精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔創(chuàng)新教案《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)一、走進(jìn)生活，探究導(dǎo)入1.師引導(dǎo)：課前，老師給大家留了一個(gè)研究性的問(wèn)題，誰(shuí)能勇敢地告訴大家?生：讓我們尋找四季，把四季帶到課堂上來(lái)。（學(xué)生匯報(bào)）師：真好，那你們帶來(lái)了嗎？誰(shuí)能讓大家看看？（春天，種子、燕子等；秋天，樹(shù)葉、蘋(píng)果等；夏天，花、種子等；冬天，冰塊、手套等）過(guò)渡：同學(xué)們真了不起!你們把生活中最真切的感受帶入了課堂，老師也給你們帶來(lái)了四季美景圖。2.利用課件讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的四季風(fēng)光，同時(shí)提問(wèn)：邊看邊想，你都看到了哪些季節(jié)的景色？（課件出示）二、看圖激趣，引出教材1.（出示圖）你能分辨出這是哪個(gè)季節(jié)的景色？2.誰(shuí)能按照四季順序把它貼在黑板上。3.老師這里還有四個(gè)字，你能把它們貼在對(duì)應(yīng)圖的下面嗎？（春、夏、秋、冬）4.誰(shuí)想當(dāng)小老師，領(lǐng)同學(xué)讀讀這個(gè)字，并組一個(gè)詞。三、初讀課文，識(shí)記生字師：今天，老師不光給大家?guī)?lái)了美麗的四季圖，還帶來(lái)了一首富有童趣的詩(shī)歌。1.多媒體播放“教師的課文朗讀”。2.自由讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。3.齊讀詩(shī)歌。4.再讀詩(shī)歌，圈出本課生字。師：同學(xué)們，生字你們都認(rèn)識(shí)了嗎？老師現(xiàn)在要考考你們，我們做一個(gè)“摘蘋(píng)果”的游戲。我讀一個(gè)字，你把它找到，然后組一個(gè)詞，這個(gè)蘋(píng)果老師就送給你了。（課件做摘蘋(píng)果的游戲）四、誦讀課文，文中感悟?qū)W習(xí)春天部分1.抓住美的景色，指導(dǎo)觀察。（1）師：同學(xué)們，四季的景色很美，你們知道老師最喜歡哪個(gè)季節(jié)嗎？老師最喜歡春天，你們看（師指春季圖），圖上畫(huà)了哪些景物？（相機(jī)指導(dǎo)“草芽”這個(gè)詞，春天，小草剛從土里鉆出來(lái)，冒出尖尖的小芽，這叫做草芽，可以讓學(xué)生做做草芽的動(dòng)作）（課件出示春天的圖片）（2）看看書(shū)上是怎樣描寫(xiě)這幅圖的？誰(shuí)能讀讀這段。2.抓住美的語(yǔ)言，指導(dǎo)朗讀。（1）指導(dǎo)朗讀：草芽剛長(zhǎng)出地面尖尖的、嫩嫩的，我們要讀得輕一些、細(xì)一些，表現(xiàn)出草芽的柔嫩。（各種方式讀）（2）師：要想把課文都得更好，我們可以加上自己的動(dòng)作，來(lái)表達(dá)自己的感受，誰(shuí)能加上動(dòng)作演一演這段。（各種方式演）3.抓住季節(jié)的特點(diǎn)，學(xué)生仿寫(xiě)。師：同學(xué)們，春天除了草芽、小鳥(niǎo)，還有哪些小伙伴會(huì)說(shuō)“我是春天”？老師先說(shuō)一個(gè)“桃花紅紅，他對(duì)蜜蜂說(shuō)：‘我是春天’?！保▽W(xué)生自由說(shuō)）總結(jié)學(xué)法，自學(xué)夏、秋、冬部分1.師：同學(xué)們，老師領(lǐng)著你們學(xué)習(xí)了春天，回憶一下，咱們剛才是用了什么方法來(lái)學(xué)習(xí)的？學(xué)法指導(dǎo)：看一看（看看圖上畫(huà)了哪些景物）；讀一讀（用你喜歡的方式讀一讀這段）；演一演（分角色加動(dòng)作表演這段內(nèi)容）；說(shuō)一說(shuō)（說(shuō)一說(shuō)這個(gè)季節(jié)還有哪些小伙伴，它會(huì)怎樣介紹）。2.現(xiàn)在，請(qǐng)前后桌為一小組，選擇一個(gè)喜歡的季節(jié)，按照我們這四步學(xué)法，自學(xué)春、夏、秋、冬。3.匯報(bào)。秋天：①看看圖上都畫(huà)了什么？相機(jī)指導(dǎo)谷穗為什么彎了？做一下鞠躬?jiǎng)幼?；②讀這段，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出高興的語(yǔ)氣；（多種形式的讀）③加動(dòng)作演一演這段；④除了谷穗外，還有哪些小伙伴會(huì)說(shuō)：“我是秋天”。（夏天和冬天都用以上方法分四步匯報(bào)。）五、拓展延伸，情感延伸1.欣賞美景、情感升華。師：老師這里還有更多的四季美景，想和孩子們分享，一起來(lái)欣賞一下吧！（欣賞課件）2.剛才，我們共同走進(jìn)了四季，感受了四季，你們喜不喜歡四季的景色？那么，你們能不能用自己的方式，來(lái)表達(dá)對(duì)四季的喜愛(ài)之情？（學(xué)生唱歌《春天在哪里》、背詩(shī)《江雪》、《小池》、《春曉》、兒歌、欣賞圖片）3.同學(xué)們，我們今天不但尋找到了四季，同時(shí)也感受到了四季的美，我們要想把這美麗的四季永遠(yuǎn)保存下來(lái)，我們應(yīng)該怎樣做呢？（保護(hù)環(huán)境，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際再說(shuō)說(shuō)。）4.我們用什么辦法把它們留在身邊呢？可以讓學(xué)生把自己喜歡的季節(jié)畫(huà)下來(lái)，怎么想的就怎么畫(huà)，可以發(fā)表幾句感想，可以自己創(chuàng)作小兒歌。（教師利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供一個(gè)園地，發(fā)表自己的看法。）板書(shū)設(shè)計(jì)：四季 春夏秋冬精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《四季》教學(xué)反思《四季》是一首富有童趣的兒歌。作者通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬四季的不同特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)四季的喜愛(ài)之情。全文共四個(gè)小節(jié)，運(yùn)用擬人化的寫(xiě)法，語(yǔ)言親切且富有情趣，使用疊詞，富有童趣且朗朗上口，各小節(jié)語(yǔ)言句式、結(jié)構(gòu)大致相同，便于學(xué)生仿說(shuō)。教學(xué)重點(diǎn)為認(rèn)識(shí)“尖”“說(shuō)”等9個(gè)生字和言字旁、蟲(chóng)子旁、折文旁3個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“地”的字音。會(huì)寫(xiě)“天”“四”等3個(gè)生字。正確朗讀課文，背誦課文。初步了解四季的特征，感受四季的美麗。上完課后，教學(xué)效果感覺(jué)良好，也有許多的感受、體會(huì)?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：1.為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)思路主要還是識(shí)字寫(xiě)字。字音方面重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)多音字“地”，通過(guò)“頑皮地說(shuō)”這一詞組達(dá)到練習(xí)鞏固的目的。本課要求掌握的偏旁有3個(gè)，學(xué)習(xí)言字旁時(shí)，告訴學(xué)生這個(gè)偏旁是由“言”字演變而來(lái)，表示說(shuō)話的意思，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)此偏旁掌握得更加牢固。學(xué)生組內(nèi)交流班內(nèi)反饋?zhàn)R字方法，本課的大部分生字適合用加一加的方法。在寫(xiě)字環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察“天”“是”，說(shuō)結(jié)構(gòu)、找共同點(diǎn)，教師范寫(xiě)，學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，反饋展示書(shū)寫(xiě)好的，學(xué)生再次練寫(xiě)。鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)組詞寫(xiě)詞。2.朗讀指導(dǎo)。課文語(yǔ)言親切、生動(dòng)，采取多種形式的朗讀，在正確朗讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀，品味詩(shī)歌的趣味。朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生加個(gè)動(dòng)作、彎彎腰、挺挺肚子，邊演邊讀，學(xué)生的朗讀興趣極高。通過(guò)朗讀了解到四季的特征，感受到四季的美好。3.理解運(yùn)用。課文結(jié)構(gòu)大致相同，每小節(jié)都以某種事物說(shuō)“我是……”來(lái)結(jié)尾。既體現(xiàn)該事物的季節(jié)代表性，有表達(dá)出對(duì)四季的喜愛(ài)之情，因此我相機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生模仿句式自由表達(dá)，表達(dá)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答的亮點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)仿句熱情。二、成功之處1.在教學(xué)這一課的時(shí)候，我最大的成功之處是：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。學(xué)生在初步了解課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生模仿句式自由表達(dá)自己喜歡的季節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生參與積極性高，符合課標(biāo)要求。2.把讀的時(shí)間留給學(xué)生，把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)自由讀、邊帶動(dòng)作邊讀、小組內(nèi)對(duì)讀等形式，了解四季的特點(diǎn)，感受四季的美麗。三、不足之處雖然說(shuō)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：1.字詞的理解、學(xué)習(xí)太過(guò)粗略。雖然課前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)了字音，課上重點(diǎn)指導(dǎo)字形，但對(duì)于字詞的理解掌握還是比較重要的。就這節(jié)課來(lái)看，由于時(shí)間分配上不夠科學(xué)，對(duì)重點(diǎn)詞的運(yùn)用、意思理解不到位，可能失去了積累的機(jī)會(huì)。2.對(duì)學(xué)生的個(gè)性理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑。說(shuō)白了，我在課堂上并不足夠大氣，有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，教師的教學(xué)一定