個人收集整理僅供參照學(xué)習(xí)初中語文課堂授課的點撥韶關(guān)市武江區(qū)龍歸中學(xué)譚汝凡俗話說：“理不點不明，燈不撥不亮?！笨梢婞c撥在人們平常生活中是多么重要。同樣，語文課堂授課同樣需要教師用精髓的語言加以點撥，培養(yǎng)興趣，滿足好奇心和求知欲，使語文課堂朝著容量大，高效率的方向發(fā)展，使學(xué)生的各個方面素質(zhì)獲取有效的發(fā)展和提高。本文就初中語文授課中，怎樣對學(xué)生施以點撥簡談自己的一點簡易的領(lǐng)悟。一、在理解課文內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力上點撥。初中語文授課中，好多課文初次讀來感覺內(nèi)容簡易，結(jié)構(gòu)簡單，學(xué)生必然會很簡單理解和掌握。教師其實不需要下多大的時間就可以完成一篇課文的授課。多年的語文授課工作使我認識到，這可是一種不行熟的認識。要想讓學(xué)生真實理解課文的內(nèi)容，正確掌握課文的主旨，透徹地理解課文的結(jié)構(gòu)層次，語言的運用特色，教師還是必定要下一番研究的時間，深入地研究課文，采用多種多樣靈便多變的授課方法，引導(dǎo)學(xué)生真實地、高效地學(xué)習(xí)好每一篇課文。在理解課文的同時，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這就需要教師別出心裁的授課點撥。如在教魯迅先生的《阿長與〈山海經(jīng)〉》，最初讀來，學(xué)生感覺課文冗長，眉目眾多，對課文的內(nèi)容憂如不大好掌握，在整體感知課文使時，我便采用試一試授課法進行授課，先引導(dǎo)學(xué)生試一試閱讀課文，爾后教師出示試一試思慮題：1、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么？2、課文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容略寫？為什么這樣安排？學(xué)生圍繞這兩條試一試題試一試學(xué)習(xí)，對課文的基本內(nèi)容，詳略結(jié)構(gòu)有了大體的認識，但對于第二題中的最后一問，自然會感覺有必然的難度。教師抓住這一點，啟示學(xué)生積極談?wù)?，讓學(xué)生充散公布自己的看法，各自簡述對課文的理解，這就很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲取培養(yǎng)，教師最后總結(jié)性點撥，：“略寫的內(nèi)容能令人對長媽媽有個初步的認識，她的外形特色，真實地反響長媽媽的一些缺點，但這些其實不能夠削弱對長媽媽的敬意，而個人收集整理僅供參照學(xué)習(xí)詳寫《山海經(jīng)》的事，卻令人對長媽媽刮目相待，在作者看來，‘別人不肯做，或不能夠做的事情，她卻能夠做成功’，我們能夠想到幼小的魯迅對長媽媽的恭敬和感謝之情”。這樣安排，就很好地突出了文章的主題。經(jīng)過點撥，使學(xué)生對課文的主旨、結(jié)構(gòu)層次有了確實的認識。二、在挖掘教材思想內(nèi)容，睜開思想教育過程中點撥。初中階段的語文課本，好多課文都蘊涵著豐富的思想教育內(nèi)容，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的同時，應(yīng)不失時機地挖掘教材的思想因素，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實質(zhì)，巧妙地利用教材中的思想素材，對學(xué)生進行思想教育，繼承和弘揚傳統(tǒng)教育中“文道一致”的教育思想。有些課文的主題思想較簡易，學(xué)生略加留意或多讀課文就自然碰到作者的思想感染，從中碰到教育。但有些課文的思想意義就比較委宛，蘊涵在詞句中不簡單理解，這就需要教師深挖和點撥，達到教育影響學(xué)生的目的。如在授課古文《周處》一文時，課文可是簡要表達周處成為三害之一，經(jīng)過殺虎斬蛟才意識到自己被人們看作了禍害，從而產(chǎn)生了悔悟的念想，經(jīng)過拜會當(dāng)時的名人，接受別人的指點，痛下信心悔悟自新，最后成為忠良孝子。至于經(jīng)過學(xué)習(xí)本文要吸取哪些思想因素，怎樣利用課文的思想內(nèi)容對學(xué)生施以教育影響，課文并沒有任何要求，這就要請教師要善于挖掘文本中的思想因素，給學(xué)生加以點撥，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時碰到思想教育。因此，教師在講完課文內(nèi)容后，加以總結(jié)點撥：“周處作為一個失足青年，從前在村中橫行霸道，為村夫所惱恨，但他在殺虎斬蛟后看到村民們的態(tài)度，認識到自己從前對鄉(xiāng)民們產(chǎn)生過極大的危害。他能認識到這一點是多么難能難得，而作為一個犯過大錯的人要改正錯誤，是需要多么巨大的勇氣和信心，而在改正過程中，若是有人冷嘲熱諷，又需要多么大的毅力和恒心。在這些困難眼前，周處都挺過來了，最后徹底改掉自己的缺點，在名人的指點下，終于成為國家的棟梁之材。教師經(jīng)過簡要的板書，加以歸納：“三橫之一—殺虎斬蛟——自知為患——欲自改正（勇氣、信心）——請人指點（毅力、恒心）——忠良孝子（成才）”。這樣教師加以點個人收集整理僅供參照學(xué)習(xí)撥，使學(xué)生對文中的思想內(nèi)容有了豁然開朗的感覺，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的同時受到思想教育和感染。教師還聯(lián)系學(xué)生實質(zhì)對學(xué)生進行教育，從而凸現(xiàn)課文的現(xiàn)實意義。三、在拓展學(xué)生的思想，延伸授課活動的過程中點撥。青少年學(xué)生求知欲比較旺盛，在學(xué)習(xí)活動過程中，他們其實不行是滿足于課堂上所接觸到的知識，而對課堂以外的知識必然懷有極大的好奇心和強烈的求知欲望，因此教師在授課過程中，應(yīng)注意拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，抓住授課契機和激發(fā)點，把課堂授課延伸到課外。這就要請教師要善于抓住課文中的切入點，對學(xué)生進行點撥，撩撥起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而自覺投身于課外的學(xué)習(xí)活動之中。比方在授課阿累的《一面》一文時，文中提到兩本小說：《破壞》《鐵流》，教師簡要表達這兩本書的故事梗概，同學(xué)們便瞪著大大地眼睛靜靜地聽著，爾后教師問“你們想不想知道這本書的詳盡故事？”同學(xué)們眾口一詞地說：“想！”“那就請同學(xué)們到圖書室借閱吧！”課后同學(xué)們紛紛主動到學(xué)校圖書室借閱了這兩本書，還主動與老師談讀后的領(lǐng)悟。又如在授課程乃珊的《吾家有女初長成》一文時，課文中有這么一段話：“她愛看《圍城》，幾乎背得出其中好多她認為的優(yōu)異之句；她也愛讀《洗浴》，但她仍拒絕《安徒生童話》，也不喜歡我的偶像——張愛玲的小說。”教師抓住這個激發(fā)點進行點撥，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲?！白髡叩呐畠簽槭裁磹圩x《圍城》和《洗浴》？這兩本書終究寫得怎樣，你想不想知道？是不是《安徒生童話》和張愛玲的小說寫得很遭糕呢？若是你想知道的話，請去閱讀這幾本書吧，用自己的眼光作個評判?！边@樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被點燃了，他們在課后紛紛想方法借閱這幾本書，并被這幾本書深深吸引住了，好多同學(xué)還從書中摘錄了