圓柱的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)詳案及反省圓柱的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)詳案及反省圓柱的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)詳案及反省《圓柱的認(rèn)識(shí)》授課方案授課內(nèi)容：教科書P17-18授課目的：1，經(jīng)過本科學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)圓柱體，掌握?qǐng)A柱體的各部分名稱及特點(diǎn)，建立圓柱體的幾何模型2，學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、比較和研究的過程，提升解析、推理和判斷的能力。授課重點(diǎn)：理解掌握?qǐng)A柱體的基本特點(diǎn)授課難點(diǎn)：發(fā)展空間看法，掌握?qǐng)A柱體的基本特點(diǎn)授課準(zhǔn)備：學(xué)具（圓柱體，正方體，長(zhǎng)方體，雙面膠，直尺等）教具（硬紙，小棒，圓柱體，正方體，長(zhǎng)方體，雙面膠，直尺等）授課過程：一、復(fù)習(xí)舊知，初步感知1，出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐和求的模型問：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這些幾何圖形嗎？2，初步感知摸一摸長(zhǎng)方體和正方體，它們的面有什么特點(diǎn)？再摸一摸圓柱圓錐和球，它們的面又有什么特點(diǎn)？3，導(dǎo)入課題今天我們就一起來研究其中一種曲面立體圖形——圓柱。二、觀察比較，建立表象1、出示主題圖師：請(qǐng)認(rèn)真觀察這些物體，這些物體的形狀有什么共同特點(diǎn)？小結(jié)：以上物體的形狀都是圓柱體，簡(jiǎn)稱圓柱。（出示圓柱體的幾何模型）2，聯(lián)系生活，加深認(rèn)識(shí)你還見過哪些圓柱形的物體？生各抒己見三、學(xué)生自主研究歸納圓柱特點(diǎn)看來我們身邊有很多圓柱形的物體，那我們接下來就一起來深入研究一下它的特點(diǎn)。1，結(jié)合實(shí)物，初步研究圓柱的組成請(qǐng)你看一看摸一摸你手中的圓柱體，想想圓柱有什么特點(diǎn)？并和你的同桌一起談?wù)摎w納一下。（板書：兩個(gè)平面一個(gè)曲面）2，學(xué)生自主研究并歸納師（引導(dǎo)并合適板書）：①上下兩個(gè)平面分別是什么形狀的？有什么共同點(diǎn)？你有什么方法來考據(jù)你的推論？請(qǐng)你和同桌談?wù)摲窒硪幌?。（你的方法很有新意，能讓人看得很清楚）（課件顯現(xiàn)上下底面是相同的）②除開兩個(gè)底面后，剩下的這個(gè)面就叫做圓柱的側(cè)面。它是一個(gè)曲面。3，認(rèn)識(shí)圓柱的高經(jīng)過同學(xué)們的觀察和思慮我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓柱體的面，現(xiàn)在老師這里有兩個(gè)圓柱體，請(qǐng)大家連續(xù)觀察并思慮（出示兩個(gè)大小相同、高矮不一樣的圓柱）師：這兩個(gè)圓柱有什么差異？生：一個(gè)高，一個(gè)矮師：圓柱的高矮和什么有關(guān)呢？你的知識(shí)真淵博，那你們所說的高指的哪一段距離呢？請(qǐng)你和同桌談?wù)撘幌?，爾后交流引?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱的高矮和兩個(gè)底面之間的距離有關(guān)師：其實(shí)圓柱兩個(gè)底面之間的距離就叫做高（課件出示圓柱的高）圓柱的高能夠測(cè)量出來嗎？怎么測(cè)量比較方便？生操作后發(fā)現(xiàn)用直尺和三角尺測(cè)量比較正確同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，結(jié)合我們從前學(xué)到的方法找到了這么好的方法。師：方才我們?cè)趫A柱的側(cè)面上找到了高，還能夠在其余地方找到圓柱的高嗎？這些高的長(zhǎng)度都相同嗎？實(shí)質(zhì)上兩個(gè)底面之間的距離都是圓柱的高，有無數(shù)條，長(zhǎng)度都相等延伸：生活中，圓柱的高還有一些其余叫法。（出示課件）圓柱形的水井的高其實(shí)就是水井的深度；圓柱形的硬幣的高叫做它的厚度；圓柱形管道的高其實(shí)就是它的長(zhǎng)度。誠(chéng)然在生活中有各樣各樣的叫法，但在數(shù)學(xué)上都叫做圓柱的高。5、小結(jié)圓柱的特點(diǎn)師：經(jīng)過我們剛剛的研究活動(dòng)，你們認(rèn)識(shí)了圓柱這個(gè)幾何體了嗎？請(qǐng)你和同桌互相說說你認(rèn)識(shí)了它的哪些知識(shí)。我請(qǐng)一位同學(xué)來分享一下。（你總結(jié)得真全面，真認(rèn)真，真有條理）6、牢固練習(xí)接下來我們來檢驗(yàn)一下你們隊(duì)圓柱這個(gè)新朋友終究夠不夠認(rèn)識(shí)。（1）、教材P20第一題（2）、教材P18做一做第一題（3）、讀出以下圓柱的各個(gè)數(shù)據(jù)（4）判斷以下說法可否正確①圓柱的高只有一條。（）②一個(gè)圓柱兩個(gè)底面的直徑相等。（）③上下兩個(gè)面是圓形的物體必然是圓柱體。（）四、實(shí)驗(yàn)操作領(lǐng)悟平面圖形與立體圖形的變換看來同學(xué)們掌握得不錯(cuò)，那接下來我們來一起著手做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。1,實(shí)驗(yàn)操作師：把長(zhǎng)方形硬紙沿著一條邊貼在木棍上，快速轉(zhuǎn)動(dòng)木棒，你能看到什么形狀？（請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真讀要求并著手操作）學(xué)生合作操作研究師引導(dǎo)：①不一樣的邊貼在小棒上形成的圓柱體是相同的嗎？哪里不一樣樣？②這個(gè)圓柱與長(zhǎng)方形硬紙有什么關(guān)系？（你能找到這張長(zhǎng)方形紙的長(zhǎng)寬與圓柱高和底面的對(duì)應(yīng)關(guān)系嗎？）貼著木棒的邊就是圓柱的高，另一邊就是底面兩個(gè)圓的半徑（真不錯(cuò)，經(jīng)過這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們能夠發(fā)現(xiàn)，圓柱這個(gè)立體圖形和長(zhǎng)方形這個(gè)平面圖形有著很大的聯(lián)系，其實(shí)在我們的數(shù)學(xué)知識(shí)中有很多這樣的例子，只要同學(xué)們肯動(dòng)腦筋思慮，著手去實(shí)驗(yàn)，就能發(fā)現(xiàn)很多的神奇。）2、完成做一做第2題五、全課小結(jié)時(shí)間過得很快，馬上又到了下課的時(shí)間了，經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？《圓柱的認(rèn)識(shí)》授課反省本節(jié)課是《圓柱與圓錐》這一單元的第一課時(shí)。依照授課參照書上的內(nèi)容，這個(gè)課時(shí)要求讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物研究圓柱的特點(diǎn)。教材從生活情境引入，結(jié)合實(shí)物圖片從整體上感知圓柱，幫助學(xué)生抽象出圓柱的表象。爾后引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過觀察、交流、比較等活動(dòng)，進(jìn)一步研究圓柱的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合原著的直觀圖，介紹圓柱的底面、側(cè)面和高。經(jīng)過快速轉(zhuǎn)動(dòng)長(zhǎng)方形硬紙的操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合空間想象，領(lǐng)悟立體圖形的形成過程，發(fā)展學(xué)生的空間看法。我在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候，學(xué)生的操作機(jī)遇比很多，但是學(xué)具準(zhǔn)備得不到位，部分孩子帶來的圓柱體不是標(biāo)準(zhǔn)的圓柱，以致學(xué)生在操作的時(shí)候無法獲取較為慎重的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。此外在圓柱的高的講解過程中，語言凌亂，邏輯不夠清楚，沒有引導(dǎo)學(xué)生理清因果關(guān)系和相互印證的關(guān)系。最后是在“轉(zhuǎn)圓柱”這個(gè)環(huán)節(jié)的授課目的不明確，重心有所偏移，有本末倒置的嫌疑。因此，上完這一課此后我針對(duì)以上方面進(jìn)行了以下更正：為學(xué)生提前準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)具；先講高的定義，再引導(dǎo)學(xué)生著手找高的地址，并引導(dǎo)他們推斷和考據(jù)高各處相等；把最后的牢固練習(xí)放到“轉(zhuǎn)圓柱”從前，將這個(gè)著手環(huán)節(jié)放在最后作為拓展提升。自然，最大的問題是語速快，誠(chéng)然我的學(xué)生比較適應(yīng)，但不利于今后的授課工作，所以要下定信心慢下來，節(jié)奏和語速都要去把控，才