精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔課題4古詩三首主備教師【課前解析】本課三首古詩從不同角度描繪了秋天的景色。本課重點是引導學生通過初讀了解古詩大致內(nèi)容，能說出三首古詩描寫的是哪個季節(jié)的景色；引導學生借助注釋和插圖、聯(lián)系生活細讀，想象畫面，大致理解詩句意思；背誦積累古詩。關注文本：本課由三首古詩組成，描繪的都是秋天的景色?！渡叫小非皟删鋵懺娙丝吹降纳街芯爸拢髢删鋵懺娙送＼囆蕾p的原因，并從中悟得了“霜葉紅于二月花”富有理趣的警句?！顿泟⒕拔摹分械脑娋鋵⒕栈ò了泛男蜗筌S然紙上，用“橙黃橘綠”寫出了秋天的豐收景象，顯露勃勃生機，給了好友劉景文以勉勵，揭示了贈詩的目的?！兑箷姟芬跃耙r情，動靜結(jié)合，運用對比手法表達詩人思鄉(xiāng)念親，懷想故園的感情。關注寫作背景：《贈劉景文》是蘇軾于宋哲宗元佑五年（1090年）任杭州太守時所作。蘇軾在杭州見劉景文時，劉景文已五十八歲。經(jīng)蘇軾向朝廷竭力保舉，劉景文才得到小小升遷。不想只過了兩年，景文就死去了。蘇軾感慨劉景文人生坎坷遭遇，應當時景色作此詩作。關注生字：本課需要書寫的生字兩個半包圍結(jié)構(gòu)，五個上下結(jié)構(gòu)，六個左右結(jié)構(gòu)，可以根據(jù)字的結(jié)構(gòu)進行歸類學習，從整體上把握書寫規(guī)律。引導學生書空，并注意觀察，指導學生把握部件的位置與比例，把字寫緊湊。關注句子：在學習理解難懂的詞語的方法時，可以結(jié)合課后練習第三題所列舉的詩句引導學生運用借助注釋進行理解體會。如“坐”的注釋是“因為”，大致了解這句詩的意思：停下車來，是因為喜愛這深秋楓林晚景?！俺赛S橘綠”可引導學生聯(lián)系生活實際理解其指的正是秋天?！窘虒W目標】1.認識“徑、斜”等9個生字，讀準多音字“挑”，會寫“寒、徑”等13個字。2.能讀出詩句的節(jié)奏和語調(diào)的變化，有感情地朗讀古詩。背誦古詩。默寫《山行》。3.能借助注釋和插圖，大致了解詩句的意思。4.能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié)。5.感受作者的心情，體會祖國語言文字的韻律美、意境美，逐步產(chǎn)生學習古詩的興趣?！窘虒W重點】能抓住詩中所描繪的景物，借助插圖，展開想象，說出詩中描繪的景象?！窘虒W難點】能通過詩歌傳遞的畫面，體會詩歌表達的情感和意境?！菊n前準備】課件【課時安排】2課時教學過程設計電子版教案授課教師“二次備課”（手寫）第一課時【課時目標】1.認識“贈、殘”等7個生字，會寫“贈、蓋”等7個字。2.知道三首古詩描寫的季節(jié)。能借助注釋和插圖，聯(lián)系生活，大致理解詩句的意思。3.能有感情地朗讀并背誦《贈劉景文》。【教學過程】一、情景導入1.（出示課件3）引導學生欣賞有關秋天的圖片。2.教師揭題：秋天是一個多姿多彩的季節(jié)，秋天是一個收獲的季節(jié)。今天我們就來學習三首與秋天有關的古詩。3.（出示課件4）引導學生借助拼音大聲讀一讀三首古詩。過渡：今天我們先來學習宋代詩人蘇軾寫的《贈劉景文》。二、學習《贈劉景文》1.（出示課件5）教師板書詩題《贈劉景文》。2.（出示課件6）了解詩人蘇軾。蘇軾（1037-1101），字子瞻，號東坡居士，世稱蘇東坡。眉州眉山（今屬四川省眉山市）人。北宋文學家、書法家、畫家。有《東坡七集》《東坡樂府》等傳世。3.讀好古詩，讀出停頓，了解詩中描寫的景物。（出示課件7）請學生自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏，并圈畫出描寫秋天的景物。（1）聽范讀，引導學生認真傾聽，注意停頓，并在詩中用“/”標出來。（2）課件出示正確停頓。贈劉景文[宋]蘇軾荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。一年/好景/君須記，最是/橙黃/橘綠時。（3）學生自由練讀。全班齊讀。（4）學生展示交流自己圈畫的描寫秋天的景物。預設：4.再讀古詩，理解詩意，想象畫面。（出示課件8）教師提出小組合作學習要求：再次朗讀古詩，試著運用多種方法理解詩意，想象畫面，和小組成員交流。（1）解詩題。①引導學生借助形聲字形旁表義的特點或聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解“贈”的意思是“贈送”。②結(jié)合注釋了解“劉景文”是詩人的好朋友。③明確“贈劉景文”就是贈送給劉景文的詩。（2）交流“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”。①引導學生借助“擎”的注釋，聯(lián)系生活，理解“擎雨蓋”的意思。②課件出示荷花凋謝、荷葉枯敗的圖片，引導學生理解“荷盡”是指荷花凋謝、荷葉枯敗，“已無擎雨蓋”與“荷盡”意思相同。③課件出示開敗的菊花的圖片，引導學生理解“菊殘”。④查閱字典了解“猶”是還，尚且的意思。⑤課件出示傲霜斗寒的圖片，引導學生理解“傲霜枝”，并結(jié)合生活實際體會菊花傲霜斗寒的精神。⑥（出示課件9）引導學生結(jié)合對詞語的理解，連起來說說兩句詩的意思，并想象畫面。引導學生關注“荷盡”與“菊殘”、“擎雨蓋”與“傲霜枝”，了解對偶的修辭手法。指名學生說說兩句詩的意思。詩意：荷花凋謝，連那擎雨的荷葉也枯萎了。只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。（出示課件10、11）教師相機展示“秋日荷盡圖”“菊殘傲霜圖”。⑦教師小結(jié)：我們通過借助注釋和圖片、結(jié)合生活實際等方法理解了詩句的意思。⑧引導學生發(fā)現(xiàn)這兩句詩都在寫景。（2）交流“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”。①引導學生結(jié)合字面意思、聯(lián)系生活實際，想象“橙黃橘綠”描繪的畫面，感受秋天碩果累累的豐收景象。②（出示課件12）引導學生說說這兩句詩的意思，并想象畫面。詩意：一年中最好的景致你一定要記住，那就是在橙子金黃、橘子青綠的秋末冬初的時節(jié)啊。（出示課件13）教師相機展示“橙黃橘綠圖”。③引導學生發(fā)現(xiàn)后兩句詩是在議景。（3）指導學生根據(jù)對古詩的理解，有感情地朗讀古詩。朗讀指導：前兩句的朗讀語調(diào)宜平直舒緩，聲音稍低，并適當強調(diào)“猶有”“傲霜枝”，表現(xiàn)菊花的殘枝傲霜凌寒的精神；后兩句語調(diào)宜高亢，讀出詩人殷切囑咐的感覺，其中“橙黃橘綠”的速度可稍慢，給人以想象的余地。5.合作探究。（出示課件14）教師引導：如何理解“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”？預設：后兩句議景，揭示贈詩的目的。說明深秋雖然蕭瑟冷落，但也有碩果累累、成熟豐收的一面。詩人這樣寫，是用來比喻人到壯年，雖已青春流逝，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段，勉勵朋友珍惜這大好時光，樂觀向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。6.背誦古詩。（出示課件15）（1）學生嘗試背誦。（2）教師引導：大家是如何背誦古詩的？預設1：我借助“荷盡、菊殘、好景、橙黃橘綠”關鍵詞把古詩背熟了。預設2：我借助插圖把古詩背熟。（3）同桌之間互相檢查背誦情況。三、指導書寫引導學生學習古詩《贈劉景文》中的生字。1.引導學生仔細觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫。（出示課件16）2.重點指導“蓋、菊、殘”，教師范寫。（出示課件17-19）“蓋”上半部分一豎不出頭；“菊”下邊部分的“米”，左邊有一部分寫在“勹”的外面，使整個字重心更穩(wěn)；“殘”右邊部分斜鉤要寫得舒展，不要忘寫右上角的點。（3）學生書寫，展示評價。（設計意圖：教師的示范，可以集中學生的注意力，幫助學生加深印象，使學生能直觀的感受到如何把字寫規(guī)范、寫正確，感受到漢字的形體美。）四、課堂總結(jié)，拓展延伸1.課堂小結(jié)。（出示課件20）（1）可以借助注釋、插圖、查字典、聯(lián)系生活實際、想象畫面等方法理解詩句的意思。（2）要把古詩讀正確、流利，讀好停頓。2.主題概括。（出示課件21）《贈劉景文》是蘇軾送給好友劉景文的勉勵詩，表達了人到壯年，雖已青春流逝，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段，勉勵朋友珍惜這大好時光，樂觀向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。3.拓展延伸。（出示課件22）宿建德江[唐]孟浩然移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。五、課堂演練，布置作業(yè)1.課堂演練。（出示課件23-24）2.布置作業(yè)。（出示課件25）（1）背誦并默寫古詩《贈劉景文》。

（2）預習《山行》《夜書所見》。（3）完成《素養(yǎng)提升手冊》本課練習。第二課時【課時目標】1.認識“徑、斜”等2個生字，讀準多音字“挑”，會寫“寒、徑”等6個字。2.遷移運用借助注釋和插圖、聯(lián)系生活等方法，大致理解詩句的意思，初步體會詩中的情感。3.能有感情地朗讀并背誦《山行》《夜書所見》，默寫《山行》?！窘虒W過程】一、復習回顧（出示課件27）1.教師提問：通過上一堂課的學習，我們學到了哪些學習古詩的方法？預設：借助插圖、結(jié)合注釋、查閱字典、聯(lián)系生活、想象畫面。2.教師引導回顧《贈劉景文》為我們呈現(xiàn)了三幅畫面：“秋日荷盡圖”“菊殘傲霜圖”“橙黃橘綠圖”。（設計意圖：回憶古詩，復習學習古詩的方法，為本節(jié)課的學習作好鋪墊，鼓勵學生學以致用。）二、遷移方法，學習《山行》1.（出示課件28）教師引導：這節(jié)課我們遷移運用上節(jié)課學習的方法，來學習《山行》。教師板書詩題《山行》。2.（出示課件29）了解詩人杜牧。杜牧，字牧之，號樊川居士。唐代詩人。著有《樊川文集》。詩歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主，人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。3.讀好古詩，讀出節(jié)奏。（出示課件30）請學生自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。（1）聽范讀，引導學生認真傾聽，注意停頓，并在詩中用“/”標出來。（2）課件出示正確停頓。山行[唐]杜牧遠上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。（3）學生有節(jié)奏地朗讀古詩。4.再讀古詩，理解詩意。（出示課件31）教師提出小組合作學習要求：再次朗讀古詩，試著運用多種方法理解詩意，和小組成員交流。（1）解詩題。引導學生借助插圖，理解“山行”的意思就是“在山中行走”。（2）交流“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。①引導學生借助注釋，理解“寒山”的意思是深秋時節(jié)的山。②引導學生聯(lián)系生活，理解“斜”的意思是山間小路彎彎曲曲。③（出示課件32）引導學生根據(jù)注釋和插圖，說說自己看到了什么畫面。預設：一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂。在白云飄浮的地方有幾戶人家。（2）交流“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?。①引導學生借助注釋，理解“坐”的意思是因為。②查閱字典了解“于”的意思是比。（出示課件33）課件展示霜葉與二月花的圖片，讓學生直觀感受霜葉比二月花還要紅的景色。③（出示課件34）引導學生根據(jù)注釋和插圖，說說自己看到了什么畫面。預設：停下來是因為喜愛這傍晚楓林的景色，經(jīng)霜的紅葉比二月里開的花還要紅。（3）指導學生根據(jù)對古詩的理解，有感情地朗讀古詩。朗讀指導：《山行》朗讀的總體基調(diào)應是明快的，詩的前兩句，可以引導學生帶著對詩中美景的想象，讀出深秋時節(jié)山景的生機盎然；后兩句語調(diào)應高昂上揚，讀出詩人對楓葉、對秋天的喜愛和贊美之情。5.合作探究。（出示課件35）教師引導：置身于這樣的美景中，詩人會產(chǎn)生什么樣的情感呢？小組內(nèi)討論。預設：詩人面對美景，內(nèi)心充滿對大自然的喜愛。三、指導書寫，概括主題1.引導學生學習古詩《山行》中的生字。（1）教師提示要點：（出示課件36、37）“寒”第一筆及最后兩筆的點都在豎中線上；“徑”第三筆豎從橫中線起筆，右半部分的“工”第一橫從豎中線起筆；“斜”左半部分第二橫與右半部分的橫都在橫中線上；“霜”上半部分“雨”的豎在豎中線上，下半部分“目”中的豎緊挨豎中線。（2）學生書寫，展示評價。2.主題概括。（出示課件38）《山行》這首詩描寫和贊美了深秋時節(jié)山林景色，表達了作者熱愛自然的美好思想情感。四、遷移方法，學習《夜書所見》1.（出示課件39）教師引導：接下來我們遷移運用學習到的方法，一起來學習《夜書所見》。教師板書詩題《夜書所見》。2.（出示課件40）了解詩人葉紹翁。葉紹翁，字嗣宗，號靖逸，龍泉(今浙江麗水市龍泉市)人，南宋詩人。著有《四朝聞見錄》，補正史之不足，被收入《四庫全書》。其詩語言清新，意境高遠。3.讀好古詩，讀出停頓，了解詩中描寫的景物。（出示課件41）請學生自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏，并圈畫出描寫秋天的景物。（1）聽范讀，引導學生認真傾聽，注意停頓，并在詩中用“/”標出來。（2）課件出示正確停頓。夜書所見[宋]葉紹翁蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風/動客情。知有/兒童/挑促織，夜深/籬落/一燈明。（3）學生自由練讀。全班齊讀。（4）學生展示交流自己圈畫的描寫秋天的景物。預設：4.自學古詩，理解詩意，想象畫面。（出示課件42）（1）課件出示自學提示：再次朗讀古詩，運用多種方法理解詩意，并說說從詩中看到了哪些畫面。（2）學生匯報交流詩句的意思及看到的畫面，教師相機指導。夜書所見“書”是書寫的意思?！耙箷姟本褪窃谝雇韺懴伦约嚎吹降木拔?。蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。①借助注釋了解“蕭蕭”在這里形容風吹梧桐樹葉發(fā)出的聲音；“客”說明詩人身在異鄉(xiāng)。②教師相機指導：（出示課件43）這兩句詩是寫景，其中“送”字靜中顯動，引出“寒聲”，渲染了環(huán)境的凄清幽冷，烘托羈旅者孤寂的情懷和凄涼的心境；“客情”即游子的思鄉(xiāng)之情。可見詩人是觸景生情。③（出示課件44）引導學生說說這兩句詩的意思，并想象畫面。詩意：瑟瑟的秋風吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意，江上吹來秋風，使出門在外的我不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。①借助注釋了解“挑促織”及“籬落”的意思。②（出示課件45）教師相機指導學生讀準多音字“挑”：“挑選、挑剔”等詞語中的“挑”讀tiāo；在文中讀“tiǎo”，可以組詞“挑戰(zhàn)、挑燈”。適時出示“挑促織”的圖片，順勢讓學生理解“挑促織”就是“撥弄蟋蟀”。③（出示課件46）課件出示“促織”“籬落”“一燈明”的圖片，讓學生直觀了解詩人描寫的景物。④（出示課件47）引導學生說說這兩句詩的意思，并想象畫面。詩意：忽然看到遠處籬笆下的一點燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。（3）引導學生感受古詩由悲到喜的變化：第一句中的“寒”盡顯寒冷凄涼之意，轉(zhuǎn)到第三句中的“挑促織”，則是一派溫馨快樂。這勾起了詩人對家鄉(xiāng)的追憶、留戀，更顯客居他鄉(xiāng)的孤寂無奈。（4）指導學生根據(jù)對古詩的理解，有感情地朗讀古詩。朗讀指導：《夜書所見》前兩句寫了詩人郁悶孤獨之情，可提示學生結(jié)合畫面體會作者的情感，進而把握朗讀時舒緩的基調(diào)；后兩句可以讓學生想象情景，體會作者的所想所感，語氣較前兩句可以明快一些，最后一句的語調(diào)甚至可以作上揚的處理。（設計意圖：引導學生運用總結(jié)的方法，抓住詩句中的字詞來理解古詩，注重學生的情感體驗。引導學生想象詩中的畫面，深刻感受詩人的孤獨和思鄉(xiāng)的情感。）5.合作探究。（出示課件48）教師引導：作者為什么如此肯定，這“一燈明”就是兒童在挑促織呢？小組討論。預設：因為他小時候也在夜晚打著燈籠抓蛐蛐。他此時一定想到了自己的童年，想到了自己的朋友，想到了自己的家。五、指導書寫引導學生學習古詩《夜書所見》中的生字。（出示課件49）1.引導學生仔細觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫。2.教師范寫。3.學生書寫，展示評價。六、課堂總結(jié)，拓展延伸1.課堂小結(jié)。（出示課件50）（1）可以根據(jù)注釋學習理解古詩大意。（2）要在理解詩句的基礎上，體會詩人要表達的感情。2.主題概括。（出示課件51）《夜書所見》這是一首紀行詩，寫了詩人行于江上，眺望江邊的見聞感受，表達了詩人思念家鄉(xiāng)的心情。3.拓展延伸。（出示課件52）秋夕[唐]杜牧銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。七、鞏固練習，布置作業(yè)1.課堂演練。（出示課件53-55）2.布置作業(yè)。（出示課件56）（1）背誦并默寫古詩《山行》。（2）收集與秋天有關的優(yōu)美詞語、句段、詩句。（3）完成《素養(yǎng)提升手冊》本課練習?！窘虒W反思】本節(jié)課學習的三首古詩，均寫出了在秋天的背景下而觸生的情感，或贊美秋天的美景，或表達詩人思念故鄉(xiāng)、思念親人的感情。三首古詩的教學如何進行分配，值得我們認真思考。根據(jù)詩的生字、難易程度，我進行了本次的內(nèi)容安排。一是分散生字量，二是培養(yǎng)學生的自學能力。為幫助學生掌握學習古詩方法，我實行了分步走策略。在《贈劉景文》的學習過程中，采用“扶”的方，引導學生總結(jié)學習古詩的方法；在學習《山行》和《夜書所見》的過程中，引導學生運用學到的方法進行遷移應用，學生在教師的恰當引導下自主合作學習，理解詩歌所描繪的畫面，感悟詩歌意境。學生是課堂學習的主人，教師是學生學習的組織者和引導者，使學生學習中的合作伙伴。在課堂上教師要為學生