24月跡一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計小學(xué)語文五上月跡

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。

2.品味月色的美，體驗(yàn)童心的純，領(lǐng)會文章的主旨。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、追求美好事物的積極心態(tài)，凈化學(xué)生心靈。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握課文主要內(nèi)容，及在尋月過程中人物內(nèi)心的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.品味月色的美，體驗(yàn)童心的純，領(lǐng)會文章的主旨。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、追求美好事物的積極心態(tài)，凈化學(xué)生心靈。

教學(xué)方法：

品讀、討論、賞析

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

（教師滿面笑容走進(jìn)教室，師生問好，鼓掌）

師：聽說咱們這個班的同學(xué)充滿智慧，富有靈氣，敢于創(chuàng)新，這節(jié)課老師來親自領(lǐng)略一下同學(xué)們的風(fēng)采。好不好？（借本校初一242班上課）

生齊答：好！

師：同學(xué)們曾經(jīng)讀過許多描寫月亮的文學(xué)作品，唱過許多與月相關(guān)的歌曲，有的是歌頌月的美好和純潔，有的是借明月表達(dá)心中的情感和思緒?，F(xiàn)在請同學(xué)們說說與月相關(guān)的詩句。

生1：春風(fēng)又綠江南岸，，明月何時照我還。（王安石）

生2：野曠天底樹，江清月近人。（孟浩然）

生3：海上生明月，天涯共此時。（張九齡）

生4：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）

生5：但愿人長久，千里共嬋娟。（蘇軾）

師：好，這里的嬋娟代指月亮。

師：大家平時很用心，積累了很多古詩句。這些詩句，在今后寫作時都可以運(yùn)用。

師：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇也是與月相關(guān)的文章（板書《月跡》賈平凹w

）。這里賈平凹的“凹"讀w，他是中國當(dāng)代著名作家。

二、課文美讀

師：請同學(xué)們用自己最喜的方式自由朗讀課文，不認(rèn)識的字詞查字典，然后用精練的語言概括課文的內(nèi)容。

（教師巡視，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)已認(rèn)真讀完）

師：大部分的同學(xué)已讀完，請大家注意以下字的讀音：

屏幕顯示：倏sh忽裊裊nio嫉jí妒掬j淙cóng面面相覷qù

師：如果給標(biāo)題前加上一個動詞，組成動賓短語，該怎么加？

生1：尋月跡

生2：看月跡

生3：感月跡

師：是“感受月跡”吧。大家說得非常好，我們還可以說—--發(fā)現(xiàn)月跡、爭搶月跡、議論月跡……下面請同學(xué)們從任意一個角度說話，概括課文的內(nèi)容。用“這是一篇……的文章"說話。下面開始發(fā)言。

生1：這是一篇寫觀察月亮的文章。

生2：這是一篇寫觀察月亮蹤跡的文章。

生3：這是一篇寫景的文章。

生4：這是一篇寫景抒情的文章。

生5：老師，我想問一個問題。作者究竟想告訴我們什么道理？（笑聲）

師：你是個肯動腦筋的孩子，這個問題問得好，等一會兒，老師會告訴你答案的。

生6：課文寫了孩子們在屋里找月亮，在院子里聽月亮的傳說，在酒杯里看月亮，在院外尋月亮，在河灘上感悟月亮。抒發(fā)了對月亮的遐想和對童年的懷念。（全班熱烈鼓掌）

師：她不僅從文章的層次，而且從主題上概括了這篇散文，很好。剛才，同學(xué)們從不同的角度概括了課文的內(nèi)容，課文的標(biāo)題是“月跡”，圍繞月跡，課文寫了孩子們的哪些活動？

（每找一個內(nèi)容請學(xué)生用不同的朗讀形式進(jìn)行朗讀）

生1：寫了孩子們在窗前的穿衣鏡上發(fā)現(xiàn)了月亮。

師：請你把這一段朗讀一遍。

（學(xué)生有感情的朗讀課文第三自然段）

師：讀得有感情有情味。

生2：還寫了孩子們在院子中找到了月亮。

師：找得好，這一部分寫得很有情趣，主要用了什么手法寫的？

（幾個學(xué)生小聲說：對話。）

師：對，對話描寫。下面請三位同學(xué)分角色朗讀課文

（有十多個同學(xué)舉手，爭著要讀。）

師：請你們?nèi)煌瑢W(xué)來，這位女同學(xué)讀奶奶地說的話，這位男同學(xué)讀“我們"說的話，這位女同學(xué)讀作品中敘述的語言。開始。

（學(xué)生很有感情的讀了5到21自然段。全班響起熱烈掌聲）

師：三位同學(xué)可以說讀的聲情并茂，請問還寫了哪些活動？

生：還寫了沙灘上看月。

師：對，這一部分請全班同學(xué)齊讀。大家找到了位置嗎？

生齊答：找到了。

師：同學(xué)們讀的時候感情要充沛，文中對話的地方寫得很精彩，要用充滿童趣的語氣來讀，“月亮是個什么呢”中“呢"字讀時聲音稍輕延長，要充滿深情向往而帶有疑惑的語氣讀，“月亮是個好”中的“好"字要讀得干脆有力。老師先給你們示范一下。

（老師讀完后，學(xué)生鼓掌）

師：下面全班齊讀，開始，讀！

（全班齊讀31自然段至最后自然段）

師：還寫了哪些？

生1：酒杯中的月亮。

生2水中的月亮。

師：同學(xué)們很專心，找的比較全面。老師將你們找的歸納如下，請看屏幕。

屏幕顯示：鏡中之月院中之月杯中之月水中之月沙灘之月

師：同學(xué)們你們看這些內(nèi)容看起來有點(diǎn)…

生1搶著說：有點(diǎn)散。

師：同學(xué)們，你們說呢？

生2：我覺得不散。因?yàn)樗械膬?nèi)容都圍繞“月跡”在寫。

師：有道理，同學(xué)們想一想這是一篇什么文體的文章？

生齊答：散文！

師：它的特點(diǎn)是……

生（齊）：形散神不散。

師：對。所謂的“神"，就是文章的思想感情。課文圍繞尋找月亮的蹤跡，寫了鏡中之月、院中之月、杯中之月、沙灘之月、心中之月，實(shí)際上都是緊扣“月跡”在寫，表達(dá)作者那種月一般純潔、真摯、明亮的心境，這就是散文的“形散神不散"特點(diǎn)。

三、賞讀品味

師：課文寫了“鏡中月”、“院中月"、“杯中月”、“河中月"、“沙灘月”，請你任選一個角度，在你最喜歡的段落、句子、詞語中做好圈點(diǎn)勾畫，寫出自己的理解和感受，然后同座位交流自己的體驗(yàn)，談?wù)勑蕾p的原因。

師：老師先給同學(xué)們做個示范。第5自然段：“滿滿的"寫月亮的滿圓；“玉玉的、銀銀的”寫月光的潔白；“粗粗的"寫桂樹的粗壯；“疏疏的”寫枝葉的稀疏；“累累的"寫花朵的繁多。疊詞的運(yùn)用充滿童趣。請同學(xué)們注意積累。

生1：第3自然段“原來月亮是長了腿的……穿衣鏡上的圓便滿盈了?！庇脭M人的手法，把靜止的月亮寫活了。

師：把月亮的情態(tài)寫得很有韻味。

生2：我補(bǔ)充一點(diǎn)。這一段中“只留下一個空鏡，一個失望"一句還照應(yīng)了前文。

師：照應(yīng)了前面什么呢？

生3：照應(yīng)了前面“盼著月亮”。

師（點(diǎn)頭）對。

生4：我品的也是第三自然段。我把“款款地，悄沒聲地溜進(jìn)來"改為“深情地款款地，悄沒聲地溜進(jìn)來”。（笑聲）這就把月亮比作一個美女，她偷偷溜到“我"院里。擬人手法很傳神。

師：這位同學(xué)的品析也很傳神，有創(chuàng)意。

生5：24自然段中動詞“浮”、“顫"用得好，寫出了月亮輕盈的特點(diǎn)，還說明作者童心未泯。

師：品味得非常細(xì)膩有感情，老師也受到了啟發(fā)。

生6：35自然段是本文的寓意所在。這月亮象征了人們追求的美好事物，只要我們勇敢執(zhí)著地追求，美好的事物就在我們心中了，“那無邊無際的天空”才屬于我們。（全班鼓掌）

師：同學(xué)們的發(fā)言精彩紛呈。剛才這位同學(xué)實(shí)際上點(diǎn)明了文章的中心，的確如此—我們只要善于發(fā)現(xiàn)美，追求美，美就屬于我們每個人的了。

生7：第三自然段中的“爬"字把月亮擬人化；“失望”一詞寫出作者童年對月亮依戀的感情。

生8：我發(fā)現(xiàn)本文的對話很有特點(diǎn)。如“月亮進(jìn)來了"就把讀者的視線引到了月亮上；6～9自然段不僅起到過渡的作用，而且寫出了孩子好奇的心情；18～21自然段寫出爭執(zhí)的原因；26自然段由奶奶的一句話結(jié)束了爭執(zhí)，將孩子們引到更遠(yuǎn)處尋月；32～34自然段評價了月亮在孩子們心中的位置。文中，奶奶起到了推動故事情節(jié)的作用。（全班熱烈鼓掌）

師：太妙了。老師還沒有發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)——奶奶的話起著推動情節(jié)作用。這位同學(xué)的也是一位發(fā)現(xiàn)美的人。

生9：28自然段中“細(xì)細(xì)的”、“凈沙"等詞寫出了河水的靜，沙的細(xì)膩，月亮的皎潔。表達(dá)出夜晚沙灘的柔和與光亮。

師：很好，抓住了景物的特點(diǎn)來品味字句。

生10（即前文提問的同學(xué)）：26自然段中“月亮是每個人的”說得真好，只要我們發(fā)現(xiàn)美，執(zhí)著追求美，美就屬于我們每個人了。

師：看來，你已經(jīng)解答了前面提出的疑問。有悟性！

生11：我喜歡最后一個自然段。它把讀者帶進(jìn)了甜美的回憶。我還發(fā)現(xiàn)文章有首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。開頭說“不覺滿足"，結(jié)尾又說“覺得滿足”，他告訴我們，找到了月亮就找到了希望，找到了希望就滿足了，

師：這位同學(xué)在文章結(jié)構(gòu)上又發(fā)現(xiàn)了一個亮點(diǎn)------首尾呼應(yīng)。同學(xué)們的發(fā)言很精彩，老師很受啟發(fā)。

師：上面同學(xué)們對課文優(yōu)美的詞句品味細(xì)膩獨(dú)特，我們對課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問一個問題：為什么文章要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義）

生1：因?yàn)樵铝辆褪且粋€美好的目標(biāo)。告訴我們要勇于追求這個目標(biāo)。

生2：作者想要記錄月亮留給他們的美好的東西。

生3：月亮是美好事物的象征。

師：（屏幕顯示）是啊，月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月亮變化的軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程。通過記敘尋月的過程，描繪了美麗的月色，贊美了孩子們美麗純潔的心靈，表達(dá)了孩子們追求美好事物的純真愿望，同時告訴我們一個道理：美好的東西是屬于每個人的，只要我們努力去尋找，就能找到我們所需要的美好事物。

四：詩意仿寫

師：剛才我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了賈平凹借景抒情的美文《月跡》，請同學(xué)們模仿課文的手法，從下面提供的自然景物中任選一種，展開想象，用兒童化的語言寫出其特征及你的感受，一百字左右，時間3到5分鐘。

太陽月亮小草樹葉荷花

（學(xué)生仿寫，教師巡視，并與個別同學(xué)交流。3分鐘過后，教師發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)已寫好。）

師：老師發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)已經(jīng)寫好，有的同學(xué)想象豐富，寫得很有詩意，很有文采。下面請幾位同學(xué)交流一下。

生1：昨夜，第一片落葉無聲無息地降落；今晨，第一叢落葉消失在風(fēng)雨中。我深情地?fù)炱鹚路鹇牭剿趪@息：從青青的嫩芽到枯萎的黃葉，我逝去了！等到寒冬過后，我將和泥土融為一體，成為護(hù)花使者。

如果真有所謂的下輩子，我愿做一片落葉。（熱烈鼓掌）

生2：夏天來了……荷花開了！在看似骯臟烏黑的泥塘里，冒出了一枝雪白雪白的荷。純白的花瓣拼命地向外伸延著，一點(diǎn)一點(diǎn)緩緩地生長。終于，一瓣壓著一瓣，重重疊疊地盛開了。花瓣根處一點(diǎn)點(diǎn)粉紅，淡淡的像被洗過似的，被那雪白的露珠暈染開來；鵝黃色的花蕊結(jié)滿了花粉，散發(fā)著香氣。素雅的外表里永遠(yuǎn)貯存著馨香。（熱烈鼓掌）

生3：一次，我和往年一樣地坐在桌旁等月亮，我看時，那靜靜的夜空中果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜了上來。啊！今年的月亮比往年的圓。??！今年的月亮比往年的大。??！……這時我想起了小時候背過的一首古詩：“仙人垂兩足，桂樹何團(tuán)團(tuán)。白兔搗藥成，問言與誰餐？”的確，大自然塑造出了無以倫比的奇跡。這無疑讓我感到大自然的偉大。（熱烈鼓掌）

五課堂小結(jié)

師：同學(xué)們的交流非常精彩，大家真是發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的人。生活中處處有美，只要同學(xué)們更好地去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，我們的生活就會變得更加美好，我們生活的世界就會變得更加美麗！