【摘要】在小學(xué)古詩詞教學(xué)過程中，大多數(shù)語文教師往往在教學(xué)中分析過多，情感融入過少，這導(dǎo)致學(xué)生難以真正體味到詩人想要表達的情感，使古詩詞的學(xué)習(xí)僅限于表面，分析有余，感悟不足。但同樣，若是分析較少，學(xué)生便難以讀懂古詩詞的內(nèi)容，淺嘗輒止，也無法有效把握古詩詞的神韻。將音樂與古詩詞有效結(jié)合可以幫助學(xué)生體味作者的思想感情，幫助學(xué)生將自己的情感與作者的情感相連接，有利于詩歌朗讀指導(dǎo)、有利于了解詩歌語法，讓枯燥的課堂教學(xué)生動形象，富有感染力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞】音樂；古詩教學(xué)古詩是中華民族的傳世瑰寶，古詩教學(xué)對于提高學(xué)生傳統(tǒng)文化素質(zhì)非常重要，一直是語文教育的重要板塊。但是在實際教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn)，由于認識上的偏差和教學(xué)方式的落后，古詩教學(xué)效果一直不甚理想。？在小學(xué)古詩詞教學(xué)過程中，大多數(shù)語文教師往往在教學(xué)中分析過多，情感融入過少，這導(dǎo)致學(xué)生難以真正體味到詩人想要表達的情感，使古詩詞的學(xué)習(xí)僅限于表面，分析有余，感悟不足。但同樣，若是分析較少，學(xué)生便難以讀懂古詩詞的內(nèi)容，淺嘗輒止，也無法有效把握古詩詞的神韻。因此，在實際教學(xué)中，我不斷探索、研究，試圖找尋一種新的方式方法來促使古詩詞教學(xué)可以更好地開展。在研究中，我發(fā)現(xiàn)，將音樂與古詩詞有效結(jié)合可以幫助學(xué)生體味作者的思想感情，幫助學(xué)生將自己的情感與作者的情感相連接，有利于詩歌朗讀指導(dǎo)、有利于了解詩歌語法。讓枯燥的課堂教學(xué)生動形象，富有感染力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)了以下幾點有效的教學(xué)策略一、音樂與古詩意境的融合與古詩背景、思想內(nèi)容緊密相關(guān)的樂曲或歌曲，它能為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，增強教學(xué)的感染力和表達力，對課堂教學(xué)有著輔助的功能。我在運用時應(yīng)對古詩以及樂曲、歌曲的思想內(nèi)容有深入地理解，正確選擇樂曲和歌曲來與相應(yīng)的教材搭配，且使用時間與數(shù)量要恰當，這樣才能顯示出兩者結(jié)合的威力，達到好的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，教師一味地講解將使學(xué)生感到枯燥乏味，而適時地穿插些音樂，不僅可以創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生共鳴，而且便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。此外，我們使用背景音樂只是輔助教學(xué)，不能沖淡主題。中國古典詩歌和古典音樂有一個相同之處，那就是都表現(xiàn)意境。在古詩詞的教學(xué)之中引入古典音樂這一資源，可收到良好的教學(xué)效果。我根據(jù)不同詩詞的特點，選擇不同的古樂作為背景音樂，以其動聽悅耳的聲音，渲染氣氛，增強感召力，深化詩詞的意境。如高山流水》《漢宮秋月》《平沙落雁》《梅花三弄》等古曲為古詩詞配樂效果不錯。運用背景音樂不僅分解教學(xué)的難度，還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律節(jié)奏的教學(xué)氛圍，使學(xué)生學(xué)得輕松有趣。二、音樂與古詩朗讀指導(dǎo)的融合其次是配樂朗誦。音樂其實是一種情緒，音樂的感召就是情緒的渲染。大多數(shù)學(xué)生讀詩困難不是因為字句的難懂，而是不能披文入情、攜情入境。音樂是媒介，可以幫人入情入境。所以，要選擇與詩文內(nèi)容或情緒一致的音樂，讓它們在學(xué)生耳邊適時響起。在誦讀《敕勒歌》時有“天蒼蒼野茫?！钡鸟R頭琴，在誦讀《琵琶行》時是“此時無聲勝有聲”的琵琶曲，在體會《登高》時用“風(fēng)急天高猿嘯哀”的二胡曲。音樂縮短了讀者與詩歌間的距離，實現(xiàn)了與詩人的親密接觸。學(xué)生在相呼應(yīng)胡音樂中體會朗讀，朗讀才能入情入境。再次就是古詩新唱。學(xué)生對流行歌曲特別感興趣，百聽不厭，倒背如流，如果給古詩譜上現(xiàn)代曲，有利于記憶。例如根據(jù)蘇東坡水調(diào)歌頭》譜成的《但愿人長久》，根據(jù)李商隱的《無題》譜成的《別亦難》，根據(jù)李煜同名作譜成的《虞美人》等。2006年，著名作曲家谷建芬為20首古詩詞譜上了流行曲調(diào)，并由北京市教委向全市推廣。每日一歌或每周一歌，新瓶裝舊酒，吟誦亦吟唱。學(xué)生用古詩替換流行歌曲歌詞，學(xué)詩就像玩耍，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。三、音樂與古詩語法教學(xué)的融合音樂歌詞有靈活、生動的語法現(xiàn)象和豐富的情景構(gòu)造，像是“快樂著你的快樂，悲傷著你的悲傷”“你那彎彎的憂傷，穿透了我的胸膛”……這些歌詞中包括多種多樣的語法，如倒裝、夸張等等。雖然古詩詞中同樣語句優(yōu)美，用詞恰當，情感豐富，但是因為年代的關(guān)系，導(dǎo)致古詩詞的用詞結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代的語法和篇章結(jié)構(gòu)相距甚遠，學(xué)生在理解、分析時會感覺晦澀難懂。利用流行歌曲中的這些語法特點來進行古詩詞的教學(xué)，可以使學(xué)生更好地理解古詩詞中所運用的語法.？同樣，歌詞的創(chuàng)作也與詩詞一樣有押韻和韻律，因此，教師可以將歌曲的這一特點與古詩詞連接起來。例如，在講杜甫的《春夜喜雨》時，有這樣一句“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲?！逼渲斜阌昧藬M人的手法，為了讓學(xué)生更好地理解這種修辭手法，在教學(xué)中可以為學(xué)生們放《不讓我的眼淚陪我過夜》這首歌中的這幾句“你的柔情似水，幾度讓我沉醉?！痹谶@里，便將柔情比作水，與《春夜喜雨》有著異曲同工之妙。古詩詞因為其時代背景和用詞手法與現(xiàn)代相距甚遠，致使學(xué)生理解起來較為困難。讓音樂在古詩教學(xué)中翩翩起舞，就好比是為古詩詞教學(xué)搭建了一