下面請(qǐng)各小組同學(xué)之間相互討論一下，你們小組準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)方案來探究？（學(xué)生討論，請(qǐng)一位代表回答。）師：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的方案非常好！注意，實(shí)驗(yàn)時(shí)要想在光屏中央得實(shí)像，應(yīng)將燭焰、凸透鏡、光屏的中心放在同一條直線上；要先確定物距，再來回移動(dòng)光屏進(jìn)行觀察，至光屏上獲得清晰的像為止。師：請(qǐng)各小組成員2018-08-27一、教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能理解凸透鏡成像的規(guī)律。2.過程與方法（1）能在探究活動(dòng)中，初步獲得猜想與假設(shè)的能力。（2）通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。（3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。（2）樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。二、教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。三、教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)，得出規(guī)律。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。五、教學(xué)過程：（一）引入新課師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《生活中的透鏡》這一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，凸透鏡在生活中有哪些應(yīng)用？生：有照相機(jī)、投影儀、放大鏡等。師：我手里有個(gè)照相機(jī)，會(huì)使用照相機(jī)的同學(xué)請(qǐng)舉手！請(qǐng)你給一位同學(xué)先拍一張全身像、再拍一張較大的半身像。其他同學(xué)觀察照相機(jī)和被照同學(xué)的距離有沒有變化。（學(xué)生拍照后，教師利用電腦將兩張照片展現(xiàn)在大屏幕上。）師：這兩張照片的大小不同，可能是因?yàn)閯偛排恼諘r(shí)什么發(fā)生了改變引起的？生：被照的同學(xué)和照相機(jī)之間的距離發(fā)生了變化。師：我們?cè)僮鰞蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們拿起自己手中較大的凸透鏡，先靠近課本看書上的字，再伸直手臂看大屏幕，觀察兩次成像情況。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，請(qǐng)一位同學(xué)說出這兩次觀察到的現(xiàn)象有什么不同。）師：剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)凸透鏡兩次成像不同，可能是由于什么條件不同造成的？生：物體到凸透鏡的距離不同。（二）進(jìn)行新課師：物體到凸透鏡的距離叫“物距”，像到凸透鏡的距離叫“像距”。板書：【提出問題】凸透鏡所成像的大小、虛實(shí)、正倒可能跟什么因素有關(guān)？生：可能跟物距有關(guān)。生：可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)。板書：【猜想】①可能跟物距有關(guān)；②可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)。師：同學(xué)們的猜想都非常好，我們今天用實(shí)驗(yàn)只研究一下凸透鏡所成的像跟物距的關(guān)系。板書：【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】師：我們現(xiàn)在要用實(shí)驗(yàn)研究凸透鏡成像的大小、虛實(shí)、正倒跟物距的關(guān)系，需要哪些器材？生：需要凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺；師：實(shí)驗(yàn)時(shí)你要刻度尺測(cè)量什么？生：測(cè)量物距、像距。師：還要觀察什么？生：觀察像的大小、虛實(shí)、正倒。師：要研究凸透鏡成像的大小、虛實(shí)、正倒跟物距的關(guān)系，需要控制什么因素不變？改變什么？生：控制凸透鏡的焦距不變，改變物距的大小。師：下面請(qǐng)各小組同學(xué)之間相互討論一下，你們小組準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)方案來探究？（學(xué)生討論，請(qǐng)一位代表回答。）師：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的方案非常好！注意，實(shí)驗(yàn)時(shí)要想在光屏中央得實(shí)像，應(yīng)將燭焰、凸透鏡、光屏的中心放在同一條直線上；要先確定物距，再來回移動(dòng)光屏進(jìn)行觀察，至光屏上獲得清晰的像為止。師：請(qǐng)各小組成員2018-08-27一、教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能理解凸透鏡成像的規(guī)律。2.過程與方法（1）能在探究活動(dòng)中，初步獲得猜想與假設(shè)的能力。（2）通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。（3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。（2）樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。二、教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。三、教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)，得出規(guī)律。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。五、教學(xué)過程：（一）引入新課師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《生活中的透鏡》這一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，凸透鏡在生活中有哪些應(yīng)用？生：有照相機(jī)、投影儀、放大鏡等。師：我手里有個(gè)照相機(jī)，會(huì)使用照相機(jī)的同學(xué)請(qǐng)舉手！請(qǐng)你給一位同學(xué)先拍一張全身像、再拍一張較大的半身像。其他同學(xué)觀察照相機(jī)和被照同學(xué)的距離有沒有變化。（學(xué)生拍照后，教師利用電腦將兩張照片展現(xiàn)在大屏幕上。）師：這兩張照片的大小不同，可能是因?yàn)閯偛排恼諘r(shí)什么發(fā)生了改變引起的？生：被照的同學(xué)和照相機(jī)之間的距離發(fā)生了變化。師：我們?cè)僮鰞蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們拿起自己手中較大的凸透鏡，先靠近課本看書上的字，再伸直手臂看大屏幕，觀察兩次成像情況。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，請(qǐng)一位同學(xué)說出這兩次觀察到的現(xiàn)象有什么不同。）師：剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)凸透鏡兩次成像不同，可能是由于什么條件不同造成的？生：物體到凸透鏡的距離不同。（二）進(jìn)行新課師：物體到凸透鏡的距離叫“物距”，像到凸透鏡的距離叫“像距”。板書：【提出問題】凸透鏡所成像的大小、虛實(shí)、正倒可能跟什么因素有關(guān)？生：可能跟物距有關(guān)。生：可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)。板書：【猜想】①可能跟物距有關(guān)；②可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)。師：同學(xué)們的猜想都非常好，我們今天用實(shí)驗(yàn)只研究一下凸透鏡所成的像跟物距的關(guān)系。板書：【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】師：我們現(xiàn)在要用實(shí)驗(yàn)研究凸透鏡成像的大小、虛實(shí)、正倒跟物距的關(guān)系，需要哪些器材？生：需要凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺；師：實(shí)驗(yàn)時(shí)你要刻度尺測(cè)量什么？生：測(cè)量物距、像距。師：還要觀察什么？生：觀察像的大小、虛實(shí)、正倒。師：要研究凸透鏡成像的大小、虛實(shí)、正倒跟物距的關(guān)系，需要控制什么因素不變？改變什么？生：控制凸透鏡的焦距不變，改變物距的大小。師：下面請(qǐng)各小組同學(xué)之間相互討論一下，你們小組準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)方案來探究？（學(xué)生討論，請(qǐng)一位代表回答。）師：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的方案非常好！注意，實(shí)驗(yàn)時(shí)要想在光屏中央得實(shí)像，應(yīng)將燭焰、凸透鏡、光屏的中心放在同一條直線上；要先確定物距，再來回移動(dòng)光屏進(jìn)行觀察，至光屏上獲得清晰的像為止。師：請(qǐng)各小組成員2018-08-27一、教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能理解凸透鏡成像的規(guī)律。2.過程與方法（1）能在探究活動(dòng)中，初步獲得猜想與假設(shè)的能力。（2）通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。（3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。（2）樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。二、教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。三、教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)，得出規(guī)律。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。五、教學(xué)過程：（一）引入新課師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《生活中的透鏡》這一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，凸透鏡在生活中有哪些應(yīng)用？生：有照相機(jī)、投影儀、放大鏡等。師：我手里有個(gè)照相機(jī)，會(huì)使用照相機(jī)的同學(xué)請(qǐng)舉手！請(qǐng)你給一位同學(xué)先拍一張全身像、再拍一張較大的半身像。其他同學(xué)觀察照相機(jī)和被照同學(xué)的距離有沒有變化。（學(xué)生拍照后，教師利用電腦將兩張照片展現(xiàn)在大屏幕上。）師：這兩張照片的大小不同，可能是因?yàn)閯偛排恼諘r(shí)什么發(fā)生了改變引起的？生：被照的同學(xué)和照相機(jī)之間的距離發(fā)生了變化。師：我們?cè)僮鰞蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們拿起自己手中較大的凸透鏡，先靠近課本看書上的字，再伸直手臂看大屏幕，觀察兩次成像情況。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，請(qǐng)一位同學(xué)說出這兩次觀察到的現(xiàn)象有什么不同。）師：剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)凸透鏡兩次成像不同，可能是由于什么條件不同造成的？生：物體到凸透鏡的距離不同。（二）進(jìn)行新課師：物體到凸透鏡的距離叫“物距”，像到凸透鏡的距離叫“像距”。板書：【提出問題】凸透鏡所成像的大小、虛實(shí)、正倒可能跟什么因素有關(guān)？生：可能跟物距有關(guān)。生：可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)。板書：【猜想】①可能跟物距有關(guān)；②可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)。師：同學(xué)們的猜想都非常好，我們今天用實(shí)驗(yàn)只研究一下凸透鏡所成的像跟物距的關(guān)系。板書：【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】師：我們現(xiàn)在要用實(shí)驗(yàn)研究凸透鏡成像的大小、虛實(shí)、正倒跟物距的關(guān)系，需要哪些器材？生：需要凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺；師：實(shí)驗(yàn)時(shí)你要刻度尺測(cè)量什么？生：測(cè)量物距、像距。師：還要觀察什么？生：觀察像的大小、虛實(shí)、正倒。師：要研究凸透鏡成像的大小、虛實(shí)、正倒跟物距的關(guān)系，需要控制什么因素不變？改變什么？生：控制凸透鏡的焦距不變，改變物距的大小。師：下面請(qǐng)各小組同學(xué)之間相互討論一下，你們小組準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)方案來探究？（學(xué)生討論，請(qǐng)一位代表回答。）師：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的方案非常好！注意，實(shí)驗(yàn)時(shí)要想在光屏中央得實(shí)像，應(yīng)將燭焰、凸透鏡、光屏的中心放在同一條直線上；要先確定物距，再來回移動(dòng)光屏進(jìn)行觀察，至光屏上獲得清晰的像為止。師：請(qǐng)各小組成員2018-08-27一、教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能理解凸透鏡成像的規(guī)律。2.過程與方法（1）能在探究活動(dòng)中，初步獲得猜想與假設(shè)的能力。（2）通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。（3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。（2）樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。二、教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。三、教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)，得出規(guī)律。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。五、教學(xué)過程：（一）引入新課師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《生活中的透鏡》這一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，凸透鏡在生活中有哪些應(yīng)用？生：有照相機(jī)、投影儀、放大鏡等。師：我手里有個(gè)照相機(jī)，會(huì)使用照相機(jī)的同學(xué)請(qǐng)舉手！請(qǐng)你給一位同學(xué)先拍一張全身像、再拍一張較大的半身像。其他同學(xué)觀察照相機(jī)和被照同學(xué)的距離有沒有變化。（學(xué)生拍照后，教師利用電腦將兩張照片展現(xiàn)在大屏幕上。）師：這兩張照片的大小不同，可能是因?yàn)閯偛排恼諘r(shí)什么發(fā)生了改變引起的？生：被照的同學(xué)和照相機(jī)之間的距離發(fā)生了變化。師：我們?cè)僮鰞蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們拿起自己手中較大的凸透鏡，先靠近課本看書上的字，再伸直手臂看大屏幕，觀察兩次成像情況。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，請(qǐng)一位同學(xué)說出這兩次觀察到的現(xiàn)象有什么不同。）師：剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)凸透鏡兩次成像不同，可能是由于什么條件不同造成的？生：物體到凸透鏡的距離不同。（二）進(jìn)行新課師：物體到凸透鏡的距離叫“物距”，像到凸透鏡的距離叫“像距”。板書：【提出問題】凸透鏡所成像的大小、虛實(shí)、正倒可能跟什么因素有關(guān)？生：可能跟物距有關(guān)。生：可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)。板書：【猜想】①可能跟物距有關(guān)；②可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)。師：同學(xué)們的猜想都非常好，我們今天用實(shí)驗(yàn)只研究一下凸透鏡所成的像跟物距的關(guān)系。板書：【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】師：我們現(xiàn)在要用實(shí)驗(yàn)研究凸透鏡成像的大小、虛實(shí)、正倒跟物距的關(guān)系，需要哪些器材？生：需要凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺；師：實(shí)驗(yàn)時(shí)你要刻度尺測(cè)量什么？生：測(cè)量物距、像距。師：還要觀察什么？生：觀察像的大小、虛實(shí)、正倒。師：要研究凸透鏡成像的大小、虛實(shí)、正倒跟物距的關(guān)系，需要控制什么因素不變？改變什么？生：控制凸透鏡的焦距不變，改變物距的大小。師：下面請(qǐng)各小組同學(xué)之間相互討論一下，你們小組準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)方案來探究？（學(xué)生討論，請(qǐng)一位代表回答。）師：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的方案非常好！注意，實(shí)驗(yàn)時(shí)要想在光屏中央得實(shí)像，應(yīng)將燭焰、凸透鏡、光屏的中心放在同一條直線上；要先確定物距，再來回移動(dòng)光屏進(jìn)行觀察，至光屏上獲得清晰的像為止。師：請(qǐng)各小組