?教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能力模擬?？假Y料打印

單選題（共50題）1、臨近期末考試，小明根據(jù)考試范圍安排自己的復(fù)習(xí)進度。這種策略屬于（）A.計劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.時間管理策略【答案】A2、下列說法錯誤的是（）A.廣義的反思包括對課前設(shè)計的反思、教學(xué)過程的反思和課后的反思B.狹義的反思是對課堂行為的反思，也就是實踐后的反思C.教學(xué)反思的主要部分是指狹義的反思D.按照反思的對象，可以分為個體反思和群體反思【答案】D3、在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”。這反映了教師勞動的()特點。A.復(fù)雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.長期性【答案】C4、在個性心理結(jié)構(gòu)中，（）更為穩(wěn)定。A.興趣B.價值觀C.氣質(zhì)D.性格【答案】C5、當(dāng)某教師在課堂時，學(xué)生不聲不響，而當(dāng)離?；螂x開課堂以后，學(xué)生紀(jì)律立即松懈。與這種課堂紀(jì)律有關(guān)的教師領(lǐng)導(dǎo)類型最可能是（）。A.專斷型B.放任型C.無法確定D.民主型【答案】A6、()型的課堂氣氛最有助于知識的學(xué)習(xí)。A.集權(quán)B.權(quán)威C.教師主導(dǎo)D.民主【答案】D7、提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊可夫【答案】B8、下列屬于問題解決的是()。A.漫無目的幻想B.走路C.聯(lián)想D.發(fā)明創(chuàng)造【答案】D9、顏淵問仁。子曰：“克己復(fù)禮為仁?！敝俟瓎柸剩釉唬骸凹核挥?，勿施于人?！彼抉R牛問仁，子曰：“仁者，其言也讱?！笨鬃拥慕虒W(xué)方式符合()教學(xué)原則。A.直觀性B.循序漸進C.鞏固性D.因材施教【答案】D10、以下選項中，說明了學(xué)習(xí)動機屬于內(nèi)部動機的是()A.萬般皆下品，唯有讀書高B.書中自有顏如玉，書中自有黃金屋C.讀書是一種樂趣D.為中華之崛起而讀書【答案】C11、規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)、知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求的文件是（）。A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.教學(xué)計劃C.課程D.教材【答案】A12、張老師在教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時，用多媒體播放江南雨水的美景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實、具體、生動的場景，他所運用的教學(xué)方法是（）。A.現(xiàn)場教學(xué)法B.情境教學(xué)法C.演示教學(xué)法D.示范教學(xué)法【答案】B13、兒童自我意識發(fā)展的第三階段是()。A.社會自我B.心理自我C.生理自我D.精神自我【答案】B14、下列兒童溺水時采取的急救措施中錯誤的是()。A.使溺水者仰臥.腰部墊高，頭部下垂.用手壓其背部B.清除溺水者口鼻中的泥沙、污物C.把溺水者腹中的水倒出D.對溺水者進行人工呼吸【答案】A15、“孟母三遷”體現(xiàn)了()對人的影響。A.學(xué)校教育B.遺傳C.家庭教育D.社會環(huán)境【答案】D16、教師角色扮演的先決條件是()。A.教師角色認(rèn)知B.教師角色體驗C.教師角色期待D.教師與家長的合作【答案】A17、杜威所主張的教育思想被稱為（）。A.存在主義教育思想B.要素主義教育思想C.實用主義教育思想D.永恒主義教育思想【答案】C18、在我國歷史上，以“中學(xué)為體，西體為用”為指導(dǎo)思想，以讀經(jīng)尊孔為教育宗旨，第一次以法全形式頒布并實施的學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制【答案】B19、根據(jù)動機水平與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系研究，假如考試難度較小，要想取得好成績，學(xué)生學(xué)習(xí)動機的最佳水平一般應(yīng)該（）。A.極高B.偏高C.中等D.偏低【答案】B20、對一所學(xué)校或?qū)W校的一個班級進行的調(diào)查屬于()。A.普遍調(diào)查B.抽樣調(diào)查C.個案調(diào)查D.問卷調(diào)查【答案】C21、法國文學(xué)家加繆獲得諾貝爾文學(xué)獎后，第一時間給他的小學(xué)老師寫了一封信表示感謝。這反映了教師勞動具有（）。A.復(fù)雜性B.延續(xù)性C.創(chuàng)造性D.示范性【答案】B22、區(qū)別一名普通的教師和優(yōu)秀的教師的真正標(biāo)志是（）。A.是否具有崇高的威信B.是否具有高深的知識C.是否具有很強的科研能力D.是否能為學(xué)生個性的發(fā)展提供充分機會【答案】D23、狹義的德育專指()。A.家庭德育B.學(xué)校德育C.社會德育D.社區(qū)德育【答案】B24、“山笑水笑人歡笑”體現(xiàn)的情緒狀態(tài)是()。A.應(yīng)激B.心境C.激情D.高興【答案】B25、人的發(fā)展的互補性要求教育應(yīng)該做到（）。A.相互銜接B.循序漸進C.長善救失D.教學(xué)相長【答案】C26、皮亞杰認(rèn)為，兒童在判斷行為對錯時，是（）。A.從客觀責(zé)任向主觀責(zé)任發(fā)展B.從主觀責(zé)任向客觀責(zé)任發(fā)展C.從他律向自律發(fā)展D.從自律向他律發(fā)展【答案】A27、被稱之為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的教育家是()A.夸美紐斯B.杜威C.赫爾巴特D.培根【答案】C28、某小學(xué)有計劃地將當(dāng)?shù)孛裰{融入語文課程，這屬于()。A.國家課程校本化B.校本課程開發(fā)C.國家課程地方化D.地方課程開發(fā)【答案】A29、元認(rèn)知的實質(zhì)是人對認(rèn)知活動的自我意識和()A.選擇B.監(jiān)督C.維持D.調(diào)節(jié)【答案】D30、馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅持（）。A.勞動起源論B.生物起源論C.心理起源論D.生物進化論【答案】A31、以美國學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是()。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制【答案】D32、對殘疾兒童的教育要依據(jù)()的特征進行。A.兒童身心發(fā)展的順序性B.兒童身心發(fā)展的分化與互補的協(xié)調(diào)性C.兒童身心發(fā)展的統(tǒng)一性D.兒童身心發(fā)展的不平衡性【答案】B33、在講“平面直角坐標(biāo)系”時，王老師在講授該知識前提出了這樣一個問題：在數(shù)軸上一個點可以用一個數(shù)來表示，一個數(shù)可以表示一個點。那么在一個平面上一個點如何用數(shù)來表示呢?在總結(jié)這節(jié)課時王老師結(jié)出了答案。這屬于課堂總結(jié)的哪種方法()A.復(fù)述法B.呼應(yīng)法C.懸念法D.比較法【答案】B34、學(xué)校的基本功能是（）。A.為社會政治、經(jīng)濟制度服務(wù)B.能實現(xiàn)人口的控制C.為繁榮文化服務(wù)D.培養(yǎng)社會所需要的合格人才【答案】D35、教學(xué)評價根據(jù)評價在教學(xué)過程中的作用不同，可分為()、形成性評價、總結(jié)性評價。A.診斷性評價B.相對性評價C.絕對性評價D.標(biāo)準(zhǔn)化測驗評價【答案】A36、在歐洲奴隸社會時期，斯巴達十分重視（）。A.軍事體育教育B.體操訓(xùn)練教育C.文雅教育D.文法教育【答案】A37、我國基礎(chǔ)教育新的課程管理制度是實行（）。A.國家統(tǒng)一管理制度B.國家和地方二級管理制度C.國家、地方、學(xué)校三級管理制度D.學(xué)校校本管理制度【答案】C38、學(xué)生在小組或團隊中，通過任務(wù)分解，責(zé)任分工，協(xié)同互助，已完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于（??）。A.掌握學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探索學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)【答案】B39、關(guān)于教育目的，持個人本位論的是（）。A.荀子B.赫爾巴特C.孟子D.涂爾干【答案】C40、提出“泛智”教育思想．探討“把一切事物教給一切人的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.贊可夫C.蘇霍姆林斯基D.杜威【答案】A41、在講“平面直角坐標(biāo)系”時，王老師在講授該知識前提出了這樣一個問題：“在數(shù)軸上一個點可以用一個數(shù)來表示，一個數(shù)可以表示一個點：那么在一個平面上，一個點如何用數(shù)來表示呢”在最后總結(jié)這節(jié)課時王老師給出了答案。這屬于課堂總結(jié)的哪種方法()A.復(fù)述法B.呼應(yīng)法C.懸念法D.比較法【答案】B42、我們說教師是一種專門職業(yè)．首先是說教育工作者需要有（）。A.學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)B.教育專業(yè)素養(yǎng)C.較強的語言表達能力D.較強的感染力【答案】A43、屬于意義識記的行為是()。A.小明通過閱讀成語故事記住了大量成語B.小明利用課間時間記住了圓周率小數(shù)點后9位數(shù)字C.小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日D.小明通過誦讀法記憶并掌握英語單詞【答案】A44、基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評價學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度的評價方式稱為（）A.常模參照評價B.正式評價C.標(biāo)準(zhǔn)參照評價D.非正式評價【答案】C45、班級管理的主要功能是()。A.維持班級秩序B.形成良好班風(fēng)C.鍛煉學(xué)生能力D.實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率【答案】D46、張老師在生字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生有丟筆少劃的現(xiàn)象，于是把“小學(xué)生丟筆少劃現(xiàn)象的原因及對策研究”作為自己的研究課題，根據(jù)工作中收集整理的資料提出可能的假設(shè)，根據(jù)假設(shè)設(shè)計并實施教學(xué)措施，并根據(jù)反饋信息進一步調(diào)整教學(xué)行動方案，這種研究方法屬于（）。A.教育實驗法B.教育行動研究C.教育敘事研究D.個案研究法【答案】B47、下列觀點，不屬于兒童中心課程理論的是()。A.兒童是課程的核心B.學(xué)校課程以學(xué)科分類為基礎(chǔ)C.學(xué)校教學(xué)應(yīng)以活動和問題反思為核心D.課程內(nèi)容應(yīng)該與兒童的經(jīng)驗相結(jié)合【答案】B48、否定教育在培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)形式、管理模式、教學(xué)內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)等方面的單一性和統(tǒng)一性，這體現(xiàn)了二戰(zhàn)后教育改革和發(fā)展的特點為（）。A.教育終身化B.教育全民化C.教育民主化D.教育多元化【答案】D49、校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體?()A.社會文化B.精神文化C.人文文化D.地方文化【答案】B50、小白鼠通過不斷嘗試錯誤進行的“迷宮”問題解決模式屬于（）。A.獨立的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.有意義學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)【答案】A大題（共10題）一、請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。腳杯內(nèi)測傳球動作方法斜線助跑，助跑方向與出球方向成45度，支撐腳以腳掌外側(cè)著地，踏在球的后側(cè)方20~25厘米處，腳尖指向出球方向，身體燒香支撐腿一側(cè)傾斜，支撐腳著地的同事，踢球退以膝關(guān)節(jié)為軸，由大腿帶動小腿成弧線向前擺動，當(dāng)身體轉(zhuǎn)向出球方向向膝關(guān)節(jié)擺至接近球的內(nèi)側(cè)垂直上方時，小腿加速前擺、腳尖稍外轉(zhuǎn)、指向斜下方，腳面繃直，腳趾緊扣，用腳背內(nèi)側(cè)擊球的后中部;擊球后，踢球腿隨球繼續(xù)前。請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)簡要說明“腳杯內(nèi)側(cè)傳球”的教學(xué)重點、難點。(10分)(2)如果指導(dǎo)水平三的學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)(10分)(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計不少于三種，國家教師資格考試網(wǎng)提供腳杯內(nèi)側(cè)傳球的練習(xí)方式并說明理由?！敬鸢浮浚?）教學(xué)重點：支撐腳的位置和腳觸球的部位。教學(xué)難點：踢球腿的連貫和協(xié)調(diào)用力。（2）《腳背內(nèi)側(cè)踢球》教學(xué)目標(biāo)運動參與目標(biāo)：積極參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉，體驗運動的樂趣與成功。運動技能目標(biāo)：了解并初步掌握腳背內(nèi)側(cè)傳球的基本技術(shù)，并能夠在平常的足球運動中運用。身體健康目標(biāo)：發(fā)展下肢肌肉力量，提高動作協(xié)調(diào)性，全面發(fā)展體能與健身能力。心理健康與社會適應(yīng)目標(biāo)：在體育活動中表現(xiàn)出克服困難的意志品質(zhì)，并通過體育活動，正確認(rèn)識自己，增強自尊與自信。（3）練習(xí)方法：①擺動腿練習(xí)。擺動腿以髖關(guān)節(jié)為軸由后向前擺動，膝踝關(guān)節(jié)外展，腳尖稍翹，腳內(nèi)側(cè)對準(zhǔn)來球，小腿加速前擺，腳跟前頂，腳型固定。（理由：加強腿部力量和腿腳的靈活性）②在熟悉擺動腿動作基礎(chǔ)上加強方向練習(xí)，注意腳型。（理由：改進擺動腿的方向）③踢固定球練習(xí)：兩人一組，一人踩球，一人踢固定球。（理由：通過固定球練習(xí)熟悉腳觸球的部位）④短距離傳球練習(xí)。兩人一組，相距3米，進行傳球練習(xí)。（理由：加強傳球能力）二、李華是一名十分聰明的學(xué)生，他的最大特點就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認(rèn)為這次是自己的運氣太差了。請運用韋納的歸因理論來分析：(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會產(chǎn)生怎樣的影響?(2)如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的?(3)對教師來講，正確掌握韋納歸因理論有何意義?【答案】(1)他的這種歸因不正確。他將行為的原因歸為外部的不可控制的因素，這樣他就對自己的行為不用負(fù)責(zé)，因此學(xué)習(xí)動機不高，學(xué)習(xí)成績也不會提高，甚至?xí)絹碓讲睢?2)他應(yīng)該將其歸因為自己的內(nèi)部的可控制因素，如努力程度。如果他認(rèn)為學(xué)習(xí)失敗是自己不努力造成的，那他就會相信只要自己努力，學(xué)習(xí)一定可以獲得成功。(3)正確掌握歸因理論有助于教師了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系；有助于根據(jù)學(xué)生行為及其結(jié)果推斷出個體的穩(wěn)定心理特征和個性差異；有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果預(yù)測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機；對于改善其學(xué)習(xí)行為，提高其學(xué)習(xí)效果也會產(chǎn)生一定的作用。此外，歸因訓(xùn)練還有助于提高自我認(rèn)識。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的正確歸因，對消極的歸因進行輔導(dǎo)。如果一個學(xué)生長期處于消極的歸因心態(tài)有礙于人格的成長，如慣于逃避的學(xué)生，他們經(jīng)常將失敗歸為能力不足，將成功歸于運氣或任務(wù)容易，長此以往，成為一種習(xí)慣，就會演變?yōu)橐环N習(xí)得無助感。三、這是一個真實的故事：期末考試剛剛結(jié)束，幾位學(xué)生怯生生地找到班主任，幾乎是用哀求的語氣對班主任說：“別給我們排隊了?！焙⒆觽兊哪抗饫锍錆M了惶恐與不安。這位教了20多年書的教師心頭一熱，眼睛濕潤了。事后，他對記者說：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重。”根據(jù)某課程調(diào)查專家小組的一項調(diào)查顯示：“96%的學(xué)校給學(xué)生按考試成績排名次，經(jīng)常排名次的占68%;75%的學(xué)生對全班公布分?jǐn)?shù)和排名次感到緊張、害怕，甚至討厭?！闭堃罁?jù)以上實例，分析“排名榜”帶來了什么?【答案】(1)材料中提到的現(xiàn)象充分體現(xiàn)了當(dāng)前教育評價中存在的一些弊端。教育評價是根據(jù)一定的教育價值觀或教育目標(biāo)，運用可行的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)的收集信息資料和分析整理，對教育活動、教育過程和教育結(jié)果進行價值判斷，為提高教育質(zhì)量和教育決策提供依據(jù)的過程?？梢姡逃u價的目的是提高教育質(zhì)量。而材料中的現(xiàn)象已然遠(yuǎn)離這一目的。(2)教育評價的結(jié)果，對于被評價者來說，不僅能提供反饋信息，而且能激發(fā)和調(diào)動其積極性，因為一般情況下，被評價者無論是個人還是單位，都有獲得較高評價和實現(xiàn)自身價值的愿望。因此，良好的評價會對成功的經(jīng)驗起強化作用，使被評價者加倍努力，產(chǎn)生獲取更大成功的動力，會對失敗的教訓(xùn)起消退作用，使被評價者產(chǎn)生不甘落后、奮發(fā)努力、改進工作的動力?？梢?，教育評價可以激勵先進、鞭策后進。而材料中并未體現(xiàn)教育評價的這一積極功能，反而突出學(xué)生的厭惡感。3)現(xiàn)代教育評價的理念是發(fā)展性評價與鼓勵性評價。以被評價者的發(fā)展為本，重視被評價者的起點和發(fā)展過程中的各種問題。評價的根本目的是為了促進評價對象的發(fā)展，它基于評價對象的過去，重視評價對象的現(xiàn)在，更著眼于評價對象的未來。因此，在日常教學(xué)中，我們更為關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生的個體發(fā)展，而不能僅僅著眼于學(xué)生的成績、排名。這樣，才能更好地促進學(xué)生的發(fā)展，進而提高教育質(zhì)量。四、閱讀下面材料，回答問題。榮獲第62屆美國年度國家教師大獎的瑞貝卡說：“我堅信教師必須對學(xué)生的成功負(fù)責(zé)，無論是幫助他們達到個人和學(xué)校的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還是幫他們在地區(qū)或州的學(xué)業(yè)水平測試中取得成功。我們的學(xué)生是我們的未來，因此教師必須盡全力去鼓舞他們，引導(dǎo)他們走向成功。”瑞貝卡說：“教師的職責(zé)就是用各種各樣的方式保證學(xué)生在學(xué)習(xí)，在享受學(xué)習(xí)的過程，有時需要扔掉教科書，扔掉一些規(guī)矩，真正從學(xué)生的興趣出發(fā)?！薄坝幸粋€男孩，拒絕做我的任何作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)他家離學(xué)校很近，于是我就跟著他一路回家，發(fā)現(xiàn)他半路上就把作業(yè)紙扔了。于是，我把一份新作業(yè)紙悄悄放在他家的信箱里，他回家一看，嚇了一跳：‘作業(yè)怎么會在這里呢？難道老師跟著我回家了？’沒錯，我就是跟著他回家了?！薄拔医^不允許我的學(xué)生上完學(xué)什么都沒學(xué)會?！薄捌鋵崒W(xué)習(xí)沒有捷徑可走，無論用哪種方法，最終都會面對復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。作為老師，我們能做的就是用笑聲、用激情、用技巧、用緊迫感和愛，去實現(xiàn)這一切?！盵問題1][簡答題]說說你對“我們的學(xué)生是我們的未來”的理解。（10分）[問題2][簡答題]結(jié)合材料，說說教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用。（10分）【答案】1、“我們的學(xué)生就是我們的未來”可以從兩個層次去理解。第一個層次，從時間角度看，我們的學(xué)生未來將會承擔(dān)起社會發(fā)展的重任，他們現(xiàn)在的教育情況對于我們社會未來的發(fā)展有著潛在的、重要的影響。第二個層次，從教育的作用看，我們的職業(yè)是教師，我們所從事的是教育事業(yè)，而教育可以發(fā)現(xiàn)人的價值，發(fā)掘人的潛力，發(fā)揮人的力量，發(fā)展人的個性，使人的價值得到越來越充分的體現(xiàn)。進而，教育對政治經(jīng)濟制度、社會生產(chǎn)力、文化發(fā)展等產(chǎn)生影響。因此“我們的學(xué)生就是我們的未來”充分體現(xiàn)出了教育的重要作用。2、在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進程、結(jié)果和質(zhì)量，起著引導(dǎo)、規(guī)范、評價和糾正的作用。此外，教師的教育行為還影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，影響著學(xué)生的個性以及人生觀、世界觀的形成。教師若要充分發(fā)揮這一作用，就要做到如下兩點：首先，教師能以身作則，正直、敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、和藹，受學(xué)生尊敬、愛戴，有很高的威信與親和力；其次，教師善于啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范、訓(xùn)練、輔導(dǎo)、指點和耐心服務(wù)，以便使學(xué)生積極而高效地掌握知識，提高自身的才能與修養(yǎng)。五、材料一：在一次歷史課上，一位有30年教齡的老師在講課，聽課老師入了迷，問這位講課的老師準(zhǔn)備了多長時間，講課老師說“我準(zhǔn)備了一輩子，但這個題的準(zhǔn)備只用了15分鐘”。材料二：有人認(rèn)為，看看教材，翻翻教參(教學(xué)參考書)，寫份教案就是備課。材料三：蘇聯(lián)一位著名的芭蕾舞大師，在談到自己的成功經(jīng)驗時說：“當(dāng)我正式登臺演出時，我的勞動實際上早已完成了。”請談?wù)勆鲜霾牧蠈δ愕慕虒W(xué)有何啟發(fā)。【答案】(1)從教育的意義上而言，材料一與材料三體現(xiàn)了備課的重要性。備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強教學(xué)的計劃性和針對性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。備好了課，教師便對教材、學(xué)生以及教學(xué)方法了解透徹，這樣，在教學(xué)過程中才能更好且有效地將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、有條理地呈現(xiàn)給學(xué)生，也能很好地處理課堂中的突發(fā)事件。教師應(yīng)樹立終身備課的思想，把備課看成是一個長期積累、不斷發(fā)展的過程。在這個過程中，反思應(yīng)成為教師備課的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，基于自我反思的備課過程顯得尤為重要。從教育意義上而言，材料一中的老師與材料三中的芭蕾舞大師的話語體現(xiàn)了他們對備自我的重視。這是值得我們學(xué)習(xí)的地方。(2)材料二中的看法是不正確的，教師要想教好一節(jié)課，不僅僅是寫一份教案的問題，而且要做好多方面的工作。如需要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法，也即備教材、備學(xué)生、備教法，此外還包括備教學(xué)行為、備自我、備檢測等；寫好三種計劃，即學(xué)年(或?qū)W期)教學(xué)計劃、課題(或單元)計劃、課時計劃(教案)。(3)教師應(yīng)成為教育教學(xué)的研究者，以研究者的姿態(tài)置于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實踐中的問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，最終形成規(guī)律性的認(rèn)識。六、操場上，一批學(xué)生正在打籃球，戰(zhàn)況“激烈”。突然兩個學(xué)生從人群中沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢兇猛，經(jīng)過操場的班主任看到后，并沒有立即上前勸阻，而是停在十幾米外的地方冷眼看著他倆。大概這兩個同學(xué)也看到了班主任的神態(tài)，就慢慢地停止了他們憤怒的“咆哮”。待他倆過來，班主任默默地看著他倆，直到他們都低下了頭，于是班主任開始說話：“瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對方吃了!要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀?”兩位同學(xué)把頭埋得更低了，紅著臉說：“不要?！卑嘀魅慰椿鸷蛞训?，就問他們：“打球時發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧占便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星風(fēng)度，更在同學(xué)們面前丟盡面子!我現(xiàn)在不追究誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理?”他們互相看了看，說：“自己處理。”于是該班主任讓他們商量處理的辦法。5分鐘后，他倆握手言歸于好。整個事情的處理用了不到20分鐘的時間。請你評價一下這位老師為何成功地處理了這場沖突事件?！敬鸢浮窟@起學(xué)生沖突事件處理效果比較好的原因就在于：(1)解決問題的速度快；(2)學(xué)生對自身的行為程度認(rèn)識深刻；(3)把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決，培養(yǎng)了學(xué)生處理問題和解決問題的能力。由于生活、學(xué)習(xí)在一起，學(xué)生之間發(fā)生矛盾在所難免，關(guān)鍵在于教育學(xué)生如何面對矛盾，如何處理矛盾，如何避免矛盾的發(fā)生。教師在處理學(xué)生沖突事件中的角色不是一個仲裁者，而應(yīng)該是一個指導(dǎo)者，讓他們自己去面對矛盾，面對由此帶來的后果，反省自己在事件中所要承擔(dān)的責(zé)任，只有這樣，才能真正提高他們解決問題的能力，才能從根本上減少沖突的發(fā)生。七、以下是《十幾減九》的教學(xué)片段，閱讀并回答問題。教師先讓學(xué)生獨立思考例題“12—9”的計算方法，然后展開師生對話，交流算法。師：誰來介紹自己的方法，告訴大家你是怎么想的?生1：我是數(shù)出來的。師：你是怎么數(shù)出來的呢?生1：我心里想著9，然后從9往下數(shù)(用手指表示)，一直數(shù)到12，數(shù)了3個數(shù)，所以12減9就等于3。師：你能給你的方法起個名稱嗎?生1：(想了想)那就叫“數(shù)手指”法吧。生2：老師，我不用數(shù)手指，而是用小棒來擺。師：你是怎么擺的，又怎么算呢?生2：我先擺出12根小棒，然后拿走9根，剩下3根，12減9就等于3，這種方法叫“擺小棒”法。師：好一個“擺小棒”法，你真行!生3：我不用數(shù)手指，也不用擺小棒就能算出來!【答案】(1)營造和諧氛圍，實現(xiàn)師生情感的交融。教學(xué)活動不僅有知識信息的傳遞，更需要情感的交流。本教學(xué)片段中，師生的情感融于認(rèn)知活動中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧的對話環(huán)境，給予學(xué)生一句句充滿贊揚和信任的評價，讓學(xué)生獲得“心理自由與安全”，激勵他們主動參與學(xué)習(xí)，大膽表達自己的算法。(2)尊重學(xué)生，實現(xiàn)算法多樣化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給予學(xué)生自主探索的空間，讓學(xué)生從自己的知識經(jīng)驗和思考角度出發(fā)，探索不同的計算方法，這是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的算法多樣化，也是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。教師要尊重學(xué)生的獨立思考，鼓勵他們探索不同的方法，使他們在自主探索、大膽猜測、互動交流的過程中獲取數(shù)學(xué)知識，體驗成功的快樂。本教學(xué)片段中，教師尊重學(xué)生的個性發(fā)展，激勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)“12—9”的多種計算方法。同時，使學(xué)生各自的算法在全班同學(xué)面前得以展開，從而生成相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、相互促進的教學(xué)資源。(3)注重過程與方法，實現(xiàn)目標(biāo)的達成?！白寣W(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程”，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是讓學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識的重要途徑。本教學(xué)片段中，教師讓學(xué)生自主探索“12—9”的計算方法，并經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，體驗怎樣算，為什么要這樣算的思維過程，使學(xué)生既學(xué)到知識，掌握計算的技能，又獲得基本的數(shù)學(xué)思想方法。八、閱讀下面材料，回答問題。李老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話；不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時常?！氨控i”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面......教育后的班級怎么樣呢？雖然李老師沒少磨嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見。李老師百思不得其解。問題（一）：請你幫助分析一下，李老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果？問題（二）：作為班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果？【答案】【要點】問題（一）：原因：（1）言行并駁。李老師雖然教育學(xué)生不要說臟話，不要亂扔紙屑，可自己卻說臟話，亂扔煙蒂?！把哉Z”與“行為”不一致，言語教育沒有起到正面教育，反倒身教對學(xué)生產(chǎn)生了消極影響。（2）言教方法失當(dāng)。“言教”必須以理服人，否則無教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問題，一味的“管、卡、壓”不行，只有言之有理，以理服人，才能達到良好的教育效果。（3）敬業(yè)精神的缺失。李老師自己的言行不一致，在教育方面沒有付出自己的真心誠意，得不到學(xué)生的尊重與認(rèn)可，當(dāng)然效果就會比較差。問題（二）：正確方法：（1）言行一致。教師在教書育人中，除了言傳，更要身教，用自己的示范行為來教育學(xué)生，這就是為人師表，為人師表在一定角度上看，主要是強調(diào)教師要言行一致。（2）因材施教。班主任對學(xué)生的教育應(yīng)該有理有據(jù)，用學(xué)生易懂的方式、根據(jù)學(xué)生的特點進行。（3）全心全意。班主任在教育學(xué)生的時候應(yīng)該做到用心，用真心誠意去教育學(xué)生，讓學(xué)生感到老師的用心良苦，改正錯誤，好好學(xué)習(xí)。九、材料：李老師在教《黃山小記》這一課時，學(xué)生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑：“為什么黃山不在五岳之列?’，李老師并不做正面解答，在學(xué)生爭議未果的情況下，留下問題(家庭作業(yè))讓學(xué)生課后去探究，去查詢有關(guān)資料，寫出研究報告。問題：(1)對李老師本次家庭作業(yè)