新課導(dǎo)入14*走一步，再走一步通過遇險(xiǎn)經(jīng)歷，獲得人生啟示了解作者，積累“暈眩、恍惚、參差不齊、哄然大笑”等易考字詞。默讀課文，整體感知文章，了解基本的故事情節(jié)；提高閱讀速度，勾畫關(guān)鍵語句。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)文中伏筆和照應(yīng)的寫法；品味文中的心理描寫，把握人物心理成長的過程。（難點(diǎn)）結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，思考并實(shí)踐課文所探討的人生經(jīng)驗(yàn)。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)莫頓·亨特（1920—2016），美國作家、心理學(xué)家。早年曾做過空軍飛行員，后成為《紐約客》等報(bào)刊的專欄作家，致力于社會(huì)與行為科學(xué)方面科普文章的寫作。代表作有《內(nèi)在的宇宙》《心理學(xué)的故事》等。作者簡介本文選自《心理學(xué)與成長》（世界圖書出版公司2009年版）。田文慧譯。原題為《懸崖上的一課》，選入課本時(shí)改為現(xiàn)在的題目，并做了刪改。講的是“我”小時(shí)候在一道懸崖上發(fā)生的故事以及從中獲得的影響“我”一生的經(jīng)驗(yàn)。背景鏈接讀讀寫寫灼

扒

趴

酷熱厭倦附和突兀

怦怦

嘲笑

暈?？奁?/p>

呻吟恍惚

暮色安慰

凌亂驚訝

畏懼參差不齊驚慌失措

尋覓

氣喘吁吁懸崖

聳立臭椿巖脊

哄然大笑噓聲天旋地轉(zhuǎn)挪動(dòng)

抽噎zhuóbāpākùjuànhèwùpēnɡcháoxuànqìshēnhuǎnɡm(xù)ùwèilínɡyàwèicēncīcuòmìxūyásǒnɡchūnjǐhōnɡxūxuánnuóyē直知灼見扒開趴下不要寫成“炫目”的“炫”。不要寫成“錯(cuò)誤”的“錯(cuò)”。意為“嘆氣”時(shí)，讀“xū”；意為“為某種要求而呼喊”時(shí)，讀“yù”。字詞清單多音字（）參差不齊（）參加（）人參參cēn（）滑稽（）稽首稽jīqǐ【串句記憶法】他幽默的演講引得眾人哄（）然大笑。而后臺(tái)下部分聽眾紛紛起哄（），讓他再分享一些教育子女的經(jīng)驗(yàn)。他便引用曾子殺彘的故事告訴父母們，哄（）騙小孩是最要不得的。hōnɡ（）扒拉（）扒竊扒bāpácānshēnhònɡhǒnɡ古人跪下叩頭的禮節(jié)。形近字喘（）氣喘吁吁瑞（）祥瑞湍（）湍急聳（）聳立茸（）毛茸茸慰（）安慰蔚（）蔚藍(lán)chuǎnruìsǒnɡrónɡwèiwèi【串句記憶法】日落暮（）色悄降臨，落下幕（）布靜觀影，仰慕（）賢士志在心，清明掃墓（）淚滿襟。mùtuānmùmùmù爍（）閃爍礫（）礫石嘲（）嘲笑潮（）潮濕眩（）頭暈?zāi)垦ｌ牛ǎ╈拍垦拢ǎ已卵模ǎ┥膕huòl(fā)ìcháocháoxuànxuànyáyá酷熱附和氣喘吁吁參差不齊哄然大笑（言語、行動(dòng)）追隨別人。（天氣）極熱。形容不一致，有差別。形容許多人同時(shí)笑起來。形容呼吸急促，上氣不接下氣的樣子。詞語集注前面不能再加“很”“十分”等表示程度的詞語。多含貶義。擬聲詞，形容出氣的聲音。反義詞：整齊劃一。只能形容“眾人”。也說“變幻莫測”。含褒義。也說“驚惶失措”。天旋地轉(zhuǎn)變化莫測小心翼翼抽噎驚慌失措因害怕慌張而舉止失常，不知所措。天地轉(zhuǎn)動(dòng)，形容眩暈時(shí)的感覺。變化多端，不可預(yù)測。形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。一吸一頓地哭泣。速讀課文，掌握本文事件的六要素。時(shí)間地點(diǎn)人物起因經(jīng)過結(jié)果七月里一個(gè)酷熱的日子費(fèi)城“我”，五個(gè)男孩子，爸爸爬懸崖（冒險(xiǎn)）困懸崖（遇險(xiǎn)）下懸崖（脫險(xiǎn)）整體感知那是在費(fèi)城，一個(gè)酷熱的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到當(dāng)年那股灼人的熱浪。和我在一起的五個(gè)男孩子已經(jīng)厭倦了玩彈珠，以及用透鏡在干樹葉上燒洞的游戲，正在尋覓其他好玩的事。說明雖然時(shí)間過去很久，但“我”依然記憶猶新，表明此事對“我”的一生影響很大。鋪墊小伙伴們厭倦了尋常游戲，尋覓其他好玩的事，為下文寫爬懸崖做鋪墊。課文解讀我猶豫了。我渴望像他們一樣勇敢和活躍，但是在過去的八年歲月中，我絕大部分時(shí)間都是一個(gè)病弱的孩子，并將媽媽的警告牢記在心——我不像其他孩子那樣強(qiáng)壯，而且不能冒險(xiǎn)。伏筆

表現(xiàn)了“我”為難、發(fā)愁的心理。交代“我”不敢爬懸崖的原因，為下文爬懸崖遇險(xiǎn)埋下伏筆。心理描寫當(dāng)同伴們提議去爬懸崖的時(shí)候，“我”有什么反應(yīng)？為什么？伏筆“伏筆”是文學(xué)創(chuàng)作中敘事的一種手法，就是上文中看似無關(guān)緊要的人物或事件，對下文將要出現(xiàn)的人物或事件預(yù)先做某種提示或暗示。運(yùn)用伏筆的好處是交代含蓄，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，讓讀者看到下文時(shí)，不至于產(chǎn)生突兀、疑惑之感。如何理解第6段“這是嚴(yán)禁和不可能的化身”這句話？前文提到“在過去的八年歲月中，我絕大部分時(shí)間都是一個(gè)病弱的孩子，并將媽媽的警告牢記在心——我不像其他孩子那樣強(qiáng)壯，而且不能冒險(xiǎn)”，因此，“我”認(rèn)為自己不應(yīng)該也不可能爬上眼前的懸崖，認(rèn)為“這是嚴(yán)禁和不可能的化身”，表現(xiàn)了“我”的孱弱和自卑。伏筆我們穿過公園，進(jìn)入樹林，最后來到一塊空地上。在很遠(yuǎn)的另一邊，有一道懸崖，像一面幾近垂直的墻突兀地聳立在巖石中，四面都是土坡，上面長著參差不齊的矮樹叢和臭椿樹苗。從底部雜亂的巖石到頂部草皮的邊緣，只有60英尺左右，但是對我來說，這是嚴(yán)禁和不可能的化身。鋪墊其他的孩子一個(gè)接一個(gè)地往上爬，在突出的巖石和土層上找到放手和腳的地方。我猶豫不決，直到其他孩子都爬到了上面，這才開始滿頭大汗、渾身發(fā)抖地往上爬。手扒在這兒，腳踩在那兒，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動(dòng)，我努力往上爬著。伏筆細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我”內(nèi)心的緊張和恐懼，為“我”被困懸崖埋下伏筆?！拔摇迸缿已碌臅r(shí)候心理狀態(tài)如何？在文中找出相關(guān)句子進(jìn)行分析。不知何時(shí)，我回頭向下看了一眼，然后嚇壞了：懸崖底下的地面看起來非常遙遠(yuǎn)；只要滑一下，我就會(huì)掉下去，撞上崖壁，然后摔到巖石上，摔個(gè)粉碎。心理描寫寫“我”向下看時(shí)的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了“我”極度恐懼的心理，也從側(cè)面寫出了懸崖陡峭的特點(diǎn)。第9段寫“我”攀爬山崖的處境的同時(shí)也寫了其他孩子，這樣寫有什么作用？運(yùn)用對比的手法，將“我”的艱難處境與其他孩子攀爬的順利形成鮮明的對照，既表明了“我”的體質(zhì)的確很弱，又凸顯了“我”極其害怕的心理。如何看待孩子們的“嘲笑”與棄“我”而去的行為？如果你是五個(gè)男孩之一，會(huì)怎么做？他們不該嘲笑并丟棄“我”，這是不友好的表現(xiàn)。但這樣做也符合孩子的心理，他們還小，沒有意識到“我”面臨的危險(xiǎn)。如果我是五個(gè)男孩之一，我會(huì)留下來鼓勵(lì)、幫助小伙伴脫險(xiǎn)或者找大人前來幫忙。“全看你自己了。”杰里看起來很擔(dān)心，但最后還是和其他孩子一起走了。照應(yīng)“看起來很擔(dān)心”照應(yīng)前面“我最好的朋友”，也為下文他找來“我”父親幫助“我”埋下伏筆。伏筆時(shí)間在慢慢地過去。影子在慢慢拉長，太陽已經(jīng)沒在西邊低矮的樹梢下，夜幕開始降臨。周圍一片寂靜，我趴在巖石上，神情恍惚，害怕和疲勞已經(jīng)讓我麻木。我一動(dòng)也不動(dòng)，甚至無法思考怎樣下去，安全地回家。

寫出了時(shí)間的變化，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展；同時(shí)，這并不是純粹客觀的描寫，而是帶有很強(qiáng)的主觀性，是“我”的情感、心理的外化——時(shí)間本來是勻速地走過，因?yàn)椤拔摇钡慕辜?，似乎慢下了腳步，顯得在“慢慢地”過去，太陽的光影也在“慢慢”拉長，更突出了“我”等待的漫長和心理上的無助感。環(huán)境描寫如何理解第17段前兩句的環(huán)境描寫？在“我”無助的時(shí)候，誰過來幫助“我”了？暮色中，第一顆星星出現(xiàn)在天空中，懸崖下面的地面開始變得模糊。不過，樹林中閃爍著一道手電筒發(fā)出的光，然后我聽到了杰里和爸爸的喊聲。照應(yīng)杰里的再次出現(xiàn)，照應(yīng)了上文的“看起來很擔(dān)心”。爸爸出現(xiàn)了。他會(huì)怎樣幫助“我”脫險(xiǎn)呢？暮色中，第一顆星星出現(xiàn)在天空中，懸崖下面的地面開始變得模糊。不過，樹林中閃爍著一道手電筒發(fā)出的光，然后我聽到了杰里和爸爸的喊聲。爸爸！但是他能做什么？他是個(gè)粗壯的中年人，他爬不上來。即使他爬上來了，又能怎樣？他有意地引導(dǎo)“我”克服困難，給予“我”心理上的支持。在脫險(xiǎn)過程中，他沒有直接給予“我”幫助，而是鼓勵(lì)“我”自己去做，并教會(huì)“我”克服艱難險(xiǎn)阻的方法。心理描寫爸爸為什么讓“我”先“邁一小步”？“聽我說，”爸爸繼續(xù)說，“不要想有多遠(yuǎn)，有多困難，你需要想的是邁一小步，這個(gè)你能做到?？粗蛛姽庵傅牡胤剑吹侥菈K石頭沒有？”光柱游走，指著巖脊下面的一塊突出的石頭?！翱吹搅藛幔俊彼舐晢柕?。引導(dǎo)“我”把困難化整為零，循序漸進(jìn)地向著目標(biāo)前進(jìn)。為什么爸爸不讓“我”有機(jī)會(huì)停下來思考“下面的路還很長”？如果停下來思考“下面的路還很長”，就容易產(chǎn)生畏懼、退縮的想法，“我”將無法脫離險(xiǎn)境。另外，爸爸有意引導(dǎo)“我”面對困難時(shí)，不要去考慮未知的因素，而應(yīng)學(xué)會(huì)解決眼前的困難，分解困難，戰(zhàn)勝困難。這里的“一小步”與脫險(xiǎn)時(shí)的“一小步”有什么不同？這里的“一小步”指克服人生中的小困難。脫險(xiǎn)時(shí)的“一小步”指“我”用腳邁出的“一小步”。我提醒自己不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會(huì)每一步帶來的成就感，直到達(dá)成了自己的目標(biāo)。這個(gè)時(shí)候，再回頭看，就會(huì)對自己走過的這段漫漫長路感到驚訝和驕傲。在記敘的基礎(chǔ)上議論，抒發(fā)人生感悟，點(diǎn)明主旨，深化主題，照應(yīng)文題。議論談?wù)勀銓Φ?9段中“不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是……直到達(dá)成了自己的目標(biāo)”一句的理解。人難免會(huì)因前路漫長、目標(biāo)遠(yuǎn)大而產(chǎn)生畏難情緒，把可能但不一定發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)擴(kuò)大化，以致畏縮不前甚至逃避。這時(shí)，把事情化整為零，不去想最遠(yuǎn)的目標(biāo)，而是先從最切近的事情做起，只關(guān)注近期目標(biāo)，一步一步來做，積小步而成大步，慢慢就能達(dá)成遠(yuǎn)大的目標(biāo)。勾畫出描摹“我”心理活動(dòng)的語句，梳理“我”的心理變化。心理變化毫無信心走一步信心萌發(fā)再走一步信心大增爬下懸崖巨大的成就感

課文是按照事件發(fā)展的先后順序展開敘事的。一開頭，“那是……”的句式，表明本文是對往事的回憶。之后按照時(shí)間順序，敘述了“我”跟五個(gè)小孩子一起爬懸崖，陷入險(xiǎn)境，并最終在爸爸的策略引導(dǎo)下，脫離險(xiǎn)境的故事?！拔摇痹谑斋@成就感的同時(shí)，也積累了應(yīng)對人生困境的經(jīng)驗(yàn)。課文運(yùn)用一些標(biāo)志時(shí)間發(fā)展或進(jìn)程變化的語句，將事情串在一起，敘事清晰，不蔓不枝。這些標(biāo)志性語句，有些表達(dá)的是時(shí)間的進(jìn)程，如“一個(gè)酷熱的七月天”“然后他們出發(fā)了”“幾分鐘后”“時(shí)間在慢慢地過去”“暮色中”，有的表達(dá)的是空間的轉(zhuǎn)換（實(shí)際上也是時(shí)間的變化），如“最后來到一塊空地上”“直到其他孩子都爬到了上面”“我努力向他們爬過去”“我緊貼在一塊巖石上”等。課文是如何按時(shí)間順序展開敘事的？深入探究深入閱讀課文，從不同的角度來說說你從中獲得了哪些新的理解和感悟。

從親子關(guān)系的角度說，父親目睹孩子身處險(xiǎn)境，沒有生氣，沒有責(zé)備，而是用化大為小的策略指導(dǎo)孩子下懸崖，這給了驚恐不安的兒子極大的安慰，使兒子變得自信勇敢，最終戰(zhàn)勝了困難，爬下了懸崖，投入到父親強(qiáng)壯的懷抱。所以，當(dāng)孩子遇到困難或危險(xiǎn)時(shí)，父母應(yīng)該多多鼓勵(lì)或指導(dǎo)。

從對待朋友的角度說，當(dāng)“我”遇到困難，面臨危險(xiǎn)時(shí)，同行的五個(gè)小朋友，有的視而不見，有的嘲笑，只有杰里“放心不下”，并幫“我”找來了救星——父親。所以，當(dāng)朋友遇到困難或危險(xiǎn)時(shí)，我們不應(yīng)嘲笑，不應(yīng)冷漠視之，應(yīng)該千方百計(jì)尋找辦法，幫助朋友解決困難或脫離險(xiǎn)境。

從面對父母告誡的角度說，我們應(yīng)學(xué)會(huì)聽取父母的諄諄教誨，不要貿(mào)然行事，盡管他們的教導(dǎo)不一定總是正確，但“不聽老人言，吃虧在眼前”的事仍然時(shí)有發(fā)生，文中的“我”就是不顧母親的“不能冒險(xiǎn)”的告誡，才會(huì)身陷險(xiǎn)境，所以凡事三思而行，必定有益。本文原題為《懸崖上的一課》，后編者改為《走一步，再走一步》，你更喜歡哪個(gè)標(biāo)題？說說你的理由。我更喜歡原標(biāo)題“懸崖上的一課”。這一標(biāo)題指出故事發(fā)生的地點(diǎn)，概括了故事的核心內(nèi)容，語言樸實(shí)卻暗含深意——懸崖上發(fā)生的故事是“我”人生中重要的一課，給“我”的人生帶來了深遠(yuǎn)的影響。文章最后一段“因?yàn)槲一叵肫鹆撕芫靡郧皯已律系哪且徽n”，正是對這一標(biāo)題的照應(yīng)。我更喜歡標(biāo)題“走一步，再走一步”。這一標(biāo)題是對文末關(guān)鍵句的提煉，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。它準(zhǔn)確揭示了文章主旨：面對遙不可及的目標(biāo)，可以從相對容易的小目標(biāo)入手，“邁出一小步，再邁一小步”，終會(huì)克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。同時(shí)，用這一短語做標(biāo)題，能設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。走一步，再走一步冒險(xiǎn)——天熱無聊，攀爬懸崖分解困難贏得勝利遇險(xiǎn)——中途被棄，進(jìn)退兩難脫險(xiǎn)——父親指點(diǎn)，擺脫困境感悟——化大為小，分解目標(biāo)結(jié)構(gòu)梳理本文通過記敘“我”童年時(shí)一次“遇險(xiǎn)”后“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，揭示了一個(gè)深刻的人生哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)認(rèn)真地去解決，終將戰(zhàn)勝巨大困難，贏得最后的勝利。主旨?xì)w納“千里之行，始于足下”，從爬懸崖遇險(xiǎn)而后脫險(xiǎn)這件事中，作者領(lǐng)悟到了一個(gè)人生哲理，并將其視為一生寶貴的精神財(cái)富。面對人生路上的困難與挫折，我們難免會(huì)產(chǎn)生畏難情緒、逃避心理，但如果將困難化整為零，從自己最切近的事情做起，一步一步來，相信一定能克服困難、戰(zhàn)勝挫折，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。在生活中，我們要善于從經(jīng)歷的事情中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，幫助自己更好地面對今后的人生。素養(yǎng)心語“步”的解說人們常說，要“一步一個(gè)腳印”，因?yàn)橐徊揭徊降刈?，才踏?shí)穩(wěn)當(dāng)?！安健弊肿钤绲淖中危坪跻灿∽C了這一點(diǎn)。在甲骨文和金文中，“步”就是兩個(gè)腳印，而且能清楚地分辨出是一個(gè)左腳，一個(gè)右腳。兩腳向前移動(dòng)，完成一個(gè)動(dòng)作，就是一“步”，所以，“步”的本義就是行走。古人關(guān)于行走還有很多表示，比如小步快走，叫作“趨”；半步，叫作“跬（kuǐ）步”。荀子在《勸學(xué)》中就用走路來作比喻：“不積跬步，無以至千里?！蓖卣寡由鞆淖中蝸砜?，“步”是“兩個(gè)腳印”，所以“步”的上下兩部分是對稱的。這在甲骨