小學(xué)生如何管理自己的時(shí)間孩子要從小學(xué)會(huì)時(shí)間，那么小學(xué)生如何自己的時(shí)間呢，下面一起去看看吧！富蘭克林.費(fèi)樂(lè)德的人精辟的說(shuō)過(guò)：成功與失敗的分水嶺可以用這五個(gè)字表達(dá)"我沒(méi)有時(shí)間"。管理時(shí)間就是管理自己的生命。一個(gè)人要攀登下事業(yè)的頂峰，就必需要學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間，同樣一個(gè)學(xué)生要想在學(xué)校生活中獲得自己所能獲得了的最大成功，同樣必須會(huì)管理自己的時(shí)間，學(xué)生時(shí)代是一個(gè)人開(kāi)展最快，增長(zhǎng)才能最正確的時(shí)期，也是最不懂得時(shí)間，虛度青春的階段。是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方面，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)自我管理的根底。時(shí)間是一種重要的資源，它具有不可變性、無(wú)存儲(chǔ)性和無(wú)可替代性。"少壯不努力，老大徒傷悲"，學(xué)會(huì)管理和利用自己的時(shí)間對(duì)青少年尤為重要。但是，當(dāng)前許多學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間自我管理是低效的、無(wú)方案的和缺乏策略的，詳細(xì)表如今以下幾方面。大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有時(shí)間管理概念，每天只是被動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏方案性、自主性。學(xué)習(xí)長(zhǎng)期處于"盲無(wú)目的"的隨意狀態(tài)，不會(huì)安排學(xué)習(xí)任務(wù)，不會(huì)科學(xué)分配時(shí)間。有一些學(xué)生意識(shí)到了時(shí)間的重要性，想進(jìn)步自己的學(xué)習(xí)效率，也想在老師安排的課業(yè)之外，根據(jù)自身的情況合理、科學(xué)地分配時(shí)間資源，但是他們普遍缺乏適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。另外還有一些學(xué)生，他們理解時(shí)間管理的重要性，知道"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"，還為自己設(shè)置了詳細(xì)的學(xué)習(xí)目的和方案，而且他們可以覺(jué)察自己是否有效地利用了時(shí)間，但是他們的問(wèn)題在于缺乏意志力，頭腦的想法與實(shí)際行動(dòng)存在很大差距，制定的方案總是無(wú)法堅(jiān)持下去，明明知道不應(yīng)該拖延卻難以自制，這使他們常常產(chǎn)生焦慮、矛盾和自責(zé)的情緒。合理有效地安排自己學(xué)習(xí)時(shí)間的才能是非常重要的素質(zhì)之一，學(xué)習(xí)時(shí)間管理策略是學(xué)習(xí)策略的重要方面。從目前已有的文獻(xiàn)資料來(lái)看，時(shí)間管理的策略有很多，但并非都完全適用于小學(xué)生，筆者通過(guò)分析、比擬相關(guān)理論和研究成果，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，歸納了一些合適小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間自我管理策略。時(shí)間的供應(yīng)絲毫沒(méi)有彈性，東晉詩(shī)人陶淵明曾經(jīng)寫過(guò)一首詩(shī)："盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。"時(shí)間也是一種容易損失的物資，根本無(wú)法貯存，唐代詩(shī)人李白有"棄我去者，昨日之日不可留"的名句。小學(xué)階段的孩子正處于人生的開(kāi)端，如初升的太陽(yáng)，處于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)代。小學(xué)老師要讓孩子們明白，人的一生時(shí)間是非常有限的，一生當(dāng)中大約有1/3的時(shí)間處于求學(xué)階段，1/3多一點(diǎn)是為社會(huì)效勞階段，最后1/3是衰老階段，其中假如去掉睡眠、娛樂(lè)、休息、生病等，有效的學(xué)習(xí)和工作時(shí)間是很短的，因此，一定要從小珍惜時(shí)間。在平時(shí)的教學(xué)中老師可以多給學(xué)生講一些關(guān)于時(shí)間的小，然后讓學(xué)生談一談聽(tīng)后體會(huì)。例如：可以給學(xué)生講磨刀不誤砍柴功的故事：哲人見(jiàn)一位農(nóng)夫在砍樹(shù)，每一斧都只能砍下一小塊樹(shù)皮--斧頭太鈍了!于是哲人問(wèn)農(nóng)夫："你為什么不把斧頭磨快了再砍?"農(nóng)夫答復(fù)說(shuō)："我沒(méi)有時(shí)間磨斧頭!"然后，請(qǐng)學(xué)生談故事的寓意，從中體會(huì)怎樣有效利用時(shí)間。老師還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集一些古今中外名人愛(ài)惜時(shí)間的故事和關(guān)于時(shí)間的名言警句作為學(xué)生有效管理時(shí)間的典范示范。可以利用晨談或班隊(duì)課的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)讀一讀搜集的故事，或者每天把一條名言警句寫在黑板上，讓全班學(xué)生體會(huì)其中的含義。時(shí)間管理最重要的是珍惜如今，珍惜今天，做到今日事今日畢。李大釗曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："我認(rèn)為世間最可珍貴的就是'今'，最易喪失的也是'今'。因?yàn)樗钊菀讍适?，所以更覺(jué)得他可以珍貴。"要讓學(xué)生明白：任何事情都要立足"今天"，運(yùn)籌"今天"，并落實(shí)在"今天"的行動(dòng)上。為促使學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，老師可以根據(jù)作業(yè)量規(guī)定學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間。規(guī)定時(shí)間。每次作業(yè)前，根據(jù)作業(yè)量給學(xué)生一個(gè)適宜的期限，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。給予獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)認(rèn)真快速準(zhǔn)確完成作業(yè)的孩子要給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)完成作業(yè)拖拉的那么不進(jìn)展獎(jiǎng)勵(lì)，甚至還要有一定的懲罰。例如，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)正確完成作業(yè)的學(xué)生，可以得到一顆五角星的獎(jiǎng)勵(lì)，作業(yè)拖拉的孩子那么得不到五角星等等。前后比擬。對(duì)完成作業(yè)的時(shí)間進(jìn)展前后比擬，使學(xué)生在完成的過(guò)程中有一種成就感。比方，在作業(yè)質(zhì)量一樣的前提下，前幾天用了20分鐘，今天只用了15分鐘，就應(yīng)該表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己的成功。要引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，預(yù)先估計(jì)完成作業(yè)需要的時(shí)間，給自己作一個(gè)規(guī)定。假如完成得好，可以采用自我獎(jiǎng)勵(lì)的方法對(duì)自己進(jìn)展獎(jiǎng)勵(lì)，久而久之，孩子們會(huì)不斷進(jìn)步作業(yè)的速度和質(zhì)量，漸漸地體會(huì)到要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)的重要性。關(guān)于自我獎(jiǎng)勵(lì)的方法，將在后面的策略中詳細(xì)講述。目的是行動(dòng)的指南針。但學(xué)習(xí)目的確實(shí)定，受多種因素制約和影響，比方個(gè)人的興趣愛(ài)好、各種主客觀條件等等。合理確立學(xué)習(xí)目的，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。目的必須自己訂立。學(xué)習(xí)目的應(yīng)由學(xué)生自己制定，學(xué)生參與的成分愈高，對(duì)實(shí)現(xiàn)目的的承諾愈重，學(xué)生會(huì)愈努力。這是實(shí)現(xiàn)目的的原動(dòng)力。目的必須切合實(shí)際。要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地確立目的，對(duì)自己現(xiàn)有實(shí)際情況做一個(gè)比擬科學(xué)的估計(jì)和預(yù)測(cè)。目的定得過(guò)低，輕易即可到達(dá)，不利于開(kāi)發(fā)自己的潛能;目的定得過(guò)高，那么可能成為空中樓閣。目的必須詳細(xì)可測(cè)。指導(dǎo)學(xué)生確立詳細(xì)、明確的學(xué)習(xí)目的，一目了然，各項(xiàng)指標(biāo)應(yīng)是可檢測(cè)的。例如，學(xué)生制訂的目的可以是：在30分鐘之內(nèi)閱讀一篇課文，能大致理解這篇課文的意思，并理解課文中生字的含義;通過(guò)一學(xué)期的努力，把數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)步到90分以上等等。目的要分層漸進(jìn)。有一名長(zhǎng)跑運(yùn)發(fā)動(dòng)，是田徑場(chǎng)上的常勝將軍。有一次記者問(wèn)她制勝秘訣，她說(shuō)，我沒(méi)有承受過(guò)什么特殊的訓(xùn)練，只是在比賽時(shí)，將整個(gè)賽程分成不同的路段，并在各個(gè)路段設(shè)定一個(gè)目的，這個(gè)目的可以是一根旗桿、一棵大樹(shù)，也可以是一個(gè)標(biāo)語(yǔ)牌。比賽時(shí)，我盡力從一個(gè)目的向下一個(gè)目的沖刺，直至跑完全程。學(xué)習(xí)亦如賽跑。每個(gè)人都會(huì)有一個(gè)終極的目的，比方考上一所理想的中學(xué)或大學(xué)。在達(dá)成目的之前我們可以自己設(shè)置許多小的、更快、更容易到達(dá)的目的。比方在某一次測(cè)驗(yàn)中拿個(gè)前三名，或某一篇作文被老師當(dāng)作范文朗讀等等。目的必須有期限。任何一個(gè)學(xué)習(xí)目的，必須限定完成的期限，以防止產(chǎn)生拖延的現(xiàn)象。同樣用功一小時(shí)，不同的人會(huì)因精神狀況的不同而令學(xué)習(xí)效率有顯著差異。合理利用最有效率的學(xué)習(xí)時(shí)間是高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，所以學(xué)生自己編排的學(xué)習(xí)時(shí)段應(yīng)該是自己最能專心學(xué)習(xí)的時(shí)間，也就是說(shuō)，要好好利用自己一天里的"黃金時(shí)段"。根據(jù)心理學(xué)研究，我們?cè)诎才艑W(xué)習(xí)時(shí)間時(shí)，以下幾個(gè)時(shí)間段不容無(wú)視。肚子太飽或太餓時(shí)都會(huì)使頭腦遲鈍，要讓學(xué)生知道，這些時(shí)間不合適用來(lái)學(xué)習(xí)。對(duì)一般人來(lái)說(shuō)，上午8-10時(shí)和下午3-6時(shí)是效率最高的時(shí)段，中午1時(shí)左右和黃昏最差;對(duì)于晚上讀書(shū)的人來(lái)說(shuō)，晚上8-10時(shí)是最正確時(shí)間?？茖W(xué)家已證實(shí)，人體內(nèi)存有體力、情緒、智力三種周期。一周之中，由于長(zhǎng)期的雙休日休息制，形成了智力周期，星期一和星期五由于臨近休息日，智力有下降趨勢(shì)。要保持學(xué)生的最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)，除了保證充分的休息之外，還要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，每天擠出一個(gè)小時(shí)鍛煉身體，以實(shí)在進(jìn)步效率。還要讓學(xué)生明白，每當(dāng)感到疲倦時(shí)，就應(yīng)該停下來(lái)小休一會(huì)，喝杯水或者散漫步，短短的休息會(huì)使頭腦清醒過(guò)來(lái)，