單元名稱：隋唐時期：繁榮與開放的時代單元作業(yè)設(shè)計設(shè)計單位：六安市輕工中學(xué)設(shè)計學(xué)科：初中歷史設(shè)計成員：王於平、姜小兵、李陽、劉璐璐1PAGEPAGE2一、單元信息

歷史單元作業(yè)設(shè)計基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱歷史七年級第二學(xué)期統(tǒng)編人教版隋唐時期：繁榮與開放的時代單元組織方式自然單元 重組單元課時信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1隋朝的統(tǒng)一與滅亡第一單元第1課2從“貞觀之治”到“開元盛世”第一單元第2課3盛唐氣象第一單元第3課4唐朝的中外文化交流第一單元第4課5安史之亂與唐朝衰亡第一單元第5課二、單元分析（一）課標要求本單元內(nèi)容是統(tǒng)編版《中國歷史》七年級下冊第一單元，單元標題是“隋唐時期：繁榮與開放的時代”，《義務(wù)教育歷史課程標準（2011的教學(xué)要求如下：1.知道隋朝的統(tǒng)一，了解科舉取士制度的創(chuàng)建和大運河的開通；知道隋朝滅亡的原因。盛的原因。3.以文成公主入藏、鑒真東渡、玄奘西行等史實為例，說明唐代民族和睦與中外文化交流的發(fā)展。4.通過經(jīng)濟繁榮、開放的杜會風(fēng)氣和唐詩的盛行，了解盛唐的杜會氣象。5.知道“安史之亂”導(dǎo)致唐朝由盛轉(zhuǎn)衰；知道唐朝滅亡后五代十國的局面。本單元講述的是隋唐五代時期的歷史，是中國古代社會繁榮、國家強盛和統(tǒng)一多民族國家發(fā)展的新時期，學(xué)生需從政治、經(jīng)濟、文化、民族關(guān)系和中外交往等方面掌握，并且學(xué)生需要認識到統(tǒng)一是繁榮和發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，認識到制度改革和社會開放對社會繁榮和歷史發(fā)展的重要作用，知道唐朝時期中國在世界上的地位，進一步提高民族自信和文化自信，培養(yǎng)家國情懷。（二）教材分析1.知識框架2.教學(xué)內(nèi)容分析本單元的核心內(nèi)容是突出隋唐時期的“繁榮與開放”，特別是唐朝在政治、經(jīng)濟、文化、民族交融、對外交往等方面都體現(xiàn)了繁榮和開放的特點。唐朝的繁榮增強了民族自信心，從而敢于開放也樂于開放；在開放過程中，各民族的優(yōu)秀人才為唐政府所用，各民族的經(jīng)濟文化成果被唐朝所吸收借鑒，這些都促進了唐朝政治、經(jīng)濟、文化的繁榮。繁榮與開放兩者之間相輔相成、相互促進。本單元的各課內(nèi)容圍繞核心內(nèi)容展開，它們之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系。第1課講述隋朝的統(tǒng)一和滅亡。隋朝建立后統(tǒng)一南北，結(jié)束長時間政權(quán)分立的局面，開通大運河和創(chuàng)立科舉制，為唐朝的繁盛奠定了堅實的基礎(chǔ)，而隋朝的暴政導(dǎo)致其驟亡又為唐朝的國家治理提供了借鑒。第2課講述唐朝前期政治開明、經(jīng)濟發(fā)展，出現(xiàn)了“貞觀之治”“開元盛世”的盛世局面，為文化發(fā)展、民族交往和中外交流提供了良好的政治環(huán)境和雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。第3課和第4課講述了唐朝在經(jīng)濟發(fā)展、民族交往、對外交流、科學(xué)技術(shù)、文學(xué)藝術(shù)等方面都卓有建樹，呈現(xiàn)出開放、進取、包容的景象。第5課講述了安史之亂后，唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，逐漸形成藩鎮(zhèn)割據(jù)局面，至五代十國，政權(quán)分立，社會動蕩。本單元的教學(xué)，一方面,要讓學(xué)生從政治、經(jīng)濟、文化、民族關(guān)系、對外關(guān)系多角度理解隋唐時期的“繁榮與開放”，認識與時俱進和國家強盛的重大意義，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感；認識到統(tǒng)一是繁榮和發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，統(tǒng)一始終都是歷史發(fā)展的必然趨勢。另一方面，要讓學(xué)生體會朝代的強盛與興衰，統(tǒng)一與分裂，培養(yǎng)居安思危，關(guān)注民生，注重經(jīng)濟發(fā)展，堅持對外開放，維護國家的長治久安，培養(yǎng)國際視野。（三）學(xué)情分析七年級學(xué)生好奇心強，通過課外積累對隋唐時期的歷史有一定的了解，例如武則天及玄奘西行等，這有利于學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)，但學(xué)生對這些事件的認識比較片面，因此七年級教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和情景材料，利用現(xiàn)有資源，挖掘教學(xué)潛力，給學(xué)生更多的歷史背景資料，通過圖片配音、錄像制造意境，制造濃厚的歷史氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生親臨其境之感，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們積極、主動、快樂的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。在教學(xué)方式上，與學(xué)生共同進行研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與進來，避免灌輸，讓學(xué)生對歷史資料進行分析得出自己想要的結(jié)論，形成自己的觀點，進而學(xué)會分析問題的方法。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標1.知道隋朝的統(tǒng)一結(jié)束了魏晉南北朝以來分裂割據(jù)的局面；知道科舉制度在中國古代歷史上曾經(jīng)發(fā)揮積極作用；知道隋朝大運河開鑿的背景、重要河段、溝通水系，評價隋朝大運河；分析隋朝速亡的原因。治”和“開元盛世”共同措施的分析，初步認識唐朝興盛的原因。知道唐朝農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、城市繁榮的表現(xiàn)；知道長安是國際性大都市，感受唐朝民族交融、中西貫通的開放風(fēng)氣；知道唐朝是我國詩歌的“黃金時代”，通過分析唐詩的內(nèi)容，感受唐朝博大進取的時代精神。3.知道唐太宗實行平等友好的民族政策，以文成公主入藏說明唐代民族和睦；以鑒真東渡、玄奘西行等史實為例，認識唐朝中外文化交流興盛的原因，樹立開放意識。4.知道“安史之亂”導(dǎo)致唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，唐朝滅亡后出現(xiàn)了五代十國分裂割據(jù)的局面。四、單元作業(yè)設(shè)計思路本單元作業(yè)設(shè)計，緊扣單元主題“隋唐時期：繁榮與開放的時代”，引導(dǎo)學(xué)生運用唯物史觀來評價歷史人物。在題目設(shè)置方面，一方面注重問題設(shè)置的層次性；另一方面在作業(yè)設(shè)計中融入一些趣味性、創(chuàng)新性題目。增強學(xué)生的興趣，形成以學(xué)生為主體的作業(yè)設(shè)置，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生從細節(jié)中去感知和思考歷史。將這些目標分解、落實到5個課時教學(xué)中，再通過5個課時作業(yè)和1個單元檢測作業(yè)加以檢測和鞏固。課時作業(yè)立足課時教學(xué)重點、難點和學(xué)習(xí)目標，以基礎(chǔ)題為主，每課時作業(yè)在10分鐘左右。在課時學(xué)習(xí)和課時作業(yè)的基礎(chǔ)上，緊扣單元學(xué)習(xí)和作業(yè)目標，立足單元主題，落實核心素養(yǎng)，整體設(shè)計30分鐘左右的單元質(zhì)量檢測作業(yè)。五、課時作業(yè)第1課隋朝的統(tǒng)一與滅亡作業(yè)時間：10分鐘一、單項選擇題1.下圖中的空白處應(yīng)填寫（）中國古代的選官制度夏商周：世卿世祿制→血緣戰(zhàn)國、秦、漢初：軍功爵制→軍功漢武帝開始：察舉制→孝廉魏晉南北朝：九品中正制→門第隋至清朝：→才學(xué)A.郡縣制度B.科舉制度C.刺史制度D.行省制度【評價實施主體】教師【評價標準】B【作業(yè)分析】閱讀題干信息考查中國古代的選官制度，閱讀表格找到有效信息察人才的學(xué)識，初步建立起通過考試選拔人才的制度，隋煬帝創(chuàng)立進士科科舉制正式建立，這一制度延續(xù)了約1300年，被歷代王朝沿用。因此本題選B；A郡縣制是秦朝建立的地方行政管理機構(gòu)，因此錯誤；C刺史制度是漢朝建立的地方監(jiān)察制度，因此錯誤；D行省制度是元朝創(chuàng)立行政區(qū)劃與管理的制度，因此錯誤?！驹O(shè)計意圖】本題考查的是本課的重點科舉制度。通過本題的設(shè)計，考察學(xué)生對中國古代的選官制度知識點的掌握，選官的標準從血緣、門第逐漸發(fā)展到才學(xué)，使選官越來越制度化，引導(dǎo)學(xué)生了解科舉制創(chuàng)立的進步性，進而認識到制度創(chuàng)新對社會發(fā)展的推動作用，感受中華民族的智慧。2“罄竹難書”這一成語最早出自于隋朝末年起義軍發(fā)布痛斥隋煬帝的檄文“罄）A.隋煬帝的暴政B.隋煬帝創(chuàng)立進士科C.隋煬帝開鑿大運河D.隋煬帝親征遼東【評價實施主體】教師【評價標準】A【作業(yè)分析】根據(jù)材料中“痛斥隋煬帝‘罄南山之竹罪無窮，決東海之波流惡難因，故A選項正確；B隋煬帝創(chuàng)立進士科標志著科舉制的創(chuàng)立，題干未體現(xiàn)，故B選項錯誤；C和D選項大運河的開鑿和親征遼東，耗費了大量的人力物力和財力，這只是加速隋的滅亡而不是根本原因，故C和D選項錯誤；【設(shè)計意圖】本題考查的本課的重難點是—隋朝滅亡的原因，引用教科書材料，一方面檢驗學(xué)生對這一知識點的掌握情況，另一方面通過材料研讀和問題的解答，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，落實史料實證的素養(yǎng)訓(xùn)練。二、材料解析題3．閱讀材料，回答下列問題材料一：隋朝的統(tǒng)一開創(chuàng)了中國歷史上繼秦漢以后第二次大一統(tǒng)的局面，再次將孕育了華夏文明的黃河流域和長江流域凝結(jié)在一個政權(quán)之下。——卜憲群總撰稿《中國通史?隋唐五代兩宋》材料二：隋室雖祚短運促，然其國計之富足，每為治史者所艷稱。自漢以來，丁口之蕃息，倉廩府庫之盛，莫如隋?！X穆《國史大綱》材料三：圖片出自：中國歷史（人民教育出版社，2016年11月第1版，第3頁）（1）根據(jù)材料一結(jié)合所學(xué)知識，回答隋朝統(tǒng)一的歷史意義。（2）根據(jù)材料二概括隋朝“國計之富足”的表現(xiàn)。（3）觀察材料三隋朝大運河示意圖，寫出圖中A是B是C是此水利工程開通的作用是?！驹u價實施主體】教師強了南北地區(qū)政治、經(jīng)濟、文化交流；【作業(yè)分析】第（1）問學(xué)生可以閱讀材料一，提取有效信息“隋朝的統(tǒng)一開創(chuàng)了中國歷史上繼秦漢以后第二個大一統(tǒng)的局面”，并結(jié)合所學(xué)知識進行概括總結(jié)。第（2）問的問法是閱讀材料概括，答案即在材料中，找到信息“丁口之蕃息，倉廩府庫之盛”翻譯過來是：人口激增，倉庫充實；第（3）問學(xué)生通過閱讀地圖結(jié)合所學(xué)即可得出?！驹O(shè)計意圖】本題前兩小問，從內(nèi)容上看考查的是隋統(tǒng)一的影響和隋朝統(tǒng)治時期出現(xiàn)經(jīng)濟繁榮的景象，這是本課需要實現(xiàn)的教學(xué)目標；從題型上看是材料解析題考察學(xué)生閱讀、分析、概括歸納總結(jié)的能力，難度不大，初步鍛煉七年級學(xué)生這方面的能力，培養(yǎng)“史料實證”能力。第三小問，從內(nèi)容上看考查的是隋朝大運河，這是本課的重點；從題型上看考查學(xué)生識圖能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取有效信息的三、活動探究題（選做）歷史活動課辯論賽《隋煬帝功與過》【活動目標】學(xué)生通過課堂所學(xué)、課本知識、查閱課外資料，在教師的指導(dǎo)下組織一場關(guān)于“隋煬帝功過”的辯論賽，提高歷史的運用能力和表達交流能力?！颈荣惲鞒獭?、主席開場白：介紹參賽隊員及所持觀點，然后宣布比賽開始。2、參賽雙方進行辯論。3、主席點評賽況。在辯論結(jié)束后，主席發(fā)表對該場辯論評語。分析兩隊表現(xiàn)及優(yōu)缺點，提出雙方需要改進的地方。由于時間限制，評語應(yīng)言簡意賅。4、主席宣布比賽結(jié)束?！巨q論流程】1.第一階段（陳詞階段）(1）立論陳詞：正方一辯陳詞2分鐘，反方一辯陳詞2分鐘；正方二辯陳詞2分鐘，反方二辯陳詞2分鐘。2.第二階段（盤問階段）(1）正方三辯提問，反方任何選手（只限一名）選手回答；(2）反方三辯提問，正方任何選手（只限一名）選手回答。(3）提問用時累計1分鐘，回答用時累計2分鐘。3.第三階段（自由辯論階段）由正方首先發(fā)言，然后反方發(fā)言，正反方輪流發(fā)言。共用時5分鐘。4.第四階段（總結(jié)陳詞階段）反方四辯總結(jié)陳詞，用時2分鐘。正方四辯總結(jié)陳詞，用時2分鐘。【評價實施主體】師生共同完成【評價標準】按論點明確、論據(jù)充分、論證科學(xué)等要素進行綜合評價。能夠從兩個方面，比如“積極的一面：隋煬帝初登皇位時，確實干了很多功在千秋的大事。第一、完善科舉制，用考試選拔人才。第二、開鑿大運河，打通了南北交通，促進了當時經(jīng)濟的發(fā)展。第三、滅掉陳朝，打破了魏晉南北朝以來的分裂局面，重新完成了大一統(tǒng)。消極的一面：隋煬帝后期，驕奢淫逸橫征暴斂，導(dǎo)致了隋朝的短命。第一、無休止地實行過重的賦役政策，導(dǎo)致百姓處于水深火熱之中。第二、大規(guī)模舉兵征伐高麗，造成兵役賦稅過重，百姓流離失所。第三、個人驕奢淫逸，按優(yōu)、良、合格、基本合格4個等級進行評價?！咀鳂I(yè)分析】需要學(xué)生做到“史論結(jié)合、感由史生、有感而發(fā)”，是一種較為開放的作業(yè)形式，能體現(xiàn)學(xué)生的個性化認識。由于辯論賽需要查找資料需要花費一定時間，對學(xué)生的能力要求也較高，故而將本題設(shè)置為選做題，供學(xué)有余力的同學(xué)在師生合作下選做。【設(shè)計意圖】隋煬帝是一位極富爭議的皇帝，本題通過組織辯論，激發(fā)、拓展學(xué)生思維，深化學(xué)生對隋煬帝有個客觀的認識，促使學(xué)生進一步思考如何評價歷史人物。開放式的作業(yè)有利于激發(fā)學(xué)生深層思維，發(fā)展學(xué)生個性。第2課 從“貞觀之治”到“開元盛世”作業(yè)時間：10分鐘一、單項選擇題A.唐太宗時期B.隋煬帝時期C.唐玄宗時期D.武則天時期【評價實施主體】教師【評價標準】D【作業(yè)分析】學(xué)生閱讀題干，找出關(guān)鍵性信息“武太后”“殿前試人，自茲始也”聯(lián)系所學(xué)知識可知，武則天時期開始實行殿試制度。故D選項正確；A唐太宗增加科舉考試的科目，B隋煬帝創(chuàng)立進士科，C唐玄宗把詩賦作為進士科的主要內(nèi)容，這些都與題干無關(guān)，故A、B、C選項錯誤。【設(shè)計意圖】本題主要考察科舉制的有關(guān)知識，科舉制自隋朝創(chuàng)立以來，到唐朝進一步完善，武則天作為中國歷史上唯一的女皇帝大力發(fā)展科舉制，創(chuàng)立了殿試制度，不拘一格選拔人才，擴大了統(tǒng)治基礎(chǔ)，形成對科舉制發(fā)展的縱向認知。從題型上考察學(xué)生將史料與所學(xué)知識相結(jié)合，提高學(xué)生分析、概括的能力。2.唐太宗認為“能安天下者，惟在用得人才”。當年太宗平定劉周武，劉下屬部將雖然投降，但隨后又紛紛叛逃而去，只剩尉遲敬德還留在營中。太宗手下諸將勸他殺了敬德，免生后患，但太宗卻認為敬德是個人才，不僅不殺反而重用之。這體現(xiàn)了唐太宗的治國思想是（）A.從善如流B.善于用人C.虛心納諫D.勤于政事【評價實施主體】教師【評價標準】B【作業(yè)分析】根據(jù)材料“能安天下者，惟在用得人才”和重用尉遲敬德，可以說明唐太宗善于用人，故選BACD?！驹O(shè)計意圖】本題考查的是本課重點唐太宗的治國思想，引領(lǐng)學(xué)生閱讀材料，學(xué)會從材料中提取有效信息，與課本知識相結(jié)合。檢測學(xué)生對知識點的掌握情況。二、材料解析題【探病癥】材料一：

“我與唐太宗尋找治國良方”茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條。（1）根據(jù)上述材料概括唐初的社會狀況?！緭窳挤健坎牧隙?/p>

——《貞觀政要集?！坟懹^二年，京師地區(qū)發(fā)生蝗蟲，唐太宗前去查看災(zāi)情，看見蝗蟲，他順手拿了一只放進自己的嘴里，并罵道：“老百姓靠莊稼養(yǎng)活生命，而你們卻吃莊稼，我寧愿讓你們吃我的內(nèi)臟?！笔虖囊姶藙裾f道：“蝗蟲是污穢之物，吃下去會生病的?！薄敦懹^政要》（2）根據(jù)上述材料可以看出唐太宗在執(zhí)政過程中非常重視什么？材料三：太宗謂侍臣曰：“朕每夜恒（總）思百姓間事，或（有時）至夜半不寐（睡不著）……故于屏風(fēng)上錄其（大臣）姓名，坐臥恒看。在官如有善事，亦具列于——《貞觀政要》（3）依據(jù)上述材料可以看出，唐太宗在治國過程中又使用了什么藥方？【析療效】材料四：（經(jīng)過唐太宗一段統(tǒng)治后）天下大稔（糧食豐收），流散者咸（都）歸鄉(xiāng)里，米斗不過三四錢，終歲（一年內(nèi)）斷死刑（被判為死刑的人）オニ十九人?！酝鈶舨婚]，行旅不赍糧（長途旅行的人不用帶糧食），取給于道路焉（沿途都——《資治通鑒．唐紀》（4）根據(jù)材料結(jié)合所學(xué)知識，說一說唐太宗時期的治國效果?！驹u價實施主體】教師【作業(yè)分析】第（1）問學(xué)生可以根據(jù)材料信息直接得出；第（2）問學(xué)生閱讀材料就直觀的得出唐太宗在治理國家的時候非常重視民生問題；第（3）問根據(jù)材料找出關(guān)鍵信息，特別是省略號后面強調(diào)的，結(jié)合所學(xué)知識即得出答案；第（4）問學(xué)生閱讀材料找出關(guān)鍵性信息“天下大稔”“流散者咸歸鄉(xiāng)里”可以得出在唐【設(shè)計意圖】本題在設(shè)計是巧妙的應(yīng)用了“我與唐太宗尋找治國良方”的方法，來考查唐朝在唐太宗的統(tǒng)治期間出現(xiàn)“貞觀之治”局面的知識點，考查本課的重難點。材料一考查唐太宗統(tǒng)治前夕的社會問題，材料二、三主要是為唐太宗關(guān)注民生、重視吏治提供佐證；最后一則材料則是經(jīng)過唐太宗的治理，唐朝進入治世的表現(xiàn)。本題以材料解析題的方式考查分析歷史問題的解析能力，引導(dǎo)學(xué)生加強“歷史解釋”和“史料實證”意識，提高學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的能力；另一三、活動探究題（選做）歷史活動課歷史短劇——武則天登基活動目標：通過同學(xué)們自己編演歷史短劇《武則天登基》，形象地再現(xiàn)歷史情景，感受千古唯一女帝的風(fēng)采，提高歷史的運用能力和表達交流能力活動要求：1.學(xué)生查找相關(guān)歷史資料，編寫劇本，進行角色扮演；2.制作相應(yīng)的劇本。把班級學(xué)生分組，要求每組編演一幕短?。粚巧缪萏岢鲆恍┮?，劇本編寫進行相應(yīng)的指導(dǎo)。歷史短劇要盡量地再現(xiàn)歷史，主要情節(jié)要符合歷史真實?！驹u價實施主體】師生共同完成【評價標準】歷史短劇是今天人演過去的事，要盡量地再現(xiàn)歷史。通過小組成員的合作，共同完成短劇的編排和演出任務(wù)。歷史短劇的背景知識和主要情節(jié)要符合歷史真實，同時可以有一些合理的想象、發(fā)揮，使歷史短劇流暢、生動、有趣。綜合上述要素，按優(yōu)、良、合格、基本合格4個等級進行評價?！咀鳂I(yè)分析】武則天是中國歷史上唯一的女皇帝，在其統(tǒng)治期間，打擊官僚貴族，大力發(fā)展科舉制，減輕農(nóng)民負擔，為后來的“開元盛世”奠定基礎(chǔ)。邀請學(xué)生撰寫劇本，能深化學(xué)生對武則天的進一步了解，呈現(xiàn)出個性化的學(xué)習(xí)成果，有很強的開放性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)目標。1010【設(shè)計意圖】歷史短劇的設(shè)計貼近學(xué)生學(xué)習(xí)與生活，寓教于樂。既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作、表演能力，提高歷史素養(yǎng)。針對七年級學(xué)生，結(jié)合這樣的歷史教學(xué)活動，有利于增強學(xué)生對歷史科目的認同感。讓學(xué)生感受到兼容并包、百花齊放的校園氛圍。由于歷史短劇需查閱大量資料，團結(jié)協(xié)作，排練需要花費一定時間，對學(xué)生的能力要求較高，故本題設(shè)為選做題。第3課盛唐氣象作業(yè)時間：10分鐘一、單項選擇題1.下圖描繪的是唐太宗接見松贊干布派來求婚使者的場景，這與唐朝民族交往有關(guān)的事件是（）唐朝閻立本《步輦圖》圖片出自：中國歷史（人民教育出版社，2016年11月第1版，第15頁）A.金城公主入藏B.文成公主入藏C.唐蕃會盟碑D.金瓶掣簽【評價實施主體】教師【評價標準】B【作業(yè)分析】材料中的圖片是著名畫師閻立本的《步輦圖》，描繪松贊干布的使者祿東贊面見唐太宗李世民求婚的場景，最終唐太宗同意將文成公主嫁給松贊干布，故B選項正確；A項金城公主是在唐中宗時期嫁到西藏，故A錯誤；C項是C項錯誤；D項金瓶掣簽制度是清朝時期加強，D項錯誤?！驹O(shè)計意圖】唐太宗的民族政策是本課的重點，而文成公主入藏是唐朝處理民族關(guān)系的典型代表，引導(dǎo)學(xué)生正確看待唐朝民族關(guān)系，把握中華民族多元一體的發(fā)展趨勢。并且此圖出自歷史教科書，通過此題檢測學(xué)生對書本知識的掌握能力和“史料實證”的核心素養(yǎng)。2.下圖唐三彩人物陶俑的造型簡潔流暢，服飾輕薄、飄逸襯托出人物的動態(tài)，從而體現(xiàn)出唐朝的社會風(fēng)氣（）彩陶女俑 彩陶騎馬女傭 彩繪持鏡女立俑A.閉關(guān)鎖國B.開放包容C.高度繁榮D.崇尚平等11PAGE1【評價實施主體】教師【評價標準】B【作業(yè)分析】通過題干信息和圖片，結(jié)合所學(xué)知識可以判斷出唐朝女子的社會地位比較高，說明唐朝的社會風(fēng)氣呈現(xiàn)出開放包容的特點，故B選項正確。ACD題干信息未體現(xiàn)?！驹O(shè)計意圖】本題考查的是唐朝開放的社會風(fēng)氣。通過實物史料，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，透過文物感受歷史。培養(yǎng)“史料實證”的核心素養(yǎng)。二、材料解析題詩歌是社會生活的反映，詩歌中的蓬勃氣象深刻展現(xiàn)出盛唐的氣象。【稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實】圖片出自：中國歷史（人民教育出版社，2016年11月第1版，第11、12頁）（1）根據(jù)上述圖片結(jié)合所學(xué)，寫出唐朝農(nóng)業(yè)發(fā)展的具體表現(xiàn)?！揪徘镲L(fēng)露越窯開，奪得千峰翠色來】 繰絲鳴機杼，百里聲相聞。

九秋風(fēng)露越窯開，奪得千峰翠色來。李白《贈清漳明府侄聿》

--陸龜蒙《秘色越器》（2）根據(jù)上述圖片結(jié)合所學(xué)，思考手工業(yè)發(fā)展表現(xiàn)?！咀詮馁F主和親后，一半胡風(fēng)似漢家】——《資治通鑒》唐紀十四（3）根據(jù)上述材料反映了唐太宗怎樣的民族政策？并結(jié)合所學(xué)知識，概括唐朝處理民族關(guān)系的方式有哪些？【評價實施主體】教師冊封、設(shè)置管理機構(gòu)等；【作業(yè)分析】第（1）問學(xué)生觀察圖片“曲轅犁”和“筒車”可以得出唐朝農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的進步；而圖片《雨中耕作圖》反映了唐朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展狀況；第（2）問依據(jù)李白的詩句結(jié)合題干的圖片得出唐朝絲織業(yè)的發(fā)展；依據(jù)詩句“九秋風(fēng)露越窯開，奪得千峰翠色來”贊美的是唐朝越窯盛產(chǎn)的青瓷，并結(jié)合圖片展示的白瓷、青瓷，得出陶瓷業(yè)在唐朝有重要發(fā)展；第（3）問唐太宗所說的話的意思是“過去統(tǒng)治者只重視中原漢族，輕視邊疆的少數(shù)民族。我與他們不同，我對各民族一視同仁”可以得出唐太宗統(tǒng)治時期對待各民族的態(tài)度是平等的，結(jié)合所學(xué)得出唐太宗的民族政策，而唐朝處理周邊各民族關(guān)系的方式結(jié)合所學(xué)得出。【設(shè)計意圖】本題通過經(jīng)濟的繁榮、民族交往與交融，了解盛唐的社會氣象，考查本課的重難點。本題在設(shè)計方面以“詩歌”來展示盛唐的氣象，從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、民族關(guān)系三個方面考查。通過展示關(guān)于曲轅犁、筒車、青瓷等內(nèi)容的圖片和文字資料，引導(dǎo)學(xué)生分析唐朝農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)，有助于學(xué)生構(gòu)建知識體系，并能進一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、史料實證的能力，做到論從史出，史論結(jié)合。三、活動探究題（選做）盛世的唐朝海納百川、氣象萬千，它吸取著來自各方的文化打造出了一個開放、自由的社會之風(fēng)。唐朝的開化不僅在于政治、經(jīng)濟，同樣來自于其豐富多彩的娛樂文化生活。蹴鞠在唐朝是很普遍的運動，從王公貴族到普通百姓無不顯現(xiàn)出對蹴鞠的熱愛。杜甫的《清明》一詩提到：“十年蹴鞠將雛遠，萬里秋千習(xí)俗同”足以見得蹴鞠在民間的普及，蹴鞠活動的長期發(fā)展是唐代開化風(fēng)氣的生動寫照。在教師的帶領(lǐng)下，開展一場以“感受唐朝風(fēng)貌”為主題的趣味足球比賽?；顒影才牛?.活動地點：學(xué)校操場（2）團隊獎：獎團體總分前三名【評價實施主體】教師【評價標準】嚴格遵守比賽規(guī)則，在公平公正的情況下，綜合上述要素按單項獎和團隊獎兩個等級進行評價?！咀鳂I(yè)分析】本題既幫助學(xué)生了解唐朝的娛樂文化活動，也鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)，與體育學(xué)科跨學(xué)科互動，增加了趣味性和可行性?！驹O(shè)計意圖】實現(xiàn)歷史教育育人方式的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，組織本活動，學(xué)生通過親身參與完善自己的認識。體會大國文化的自信，文化自信的背后是民族的大融合，文明的大交匯，國力的大強盛，也是文化繁榮的重要基礎(chǔ)和保證。通過學(xué)習(xí)和活動結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生用唯物主義觀點認識歷史事物的意識，提升“唯物史觀”素養(yǎng)。第4課唐朝的中外文化交流作業(yè)時間：10分鐘一、單項選擇題1.2022年北京冬奧會期間，日本記者辻岡義堂因太喜愛北京冬奧會吉祥物“冰墩墩”在中日兩國社交媒體意外走紅，還收獲昵稱“義墩墩”。他在在北京冬奧會結(jié)束之際表白中國，并希望成為中日友好的橋梁。實際上早在唐朝時，中日交往就十分密切。以下能體現(xiàn)唐朝中日友好往來史實的是（）①鑒真東渡②玄奘西行③遣唐使④戚繼光抗倭A.①②B.③④C.①③D.②④【評價實施主體】教師【評價標準】C【作業(yè)分析】①正確。唐玄宗時期，鑒真六次東渡弘揚佛法，將唐朝的醫(yī)藥文化、建筑文化等傳到了日本，鑒真東渡日本，為中日友好交往做出了杰出貢獻，符合題意?？疾閷W(xué)生對基礎(chǔ)知識的識記能力，扎實掌握鑒真東渡的主要史實.②錯誤。玄奘西行是唐朝對外交往的典型事件，為中印友好做出了杰出貢獻，與題干要求體現(xiàn)中日友好往來的史實不符，因此通過此選項來了解學(xué)生對玄奘西行這一知識點的掌握程度，考查學(xué)生的“時空觀念”。③正確。唐朝時期，日本先后向唐朝派出十幾次遣唐使團。其次數(shù)之多、規(guī)模之大、時間之久、內(nèi)容之豐富，可謂中日文化交流史上的空前盛舉?？疾閷W(xué)生對基礎(chǔ)知識的識記能力，扎實掌握遣唐使對推動日本社會的發(fā)展和促進中日友好交流做出了巨大貢獻。④錯誤。戚繼光抗倭，屬于中日交往范疇，但不是友好交往，戚繼光抗倭性質(zhì)是反侵略戰(zhàn)爭，不符合題意，且時間不符。通過此選項要區(qū)別鑒真東渡與戚繼光抗倭的性質(zhì)不同。因此C項正確?！驹O(shè)計意圖】中日文化交流是本課教學(xué)的重點內(nèi)容。本題以2022年冬奧會熱點為切入點，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又考察學(xué)生對遣唐使、鑒真東渡知識點的掌握，多維度考察，幫助學(xué)生更牢固的掌握基礎(chǔ)知識，滲透學(xué)科素養(yǎng)。2.相傳唐朝來華求法的新羅僧人修行刻苦，圓寂后肉身不腐，安徽省的九華山被佛教徒視為地藏菩薩的應(yīng)化道場，千百年來香火鼎盛；新羅人崔致遠入唐求學(xué)，考中進士后做官，寫下大量詩文，他的文集《桂苑筆耕》流傳至今。以上材料體現(xiàn)的共同點是（）A.九華山是佛教四大名山之一B.新羅人崔致遠的文集廣為流傳C.唐與新羅的友好交往D.新羅僧人到中國學(xué)習(xí)佛法【評價實施主體】教師【評價標準】C【作業(yè)分析】閱讀題干信息兩則材料，分別講述了新羅人唐朝來華學(xué)習(xí)佛法、文化，歷史淵源頗深，都體現(xiàn)了唐與新羅的友好交往。因此本題選C。A、B、D表述正確，但與題干中體現(xiàn)材料共同點的要求不符，因此錯誤。【設(shè)計意圖】唐與新羅的交往是本課教學(xué)的重點內(nèi)容。兩則材料一則與安徽佛教圣地九華山相關(guān)，一則來自書本的知識拓展。通過本題的設(shè)計，考察學(xué)生對唐與新羅的關(guān)系這一知識點的掌握，以及學(xué)生閱讀材料和理解材料的能力，體會唐與新羅的關(guān)系主要體現(xiàn)在新羅對中華文化的學(xué)習(xí)方面，相應(yīng)地進行常識積累，加強學(xué)生對中國文化在世界產(chǎn)生的影響，提升文化自信，培養(yǎng)家國情懷。3.在印度很多教科書中都有關(guān)于玄奘的故事，其中課文《佛的影子》，講的就是玄奘如何感化一伙強盜的故事。讓玄奘在印度如此受推崇得益于玄奘的著作（）A.《西游記》B.《紅樓夢》C.《大唐西域記》D.《水滸傳》【評價實施主體】教師【評價標準】C【作業(yè)分析】題干信息提到“印度”“玄奘”結(jié)合所學(xué)可知是玄奘西行，玄奘西行加強了中印的交流。回國后根據(jù)玄奘口述，弟子記錄成書《大唐西域記》，對研究中外交流史起到重要作用，因此選擇“C”選項；A游記》是一部神話小說。B和D也是小說，故錯誤?！驹O(shè)計意圖】玄奘西行既是本課的重點也是本課的難點，而《大唐西域記》記述了中亞、印度半島、西域等地100多個國家的歷史，留下了研究中外交流史的珍貴資料。故通過本題考查，檢驗學(xué)生對知識點的掌握情況。4.下列文物是出土于唐代墓葬的大食人俑、東羅馬金幣和非洲黑人俑，這說明唐朝對外交流的特點是（）圖片出自：中國歷史（人民教育出版社，2016年11月第1版，第22頁）A.唐朝的對外交流僅存在于阿拉伯、歐洲和非洲B.唐朝對外交流范圍廣C.中國古代金幣、銀幣流通時間長D.唐朝與新羅、日本交往密切【評價實施主體】教師【評價標準】B【作業(yè)分析】本題主要考查了唐朝對外文化交流的有關(guān)內(nèi)容，要在掌握課本相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，對圖片進行深入的分析，從而得出結(jié)論。分析圖片可知，大食是唐朝人對阿拉伯人的專稱，許多大食商人往來于陸路與海路，在做商品交易的同時也將伊斯蘭教帶入中國，并開始在中國的西安、廣州、泉州等地定居。唐代墓葬中發(fā)現(xiàn)的大食人俑就是這一歷史背景的產(chǎn)物；唐代中外貿(mào)易十分繁盛，所以產(chǎn)自東羅馬的金幣、銀幣流通到中國；圖片非洲黑人俑反映出了唐朝與非洲有交往，所以圖片能證明唐代唐代與阿拉伯、歐洲和非洲都有交往，B是正確選項；A選項說法太絕對故錯誤，C和D不符合題意；【設(shè)計意圖】唐朝對外交往非常頻繁，唐對日本、新羅、天竺、波斯、大食等國都有往來，從而讓學(xué)生意識到唐朝對外交往范圍極廣，增強國際視野和開放的心態(tài)。二、活動探究題(選做）中印兩國在唐朝的文化交流十分密切，這種密切的關(guān)系離不開一個人—玄奘法師，他跋山涉水，歷經(jīng)千辛萬苦去往印度取經(jīng)，為印度佛教在東方的發(fā)展做出了重要貢獻。魯迅贊他為師的思想與精神如今己是中國、亞洲乃至世界人民的共同財富。請你查閱相關(guān)資料，根據(jù)對玄奘西行相關(guān)史實的了解，制作一張手抄報，主題自擬。示例：【評價實施主體】師生共同完成【評價標準】按照手抄報中所要求的圖文并茂，從手抄報的整體性、美觀性及創(chuàng)新性三方面測評，按優(yōu)、良、合格、基本合格4個等級進行評價。【作業(yè)分析】本題以中印文化交流的相關(guān)內(nèi)容，圍繞學(xué)生熟知的歷史人物玄奘制作手抄報，真正地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、自主學(xué)習(xí)的能力以及跨美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的能力，通過查閱資料和制作，能夠更扎實掌握歷史基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力?！驹O(shè)計意圖】玄奘西行加強中印的交往，是本課唐朝的中外文化交流的重難點。以“手抄報〞的形式加強學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文宇表達能力、綜合能力、展第5課安史之亂與唐朝衰亡作業(yè)時間：10分鐘一、單項選擇題皇”指的是（）A.漢武帝B.漢高祖C.唐太宗D.唐玄宗【評價實施主體】教師【評價標準】D義為唐明皇偏好美色，當上皇帝后多年來一直在尋找美女，卻都是一無所獲?！皾h皇”原指漢武帝劉徹。此處借指唐玄宗李隆基。唐人文學(xué)創(chuàng)作常以漢稱唐。因此D項正確?！驹O(shè)計意圖】安史之亂是本課教學(xué)的重點內(nèi)容。通過本題的設(shè)計，考察學(xué)生對安史之亂背景的掌握，唐玄宗統(tǒng)治后期，任人唯親，肆意享樂，朝政日益腐敗，安史之亂的爆發(fā)并非偶然，幫助學(xué)生更牢固的掌握基礎(chǔ)知識，也考察了學(xué)生史料實證和“歷史解釋”素養(yǎng)。2.下表五代時期政權(quán)更迭反映了什么？（）后梁后唐后晉后漢后周16年3帝13年4帝12年2帝3年2帝1王9年3帝A.政權(quán)更迭，社會動蕩B.社會安定，經(jīng)濟繁榮C.人口減少，經(jīng)濟衰敗D.政治清明，國力強盛【評價實施主體】教師【評價標準】A【作業(yè)分析】題干有明確的信息“五代時期政權(quán)”，通過表格信息對比得出五代時期政權(quán)更迭從而引發(fā)戰(zhàn)事不斷，政局動蕩不安，故A選項正確；B、D不符合五代時期的時代特征因此錯誤。C選項材料沒有體現(xiàn)，故C錯誤；【設(shè)計意圖】本題通過表格的方式考查五代的社會特征，更加直觀，培養(yǎng)學(xué)生比較分析能力突破本課的重點。通過政權(quán)更迭，社會動蕩，體會統(tǒng)一的重要性，樹立憂患意識。3.下圖是唐朝全國戶數(shù)變化，導(dǎo)致這種變化的直接原因（）唐朝戶數(shù)變化示意圖（單位：萬）A.八王之亂B.黃巢起義C.黃巾起義D.安史之亂【評價實施主體】教師【評價標準】D【作業(yè)分析】A項八王之亂發(fā)生在西晉時期，不是唐朝時期，而上圖“唐朝戶數(shù)變化示意圖”發(fā)生在唐朝時期，故A項錯誤。B項黃巢起義指的是唐朝末年（878年～884年），由黃巢領(lǐng)導(dǎo)的民變，是王仙芝起義的后續(xù)。而上圖“唐玄宗天寶十三年（754年）至唐肅宗乾元三年（760年）全國戶數(shù)變化簡表”發(fā)生在唐朝中期，故B項錯誤。C項黃巾起義是東漢晚期的農(nóng)民戰(zhàn)爭，而上圖發(fā)生在唐朝時期，故C項錯誤。D項安史之亂是中國唐代玄宗末年至代宗初年（755年12月16日至763年2月17日）由唐朝將領(lǐng)安祿山與史思明背叛唐朝后發(fā)動的戰(zhàn)爭。這場內(nèi)戰(zhàn)使得唐朝人口大量喪失，國力銳減，符合題意，故D項正確?！驹O(shè)計意圖】本題主要考查安史之亂的相關(guān)知識，根據(jù)題干的柱狀圖直觀感受唐玄宗天寶十三年（754年）至唐肅宗乾元三年（760年）全國戶數(shù)變化，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、對比的能力，通過對比加深歷史問題的理解，引導(dǎo)學(xué)生從時空來審視歷史事件的發(fā)生。4.在唐末民變中，歷時最久，遍及最大，影響最深遠的一場農(nóng)民起義是（）A.大澤鄉(xiāng)起義B.黃巾起義C.黃巢起義D.李自成起義【評價實施主體】教師【評價標準】C【作業(yè)分析】唐朝后期，爆發(fā)了大規(guī)模的起義。起義軍在黃巢的領(lǐng)導(dǎo)下，攻入長安，建立政權(quán)，給唐朝統(tǒng)治以致命的打擊，C項符合題意。秦末爆發(fā)陳勝吳廣起義，A項不符合題意。東漢晚期爆發(fā)黃巾起義，B項不符合題意。明末爆發(fā)李自成起義，D項不符合題意。故答案選C。【設(shè)計意圖】本題考查黃巢起義的相關(guān)知識點，解題關(guān)鍵在于熟悉中國古代史上重要農(nóng)民起義發(fā)生的時間，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋的素養(yǎng)。5五代十國指的是五代與十國等眾多割據(jù)政權(quán)，是中國歷史上的一段時期，導(dǎo)致五代十國出現(xiàn)的根源是（）A.黃巢起義B.藩鎮(zhèn)割據(jù)C.安史之亂D.七國之亂【評價實施主體】教師【評價標準】B【作業(yè)分析】依據(jù)所學(xué)可知，唐滅亡后，中國進入五代十國時期，政局動蕩不安，政權(quán)并立，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的根本原因是藩鎮(zhèn)割據(jù)，故B項正確。A項是易錯項，項不符合題意，故錯誤?！驹O(shè)計意圖】本題引領(lǐng)學(xué)生認識唐朝與五代十國之間的延續(xù)與斷裂，加深學(xué)生對藩鎮(zhèn)割據(jù)深遠影響的理解，五代十國是唐末以來藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的延續(xù)，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。二、活動探究題（選做）唐玄宗時唐朝歷史上在位時間最長而且頗具爭議的一位皇帝，結(jié)合所學(xué)知識，以“我眼中的唐玄宗”為題寫一篇短評。（要求：有理有據(jù)、史論結(jié)合、表達清晰；500字以內(nèi)）【評價實施主體】師生共同完成【評價標準】按論點明確、論據(jù)充分、論證科學(xué)等要素進行綜合評價。能夠從兩個方面，比如：唐太宗，我想大家都不陌生，是唐朝開元盛世的締造者，他是一位功過都很突出的皇帝，既打造了唐朝歷史上的開元盛世局面，又讓鼎盛的唐朝由盛轉(zhuǎn)衰。下面說說我眼中的唐玄宗，唐玄宗統(tǒng)治前期，任用人才姚崇、宋璟、張九齡等人，勵精圖治。進一步完善科舉制，選拔有用的人才。重視地方官的選拔，考核縣令十分嚴格，不合格就撤職。任用有才干、敢于進諫的姚崇、宋璟做宰相，讓整個社會安定，經(jīng)濟發(fā)展繁榮，人民安居樂業(yè)，史稱“開元盛世”。同時，他也十分重視對邊疆地區(qū)的管轄，分封少數(shù)民族的領(lǐng)袖人物等措施，鞏固了唐朝的邊疆，加強了中央集權(quán)制度。鞏固了多民族國家的統(tǒng)一?！耙或T紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”。在唐玄宗的后期，他寵愛楊貴妃，荒廢朝政。真可謂是“一人得道，雞犬升天”，唐玄宗任命楊玉環(huán)的哥哥楊國忠當宰相，信任楊玉環(huán)的干兒子安祿山，荒淫無道。在此之下，楊國忠把持朝政，貪污腐敗，朝臣上下怨聲載道。安祿山表面上順從，私底下招兵買馬，起兵造反，史稱“安史之亂”。戰(zhàn)爭消耗了唐朝的國力，即使安史之亂平息了，唐朝的衰敗頹廢之勢也是很難逆轉(zhuǎn)的。唐玄宗是唐朝在位時間最久的皇帝，前后期截然不同，前期勵精圖治，后期荒淫無道，真應(yīng)了那一句“生于憂患，死于安樂”?？梢哉f，唐朝的滅亡也是歷史的必然。綜合上述要素，按優(yōu)、良、合格、基本合格4個等級進行評價?！咀鳂I(yè)分析】人物評價是歷史學(xué)習(xí)的一部分，也是學(xué)生必備的學(xué)科能力之一。評價唐玄宗，要堅持正確的評價標準，要做到有理有據(jù)、史論結(jié)合。本題是一種較為開放的作業(yè)形式，能體現(xiàn)學(xué)生的個性化認識。由于寫作讀后感都需要花費一定時間，對學(xué)生的能力要求也較高，故而將本題設(shè)置為選做題。【設(shè)計意圖】唐玄宗是唐代歷史上引人矚目的君主，在他執(zhí)政之時，既有河清海晏的盛世景象，也有血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)亂局面。課程標準要求知道安史之亂導(dǎo)致唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，唐玄宗后期正是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的時期，以唐玄宗為切入口可以很好地落實相關(guān)內(nèi)容。本題旨在引導(dǎo)學(xué)生通過評價唐玄宗，掌握評價歷史人物的基本方法，通過回顧唐朝后期相關(guān)事實，加深對唐朝衰亡原因的理解。開放式的作業(yè)有利于激發(fā)學(xué)生深層思維，發(fā)展學(xué)生個性。六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)（一）單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容作業(yè)時間：30分鐘Chinatown。直到現(xiàn)在，世界各地的唐人街每逢節(jié)日氣氛濃郁，熱鬧非凡。遍布世界的唐人街反映了（）A.唐朝時的中國人遍布世界各地B.唐朝人朋友遍天下C.唐朝對世界經(jīng)濟、文化影響深遠D.唐朝是整個中國史上最鼎盛的王朝【評價實施主體】教師【評價標準】C【作業(yè)分析】題干信息講述了唐人街最早被日本稱為大唐街，而英語翻譯為Chinatown，表明隋唐時期對外交往比較活躍，與亞洲以至非洲、歐洲的一些國家都有往來．唐朝在世界上享有很高的聲望，各國人稱中國人為“唐人”。A項、B項與題干無關(guān)，錯誤。D項“唐朝是整個中國史上最鼎盛的王朝”表述錯誤，過于絕對化。因此C項正確。【設(shè)計意圖】唐朝開放的社會風(fēng)氣是本單元教學(xué)的重點內(nèi)容。體現(xiàn)在經(jīng)濟繁榮，對外交流廣泛等方面，通過本題的設(shè)計，讓學(xué)生體會唐朝社會風(fēng)氣的開放性與包容性，認識到唐朝強盛的國力，廣泛的對外交流，為開放與包容社會風(fēng)氣的形成提供了廣闊的舞臺。從側(cè)面展現(xiàn)了唐朝的盛世景象。2“詩史”杜甫在一場戰(zhàn)亂后驚喜欲狂寫下了這樣的詩句“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”。材料中的這場戰(zhàn)亂是（）A.安史之亂B.黃巾起義C.八王之亂D.黃巢起義【評價實施主體】教師【評價標準】A【作業(yè)分析】題干中的詩句出自唐朝詩人杜甫《聞官兵收河南河北》，抒發(fā)了忽聞勝利消息之后的驚喜之情。此詩作于唐代宗廣德元年（763亂結(jié)束后，因此A項正確。黃巾起義是東漢晚期的農(nóng)民戰(zhàn)爭，時間不符，B項錯誤。八王之亂是西晉時期的皇族內(nèi)亂，時間不符，C項錯誤。黃巢起義是唐末的農(nóng)民戰(zhàn)爭，但與題干不符，D項錯誤?！驹O(shè)計意圖】杜甫的詩被稱為“詩史”，反映了歷史的真實實況，借助“詩”考識點的遷移，一方面激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲，一方面達成本課的教學(xué)目標。3唐朝是我國封建社會繁榮昌盛的王朝之一，出現(xiàn)了“貞觀之治”“貞觀遺風(fēng)”“開元盛世”的治世局面，出現(xiàn)這樣局面的共同點是（）①善于用人②苛捐雜稅③重視教育④以民為本A.①②④B.①②③C.②③④D.①③④【評價實施主體】教師【評價標準】D【作業(yè)分析】唐朝統(tǒng)治前期，統(tǒng)治者實行以民為本，輕徭薄賦，任賢用能，重視教育等措施，使唐朝先后出現(xiàn)了“貞觀之治”、“貞觀遺風(fēng)”“開元盛世”的局面，逐漸發(fā)展成為當時世界上最繁榮強盛的國家。因此符合題意的是①③④；統(tǒng)治者實行的是輕徭薄賦的政策，故②錯誤；【設(shè)計意圖】本題以“貞觀之治”“貞觀遺風(fēng)”“開元盛世”為依托，考查的是唐朝前期統(tǒng)治政策的知識。通過總結(jié)三位帝王的革新措施內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)第2課所學(xué)，提煉概括成就治世的主觀因素，培養(yǎng)學(xué)生的“時空觀念”“歷史解釋”核心素養(yǎng)。4.下圖是2022北京冬奧會閉幕式上極具特色“天下一家”的煙花，表明了中國人熱情、善良的美好心愿。在唐朝時期，唐太宗也曾在不同場合宣揚“四海一家”“混一戎夏”的思想，譜寫了中華文明發(fā)展的光輝篇章。唐太宗所奉行的民族政策是（）A.土司制度B.改土歸流C.開明的民族政策D.武力鎮(zhèn)壓【評價實施主體】教師【評價標準】C【作業(yè)分析】根據(jù)材料提取有效信息“天下一家”“四海一家”“混一戎夏”可以得出唐朝注重“和”，實行開明的民族政策，故C項正確,D項錯誤；A項土司制度是元朝建立的管理少數(shù)民族的政策，故A項錯誤；B項改土歸流主要是明清兩朝實行的，故B項錯誤。2020【設(shè)計意圖】本題以當下的熱點“冬奧會”作為切入點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，考查唐朝的民族政策。古今對比，歷史知識的遷移能力，提升對古代中華文明不斷發(fā)展延續(xù)的理解，進一步提升民族自豪感，并汲取歷史智慧。5.下圖是某個朝代中央行政機構(gòu)示意簡圖，請判斷這一政治制度是（）A.分封制B.郡縣制C.三省六部制D.行省制度【評價實施主體】教師【評價標準】B【作業(yè)分析】根據(jù)題干信息是“某個朝代中央行政機構(gòu)示意圖”和圖示可以得出選項是西周時期的地方行政機構(gòu)，B選項是秦漢時期的地方行政機構(gòu)，D選項是元朝的主要行政模式。因此選擇C選項【設(shè)計意圖】三省六部制是中國古代封建社會一套組織嚴密的中央官制，創(chuàng)立于隋朝，完善于唐朝，并被沿用。宰相權(quán)力一分為三，削弱相權(quán)加強皇權(quán)，各部職責有明確的分工有利于皇帝的集權(quán)與政令的貫徹執(zhí)行。此項制度對封建社會的中國產(chǎn)生深遠影響。本題通過展示“三省六部制”示意圖，檢測學(xué)生對其知識的掌握程度。二、材料解析題6.“假如唐朝有朋友圈”材料一 材料二 22PAGE1材料三 材料四1.材料一中松贊干布稱唐太宗為天可汗反映了唐太宗實行什么樣的民族政策？唐蕃和親帶來了怎樣的影響？2.材料二中所提到的《霓裳羽衣曲》是“胡樂”與“華樂”的合璧，音樂采用古老的《長安鼓樂》作素材，舞蹈吸收了陜西和敦煌壁畫的某些舞姿造型。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)反映了盛唐時期什么樣的景象？3根據(jù)材料三，寫出一位唐朝時期著名的書法家及其代表作。4.根據(jù)材料四，寫出李白被后人譽為什么？再寫出一位同時期的詩人及其代表作?！驹u價實施主體】教師【評價標準】（1）開明的民族政策；影響:唐蕃和親促進了吐蕃經(jīng)濟和社會的發(fā)展,也增進了漢藏兩族的友好關(guān)系；（2）繁榮與開放，對外交往頻繁，文化兼容并包；（3）顏真卿《顏氏家廟碑》；（4）詩仙；杜甫《春望》?！咀鳂I(yè)分析】第（1）問學(xué)生可以閱讀材料一，提取有效信息“天可汗”，并結(jié)合所學(xué)知識進行概括總結(jié)