山東省濟(jì)陽(yáng)縣競(jìng)業(yè)園學(xué)校八年級(jí)物理全冊(cè)10.3做功了嗎導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)1(無(wú)答案)(新版)滬科版山東省濟(jì)陽(yáng)縣競(jìng)業(yè)園學(xué)校八年級(jí)物理全冊(cè)10.3做功了嗎導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)1(無(wú)答案)(新版)滬科版山東省濟(jì)陽(yáng)縣競(jìng)業(yè)園學(xué)校八年級(jí)物理全冊(cè)10.3做功了嗎導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)1(無(wú)答案)(新版)滬科版做功了嗎知識(shí)目標(biāo)：知道機(jī)械功的看法；熟記做功的兩個(gè)必要要素和功的計(jì)算公式及功的單位。技術(shù)目標(biāo)：會(huì)判斷一個(gè)力可否做功；會(huì)利用功的計(jì)算公式：W=Fs進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。學(xué)導(dǎo)目標(biāo)感情目標(biāo)：經(jīng)過(guò)對(duì)焦耳的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)焦耳的科學(xué)研究精神，激發(fā)對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。于功的看法比較抽象，功＝力×距離是物理學(xué)中的規(guī)定，初學(xué)者常感覺(jué)不好理解，不像有些知識(shí)學(xué)導(dǎo)重點(diǎn)那樣能夠依靠直觀認(rèn)識(shí)為依靠，因此授課中要充分貼近我們生活，從生活走向物理，從物理及方法走向社會(huì)，注意聯(lián)系實(shí)質(zhì)，經(jīng)過(guò)詳盡實(shí)例建立功的看法是本堂授課的重點(diǎn)點(diǎn)，也是重難點(diǎn)。1．人們?cè)谑褂煤?jiǎn)單機(jī)械時(shí)發(fā)現(xiàn)，即省力又省距離的機(jī)械不存在，那么力和距離之間終究存在怎樣的關(guān)系呢?此后代們發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)到一個(gè)很有意義的物理量，它是誰(shuí)？寫(xiě)出其看法來(lái)？2．經(jīng)過(guò)課本P196圖10—24中三個(gè)實(shí)例的解析你認(rèn)為一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體做功的必要要素是什么？再舉出三個(gè)平常生活中做功的實(shí)例。3．你能查找資料得出三種不做功的情況并舉出實(shí)例來(lái)：①有力，沒(méi)有搬動(dòng)距離，“勞而無(wú)功”。比方：②無(wú)力，因?yàn)閼T性而搬動(dòng)，“不勞無(wú)功”。比方：?jiǎn)栴}預(yù)設(shè)③有力作用在物體上，物體也搬動(dòng)了距離，但力的方向與搬動(dòng)的距離垂直，力不對(duì)物體做功。比方：完成課后作業(yè)第一題并總結(jié)解題規(guī)律5．寫(xiě)出并熟記功的計(jì)算公式？各字母分別表示什么？各物理量的單位分別是什么？6．閱讀信息窗認(rèn)識(shí)物理學(xué)家焦耳的貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)功的單位是怎么來(lái)的?1J的物理意義是什么？在課本P197圖10—25中，估測(cè)用心對(duì)物體做功的多少？完成課后作業(yè)第2-5題并總結(jié)解題規(guī)律。過(guò)程時(shí)控學(xué)導(dǎo)內(nèi)容設(shè)計(jì)情境創(chuàng)立2分鐘提出問(wèn)題：人們?cè)谑褂脵C(jī)械時(shí)發(fā)現(xiàn)，省力的機(jī)械不省距離，省距離的機(jī)械不省力，力與距離是什么關(guān)系。得出結(jié)論：Fs=Gh說(shuō)明：①力與距離的乘積是一個(gè)很有意義的物理量②物理學(xué)中把這個(gè)物理量定義為“功”提出問(wèn)題：怎樣才看作功了呢？有目標(biāo)才有方向請(qǐng)閱讀問(wèn)題導(dǎo)讀-談?wù)搯紊系哪繕?biāo)，明確本節(jié)的重難點(diǎn)及知識(shí)鏈接，結(jié)合自己目標(biāo)咀嚼2min的預(yù)習(xí)，并且用自己較規(guī)范的物理語(yǔ)言概括和表達(dá)出自己的目標(biāo)來(lái)，有2-3名學(xué)生來(lái)說(shuō)出各自的目標(biāo)帶著你的目標(biāo)揚(yáng)帆起航，去發(fā)現(xiàn)你的問(wèn)題，解決你的問(wèn)題吧。再次閱讀教材和資料，進(jìn)一步用不同樣顏色的筆補(bǔ)充完滿(mǎn)導(dǎo)讀問(wèn)題并解決“我的問(wèn)題”，同時(shí)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題記在“我的問(wèn)題”處。提出的問(wèn)題要圍繞目標(biāo)，既要用規(guī)范的物理語(yǔ)言表達(dá)，又要聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)。認(rèn)真閱讀，獨(dú)立思慮，思慮此后解決不了的可與同桌小聲交流解決。自學(xué)指導(dǎo)8分鐘4.教師巡視學(xué)情，個(gè)輔各小組學(xué)困生問(wèn)題導(dǎo)讀-談?wù)搯紊铣鲥e(cuò)很多的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生再讀自學(xué)和完成情況作出談?wù)摚湟?lì)學(xué)生。預(yù)設(shè)知識(shí)：1、力學(xué)里所說(shuō)的功包括兩個(gè)必要要素：一是作用在物體上的力；二是物體在力的方向上經(jīng)過(guò)的距離。2、不做功的三種情況：有力無(wú)距離、有距離無(wú)力、力和距離垂直。3、力學(xué)里規(guī)定：功等于力跟物體在力的方向上經(jīng)過(guò)的距離的乘積。公式：W=FS4、功的單位：焦耳，1J=1N·m。把一個(gè)雞蛋舉高1m，做的功大體是0.5J。1．先交流導(dǎo)讀問(wèn)題再交流“我的問(wèn)題”。隨時(shí)將組內(nèi)解決不了的問(wèn)題派組內(nèi)書(shū)寫(xiě)好的同學(xué)體現(xiàn)在黑板上。交流時(shí)要找出問(wèn)題的答案、思路和拓展，交流完組內(nèi)的問(wèn)題后，再交流黑板上的問(wèn)題，選擇1-2個(gè)本組能解決的問(wèn)題重點(diǎn)解決，并在黑板上標(biāo)記，組內(nèi)幫助學(xué)科長(zhǎng)做好展講的準(zhǔn)備。2．交流解決不了的問(wèn)題能夠到其他組交流搜尋解決方案。并將本組解決不了的問(wèn)題記錄在黑板上相應(yīng)的地址。3．老師在學(xué)生交流的過(guò)程中恩賜相應(yīng)的指導(dǎo)和疑難問(wèn)題的解答。并激勵(lì)每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口、著手、動(dòng)腦。學(xué)科長(zhǎng)做好分工，組長(zhǎng)做好督促和檢查。教師及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)科長(zhǎng)怎樣做。教師觀察對(duì)組內(nèi)的交流情況進(jìn)行談?wù)撝笇?dǎo)。談?wù)撝笇?dǎo)7分鐘為一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體做功的必要要素是什么？再舉出三個(gè)平常生活中做功的實(shí)例。①汽車(chē)的牽引力使汽車(chē)搬動(dòng)一段距離，牽引力做功了嗎？②吊車(chē)的作使勁使貨物搬動(dòng)一段距離，吊車(chē)對(duì)貨物做功了嗎？③少兒使勁推車(chē)，滿(mǎn)頭大汗，車(chē)卻未動(dòng)，少兒做功了嗎？④少兒使勁推箱，箱子被推動(dòng)了，箱子的重力與支持力做功了嗎？汽車(chē)的牽引力做了功②吊車(chē)對(duì)貨物做了功③少兒沒(méi)有做功④重力與支持力沒(méi)有做功學(xué)生談?wù)摰贸鲎龉Φ膬蓚€(gè)必要條件：⑴作用在物體上的力⑵在力的方向上搬動(dòng)的距離談?wù)摚憾酥慌杷粍?dòng)時(shí)，你累嗎？你有沒(méi)有做功？為什么？②當(dāng)你使勁地使勁拉（固定在地面上的）講臺(tái)，講臺(tái)搬動(dòng)了嗎？你累嗎？你做了功沒(méi)有？③人推木箱前進(jìn)時(shí)，重力和支持力對(duì)木箱有沒(méi)有做功？為什么？④人提前水桶沿水平川眼前進(jìn)時(shí)，提力有沒(méi)有做功，為什么？⑤拋出的小球，在水平川面上轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，有沒(méi)有力對(duì)它做功？1．依照選定的問(wèn)題，各組學(xué)科長(zhǎng)代表小組展講，用規(guī)范的物理語(yǔ)言表達(dá)，要有初步語(yǔ)、陳述語(yǔ)、談?wù)撜Z(yǔ)，要說(shuō)答案、思路和拓展。要調(diào)動(dòng)并引領(lǐng)同學(xué)做出補(bǔ)充或提出思疑。其他組做好記錄、補(bǔ)充和思疑。2．教師保持序次和談?wù)?、?guī)范學(xué)生的展講；同時(shí)引導(dǎo)其他組提出思疑。課下學(xué)術(shù)助理將黑板上解決不了的問(wèn)題記錄下來(lái)上交。預(yù)設(shè)：1、你背著書(shū)包走水平路到學(xué)校

,你對(duì)書(shū)包向上的力可否做了功

?答案“力的方向和展講指導(dǎo)

6分鐘

物體搬動(dòng)的方向垂直,物體在力的方向上沒(méi)有搬動(dòng)距離，S=0。沒(méi)做功。思路：做功的兩個(gè)必要條件：⑴作用在物體上的力⑵在力的方向上搬動(dòng)的距離。兩者缺一不能。拓展：你使勁推墻,墻沒(méi)動(dòng)你可否對(duì)墻做了功?、---有力作用在物體中,但物體沒(méi)有搬動(dòng)距離，S=0，沒(méi)做功。我將手中的粉筆水平丟出,粉筆在空中翱翔,我可否對(duì)粉筆做了功?--物體沒(méi)有受到力,是靠慣性搬動(dòng)，F(xiàn)=0，沒(méi)做功。怎樣判斷力對(duì)物體可否做功：判斷力對(duì)物體可否做功，能夠從物體在力的作用下，在該力的方向上是否搬動(dòng)了距離來(lái)進(jìn)行判斷。如冰塊在圓滑冰面上勻速滑動(dòng)，水平方向上沒(méi)有碰到力的作用，可是在豎直方向上受重力和支持力；因此，水平方向上沒(méi)有力對(duì)冰塊做功，而豎直方向上，重力、支持力的方向都與冰塊運(yùn)動(dòng)的方向垂直，因此重力、支持力也沒(méi)有對(duì)冰塊做功。人使勁推車(chē)，對(duì)車(chē)有水平推力，且車(chē)沿水平方向經(jīng)過(guò)了距離，吻合做功的兩個(gè)要素，推力做了功總結(jié)提升：足球運(yùn)動(dòng)員用400N的力將足球踢出50m，問(wèn)運(yùn)動(dòng)員對(duì)足球做了多少功？答案無(wú)法確定。思路：判斷力對(duì)物體可否做功，能夠從物體在力的作用下，在該力的方向上可否搬動(dòng)了距離來(lái)進(jìn)行判斷。不知道在力的方向上搬動(dòng)了多少距離，為此無(wú)法判斷。應(yīng)用功的公式注意：①分清哪個(gè)力對(duì)物體做功，計(jì)算時(shí)F就是這個(gè)力；②公式中S必然是在力的方向上經(jīng)過(guò)的距離，重申對(duì)應(yīng)。③功的單位“焦”（?！っ?焦），不要和力和力臂的乘積（?！っ?，不能夠?qū)懗伞敖埂保﹩挝桓慊?。拓展：熟記幾個(gè)常有的做工數(shù)據(jù)：①將兩個(gè)雞蛋舉高1m，做功約1J②將一袋10kg的大米從地面扛到肩上，做功約150J③體重為600N的某學(xué)生從一樓走到二樓，做功約1800J④將一瓶500ml的礦泉水從地上拿起，做功約10J1．合上課本，開(kāi)始考試，認(rèn)真審題，做題。2．思慮做題所用的知識(shí)和方法訓(xùn)練指導(dǎo)10分鐘3．教師做好談?wù)摵图皶r(shí)的重申解指導(dǎo)。個(gè)輔：關(guān)注并個(gè)輔基礎(chǔ)較差的學(xué)生。1．回顧本節(jié)所學(xué)、所思、所想，伙伴之間相互說(shuō)一說(shuō)本節(jié)的收獲。從知識(shí)，能力、感情三個(gè)方面說(shuō)出自己的收獲。教師提問(wèn)2-3名同學(xué)，其他同學(xué)也可自告?zhèn)溆碌谋磉_(dá)。打點(diǎn)收獲3分鐘已知力F和物體在力的方向上搬動(dòng)的距離S能夠計(jì)算功W；W=FS已知功W和物體在力的方向上搬動(dòng)的距離S能夠計(jì)算力F；F=W／S已知功W和力F能夠計(jì)算物體在力的方向上搬動(dòng)的距離S。S=W／F導(dǎo)后反思內(nèi)容總結(jié)

（1）做功了嗎

知識(shí)目標(biāo)：知道機(jī)械功的看法

（2）熟記做功的兩個(gè)必要要素和功的計(jì)算公式及