《說“木葉”》智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境詩歌是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，其含蓄凝練的語言藝術(shù)讓世世代代的讀者含英咀華，汲取精神力量，獲得審美享受。詩歌的藝術(shù)效果緣何而來？林庚先生通過舉證分析“木葉”一詞中“木”字的暗示性，帶領(lǐng)讀者從細(xì)微切口領(lǐng)略詩歌語言之美背后的原理。閱讀這篇文藝?yán)碚撟髌酚兄趯W(xué)生培養(yǎng)詩歌語感，體悟理論文章的邏輯性。學(xué)習(xí)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用：讀懂文中論述的語言“暗示性”。思維發(fā)展與提升：體會事例如何佐證觀點(diǎn)，培養(yǎng)邏輯思維能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：感悟詩歌語言含蓄蘊(yùn)藉之美，體會論述語言的邏輯之美。文化傳承與理解：增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的體認(rèn)，激發(fā)對漢字的興趣。學(xué)習(xí)活動活動一、課前預(yù)習(xí)閱讀文章，寫下關(guān)于本文的疑問，在作業(yè)平臺上傳答案?；顒佣?、整體把握歸納問題角度：第一，作者是如何從“木葉”一步步引出論點(diǎn)的？（關(guān)于文章結(jié)構(gòu)）第二，“木葉”和“樹葉”有什么區(qū)別？“木葉”有什么特別之處？（關(guān)于作者觀點(diǎn)）第三，本文的觀點(diǎn)在鑒賞其他詩歌的時(shí)候，有什么作用呢？其他的詩詞也能體現(xiàn)作者的觀點(diǎn)嗎？（觀點(diǎn)的遷移）將這些問題作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，閱讀文章獲取答案，完成學(xué)習(xí)支架表。支架表1提出問題1-3段古代的詩歌中為什么很少看見用“樹葉”為什么詩人不肯放棄“木葉”之“木”？“木”字的來歷豈不大可思索嗎？分析問題4-6段它仿佛本身就含有一個(gè)落葉的因素不能不觸及詩歌語言中暗示性的問題“木”還會帶來它所暗示的顏色性解決問題7段“木”與“樹”在概念上相去無幾，然而到了藝術(shù)形象的領(lǐng)域，差別就是一字千金?；顒尤⒗淦肺鲎髡咭么罅康脑娋湔撟C詩歌語言的暗示性，將圖片與詩句相匹配，并且在原文中找出依據(jù)。支架表2圖片1高樹多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波借滿樹葉子的吹動表達(dá)出像海潮一般深厚的不平，這里葉子越多，感情才越飽滿圖片2洞庭波兮木葉下這落下的絕不是碧綠柔軟的葉子，而是窸窣飄零透些微黃的葉子圖片3落葉何翩翩那是春夏之交飽含著水分的繁密的葉子圖片4無邊落木蕭蕭下至于”落木“呢，則比”木葉“還更顯得空闊活動四、發(fā)散思維最后一段在選編教材時(shí)進(jìn)行了修改，原句為“然而到了藝術(shù)形象的領(lǐng)域，這里的差別幾乎是一字千里”。你覺得“一字千金”和“一字千里”哪個(gè)更好？請完成投票，并說出自己的理由。作業(yè)設(shè)計(jì)（2017年山東卷）早上五盤嶺唐·岑參平旦驅(qū)駟馬，曠然出五盤。江回兩崖斗，日隱群峰攢。蒼翠煙景曙，森沉云樹寒。松疏露孤驛，花密藏回灘。棧道谿雨滑，畬田原草干。此行為知己，不覺蜀道難。1、三、四句中的“斗”“攢”二字，生動傳神，所寫景物特征鮮明，請簡要分析。2、在生活中處處充滿語言暗示性的例子，如“柔”作為人名可以暗示女性的柔美，“軍”作為人名暗示男性的剛強(qiáng)；“順豐”作為商標(biāo)名可以暗示快遞的迅速……請?jiān)?/p>