本文格式為Word版，下載可任意編輯——冰心談生命教案(11篇)作為一名教師，尋常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

冰心談生命教案篇一

大量名家都在探討生命的奧秘，生命的奧秘終究是什么呢？在冰心老人的筆下，生命是奔騰不息的一江春水，是頑強生長的一棵小樹，今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的《談生命》，去感受生命的滾動與生長。

１．朗讀課文，感悟的思想感情。

２．品讀幽美詞句，認(rèn)識生命的本質(zhì)。

文章蘊涵著豐富的感情，可以通過朗讀體會得到。大家要注意讀到感情激越處要情調(diào)昂揚，聲音響亮；讀到感情恬靜處要語調(diào)沉重。讀文章最終部分要情調(diào)昂揚，字字蘊含力量。在反復(fù)誦讀中，體會生命的本質(zhì)和規(guī)律。

同學(xué)們回家預(yù)習(xí)課文了，誰來給大家讀讀以下詞語

大屏幕出示：

驕奢

挾卷

解脫

梟鳥

蔭庇

芳馨

云翳

指生讀，一起改正，齊讀兩遍。

教師范讀，學(xué)生思考：

是如何講解生命的？她對生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識？

（老師讀完，回歸問題，學(xué)生簡單交流后回復(fù)。）

師小結(jié)：正宛如學(xué)所說的那樣，文章用一江春水東流入海，一棵小樹長大葉落歸根來比喻一個人生命的全過程，并對人生的每一個階段進(jìn)行了形象的講解。接下來，就讓我們用自己喜歡的方式朗讀對生命講解最生動的一部分，思考這樣兩個問題：見研讀探究“讀一讀〞。

讀一讀：

１、生命像東流的一江春水，在滾動的過程中，他曾有過怎樣的境遇？

２、生命像一棵小樹，在生長過程中，他經(jīng)歷了哪些階段？

（分組準(zhǔn)備交流。）

首先交流第一個問題（略談、詳談）。

再讓學(xué)生結(jié)合實際聯(lián)系生命中的不同境遇來談。

明確：四個有時候正好是生命中的不同境遇，表達(dá)出了生命的不同境遇，表達(dá)出了生命的多姿多彩，也透露了在各種狀態(tài)下，生命都需向前、向前。

師：那朗讀時哪個“有時候〞應(yīng)讀得昂揚些，哪個讀得舒緩些？

（明確后，女生讀舒緩部分，男生讀昂揚部分。）

學(xué)生評價朗讀，師指導(dǎo)后，全班讀其中的一個有時候，進(jìn)一步體會情感。

解決其次個問題，師：誰先來說說自己的認(rèn)識？

指２～３生談。

明確：生命如小樹經(jīng)歷了四季。

師：生命也有“四季〞，你覺得生命的四季各有怎樣的特點？

明確：生命各階段的特點。

師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生命來談?wù)劇?/p>

指生讀。

師過渡：生命如一江春水在不斷地滾動，如一棵小樹在不斷地生長，對生命的詮釋不僅生動，而且對生命的感悟更是深刻，讓我們齊讀最終一部分。

師：這段文字有很深刻的啟發(fā)教育意義，請同學(xué)們找出感受最深刻的語句，反復(fù)品讀、揣摩，談?wù)勀銓ι恼J(rèn)識和感悟

（勾勾畫畫，圈點批注，師巡查。）

學(xué)生各抒己見，教師適時評價，引導(dǎo)分析完、分析透重點語句。

（重點是：要記住……來造成一個美麗的黃昏。）

師：最好的東西要留在心底，不斷地回味，它會對我們的人生有更大的指導(dǎo)意義，讓我們銘刻那些給我們啟示最深的語句。（２～３分鐘背背）

師小結(jié)：今天我們跟隨冰心老人一起經(jīng)歷了一次生命的歷程，讓我們懂得了：生命中有開心，也有痛楚，有順境也有逆境，在順境中我們要感謝生命，在逆境中我們也要感謝生命，由于只有生命中有夠多的云翳，才能造成一個美麗的黃昏。

（大屏幕打出：愿你生命中有夠多的云翳來造就一個美麗的黃昏。）

仿照冰心老人的寫法“生命像……〞寫一篇３００字左右的短文，談?wù)勀銓Α吧暤目捶ā?/p>

冰心談生命教案篇二

１、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，引導(dǎo)學(xué)生體會文中幽美形象的語言，并學(xué)習(xí)運用比喻修辭表達(dá)內(nèi)心的感受。

２、了解文章的主題思想，感悟語言中蘊含的哲理。

３、培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀，使他們勇于戰(zhàn)勝困難，熱愛生命，積極投入生活。

１、重點：

培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀，使他們勇于戰(zhàn)勝困難，積極投入生活。

２、難點：

體會文中幽美形象的語言，感悟語言中蘊含的哲理。

品讀感悟法，自主探究、自主賞析、自主感悟。

教師引導(dǎo)學(xué)生回想杰克·倫敦的《熱愛生命》，積累“生命〞的名言，然后充滿激情的導(dǎo)入：

生命，宏偉而神秘，豐富而奇妙，簡樸而美麗。作為生命高級形式的“人〞，必然會有說不盡、道不完的生命話題，觀不盡、賞不完的生命花朵，彈不盡、唱不完的生命曲調(diào)?，F(xiàn)在讓我們一起品賞冰心的《談生命》，傾聽她對生命的詮釋。

１、學(xué)生自讀課文一遍，思考：

“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。〞那么，生命終究像什么？請在文中找出原話。

教師借助此問題，引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路，并板書課文結(jié)構(gòu)。

２、教師范讀課文最終一部分，范讀后與學(xué)生探討課文各部分的朗讀感情基調(diào)。

３、男生齊讀“一江春水〞部分（老師點撥：昂揚、響亮），女生齊讀“一棵小樹〞部分（教師點撥：舒緩、沉重），全班齊讀最終一部分（教師點撥：昂揚、有力）。

１、說“生命像一江春水〞，也說“生命又像一棵小樹〞，你更欣賞哪一個說法？試從課文中找出例句說明。

２、生命像一江春水，有風(fēng)平浪靜，也有驚濤駭浪；生命像一條小路，有時平坦，有時險峻。你認(rèn)為生命像什么？請你也像冰心老人一樣，用形象的比喻告訴大家你對生命的認(rèn)識。（生命像……）

３、本文語言精練幽美，哲思深邃，讓人回味。請找出你喜歡的句子，讀給大家聽聽，最好還告訴大家你喜歡的理由。

１、在冰心老人幽美、深邃的語言中，我感受到了生命因頑強而美麗，像張海迪雖高位截癱卻自強不息地學(xué)習(xí)科學(xué)知識。我感受到了生命因奮斗而美麗，像居里夫人把一生都奉獻(xiàn)在科學(xué)發(fā)明上。你感受到了生命因何而美麗？請告訴大家。

２、近年來，時常在各種媒體中看到某些中學(xué)生因生活、學(xué)習(xí)的不如意而悲觀，甚至輕生，我們也經(jīng)?？吹胶枚嗟耐瑢W(xué)不顧學(xué)校的一再忠告，置安全規(guī)則于不顧，導(dǎo)致一些安全悲劇在某些學(xué)校重演。生命是脆弱的，生命也只有一次。讓我們珍惜生命，敬畏生命，熱愛生命！讓我們一起高聲的誦讀汪國真的一首小詩：《熱愛生命》。

我不去想是否能夠成功／既然選擇了遠(yuǎn)方／便只顧風(fēng)雨兼程

我不去想身后會不會襲來寒風(fēng)冷雨／既然目標(biāo)是地平線／留給世界的只能是背影

我不去想未來是平坦還是泥濘／只要熱愛生命／一切，都在意料之中

冰心談生命教案篇三

（1）分析文章的層次，了解文章的主體思想，體會文中幽美形象的語言。

（2）聯(lián)想、想像的運用。課文以“春水〞和“小樹〞比喻人生，具有很強的隱喻性，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想像，感受文中的鮮活形象，揣摩文中蘊含的哲理。

本文是九年級下冊的一篇幽美散文，注入了感情，寫出了氣勢，學(xué)生有了一定的語言積累，但對生命的認(rèn)識比較淺層，達(dá)不到冰心老人用一生的經(jīng)歷譜寫出對生命本質(zhì)的感悟，基于此，我在這堂課中通過多種形式的朗讀、品悟，讓學(xué)生走進(jìn)文本，能對生命本質(zhì)有一定的感悟，能欣賞文章的各種美，同時對學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、生命觀的教育。

分析文章的層次，理解文章的主題。

（1）感知的情感變化，把握的感情基調(diào)。

（2）理解課文中聯(lián)想和想像的運用，體會這種表現(xiàn)手法在文中起到的表達(dá)效果。

第一學(xué)時

知識目標(biāo)

（1）積累詞語，理解詞義并且學(xué)會運用。

（2）理解對生命本質(zhì)的認(rèn)識和體悟，并能有自己獨特的感受體驗。

能力目標(biāo)

（1）有感情朗讀課文，理清行文思路，理解文章的主旨。

（2）感受文章鮮活的形象，揣摩文中的哲理思考，訓(xùn)練學(xué)生的理性思維和提煉概括能力。

情感態(tài)度價值觀

認(rèn)識生命的客觀規(guī)律，豁達(dá)樂觀的對待生命中的開心和痛楚。

學(xué)時重點

理解對生命本質(zhì)的認(rèn)識。

學(xué)時難點

品味文中幽美形象的語言，感悟語言中蘊含的哲理。

冰心談生命教案篇四

雖然，初三學(xué)生讀后感寫得比較多，但真剛要寫好一片讀后感卻不簡單。大多數(shù)學(xué)生在寫的時候，或只重視讀，感的內(nèi)容很少;或?qū)懥俗约鹤x后的感受，但感受卻不深;或讀和感都有，但缺少聯(lián)系實際今天，主要想通過這一堂課的練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)表自己的對生命的真諦的看法，進(jìn)一步提高學(xué)生的有關(guān)散文的讀后感的寫作水平。

同學(xué)們，人的一生就像一條長河，有時會有漩渦，有時會曲折，并不是一帆風(fēng)順的。那么，怎樣對待生命呢?下面我們先來聽一聽貝多芬的《命運》交響曲。(放錄音)

1、以小組為單位交流材料。每個小組成員交流自己在網(wǎng)上搜集的材料。小組長作記錄，將較好的記錄下來。

2、小組代表發(fā)言。小組代表在班級中交流材料。

個人思考，小組交流，代表發(fā)言。

1、讀《談生命》，思考：

⑴世紀(jì)老人冰心是怎樣解釋生命的真諦的?

⑵你讀后感想最深的是什么?

2、學(xué)生交流自己的看法。

3、教師歸結(jié)：

在這篇文章中，回想一生的滄桑經(jīng)歷，用象征的手法、用形象的比喻，透露生命不會永遠(yuǎn)開心，也不會永遠(yuǎn)痛楚。在開心中我們要感謝生命，在痛楚中我們也要感謝生命。所以，我們要想充實的度過人生，關(guān)鍵在自己。在人生旅途中上，一個人不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順。遇到困難和挫折，都是正常的。只要我們不是自信，哪怕只是一小步一小步的堅持前行，也會成功的。下面，同學(xué)們把自己通過網(wǎng)上搜集的有關(guān)面對人生的坎坷自強不息的名人事跡交流一下。

4、學(xué)生交流材料。

5、教師歸結(jié)：

根據(jù)方才的思考探討，同學(xué)們已對生命的真諦有了新的認(rèn)識，下面我們寫一篇有關(guān)散文的讀后感。

教師點撥散文讀后感的寫法：初學(xué)寫散文讀后感的同學(xué)，宜從把握讀后感的基本結(jié)構(gòu)模式述、議、聯(lián)、結(jié)入手。

1、述：

就是以簡單的語言表達(dá)出材料的中心意思活干點，作為全文的引子，并提出中心論點或論題。

2、議：

即在述出所給材料的中心意思或感點之后，圍繞它，對材料進(jìn)行簡明的闡述，讓人初步分清材料的實質(zhì)，透露論點(感點)與材料的規(guī)律關(guān)系，并完成由讀到感的過渡。

3、聯(lián)：

即聯(lián)系社會生活或自身的生活經(jīng)歷，展開充分的闡述。這是讀后感的寫作目的和重點所在。

4、結(jié)：

即讀后感最終的歸納主旨和點題。一是要水到渠成的對全文進(jìn)行歸納總結(jié);二是要緊扣材料照應(yīng)開頭，透露材料給人的啟示。下面同學(xué)們寫一篇《談生命》的讀后感，題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于600字。

這一節(jié)課學(xué)生活動較好，課前已布置上網(wǎng)搜集材料，學(xué)生準(zhǔn)備較充分，因此，課堂上有話可說，有內(nèi)容可寫。通過練習(xí)，學(xué)生對生命的真諦有了進(jìn)一步的感悟，對散文的讀后感的寫法有了更高的認(rèn)識。這節(jié)課有利于提高學(xué)生的讀后感的寫作水平。

冰心談生命教案篇五

1．有感情的朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

2．理清文章內(nèi)容，把握情感脈絡(luò)，明白寄寓的人生哲理。

3．加強生命體驗，豐富人文素養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀教育。

1.理清層次

2.品味語言

3.把握主旨

預(yù)習(xí)提醒：初讀課文積累字詞了解感知內(nèi)容

教師：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。〞這兩句古詩中含有我國一位現(xiàn)代女作家的名字你知道是誰嗎？

教師：你能知道她名字的深刻用意嗎？

教師：冰心的確是一位冰清玉潔的作家。誰還了解更多？

學(xué)生自由發(fā)言。教師補充介紹。

1.介紹

冰心（1900～1999），原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名女作家。1900年10月5日生于一個北洋水師的軍官家庭，福建長樂人。五四運動爆發(fā)時，滿腔熱心地投入青年愛國運動，并以寫“問題小說〞而引人注目，作品多涉及教育、男女平等、報國、婚姻家庭等問題。在此同時，還寫了大量清爽雋美的小詩，其詩集《繁星》《春水》是這一類作品的代表作。其文筆雋逸，藝術(shù)精良。冰心最喜歡的文學(xué)形式還是散文，其散文立意別致，構(gòu)思靈敏，獨成一體，被當(dāng)時讀者譽為“冰心體〞。冰心的主要作品有：小說散文《超人》《往事》，詩集《繁星》《春水》，散文集《小桔燈》《寄小讀者》《再寄小讀者》《三寄小讀者》等。

①生字注音

云翳yì巉巖chán羞怯qiè心魂驚駭hài休憩qì驕奢shē

梟鳥xiāo蔭庇（yìn）芳馨xīn朔風(fēng)shu叢莽mǎng

②詞語積累

巉巖：高而險的山巖。一瀉千里：形容江河水流迅速。

驚駭：驚慌畏懼。休憩：休息。

蔭遮：枝葉遮掩。驕奢：驕橫奢靡。

喧囂：喧嘩喧嚷。清吟：這里指清亮地鳴叫。

梟鳥：貓頭鷹之類的鳥。蔭庇：大樹枝葉遮掩陽光，比喻保護．照料。

芳馨：芳香。叢莽：大片繁茂的草。

葉落歸根：比喻事物有一定的歸宿。云翳：陰暗的云。

教師提問:

本文把生命都比做什么？為什么這樣比喻？

.小組探討，展示交流

①“一江春水〞經(jīng)歷了哪些生命過程的體驗？（可用文中的關(guān)鍵語句回復(fù)）這些體驗有無先后順序？從中你領(lǐng)悟到什么道理？

“一江春水〞經(jīng)歷的生命過程的體驗：有時候他遇到巉巖前阻，他憤激的奔騰了起來，怒吼著，旋圍著；有時候他經(jīng)過了細(xì)細(xì)的平沙斜陽芳草里，靜靜的流著，低低的吟唱著；有時候他遇到暴風(fēng)雨，使他心魂驚駭，他暫時渾濁了，擾亂了；有時候他遇到了晚霞和新月，這時他只想憩息，只想睡眠，而那股前進(jìn)的力量，仍催逼著他向前走。

所描寫的幾個“有時候〞的狀況，從事物性質(zhì)和發(fā)生的狀態(tài)來看，不分先后階段，即不與人的生命歷程的階段一一對應(yīng)。

這些狀況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難．順利與曲折相伴而隨的。

“一江春水〞“一棵小樹〞是比喻性的說法，描述它們的行進(jìn)和生長現(xiàn)象，其實是生命的歷程，生動形象，蘊藉含蓄，給人以審美的享受。

②通過“一棵小樹〞的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示？

幾個連續(xù)的階段，勾畫著或喻示人的生命歷程，生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強頑強大，最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展，這是任何力量都不可阻擋的。

啟發(fā)學(xué)生談話與想象，進(jìn)一步領(lǐng)悟生命的真諦。

生命還象什么？為什么？

學(xué)生暢所欲言，仁者見仁，智者見智。

《談生命》一文是冰心對生命的思考和感悟，教學(xué)本文著力點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生對生命進(jìn)行思考，從而獲得生命體驗。冰心女士散文的清麗，文字的典雅，思想的純潔，無不在本文有充分的體驗。本文的設(shè)計既立足于此，但在學(xué)生與文本對話時沒有隨文章展開，而是機械地分析出來，沒有達(dá)到與的共鳴。

冰心談生命教案篇六

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程〞。本課就是在這一理念的指導(dǎo)下設(shè)計的。通過感知結(jié)構(gòu)、探究內(nèi)容、品味語言三個板塊，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生深入作品的意境、領(lǐng)悟的思想、感悟富有表現(xiàn)力的語言，使學(xué)生受到思想、精神上的陶冶，從而獲得人生的有益啟示。

1、體會散文形散而神不散的特點。

2、體會的思想和情感，把握其感情基調(diào)。

3、體會作品蘊涵的哲理，樹立對生命的正確認(rèn)識。

1、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。

2、揣摩重要語句或段落，理解其哲理意蘊。

感悟作品的情感基調(diào)，領(lǐng)悟作品的哲理意蘊。

朗讀、探討、點撥、品味。

一課時。

一、導(dǎo)入

生命是什么?生命是奔騰不息的一江春水，是頑強生長的一棵小樹……生命，猶如一只萬花筒，它的形態(tài)和色調(diào)變幻多端，璀璨多采，今天，就讓我們一起來欣賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠嘆調(diào)吧!

大家已經(jīng)初步預(yù)習(xí)了課文，大家能否談?wù)劤踝x課文的感受?

你覺得本文是什么體裁的文章?(探討性的散文。整治“談〞。這種文章我們并不陌生，譬如“敬畏生命〞就是。雖有理性化的總結(jié)，但以感性化的描寫為主。)

散文最大的特點是形散而神不散，你覺得學(xué)習(xí)這類文章我們一般從哪些方面入手?(結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言及情感、哲理等等)

好!這節(jié)課我們就擇要分析這些問題。

二、初讀課文，感知結(jié)構(gòu)

你已瀏覽了全文，你看本文在形式上和其他散文有什么不同?(通篇只有一大段，點撥：或許這也是作文形式創(chuàng)新的技巧之一吧)盡管只有一段，但它的內(nèi)在結(jié)構(gòu)思路卻是相當(dāng)明了的，能否找到一些相關(guān)的語言標(biāo)志詞予以說明。

說明：正是這些句子，把散的內(nèi)容編織在了一起，成為有機的整體。由此我們可以把文章劃分為一篇三段式的散文詩。下面我們就來品味這首散文詩。

三、小組合作，探究內(nèi)容

1、開篇說：“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么〞，認(rèn)為生命像什么呢?(一江春水、一棵小樹。勾畫這兩個比喻句)。下面，我們分兩組來研讀“水和樹〞這兩部分。(各自小組完成，同桌學(xué)習(xí))

展示要求：

⑴一江春水：

①為什么把生命比做“春水〞?與一江春水有哪些相像?

②勾畫出表現(xiàn)春水力量的動詞，表現(xiàn)春水性格情趣的形容詞，反復(fù)朗讀品味其“滾動〞。

③四個“有時候〞說明白什么?象征了什么?四個“再〞塑造了春水怎樣的形象?

④試用自己的話描述這個過程。

⑵一棵小樹：

①為什么把生命比做“小樹〞?與小樹的生長又有哪些相像?

②勾畫出表達(dá)小樹生命力量的沖動與奮進(jìn)的動詞，表達(dá)小樹勃發(fā)的活力，恬淡冷靜的形容詞，反復(fù)朗讀品味其“生長〞：小樹在生長中有哪些方面的“開心〞?

③按什么順序展開的記敘描寫，象征了什么?

④試用自己的話描述小樹的生命歷程。

2、教師提問：

這兩節(jié)的末尾都重復(fù)了這樣兩個句子：“他消融了，歸化了，說不上開心，也沒有悲哀!〞、“然而我不敢說來生，也不敢信來生!〞，這僅僅是機械的重復(fù)(反復(fù))嗎?該怎樣理解?(這是一種特別的感受，常人或許認(rèn)為死亡是痛楚和悲哀的，但超越了這些，是一種異乎尋常的境界和高度;強調(diào)今生今世要奮斗，要前進(jìn)，要成長。)

小結(jié)：至此，雖然說“我不敢說生命是什么〞，其實，在文已經(jīng)做了回復(fù)，那就是：生命是：誕生于自然，最終又回歸自然，是戰(zhàn)勝自然，享受開心，不停地前進(jìn)。在這兩個部分，是依照事物自身的規(guī)律來展開對水和樹的具體描寫的：

生命像(朗讀這兩部分)

3、將生命形象化為“水和樹〞這兩種具體的形象，通過他的描繪啟示了什么道理?(意在說明什么?)

點撥：

形象“形散〞

喻(不管是開心，還是痛楚)

“神聚〞：享受生命

道理：人生不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順──開心和痛楚相生相伴──感謝痛楚、感謝云翳──積極的人生觀。

既然這樣，是怎樣認(rèn)識自己的生命呢?

4、朗讀第4層，看看對生命有怎樣的認(rèn)識，勾畫其中你認(rèn)為重要的句子，初步體會其含義。(同桌互查)點撥：有哪些重要的認(rèn)識?(相機板書：開心和痛楚相生相伴──感謝痛楚、感謝云翳──表達(dá)了積極的人生觀)、(小結(jié)板書：形散、神聚等內(nèi)容)

四、美點尋蹤，品味語言

這個問題我們在前面的分析中已經(jīng)涉及到，在這里就僅以b中勾畫的句子作為重點。(小組解決，還是教師引導(dǎo)解決?)

在這里，教師以書后練習(xí)三中的兩個句子為例，作簡要分析。

1、生命中不是永遠(yuǎn)開心，也不是永遠(yuǎn)痛楚，開心和痛楚是相生相成的。(透露了對生命本質(zhì)怎樣的認(rèn)識和體驗?)

(淺析：生命中開心和痛楚是辨證統(tǒng)一的，開心和痛楚是生命中的兩種基本旋律。)

2、在開心中我們要感謝生命，在痛楚中我們也要感謝生命。(為什么這樣說?能否改一個字，使表意更確鑿?)

(淺析：開心縱然要感謝生命，但痛楚未嘗不是我們寶貴的資產(chǎn)，由于生命讓我們承受了人生特有的愉悅和美麗。能否舉例加以說明;“也〞改為“更〞似乎更好。)

五、總結(jié)

由此可見，對生命本質(zhì)的認(rèn)識，決不是一般的認(rèn)識，你怎樣理解題目中的“談〞?

淺析：是在經(jīng)歷了百年的滄桑(1900～1999)，備嘗生命的酸甜苦辣以后的“體驗〞，它不是一般的漫談，而是的嚴(yán)肅思考和認(rèn)識。最終，我想用普希金的一首小詩來終止我今天的講課：

《假使生活欺騙了你》

普希金

假使生活欺騙了你，

不要凄愴，不要心急!

惆悵的日子里需要鎮(zhèn)靜：

相信吧，開心的日子將會來臨。

心兒永遠(yuǎn)向往著未來;

現(xiàn)在卻常是惆悵。

一切都是瞬息，

一切都將會過去;

而那過去了的，

就會成為親切的追念。

最終，希望我們每個人都能像冰心奶奶的祝愿一樣：應(yīng)當(dāng)有一個多姿多采的人生!

六、作業(yè)布置

1、收集有關(guān)“生命〞或“人生〞的古詩詞、名言警句五條。

2、仿寫：“生命像……，愿你的生命……〞的句式寫一句哲理性的話。

3、比較閱讀第4層與《敬畏生命》(8～10段)，加深對生命本質(zhì)的認(rèn)識。

本課教學(xué)，充分挖掘了課文內(nèi)涵，確鑿把握的意圖，采用了散文詩式的教學(xué)處理，使上課收到了很好的效果。分組合作學(xué)習(xí)則提高了課堂的效率，增大了課堂的容量。

冰心談生命教案篇七

1.知識與能力目標(biāo)：積累詞語，理解“驕奢、蔭庇等的詞義;理解對生命本質(zhì)的認(rèn)識;體會文中聯(lián)想和想象的運用，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力;講練結(jié)合訓(xùn)練學(xué)生的理性思維和語言提煉概括能力。

2.過程與方法目標(biāo)：通過朗讀整體感知全文內(nèi)容，正確理解文意;運用跳讀、精讀品味文中最能表達(dá)人生感悟的句子;在分析品味中加深對生命體質(zhì)的認(rèn)識，達(dá)到領(lǐng)會文章主旨的目的;通過欣賞課文讓學(xué)生說出自己的認(rèn)識;通過體驗反思將作品貼近生活，提高學(xué)生的思想境界。

3.情感與態(tài)度目標(biāo)：認(rèn)識生命的客觀法則，培養(yǎng)學(xué)生健康、積極樂觀的人生態(tài)度。

一課時

認(rèn)識生命的本質(zhì)，品味探究精妙的語言。

感悟生活，養(yǎng)成積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

朗讀法、品味法、練習(xí)法、延伸法

多媒體

一.導(dǎo)入新課：

{教師在黑板上寫下“生命〞二字}教師：同學(xué)們看到“生命〞二字，你會想到哪些詞語、景物和句子?

(學(xué)生根據(jù)自己的積累回復(fù)，暢所欲言。如：①我想到了“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生〞的野草，它具有頑強的生命力。②我想到了“宏偉〞，我覺得世間萬物都是有生命的，每一個生命從開始到終止，都是一個宏偉的過程?！?

教師：是的，生命是一個司空見慣的，又是亙古不變的的話題，歷代文人墨客都談到生命這個話題，今天我們一起走進(jìn)世紀(jì)老人冰心的《談生命》。教師寫完標(biāo)題。)

二.走進(jìn)：

教師：同學(xué)們，你能介紹一下冰心嗎?她給你印象最深的是什么?(學(xué)生根據(jù)課前的預(yù)習(xí)以及知識積累回復(fù))

教師給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價后，屏幕展示“冰心小檔案〞，請一名同學(xué)朗讀。

冰心(1900.10.5—1999.2.28)福建長樂人，現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。其父謝葆璋是一位參與過甲午戰(zhàn)爭的愛國海軍軍官，在海浪、艦甲、軍營中冰心度過了著男裝、騎馬、射擊的少年生活。中華民族飽受列強欺凌的屈辱歷史，更激發(fā)了她的愛國之情。1911年冰心入福州女子師范學(xué)校預(yù)科學(xué)習(xí)。1914年就讀于北京教會學(xué)校貝滿女中?！拔逅抹晻r期，在協(xié)和女子大學(xué)理科就讀，后轉(zhuǎn)文學(xué)系學(xué)習(xí)，曾被選為學(xué)生會文書，投身學(xué)生愛國運動。1919年開始發(fā)表第一篇小說《兩個家庭》，此后，相繼發(fā)表了《斯人獨惟悴》、《去國》等摸索人生問題的“問題小說〞。同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，寫作無標(biāo)題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體〞。1921年參與茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會，努力實踐“為人生〞的藝術(shù)宗旨，出版了小說集《超人》，詩集《繁星》等。1923年赴美留學(xué)，在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風(fēng)格曾被時人稱為“冰心體〞，產(chǎn)生了廣泛的的影響。她的作品熱衷于以宣揚母愛、自然、童心為內(nèi)容的“愛的哲學(xué)〞。

三.初讀課文：

教師：現(xiàn)在請大家根據(jù)要求自己朗讀課文。

(教師出示朗讀要求)①讀準(zhǔn)字音，找出生字新詞;

②讀出感情，品味對人生的認(rèn)識。

(學(xué)生朗讀課文后，指出生字新詞，師生共同解決)

屏幕出示穩(wěn)定字詞①給加點的字注音。

驚駭()梟鳥()羞怯()緋紅()怡()悅

蔭庇()芳馨()休憩()

②根據(jù)拼音寫漢字。

chán巖()云yì()休qì()驕shē()穿枝fú葉()

③解釋詞義：蔭庇驕奢云翳

四.品味文章：

(教師出示問題學(xué)生思考探討)

⒈這篇課文中，把生命比做什么?它們分別經(jīng)歷了哪幾個生命歷程或哪幾種生命狀態(tài)?

(學(xué)生或自己思考或小組探討后回復(fù)：①比做“一江春水〞和“一棵小樹〞。②奔流向前———匯入大海;歷經(jīng)四季——葉落歸根;幸福、開心、痛楚、悲哀)教師板書。

⒉在這幾種生命歷程中，“春水〞“小樹〞表現(xiàn)了怎樣的心理品質(zhì)、情緒狀態(tài)?

(學(xué)生答出“生命不止奮斗不息的意志和樂觀向上的精神〞的意思即可給予確定)

⒊說人生的真諦是什么?

(生答：人生的真諦是不可能永遠(yuǎn)開心，也不可能永遠(yuǎn)痛楚。)

五.欣賞課文：

⒈教師：同學(xué)們你們喜歡這篇文章吧，請找出你最喜歡的語句，有感情的讀給大家，并說一說為什么?

教師示范：我喜歡文中的“不是每一道江流都能入海，不滾動的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼!〞它強調(diào)了人生的主動性，要想充實的度過人生，關(guān)鍵在于自己要從積極的人生態(tài)度出發(fā)，珍惜時間，珍視生命，特別是遭遇不順的時候，更不能被厄運壓倒，對生活保持頑強的信念。不息的努力讓人生更有意義，更有光芒。

(學(xué)生從內(nèi)容上說，語言上說，結(jié)構(gòu)上說，只要言之有理即可)

⒉教師：同學(xué)們你認(rèn)為文中哪個詞語值得積累?

(學(xué)生根據(jù)自己的看法提出，只要提出就應(yīng)給予勉勵。如：卑微、渺小、吟唱、芳馨、云翳等)

教師：(把同學(xué)說的詞語寫在黑板上)同學(xué)們發(fā)揮你的想象力用這幾個詞語說一段話，說不定我們這里還有其次個冰心呢?

(學(xué)生能用上幾個詞語，語言連貫，有內(nèi)容且健康就給予表揚。)

六.體驗與反思：

⒈人生在世，或福、或禍，可能不期而至，對此我們應(yīng)怎樣面對?

(不要求答案統(tǒng)一。學(xué)生：遇到困難挫折時，要不灰心，要大膽樂觀有韌性，堅信雷雨過后就是彩虹;成功時，不被勝利沖昏頭腦，要清醒的地認(rèn)識到人生應(yīng)隨時準(zhǔn)備迎接明天的挑戰(zhàn)。用樂觀向上的心態(tài)去面對生活;感謝生命。)教師板書。

⒉在眼中“生命像一江春水，從雪山發(fā)源最終流入大海。生命像一棵樹，歷經(jīng)四時，最終長成參天大樹。〞好，現(xiàn)在結(jié)合自己的生活體驗，仿循例句說說生命像什么?

(學(xué)生：生命像一輪月亮，歷經(jīng)圓缺，把清輝撒向大地。生命像一棵小草，歷經(jīng)風(fēng)吹雨打，展示自己的綠色。)

七.教師小結(jié)：

這篇文章中我們領(lǐng)悟到，人生不可能一帆風(fēng)順，也不可能永遠(yuǎn)荊棘滿路，這需要我們很好的把握人生態(tài)度，對待人生際遇。祝愿同學(xué)們再今后的人生道路上能夠大膽樂觀的面對困難，珍視生命，做一個生活的強者。

生命像春水：奔流向前———匯入大海

談生命感謝生命

生命像小樹：歷經(jīng)四季——葉落歸根

這節(jié)課基本上能實現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期設(shè)訂。

⒈為了讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)出信心，我設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)，如初讀課文時字詞的積累，品味課文時幾個簡單的問題，欣賞課文時語句和詞語的提煉，都是從重視學(xué)生的語文基本功的角度出發(fā)。

⒉設(shè)計了“欣賞課文〞這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可針對文章的語句，提出十分多的看法，幾乎設(shè)計到文章的方方面面，內(nèi)容也不確定，學(xué)生對這樣的.問題參與熱心高，而且不同層次的學(xué)生提出不同層次的看法，讓所有的學(xué)生都有參與的機遇，讓學(xué)生特別是學(xué)困生再次獲得學(xué)習(xí)的自信。

⒊為了鍛煉學(xué)生的語言組織和運用能力，設(shè)計了“連詞成句〞“仿寫〞的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)語文興趣表達(dá)生活四處皆語文的廣闊天地。

⒋力求實現(xiàn)學(xué)生、老師、文本之間的平等對話。

冰心談生命教案篇八

1、認(rèn)識生命的本質(zhì)，培養(yǎng)積極進(jìn)取的生活態(tài)度;

2、品析、探究含蓄沉重的語言

一.導(dǎo)入課文

生命，作為人類藝術(shù)的永恒主題之一，中外文學(xué)史中，大量大師都曾為摸索它的真諦歷盡艱辛。為捕獲生命的蹤跡，屈原發(fā)出了“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索〞的悲壯誓言;為實現(xiàn)生命的價值，李清照唱出“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄〞的凜然浩歌;為了描摹生命的姿容，泰戈爾勾畫了一幅“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美〞的曠世佳境。而摯愛文學(xué)的冰心老人告訴我們，生命是什么呢?今天我們就來學(xué)習(xí)她的《談生命》。

二.整體感知

教師范讀課文

思考：本文圍繞生命談了些什么內(nèi)容?

勉勵學(xué)生大膽發(fā)表自己閱讀后的認(rèn)識與體會，只要言之成理即可。

提醒：這篇文章用“一江春水〞和“一棵小樹〞為喻，形象地描述了生命的歷程，透露了生命的本質(zhì)，表達(dá)了珍愛生命思想感情和發(fā)憤向上的生活態(tài)度。

三、研讀探究

1.一江春水，一棵小樹分別經(jīng)歷了怎樣的歷程?這個歷程有什么特點?

提醒一江春水的東流歷程

聚集力量——開心大膽地流走——憤怒地奔騰和怒吼——心平氣和地一瀉千里——一聲不響地流入、消融、歸化

特點：向前、曲折、繁雜、多變

一棵小樹的成長歷程

大膽開心地破殼——雨中吟唱風(fēng)中跳舞——解脫、屹立——寧靜和怡悅——消融、歸化、無樂無哀

特點：發(fā)榮、滋長、繁盛、凋零

小結(jié)：一江春水，一棵小樹他們都經(jīng)歷了渺小微弱到強頑強大再到消亡的過程，其間順利與曲折，開心與痛楚相伴相隨。

2.一江春水，一棵小樹的歷程示意了什么樣的人生歷程呢?

生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛楚也有幸福，痛楚也是一種幸福;生命存在于運動之中，生命的過程就是奮斗不息的過程;生命存在欲生長之中，生命的過程就是蓬勃生長的過程;個體生命是宇宙大生命的一分子，個體生命最終要回歸到宇宙大生命的母體之中。

既然如此，我們應(yīng)怎樣對待我們的生命呢?

在開心中，我們要感謝生命，在痛楚中我們也要感謝生命。

集體朗讀文章第四小節(jié)

3.探討：既把生命比做一江春水,為什么又把它比做一棵小樹?是不是簡單的重復(fù)?

四.品味語言

幽美的語言猶如一顆顆絢麗的珍珠，它使文章煥發(fā)出迷人的魅力.

1.示范：我最欣賞的是這句話“他聚集起大量細(xì)流，合成一股有力的洪濤，向下奔注，他曲折地穿過了懸崖峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石，開心大膽地流走，一路上他享受著他所遭遇的一切.“

這段文字運用了一系列確鑿而又生動的詞語：聚集、奔注、穿過、沖倒、挾卷、開心、大膽、享受，形象地描繪了一江春水的歷程，有力地突出了一江春水歷程的繁雜，曲折，多變.

2.學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體會，在書上做批注

3.全班交流

五.小結(jié)

冰心用形象的比喻，生動的語言，將生命過程比喻為一江春水的奔流歷程、一棵小樹的生長經(jīng)歷，用春水、小樹來象征生命。你能不能模仿她的寫法，結(jié)合自己十幾年的生活經(jīng)歷談?wù)勛约簩ι恼J(rèn)識.

冰心談生命教案篇九

知識目標(biāo)

1積累詞語，理解“驕奢、清吟、蔭庇〞等詞的詞義并學(xué)會運用。

2理解對生命的本質(zhì)的認(rèn)識。

能力目標(biāo)

1反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

2體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。

德育目標(biāo)

認(rèn)識生命的客觀法則，豁達(dá)樂觀地對待生命中的一切，包括開心和痛楚。

1激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。

2揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。

感知的情感變化，把握的感情基調(diào)。

1朗讀法

2品讀法

3延伸拓展法

多媒體

2課時

朗讀課文，整體感知;思讀課文，理清行文思路，把握文意;品讀課文，美點尋蹤，鑒賞文章的美。

一、導(dǎo)語設(shè)計

生命是什么?這是一個既簡單又繁雜的問題。人人都可以根據(jù)自己生活的經(jīng)歷和感受回復(fù)這個問題。下面我們聽聽中國文壇老祖母冰心的答案吧。

生命，宏偉而神秘，豐富而奇妙，簡樸而美麗。生命，猶如一只萬花筒，它的形態(tài)和色調(diào)變幻多端，面對這一璀璨的世界，作為生命高級形式的“人〞，我們必然會有說不盡、道不完的“生命話題〞，觀不盡、賞不完的“生命花朵〞，彈不盡、唱不完的“生命曲調(diào)〞?，F(xiàn)在，就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠嘆調(diào)吧。

二、朗讀課文，整體感知

1教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，注意正音，并勾畫出自己喜歡的語句。

多媒體顯示：

挾卷(xié)芳馨(xīn)怡悅(yí)云翳(yí)

2學(xué)生互讀課文，一人讀，一人聽，改正讀音。

3選三位同學(xué)范讀課文，每人讀一部分，其余同學(xué)評點。

教師評點：朗讀時要注意語調(diào)的把握。感情激越處聲音要響亮，情調(diào)應(yīng)昂揚;感情恬靜處要讀得沉重些。

4學(xué)生放聲讀課文，力求聲情并茂。

三、思讀課文，把握文意

1理清行文思路

提問：本文為“一片作〞，一氣呵成，但思路明了，章法嚴(yán)整。請說說你對文章思路的看法。

學(xué)生分組探討交流，明確：全文大致可分為四個層次。

第一層：僅一句話，“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么〞。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點，提醒話題，引起下文。

其次層：從“生命像向東流的一江春水〞到“也不敢信來生〞。描寫生命像春水東流的狀況。

第三層：從“生命又像一棵小樹〞到“也不敢信來生〞。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。

第四層：從“宇宙是一個大生命〞到結(jié)尾，總結(jié)上文，抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。

2精讀課文，把握文意

教師設(shè)計相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生研討課文。

多媒體顯示：

(1)“生命是什么〞與“生命像什么〞只有一字之差，為什么對前者“不敢說〞而對后者“能說〞呢?根據(jù)文意說說你的理解。

(2)將生命比作“一江春水〞和“一棵小樹〞并充分展開，請聯(lián)系思路，分析這樣寫的用意。

(3)最終一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用?

同桌之間探討、交流。

明確：

(1)“生命是什么〞涉及生命本質(zhì)的終極回復(fù)，而“生命像什么〞是文學(xué)性的表述。借助通俗易懂的比喻作答，使行文更簡單項選擇擇切入的角度，引出下文對生命過程的形象化描繪，便于抒發(fā)對生命的獨特感受。

(2)“一江春水〞側(cè)重說明生命的力量，“一棵小樹〞側(cè)重透露生命的價值。兩個比喻的內(nèi)涵相互補充，形象有完整地說明了生命的過程和意義。

(3)最終一層綰結(jié)全文，點明、深化主題。在這一層透露生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長、進(jìn)化)，點明開心和痛楚是生命之歌的基本旋律。這是在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得的結(jié)論。

四、美點尋蹤，挖掘課文的審美價值

1請學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受，對課文進(jìn)行美點尋蹤。

生1：把生命還原成具體的物象，把“生命〞理念形象化，描繪出一副副生命的圖畫。

生2：本文語言幽美，比喻、排比四處皆是。

生3本文意境幽美，情景交融。

生4：本文富含哲理，表達(dá)了對生命本質(zhì)的認(rèn)識。

……

教師總結(jié)：大家談得都很好。本文情、景、理交融，是一篇難得的美文。下面我們將從意境、哲理、語言三方面欣賞本文的美。

2賞析課文的意境美(美在形象，美在情感)。

“美在形象〞賞析：

(1)話說“一江春水〞

多媒體播放一江春水東流入海的動感畫面，雪山、峭壁、巉巖、平原、斜陽草樹、夾岸桃花、激電迅雷、新月晚霞、大海等畫面依次迭出，春水一路走來，奔流激蕩。

學(xué)生齊讀“生命像向東流的一江春水……也不敢信來生〞，結(jié)合畫面，想象春水一路高歌的情形。

a請大家依照原文的思路，試著用自己的話描述一下這個過程。

學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意表達(dá)這個過程的開心和痛楚。

b品味相關(guān)詞句，體會一江春水的特征，感受這個秒年時微度的形象。

學(xué)生自主品評。

成果展示：

四個“有時候〞，表達(dá)流程的豐富多彩。

聚集、奔注、沖倒、挾卷、奔騰、旋繞等詞表達(dá)了昂揚激越的氣勢和不可阻擋的力量。

開心大膽、享受、憤激、心平氣和、開心又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫了“春水〞的性格、情懷。

(2)話說“一棵小樹〞

多媒體播放動漫flash，顯示一棵小樹的成長歷程：泥土中欠伸、破土而出、長出嫩葉、開出繁花、鳳蝶飄翔、小鳥歡唱、濃陰如蓋、碩果累累、黃葉翻飛、葉落歸根。

學(xué)生齊讀“生命又像一棵小樹……也不敢信來生。〞

a請依照原文思路，用自己的話描述一下小樹的生命歷程。

學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意表達(dá)時序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，表達(dá)特有的恬靜和溫柔。

b品味相關(guān)詞句，感受一棵小樹鮮活的形象。

學(xué)生自主品評。

成果展示：小樹生命歷程中的幾個連續(xù)的階段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終結(jié)。

聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、解脫、屹立、抬頭等詞表達(dá)了小樹生命力量的沖動與奮進(jìn)。

大膽開心、寧靜怡悅表達(dá)了小樹勃發(fā)的活力、恬淡冷靜的情懷。

“美在情感〞闡釋：

教師提醒：

在形象的描摹過程中，流露出動人的情思。

在描寫一江春水時充滿激情，從“憤激〞“怒吼〞“奔騰〞等詞可以讀出這種感情來;繼而面對種種境遇，心情是開心的、恬靜的、;最終描寫春水到了大海，表達(dá)的心情是恬靜的，沒有開心，也沒有悲哀。

描寫一棵小樹則不同，一開始充滿喜悅、希望，繼而是“寧靜和怡悅〞，最終冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的恬靜。

本文表達(dá)的感情是豐富多樣的，但總的說來感情基調(diào)是積極樂觀的。

學(xué)生大聲讀課文，悉心體會的情感。

3教師總結(jié)：將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，描繪出一副副幽美、生動的圖畫，傾注了自己的滿腔深情。讓我們在充分感受意境美的同時，領(lǐng)悟、認(rèn)識生命的本質(zhì)。

五、布置作業(yè)

1描繪“一江春水〞時，“一路上他享受著他所遭遇的一切〞，“一切〞指什么?請根據(jù)文意回復(fù)。

2仿照以下句子的句式和修辭，另寫兩句話，組成一組排比句。

生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。

教學(xué)要點

繼續(xù)欣賞文章的哲理美、語言美;聯(lián)系自我，對照反思，總結(jié)升華;延伸拓展，類文推薦，開闊視野。

教學(xué)步驟

一、學(xué)生齊讀課文

二、鑒賞哲理美

1品味關(guān)鍵語句，理解其深層含意。

多媒體顯示：

(1)她(大海)多么開闊，多么宏偉!多么光明，又多么黑暗!

(2)他消融了，歸化了，說不上開心，也沒有悲哀!

(3)然而我不敢說來生，也不敢信來生!

(4)他回聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，可能還聽見梟鳥的怪鳴。

(5)在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進(jìn)化運行。

(6)不是每一道江流都能入海，不滾動的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。

(7)生命中不是永遠(yuǎn)開心，也不是永遠(yuǎn)痛楚，開心和痛楚是相生相成的。

(8)在開心中我們要感謝生命，在痛楚中我們要感謝生命。

學(xué)生自由選句評析，集體交流。

明確：

(1)句中的“大海〞指生命的歸宿?！肮饷鳕曄笳魃_(dá)到輝煌的頂點，“黑暗〞指生命的終結(jié)。生命是一個客觀的過程，“光明〞與“黑暗〞相生相隨。

(2)生命是一種過程，應(yīng)當(dāng)冷靜鎮(zhèn)靜地面對死亡，顯示了“生而何歡，死而何懼〞的平常心。

(3)一方面確定生命可以再生，一方面又否定生命的“輪回〞說，冷靜、客觀、冷靜地面對生命，熱愛生命，表現(xiàn)了著者積極樂觀的人生態(tài)度。

(4)人的一生會遇到開心、悲哀、嘲諷甚至反對，開心與痛楚相生相隨。

(5)雖然每一個生命是卑微渺小的，但組成整個人類卻可以創(chuàng)造歷史，推動社會前進(jìn)。表現(xiàn)出浩淼的思緒、寬廣的胸襟。

(6)并不是每一個人都能成材，都能為人類作貢獻(xiàn)，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意義。

(7)闡述生命中開心與痛楚的辯證法，說明對生命規(guī)律的判斷、認(rèn)識。

(8)這一句話與孟子的“生于憂患〞表意一致，我們要學(xué)會享受痛楚、感謝痛楚。

2提問：對生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

學(xué)生探討并自由發(fā)言。

例如：生命的本質(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長，奮勇前進(jìn)，任何力量也無法阻礙它、壓制它。

生命始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛楚、順境與逆境相伴相隨。

生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛楚也有幸福，痛楚也上一種幸福。

生命存在于運動之中，生命的過程是進(jìn)取、斗爭的過程。

個體生命是宇宙大生命的一分子，個體色追念革命最終要回歸宇宙大生命的母體之中。

生命的體驗，始而新鮮，繼而恬靜，最終歸返大生命母體中則無歡喜也無悲哀。

3教師總結(jié)：本文用充滿哲理的語言，對生命過程進(jìn)行了形象的描述，表現(xiàn)了對生命本質(zhì)的認(rèn)識。生命需要滾動和生長，我們要享受開心，但不回避生活中的痛楚和艱難。我們要感謝生命，不僅感謝開心，也要感謝痛楚。我們要尊重生命，就得探尋生命“生長〞的閃光點，向生命的頑強不屈敬禮。我們要珍惜生命，就得向生命的高尚頂禮膜拜，為生命全過程的每一刻喝彩。

三、鑒賞語言

1摘句交流

請找出文中你最喜歡的語句，把它推薦給大家并簡要說明理由。

學(xué)生自由發(fā)言。

2教師歸納：

美在靈動、蘊藉。集中表現(xiàn)在“一江春水〞“一棵小樹〞兩個層次中，言在此而意在彼，引人深思。

美在反復(fù)?！吧瘛暋吧窒瘛暭瘸蔀樾形膶哟蔚臉?biāo)志，又給人旋律回轉(zhuǎn)、反復(fù)吟唱之感。

“他消融了，歸化了，說不上開心，也沒有悲哀〞，莊重精警，超越了常人面對死亡的畏懼、痛楚。語言看似平常，實則蘊涵邈遠(yuǎn)的情思，意味深長。

“然而我不敢說來生，也不敢信來生〞，反復(fù)強調(diào)，否定生命“輪回〞說，理性地對待生命，表現(xiàn)了高遠(yuǎn)的人生情懷。

美在詩意?！霸改闵杏袎蚨嗟脑启?，來造一個美麗的黃昏〞，這是一句詩句，“云翳〞喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗;“美麗的黃昏〞喻指人活到一定的年齡，或者說到了老年，具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人誠摯地祝愿，希望我們的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，真正體驗人生的美好。

3仿句練習(xí)

仿照“愿你生命中有夠多的云翳，來造一個美麗的黃昏〞這句話，另寫兩個句子。

學(xué)生自由發(fā)言。

例如：愿你生命中有豐富的色調(diào)，來描繪一副宏大的畫卷。

愿你生命中有動人的音符，來譜寫一支雄壯的歌曲。

愿你生命中有清洌的甘泉，來釀造一杯醉人的香茗。

四、聯(lián)系實際，體驗反思

教師創(chuàng)設(shè)探討氣氛：說，生命中不是永遠(yuǎn)開心，也不是永遠(yuǎn)痛楚，開心和痛楚總是相生相成的。請聯(lián)系自己的體驗和對生命的認(rèn)識，以“生命，苦耶?樂耶?〞為話題說一段話，表達(dá)自己的人生信念。

學(xué)生由于閱歷所限，生怕會為生活中的諸多煩擾所困，教師應(yīng)相機誘導(dǎo)，進(jìn)行情感態(tài)度、價值觀教育，使他們冷靜應(yīng)對生活，感謝幸福、感謝痛楚。

五、延伸拓展

教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

閱讀趙麗宏的《生命》，看看對生命有怎樣的認(rèn)識。

生命

趙麗宏

一

假使生命是花?；ㄩ_時是美好的，花落時也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅途上……

二

假使生命是草。決不因此自卑!要聯(lián)合起所有的同類，毫不吝惜地向世界奉獻(xiàn)出屬于自己的一星淺綠。大地將因此而充滿青春的活力。

三

假使生命是樹。要一心一意把根扎向大地深處。哪怕腳下是一片堅硬的巖石，也要鍥而不舍地將根須鉆進(jìn)石縫，吸取生活的源泉。在森林和沃野做一棵參天大樹當(dāng)然很美好;在戈壁沙漠和荒山禿嶺中做一棵孤獨的小樹，給迷路的跋涉者以希望，那就更為榮譽。

四

假使生命是船，不要停泊，也不要隨波逐流!我將高高地升起風(fēng)帆，向著未有人到達(dá)過的海疆……

五

假使生命是水。要成為一股奔騰的活水呵!哪怕是一眼清泉，哪怕是一條小溪，也要日夜不停地、頑強地流，去沖開攔路的高山，去投奔江河……

六

假使生命是云。決不在天空里炫耀自己的姿色，也不只作放浪的漂游。要化成雨，無聲地灑向大地。

七

假使生命是一段原木。做一座樸實無華的橋吧，讓那些被流水和深壑阻隔的道路重新暢通!

八

假使生命只是一根枯枝。那就不必做綠色的美夢了，變成一支火炬吧，在黑夜中劈里啪啦從頭燃到腳……

學(xué)生思考。明確：真正的生命是平凡的。平凡的外表之下跳動著一顆大膽地面對挫折、充滿自信、扎根現(xiàn)實、激流勇進(jìn)、謙遜樸實、隨時奉獻(xiàn)自己的火熱的新，那么平凡也就透出幾許高尚了。

六、課堂小結(jié)

本文以“一江春水〞“一棵小樹〞為喻，透露生命的生長、壯大和衰弱的普遍規(guī)律以及生命中苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時表達(dá)生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。文章情景相融、情理相生，給我們至美的藝術(shù)享受。

七、布置作業(yè)

1背誦你喜歡的語句。

2閱讀冰心的散文《霞》(見課本)，比較《霞》與《談生命》，說說它們的異同。

提醒：《霞》寫于1985年，《談生命》寫于20世紀(jì)40年代。兩文寫作時間相距近四十年，其間我們國家經(jīng)歷了翻天覆地的變化，也由中年人變?yōu)槔夏耆?。兩文主題有相像之處，情調(diào)略有不同，課文的情調(diào)更加昂揚一些，《霞》更加平和一些。

板書設(shè)計

形象美(一江春水、一棵小樹)

談生命哲理美(生命——生長、滾動;感謝——開心、痛楚)

語言美(靈動、蘊藉、反復(fù)、詩意)

冰心談生命教案篇十

1.朗讀課文，積累詞句，感悟思想情感。

2.品讀幽美詞句，認(rèn)識生命本質(zhì)。

3.品味文章蘊涵的哲理,培養(yǎng)健康積極的人生態(tài)度.

一、初讀課文，感知內(nèi)容

1、圈畫字詞

2、找出冰心老人講解生命的相關(guān)語句。

3、讀后反饋

(1)讀準(zhǔn)以下詞語，給加點字注音。驕奢清吟蔭庇芳馨怡悅云翳休憩朔風(fēng)驚駭

(2)理清行文思路

總領(lǐng)：提醒話題，引起下文

生命像一江

春水：側(cè)重說明生命的力量

生命像一棵小樹：側(cè)重透露生命的價值

總結(jié)主旨，深化主題

二、范讀課文，感悟情感

教師范讀，學(xué)生聽感情語調(diào)的變化

多媒體展示感情變化：

遇巉巖、暴雨——激情滿懷——語調(diào)昂揚

過細(xì)細(xì)平沙——開心恬靜——語調(diào)平和

闡述哲理——情調(diào)昂揚——字字有力

三、默讀課文，認(rèn)識生命本質(zhì)

1、默讀2—3層，畫出相關(guān)語句，提煉概括

2、四人小組探討：

在描寫江水和小樹時抓住了它們的什么特點?它們的經(jīng)歷和生命有哪些相像之處?

探討后看多媒體展示江水的流經(jīng)歷程、小樹的四季生長變化。在此基礎(chǔ)上總結(jié)：

江水、小樹與生命歷程：

水—生命長河—流淌的過程—繁雜、曲折、多變

樹—生命之樹—春秋四季—發(fā)榮滋長、繁盛凋零探討歸納：談?wù)勀銓ι举|(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識

本質(zhì)：蓬勃成長，奮勇前進(jìn)，任何力量也無法阻礙它，壓制它。

規(guī)律：始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消亡，

其間幸福與痛楚，順利與曲折相伴隨

四、背誦主旨句，樂觀面對生活

1、朗讀并背誦以下句子：