成都信息工程學院軟件工程系專業(yè)教育(Ⅰ)軟件人才培養(yǎng)模式成都信息工程學院專業(yè)教育(Ⅰ)軟件人才培養(yǎng)模式1講座目標

了解軟件產(chǎn)業(yè)軟件工程軟件人才熱愛軟件工程專業(yè)激發(fā)學習興趣

拋磚引玉

講座目標2目錄軟件工程學科軟件工程教育軟件產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與人才需求軟件工程人才培養(yǎng)模式我院軟件工程人才培養(yǎng)方案就業(yè)指導結論目錄軟件工程學科3軟件工程學科軟件工程學科的定義軟件在人們日常的生活中起著十分重要的核心作用。政府、銀行金融業(yè)、教育、交通、娛樂、醫(yī)療……隨著計算機發(fā)展和應用領域的擴大和應用深入，軟件開發(fā)成本不斷提高。軟件產(chǎn)品是最復雜的人造系統(tǒng)之一，軟件本身所具有的內在特性（復雜性、可變性、不可見性）是造成軟件開發(fā)問題的根本原因?？蛻艉褪袌龈偁幰箝_發(fā)高質量的軟件。軟件工程學科軟件工程學科的定義4軟件工程學科軟件工程學科的定義NATO，1968年“軟件危機”

超過計算機學科范疇，工程屬性提出了軟件工程學科的概念，經(jīng)過近10---20年的發(fā)展形成一個獨立發(fā)展的學科。綜合性學科軟件工程學科軟件工程學科的定義綜合性學科5軟件工程學科軟件工程定義Bauer1972：軟件工程是為了經(jīng)濟地獲得能夠在實際機器上高效運行的可靠軟件而建立和使用的一系列好的工程化原則。CMU/SEI-90-TR-003：軟件工程是以工程的形式應用計算機科學和數(shù)學原理，從而經(jīng)濟有效地解決軟件問題。IEEE1990：軟件工程是將系統(tǒng)性的、規(guī)范化的、可定量的方法應用于軟件的開發(fā)、運行和維護。軟件工程學科軟件工程定義6軟件工程學科軟件工程定義

“軟件工程”是一門用系統(tǒng)的、規(guī)范的、可度量的方法開發(fā)、運行和維護軟件的學科。主要的教育知識領域包括：計算基礎、數(shù)學和工程基礎、職業(yè)實踐、軟件建模與分析、軟件設計、軟件驗證與確認、軟件進化、軟件過程、軟件質量和軟件管理。軟件工程教學既重視理論知識和較高層次分析問題、解決問題的方法，也重視軟件設計和工程實踐。軟件工程學科軟件工程定義7軟件工程學科研究內容軟件工程開發(fā)方法論軟件工程標準化軟件工程工具和環(huán)境軟件工程管理學軟件工程理論計算機輔助軟件工程軟件工程學科研究內容軟件工程開發(fā)方法論8軟件工程學科軟件工程學科與計算機學科

學科基礎都是數(shù)理科學、計算科學軟件工程學科是計算機學科發(fā)展到一定階段后分支出的一門學科軟件工程已發(fā)展成為一門集計算機技術（特別是軟件技術）、工程技術和管理技術為一體的綜合學科

軟件工程學科軟件工程學科與計算機學科9軟件工程學科軟件工程學科與工程學科軟件工程學科基礎主要是計算機科學，工程學科基礎是自然科學軟件工程學數(shù)學基礎是離散數(shù)學，工程學數(shù)學基礎是連續(xù)數(shù)學軟件工程關注的是抽象的、邏輯的實體，工程學關注的是具體的、物理的制品軟件工程沒有傳統(tǒng)意義上的“制造”階段軟件“維護”主要是指繼續(xù)的開發(fā)和演變，而不是傳統(tǒng)的損耗軟件工程學科軟件工程學科與工程學科10軟件工程教育國外軟件工程教育的興起

20世紀70年代美國建立了一系列的碩士課程計劃，雖然這些課程集中在研究生教育，但是它們基本形成了軟件工程教育的基礎。軟件工程教育國外軟件工程教育的興起11軟件工程教育國外軟件工程教育的興起

1985年

倫敦大學帝國學院

1988年

謝菲爾德大學開始設立第一個本科水平的軟件工程課程計劃。軟件工程教育國外軟件工程教育的興起12軟件工程教育國外軟件工程教育的興起

20世紀80年代末期和90年代初期卡內基梅隆大學(CMU)的軟件工程研究所（SEI）(CMU/SEI)教育組織推進和發(fā)展了軟件工程教育，在CMU設立軟件工程碩士學位軟件工程教育國外軟件工程教育的興起13軟件工程教育國外軟件工程教育的興起1987年SEI發(fā)起并資助舉行了第一屆軟件工程教育與培訓會議（簡稱CSEET）1995年SEI發(fā)起并組織了軟件工程教育與培訓工作組（簡稱WGSEET）軟件工程教育國外軟件工程教育的興起14軟件工程教育國外軟件工程教育的興起1999年WGSEET推出了一份關于本科生軟件工程課程的設計和實施指導方針的技術報告。1996年，1993年香港1997年芬蘭……….關注軟件工程教育軟件工程教育國外軟件工程教育的興起15軟件工程教育國外軟件工程教育的興起1993年IEEE－CS(TheInstitudeofElectricalandElectronicsEngineers-ComputerScience)和ACM(Association

for

ComputingMachinery)成立了IEEE－CS/ACM聯(lián)合指導委員會，研究設立軟件工程專業(yè)的問題。軟件工程教育國外軟件工程教育的興起16軟件工程教育國外軟件工程教育的興起1998年IEEE－CS和ACM組建了計算機學科教學計劃2001（ComputingCurricula2001，簡稱CC2001）聯(lián)合工作組2001年12月推出CC2001－CS（CC2001ComputerScienceVolume）的最終版本軟件工程教育國外軟件工程教育的興起17軟件工程教育國外軟件工程教育的興起2004年5月CCSE（ComputingCurricula－SoftwareEngineering）最終版本推出，成為IEEE-CS與ACM在軟件工程學科教育上的第一個成就軟件工程教育國外軟件工程教育的興起18軟件工程教育我國軟件工程教育的發(fā)展之路1999年以前我國“計算機專業(yè)”分為計算機及應用和計算機軟件兩個專業(yè)；

1999年開始根據(jù)寬口經(jīng)人才培養(yǎng)的原則，上述兩個專業(yè)被合并為一個專業(yè)：計算機科學與技術。軟件工程教育我國軟件工程教育的發(fā)展之路19軟件工程教育我國軟件工程教育的發(fā)展之路2001年教育部高教[2001]5號文出臺后，又從計算機科學與技術專業(yè)中分離出了軟件工程專業(yè)。軟件工程教育我國軟件工程教育的發(fā)展之路20軟件工程教育我國軟件工程教育的發(fā)展之路2001年12月經(jīng)教育部和國家計委聯(lián)合發(fā)文（高教[2001]6號），全國首批35所示范性軟件學院正式成立2003年經(jīng)教育部批準全國成立了35所示范性軟件職業(yè)技術學院軟件工程教育我國軟件工程教育的發(fā)展之路21軟件工程教育我國軟件工程教育的發(fā)展之路2003年12月教育部設立“軟件工程課程體系”研究項目（教育部[2003]116號）其目的是通過研究確立我國軟件工程教育體系的框架，確定課程體系的基本內容與核心內容，分析預測未來軟件工程學科教育的發(fā)展趨勢。軟件工程教育我國軟件工程教育的發(fā)展之路22軟件工程教育我國軟件工程教育的發(fā)展之路2004年

由清華大學、北京大學、南大、上海交大、北航等高校聯(lián)合成立了“軟件工程課程體系研究”課題組，經(jīng)研究推出了《中國軟件工程學科教程》。

軟件工程教育我國軟件工程教育的發(fā)展之路23軟件工程教育我國軟件工程教育的發(fā)展之路2004年

提出四種軟件工程專業(yè)的設置模式模式１：側重于計算機科學模式２：側重于系統(tǒng)認識模式３：側重于軟件開發(fā)技術模式４：側重于工程化理念

軟件工程教育我國軟件工程教育的發(fā)展之路24軟件工程教育我國軟件工程教育的發(fā)展之路2004年

軟件工程學科本科生教育知識體系SEEK(SoftwareEngineeringEducationKnowledge)三個層次：知識領域（KnowledgeArea）(10)知識單元(KnowledgeUnit）(42)知識點（KnowledgeTopic）

軟件工程教育我國軟件工程教育的發(fā)展之路25軟件工程教育我國軟件工程專業(yè)教育的主要問題軟件工程人才培養(yǎng)的規(guī)模不能滿足市場的要求軟件人才培養(yǎng)的體系不夠完善軟件工程能力的培養(yǎng)缺乏軟件人才培養(yǎng)結構性矛盾突出在人才培養(yǎng)過程中，理論和實踐脫節(jié)軟件工程教育改革跟不上軟件技術的變化軟件工程教育我國軟件工程專業(yè)教育的主要問題26軟件產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與人才需求國際軟件工業(yè)的現(xiàn)狀軟件工業(yè)強國：美國、日本、印度、愛爾蘭軟件產(chǎn)業(yè)軟件工業(yè)中國國外大規(guī)模的軟件生產(chǎn)模式小作坊式的軟件開發(fā)模式軟件產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與人才需求國際軟件工業(yè)的現(xiàn)狀軟件產(chǎn)業(yè)軟件27軟件產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與人才需求軟件產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與人才需求28軟件產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與人才需求我國軟件產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀

國家戰(zhàn)略

黨的十六大提出：堅持以信息化帶動工業(yè)化，以工業(yè)化促進信息化。國家制定了發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)的方針：以信息化帶動工業(yè)化，實現(xiàn)跨越式發(fā)展的政策

軟件產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與人才需求我國軟件產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀29軟件產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與人才需求我國軟件產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀

2000年

國發(fā)[2000]18號文件，簡稱18號文《關于鼓勵軟件和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干政策》

2002年國辦發(fā)[2002]47號文件《振興軟件產(chǎn)業(yè)行動綱要》

軟件產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與人才需求我國軟件產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀30軟件產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與人才需求我國軟件產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀

目前已建成了10個國家級軟件產(chǎn)業(yè)園(基地)

北京成都大連西安廣州長沙南京上海杭州濟南

至目前，我國軟件產(chǎn)業(yè)的政策環(huán)境成為歷史上前所未有的最好時期。

軟件產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與人才需求我國軟件產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀31我國軟件產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀軟件產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷壯大軟件產(chǎn)業(yè)的增長速度平均超過30%中國軟件產(chǎn)業(yè)總體規(guī)模偏小軟件企業(yè)不斷發(fā)展人才隊伍的數(shù)量不斷提高軟件產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與人才需求我國軟件產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀軟件產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與人才需求32軟件人才需求情況分析

到2000年底，信息產(chǎn)業(yè)已占GDP的4%，已經(jīng)成為國民經(jīng)濟第一大支柱產(chǎn)業(yè)。國家制定了發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)的方

針：

以信息化帶動工業(yè)化

實現(xiàn)跨式發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與人才需求軟件人才需求情況分析到2000年底，信息產(chǎn)業(yè)已33

軟件人才需求情況分析

信息產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展遇到人才瓶頸

日本：最為緊缺的是IT人才

韓國：2005年IT人才缺口10萬人

上海、北京、廣東、山東、江蘇等已將IT人才列為“緊缺人才”

中國：目前IT人才需求60萬，缺口40萬，IT人才隊伍結構失衡：“兩頭”更加短缺。

缺乏IT高級人才更缺乏“IT藍領”IT產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展使IT人才緊缺成為一個全球性問題軟件產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與人才需求軟件人才需求情況分析信息產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展遇到人才瓶頸34培養(yǎng)新型“軟件藍領”成為當務之急

印度軟件出口的核心競爭力：人才――＞“軟件藍領”國內“軟件藍領”的缺乏是制約我國軟件企業(yè)規(guī)?；闹饕蛩貍鹘y(tǒng)教育模式培養(yǎng)數(shù)量不夠，質量不高,難以適應軟件行業(yè)推動我國軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展“一號工程”急需培養(yǎng)更多的軟件人才

營造良好的投資環(huán)境軟件產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與人才需求培養(yǎng)新型“軟件藍領”成為當務之急推動我國軟件產(chǎn)業(yè)35全國普通高校在校生

普通高校1396所，本科院校629所，專科767所全國設有計算機科學與技術、計算機軟件、軟件工程專業(yè)有982所（５０５本、498專）在校生903.36萬人（本：657.54萬人，專：193.41萬人）計算機及軟件專業(yè)71.85萬人與計算機有關的專業(yè)（信息與計算科學、地理信息系統(tǒng)、電子信息科學與技術、自動化、電子信息工程、通訊工程、網(wǎng)絡工程、信息對抗技術、信息安全等專業(yè)）48.26萬人軟件產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與人才需求全國普通高校在校生軟件產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與人才需求362002年全國普通高校計算機及軟件專業(yè)畢業(yè)生

總數(shù)89214人，博士

336人，碩士3491人，本科：37918人，?？疲?7693人

2002年全國普通高校與軟件相關專業(yè)在校生總數(shù)48.26萬人示范性軟件學院情況本科：8073人，工程碩士：5670人，研究生：1158人，全年超過15000人2002年全國軟件相關專業(yè)畢業(yè)生匯總100%61.56%36.90%1.40%0.14%比例2486031531109166634913362002年總計大專本科碩士博士軟件產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與人才需求2002年全國普通高校計算機及軟件專業(yè)畢業(yè)生100%6137軟件工程人才培養(yǎng)存在的問題IT人才培養(yǎng)的規(guī)模不能滿足IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展目標：2005年軟件人才達80萬人2002年軟件人才達20萬人每年補充需25萬人，高校與之有關的每年畢業(yè)升18萬人缺口：7萬人軟件產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與人才需求軟件工程人才培養(yǎng)軟件產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與人才需求38軟件工程人才培養(yǎng)人才培養(yǎng)的解決途徑高等教育職業(yè)培訓軟件學院軟件職業(yè)技術學院軟件產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與人才需求軟件工程人才培養(yǎng)軟件產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與人才需求39軟件工程人才培養(yǎng)模式我國高等教育的多樣性特征1999年以前精英教育培養(yǎng)模式單一，培養(yǎng)目標單一，重點院校與一般院校無區(qū)別

轉折：1999.6.15在北京召開了第三次全國教育工作會議。同年，高等教育擴大招生規(guī)模軟件工程人才培養(yǎng)模式我國高等教育的多樣性特征40軟件工程人才培養(yǎng)模式我國高等教育的多樣性特征目前：全國各級各類高等教育在學人數(shù)近2000萬，毛入學率達17％。我國高等教育完成了由精英教育向大眾化教育的過渡，實現(xiàn)大眾化教育大眾化教育:分層次，目標為國家經(jīng)濟建設服務，不同類型的人才體現(xiàn)多樣性特征軟件工程人才培養(yǎng)模式我國高等教育的多樣性特征41軟件工程人才培養(yǎng)模式軟件工程人才培養(yǎng)模式42軟件工程人才培養(yǎng)模式軟件工程人才培養(yǎng)的要求(學術界)

基本要求：

基礎知識和技能團隊工作的能力分析與解決問題的能力談判與溝通的能力適應發(fā)展的能力能力與技能

認知能力與技能實踐能力與技能其他技能軟件工程人才培養(yǎng)模式軟件工程人才培養(yǎng)的要求(學術界)43軟件工程人才培養(yǎng)模式軟件工程人才培養(yǎng)的要求(工業(yè)界)

自覺的規(guī)范意識和團隊精神良好的編碼能力軟件開發(fā)的“工程”概念較強的英語閱讀和寫作能力具有解決問題的綜合能力和較強的求知欲、進取心。軟件工程人才培養(yǎng)模式軟件工程人才培養(yǎng)的要求(工業(yè)界)44我院軟件工程人才培養(yǎng)方案教育理念教育理念：教育創(chuàng)造價值即：凝聚知識、回報社會拓展學院最大價值；傳授

最新軟件技術創(chuàng)造學生最高價值；適應競爭、高質就業(yè)實現(xiàn)學生社會價值；發(fā)揮潛能、事業(yè)有成展現(xiàn)學生人生價值。我院軟件工程人才培養(yǎng)方案教育理念教育理念：教育創(chuàng)造價值即：45我院軟件工程人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)目標與定位總目標：國際化工程型軟件人才●

人才培養(yǎng)定位教育部高等教育專業(yè)調整不能適應經(jīng)濟改革的步伐，要大力發(fā)展應用型本科以及復合型人才培養(yǎng)，高等教育多樣化。軟件工程本科——軟件工程師軟件技術?？啤绦騿T（軟件藍領）我院軟件工程人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)目標與定位總目標：國際化46我院軟件工程人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)目標與定位定位思考學校的定位技術發(fā)展人力資源產(chǎn)業(yè)鏈軟件開發(fā)過程學生就業(yè)定位(軟件工程師)軟件開發(fā)工程師（技術）軟件支持工程師（服務）我院軟件工程人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)目標與定位47●

軟件教育創(chuàng)新模式

傳統(tǒng)高等教育模式：公共基礎課—專業(yè)基礎課—專業(yè)理論課—畢業(yè)設計（論文）與實踐1.注重理論2.理論深而枯燥3.影響學習熱情和積極性4.落后于技術的發(fā)展存在的問題：{從書本到書本的教育模式，不符合市場對人才的精細化要求我院軟件工程人才培養(yǎng)方案軟件工程教育創(chuàng)新模式●軟件教育創(chuàng)新模式傳統(tǒng)高等教育模式：48●

軟件教育創(chuàng)新模式我們提出的軟件教育創(chuàng)新模式軟件行業(yè)特點，就業(yè)特點…..在實踐中應證所學豐富所學我院軟件工程人才培養(yǎng)方案●軟件教育創(chuàng)新模式我軟件行業(yè)特點，就業(yè)特點…..在實49我院軟件工程人才培養(yǎng)方案課程體系架構全面的JAVA技術路線

傳統(tǒng)模式：大而全、深度不夠全面技術路線的模式單一技術路線：微軟技術路線JAVA技術路線我院軟件工程人才培養(yǎng)方案課程體系架構50我院軟件工程人才培養(yǎng)方案課程體系架構實用的軟件工程知識軟件工程推進方法軟件制造工程軟件設計工程軟件工程項目管理我院軟件工程人才培養(yǎng)方案課程體系架構51我院軟件工程人才培養(yǎng)方案課程體系架構全新的素質教育體系

人文素質職業(yè)素質溝通交流團隊協(xié)作………….

我院軟件工程人才培養(yǎng)方案課程體系架構52我院軟件工程人才培養(yǎng)方案課程體系架構全面而系統(tǒng)的專業(yè)教育

第一層次

軟件工程人才培養(yǎng)模式計算機與高級語言發(fā)展圖靈獎成就回顧各學期教學計劃剖析

我院軟件工程人才培養(yǎng)方案課程體系架構53我院軟件工程人才培養(yǎng)方案課程體系架構全面而系統(tǒng)的專業(yè)教育

第二層次

軟件技術的現(xiàn)狀與未來軟件工程技術的現(xiàn)狀與未來信息安全技術網(wǎng)絡技術的歷史、發(fā)展與趨勢我院軟件工程人才培養(yǎng)方案課程體系架構54我院軟件工程人才培養(yǎng)方案課程體系架構全面而系統(tǒng)的專業(yè)教育

第三層次

數(shù)字娛樂與計算機軟件微軟與自由軟件軟件中間件技術數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘…………….

我院軟件工程人才培養(yǎng)方案課程體系架構55我院軟件工程人才培養(yǎng)方案