〃學寫故事”作文教學隨記三節(jié)“故事〃課該寫作文了，這次，語文課本上安排的是“學寫故事〃，想必孩子們會很感興趣吧？進教室之前，我竟然有點莫名的高興：一直都是寫親情、校園、四季、場景等等，還不曾寫過故事呢！孩子們平常就想象力豐富，這正兒八經(jīng)給一次時機,會不會可了勁的去想，去編，像（北冥有魚）一樣，讓魚變成鳥，鰥化為鵬，還有不知幾千里的脊背，仿假設垂天之云的翼？編故事快上課了，我和往日一樣，一路和走廊上的孩子們開著玩笑就提前進了教室。當PPT首頁出現(xiàn)“學寫故事〃四個大字的時候，我聽見了孩子們七嘴八舌的聲音,一波一波，潮水一樣涌過來?！皩懝适拢靠梢噪S便編的？〃“什么都可以寫？穿越可以嗎？〃“能給男一號女一號起名嗎？〃“可以寫太空的事嗎？〃“外國的呢？〃“讓動物說話吧？〃“可以改編（海底兩萬里）嗎？〃“有字數(shù)限制嗎？〃……我不說話，只看著他們笑。因為離上課還有幾分鐘，我情愿讓他們自由一些。那些走廊上的孩子，覺察到教室里的異樣，并不急著進來，而是從窗口探進頭來，看看發(fā)生了什么。當他們也看至『故事〃兩個字的時候，眼睛突然亮了，接著風一樣卷進來，迅速參加商量的行列，嘰嘰喳喳像清晨的麻雀。看吧，這個年代，誰還沒有點故事呢？“好了，孩子們，這節(jié)課，我們學寫故事，怎么樣？〃我明知故問?！昂茫　ㄒ饬现械幕貞?，熱熱烈烈的掌聲?！暗?，寫故事之前，我們先進行一個活動一一編故事，然后再進行第二項活動——講故事，最后我們再寫故事，同意嗎？〃我把設想拋出來?！昂茫　ā焙?！〃依舊意料之中的開心和掌聲。于是，我說出活動具體要求：一、以六人小組為單位，圍繞一個話題（話題小組商討確定），進行故事接龍；二、六個人中，按照座位順序依次致辭，每人所述情節(jié)要有明顯進展（組長治理秩序并且協(xié)調，再挑選一位寫字快記憶力好的記錄）；三、有具體人名，有必要的時間、地點、背景、環(huán)境等要素；四、故事發(fā)生時空自定，人物關系清楚明白，內容健康，主題鮮亮，要求表達真善美，弘揚正能量。話音剛落，每組前排的就騰的把臉都扭到了后邊，腦瓜子抵在一起，熱熱鬧鬧吵翻了天！人聲鼎沸，對，就是這種場面，一鍋沸水似的，熱氣四溢，整個教室瞬間升溫！我在兩邊的過道里漸漸的走，認真觀察每一組的商量情況。我發(fā)覺，ABC三個區(qū)根本相似，每個區(qū)的四個組都由組長組織，組員聽其分配，有爭議時會舉手表決或者聽組長定論；平常不愛致辭的同學這次表現(xiàn)積極，都情愿去說，去聽,去發(fā)表意見，自覺主動地參與其中，精神可嘉。時不時有笑聲傳出，像沖破了云層的陽光，映照得教室上空亮堂堂的。有沖動的孩子手舞足蹈，因高興而漲紅的臉神采奕奕，兩眼放光。還有的干脆站起來，講述他的奇思妙想，舉手投足，透著智者的光?？磿r間差不多了，我拍手叫停，他們竟然完全沉醉在他們的世界里，沒有人看我一眼?？磥?，故事還在繼續(xù)，也許正在精彩處，如果我為了時間問題叫停,他們是不是很失望？想到這里，我改變了原來的想法，就讓他們任性一回吧，時間不是問題，一節(jié)不夠我再給一節(jié)，兩節(jié)不夠我給三節(jié)，只要你們是在認認真真的做一件事情，只要這件事情是你們喜歡做的，我為什么不成全你們呢？于是，我只當忘記了時間，游走在教室里，感受著年少蓬勃的朝氣和奇異的思維。這才是課堂！這才是年少！這才是商量！這才是師生都期望的樣子??！下課了，我們都沒有聽到鈴聲，看到別班的孩子跑出來，才了解一節(jié)課這么快就結束了。孩子們意猶未盡，但我不得不叫停，總結了這節(jié)課大家的表現(xiàn)，肯定了他們的積極參與，并提示說：“同學們，課余時間，肯定不要忘了給你們的故事起個好的名字哦！〃話音剛落，他們也不出去玩了，又湊在一起商量去了，你爭我搶，好不快樂！講故事又一節(jié)語文課，那就講故事啰!“同學們，這節(jié)課，我們進行講故事活動，看看哪一組的故事最有創(chuàng)意，哪一組的人最會講，哪一組情節(jié)曲折，主題鮮亮！〃“我們組！〃“我們組先講！〃“我們！〃”第三組！〃……此起彼伏的叫喊聲，快把我淹沒了。我做出暫停的手勢，開始“立規(guī)矩〃：一、等我說完后，每組派一個人把本組故事題目寫在黑板上，標上第幾組；第二、上來講故事的人，可以是組內任何一個人，也可以六個人合作講述，提前是，吐字清楚、表達流暢、聲音洪亮、能依據(jù)故事情節(jié)代入感情，與聽眾有神交流。三、站立大方，不卑不亢。不能扭扭捏捏、眼神飄忽不定。四、講完后用簡短的話概括故事主題。然后我對“聽眾〃也提出要求：端正坐姿，認真聆聽；不交頭接耳，不打斷講述；邊聽邊理清思路，聽完談談感受或者收獲，也可提整理己的建議，并說出理由。講故事馬上開始了！每組代表飛奔上臺，你擠我扛，寫出他們的故事的名字。有的寫寫改改，仍覺不中意，改動幾次才罷休。最后，我看到了黑板上的這些一一第一組（一波三折），第二組（白雪黑炭），第三組（樓頂勒孩逆襲記），第四組（人和兔子），第五組（一個香蕉皮改變人生），第六組（新小紅帽），第七組（王者“方舟〃）,第八組（綿綿思遠道），第九組（動畫雜燎），第十組（佩奇奇異旅游記），第十一組（那年），第十二組（微光）。說心里話哈，還真是五花八門：童話、動畫、青春、校園、社會都涉及呢!誰先講誰后講呢？他們爭吵不休。我拿出最笨的方法一一抓閹，他們心服口服。于是，順序排好了，只等你們講故事，我來聽故事了！不講不了解，一講嚇一跳。那些平常說個話都磕磕巴巴的孩子，這會竟然伶牙俐齒，大大方方的介紹，條理清楚的講述，那么多人名，那么復雜的人物關系，也記得絲毫不差！白錢照，李依婷，鄭松濤，孫一鳴，秦義涵，孫碩果，白鈕銘等，依次登臺，侃侃而談，假設老將出馬，指點江山！當然，最后是我們的小美女大班長白柱銘獲得“講故事專家〃稱號，那臺風，那氣度，那口吐蓮花，那適宜的小動作，那忽閃忽閃的大眼睛，把全班的心都收了去！至于故事嘛，實在分不出個三六九等，體裁不同，個個精彩，于是都得到了我和同學們的肯定!但是，我也拋出來了幾個問題供大家商榷，比方，有的故事講的時間太長,能不能再刪減一些不必要的情節(jié)？比方，情節(jié)凸顯，環(huán)境描寫等助推要素是不是被忽略了？比方，校園愛情的主題是不是換成純潔友誼？比方，大家重視的是故事的線，能不能也點亮故事的某些“點〃，讓細節(jié)之處生動起來？于是，這節(jié)分享故事的課就在我的問題里結束了，留給他們一些思考，以便有更好的呈現(xiàn)。寫故事又一節(jié)語文課，我還是為故事而來，學生呢，也翹首期待?！斑@節(jié)課，我們把上節(jié)講的故事寫下來。但是一一〃我成心停頓一下。學生一個個瞪大了雙眼，豎起了耳朵?！叭绻恢幸庵澳銈兒献鞯墓适?，可以寫個新故事，只要能在規(guī)定的時間上交；如果只是對你們的故事的某些情節(jié)有異議,想做修改，順便改變結局也可以，只要還是健康向上的主題；字數(shù)操縱在1500字以內，劇情可以大起大落，但必須合情合理，前有伏筆后有照應；寫與講畢竟不同，要有生動的人物描寫，適宜的環(huán)境描寫，典型的細節(jié)描寫；好的故事我們要在全班傳閱，在教室張貼一個月！〃嘩啦啦的，清脆響亮的掌聲又一次響起來?！皩α耍}目也可以再改，最好是博人眼球又有寓意！〃涮涮涮，他們快速的翻開作文本，打算大顯身手了！看他們迫不及待，我不忘再交代一句：“因為心情的迫切，沖動，字體可能會受影響哦？所以，平靜，平靜，再好的故事，如果你寫的潦草不堪，別人連字都認不清，豈不是前功盡棄？〃好了，總算安靜下來了，熱鬧了兩天的語文課在第三天的“寫〃這個環(huán)節(jié)里，塵埃落定。孩子們一下子好乖的樣子，有的奮筆疾書，有的沉吟片刻，有的眉頭緊蹙，有的嘴角上揚。種種情緒在心里按捺不住，都一一流淌在筆尖，像長長的小河，汩汩作響。我打算去教室后排呆著，我不想打攪他們。我的腳步很輕，輕的連我自己都聽不到。我想留給他們一個特別的世界，這個世界里，有他們的故事，他們故事里的故事，以及故事之外，那個把控全局的，這個寫故事的人。三節(jié)語文課，就這樣，全都交給了故事。我不覺浪費，甚至覺得給有所值。也許，他們交上來的故事并不像講述的那么好；也許，他們還是流水賬似的記錄情節(jié)，并沒有在哪兒停留；也許，他們在詞語的作用上還是大白話，人物言語不能突出人物身份。也許，他們會讓我失望，也許還有學生應付了事。但是，又有什么關系呢？我還是覺得，愉快比擬重要。過程比擬重要。也許多年少后，我教給他們的很多知識，他們很快就忘卻了，但是這三節(jié)課上的開心，伙伴們的團結，智慧的碰撞，為人物起名為故事命名的爭吵，情節(jié)每推進一步的驚心或大笑，情不自禁的掌聲，都會永遠留在他們的記憶里，成為珍貴的財富，成為以后他們回憶時最閃光的局部！這，就是我所看重的。寫的不好，又有什么關系呢