幼稚園班級管理班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)第一節(jié)

班級環(huán)境部署一、幼稚園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè) 概念幼稚園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè),關(guān)鍵是指老師依據(jù)幼稚園教育

要求和幼兒身心發(fā)展規(guī)律、需要,充足挖掘和利用幼兒班級生活環(huán)境中 教育原因,

創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境主動作用 活動場景,把環(huán)境原因轉(zhuǎn)化為教育原因,促進幼兒身心主動發(fā)展過程。在敘述班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)時是從班級物理環(huán)境和班級心理環(huán)境兩個方面來進行 。其中班級物理環(huán)境是指班級空間設(shè)計與利用,

活動材料

數(shù)量、種類、選擇與搭配等;班級心理環(huán)境關(guān)鍵表現(xiàn)在班級 氣氛和人際關(guān)系等方面。二、班級環(huán)境部署 理論基礎(chǔ)（一）蒙臺梭利教育環(huán)境觀（四）陳鶴琴“活教育”環(huán)境觀（三）華德福教育

環(huán)境觀（二）瑞吉歐教育環(huán)境觀19

,蒙臺梭利在羅馬貧民區(qū)建立“兒童之家”,利用獨創(chuàng) 方法教學(xué),

收到了驚人良好效果,在世界范圍內(nèi)引發(fā)了一場幼兒教育 革命。蒙臺梭利教育 環(huán)境觀能夠用以下文字概括:（1）

環(huán)境反應(yīng)生命 躍動;（2）為兒童提供“有準(zhǔn)備環(huán)境”:①提供有規(guī)律和有秩序生活環(huán)境;②

給予兒童自主選擇

自由;③

提供真實與自然 環(huán)境;④

營造美 環(huán)境與溫馨氣氛。在教育上,環(huán)境所飾演角色相當(dāng)關(guān)鍵,因為孩子從環(huán)境中吸收全部東西,并將其溶入自己生命之中。——瑪麗亞·蒙臺梭利教育要發(fā)展幼兒 發(fā)明力,

使幼兒形成完滿 人格。瑞吉歐教育 環(huán)境觀可從其教育取向和環(huán)境創(chuàng)設(shè)特色這兩點得以表現(xiàn)。1.

環(huán)境 教育取向環(huán)境是“第三位老師”。環(huán)境是課程設(shè)置與實施 要素。環(huán)境是幼兒與幼兒之間、幼兒與成人之間、幼兒與物之間互動 關(guān)鍵性原因。環(huán)境是最好 “統(tǒng)計”方法之一。2.

環(huán)境創(chuàng)設(shè) 特色校門口:

會“說話” 展示長廊。教室:

分隔 兩三個活動空間。廣場:

點子和想法誕生 地方。工作坊:

雙手和心智探索 空間。毫無疑問,

學(xué)校擁有一個自己 “環(huán)境”,一個自己

“建筑”,一個自己“對空間、形狀、功效概念和使用”?！R拉古奇魯?shù)婪颉に固辜{以其“人智學(xué)”學(xué)說為基礎(chǔ),建立了世界上第一所華德福學(xué)校。華德福教育理念認為教育應(yīng)建立在對人 本質(zhì)、人與宇宙關(guān)系深刻認識 基礎(chǔ)上,

圍繞著人、社會和宇宙 友好發(fā)展而進

行,

在教育過程中,

把每一個人都作為一個獨立 精神統(tǒng)

一體來看待。簡單地說,

是

一個以人為本,

重視兒童身、心、靈,

重視精神整體健康

友好發(fā)展 全人教育。華德福教育 環(huán)境觀:環(huán)境是有生命感覺美和自然

。成人在兒童成長

環(huán)境中起關(guān)鍵作用。。大部分

華德福幼稚園都是混齡,3到6歲

孩子都在同一個教室里。從教室環(huán)境部署到教學(xué)用具和學(xué)生用具都非?？季?盡可能做到自然、友好和溫馨,給予孩子溫暖、安全和愛

感覺。陳鶴琴是中國第一個利用近代科學(xué)方法研究兒童心理、進行教育試驗

教育家。她提出:“活教育”使老師“教活書、活教書、教書活”,使兒童“讀活書、活讀書、讀書活”。關(guān)鍵是讓兒童從“做”中取得身心全方面發(fā)展。陳鶴琴“活教育”

環(huán)境觀:為幼兒創(chuàng)設(shè)審美和科學(xué)

環(huán)境。以“兒童

環(huán)境”為中心

課程觀:

兒童接觸自然環(huán)境和社會環(huán)境應(yīng)該是課程

中心。幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

標(biāo)準(zhǔn):參與性標(biāo)準(zhǔn)、改變性標(biāo)準(zhǔn)、以兒童為準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)該把幼稚園

課程打成一片,成為有系統(tǒng)

組織。不過這種有系統(tǒng)

東西應(yīng)該以什么為中心呢？這當(dāng)然要依據(jù)兒童環(huán)境。——陳鶴琴三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)要求（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè) 標(biāo)準(zhǔn)幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè) 標(biāo)準(zhǔn)是老師在創(chuàng)設(shè)幼稚園班級環(huán)境時應(yīng)遵照 基礎(chǔ)要安全性標(biāo)準(zhǔn)求。這些標(biāo)準(zhǔn)貫穿于環(huán)境創(chuàng)設(shè) 各項工作之中。與教育目標(biāo)一致性標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展適宜性標(biāo)準(zhǔn)幼兒參與性標(biāo)準(zhǔn)開放性標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)濟性標(biāo)準(zhǔn)（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè) 基礎(chǔ)要求保障幼兒 安全與健康。滿足幼兒身心發(fā)展 基礎(chǔ)需要。適宜于幼兒身心發(fā)展

水平與特點。符合教育目標(biāo)與要求。適宜于小區(qū)文化背景與經(jīng)濟發(fā)展條件。四、班級物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵內(nèi)容和注意點（一）班級物理環(huán)境創(chuàng)設(shè) 關(guān)鍵內(nèi)容1.專題墻專題墻通常是指幼稚園各班教室環(huán)境中 墻壁,

它關(guān)鍵是依據(jù)各班所開展 專題活動內(nèi)容而設(shè)計和部署 。其作用是引領(lǐng)幼兒 探索學(xué)習(xí),梳理、統(tǒng)計幼兒在探索中發(fā)覺和取得

經(jīng)驗,反饋幼兒

成長,幫助幼兒學(xué)會主動學(xué)習(xí)。專題墻是課程系統(tǒng) 一個關(guān)鍵步驟,是幼兒與環(huán)境、幼兒與幼兒、幼兒與老師、幼兒與家長之間交流中介和橋梁。班級專題墻 創(chuàng)設(shè),

是豐富班級教育環(huán)境,優(yōu)化教學(xué)手段,提升教育質(zhì)量 一個關(guān)鍵路徑。2.掛飾老師依據(jù)班級教室特點和開展專題,選擇合適而又安全飾物,掛在教室屋頂或橫梁上,是班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)充足利用空間一個形式。掛飾設(shè)計不應(yīng)該僅僅為了滿足幼兒審美需要,還應(yīng)含有一定教育功效。吊飾環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合在一起,成為教學(xué)活動有效補充,能夠引發(fā)幼兒連續(xù)愛好和探討熱情。3.家長園地家長園地是現(xiàn)在幼稚園最常見、較為理 常規(guī)工作內(nèi)容,

是家園溝通關(guān)鍵渠道,在傳輸老師教育理念和轉(zhuǎn)老師注意事項千萬不要有錯別字,尤其是幼兒姓名不能寫錯。不隨意在張貼內(nèi)容上面添加、刪除或涂改傳統(tǒng) 教育環(huán)境載體,

是一個書面家（3）

立刻張貼班級園交流 形式,

它是幼兒老師班級管

相關(guān)活動內(nèi)容和信息。（4）撰寫時措辭要變家長教育觀念等方面含相關(guān)鍵作用。貼切,語句要順暢。4.盥洗室班級盥洗室 環(huán)境創(chuàng)設(shè)要依據(jù)幼兒

年紀特點以童趣化為主。這么能激起不一樣年紀段幼兒對于盥洗等生活活動 愛好,同時又能使幼兒對盥洗等生活活動

方法有形象 認識,

幫助幼兒模仿對應(yīng)次序。孩子們能在挑選不一樣造型

水池時感知它 形狀、位置、高低等,還能探索各式各樣 水龍頭 出水方法,在滿足用動作探索 過程中發(fā)覺其中

不一樣,

發(fā)展小肌肉群。5.自然角班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中 自然角是環(huán)境創(chuàng)設(shè)

一個特殊角落,

它是大自然 縮影,

是幼兒熟悉自然、探索自然幼兒利用日常生活中路徑之一,它能夠讓點滴時間進行細致觀察、探究,從而體驗發(fā)覺樂趣。豐富多彩 自然角是幼兒了解自然界一個小窗口,

是探索周圍事物規(guī)律 有利場所。同時也是班級教育活動環(huán)境 關(guān)鍵組成部分。幼兒在種植、喂養(yǎng)、采摘等體驗活動中,觀察、照料動植物,由此激發(fā)好奇心和求知欲,

培養(yǎng)對周圍事物、現(xiàn)象 愛好以及動手動腦、探究問題、觀察事物等方面

能力,

萌發(fā)幼兒珍惜動植物、親近自然 情感。（二）班級物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)中 注意點第二節(jié)班級活動區(qū)部署一、幼稚園活動區(qū)環(huán)境 創(chuàng)設(shè)策略（一）統(tǒng)籌計劃,兼顧多方幼稚園在進行活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中,要堅持充足利用環(huán)境資源,實施適合幼兒發(fā)展教育,結(jié)合幼稚園周圍環(huán)境資源特點、教育發(fā)展規(guī)律與幼兒實際需要進行資源開發(fā)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)?；顒訁^(qū)創(chuàng)設(shè)還要遵照幼兒身心發(fā)展特點,注意色彩、空間、造型等要素之間友好,給人以美感,而且更要重視幼兒本身主動參與。

老師要依據(jù)幼稚園活動室空間大小,考慮幼兒人數(shù)、年紀階段、愛好需要、不一樣發(fā)展水平及日常生活經(jīng)驗,為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜活動區(qū)環(huán)境,同時還要考慮課程結(jié)構(gòu)及班級進行專題活動,努力做到統(tǒng)籌計劃。（二）與幼兒年紀特點相適宜1.與幼兒身心發(fā)展特點匹配2.注意幼兒

身體特點和喜好3.重視營造寬松心理氣氛（三）開辟多個游戲區(qū)域,

維持合適 空間密度活動區(qū)種類要能夠滿足幼兒愛好和發(fā)展需要,所以活動區(qū)創(chuàng)設(shè)要豐富老師應(yīng)該為幼兒提供多個活動區(qū)和豐富材料,并依據(jù)本園本身特點和條件,依據(jù)不一樣季節(jié)和時間選擇適宜材料,創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展活動區(qū)角。在具體布局活動區(qū)角時,依據(jù)幼稚園實際情況,能夠合適設(shè)置多個班級間共享活動區(qū)角,這么既能夠節(jié)省室內(nèi)空間,提升活動區(qū)利用率,又能夠為幼兒發(fā)明與更多人交往機會。（四）選擇與投放要適宜二、活動區(qū)設(shè)置應(yīng)注意 問題每個活動區(qū)分別用低矮玩具隔開,避免相互干擾。鬧區(qū)與平靜區(qū)分開,各區(qū)間通道要保持通暢無阻。依據(jù)每個活動區(qū)特點,選擇安排適宜位置。依據(jù)幼兒難于了解“輪番、等候、分享、謙讓”等含義特點,在每區(qū)設(shè)置標(biāo)識。如有標(biāo)識為腳印,幼兒入?yún)^(qū)后把鞋放在腳印上,腳印占完則不能進入該區(qū)。在玩具存放位置上設(shè)置標(biāo)識,便于幼兒取放和收拾玩具。第三節(jié)班級心理環(huán)境建設(shè)一、班級心理環(huán)境 概念班級心理環(huán)境是指老師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間、老師與老師之間、老師與家長之間 態(tài)度、情感交流狀態(tài),

通常包含班級 人際關(guān)系、心理氣氛及班級文化等多個方面班級文化,

即在班級中形成 共同價值觀念和行為方法,

存在于班級師生 觀念及行為中,

物化于班級 物質(zhì)環(huán)境中。班級中 人際關(guān)系是一個復(fù)雜 系統(tǒng),

而班級中任何一個關(guān)系都是一個子系統(tǒng),它們之間都相互影響、相互作用。同時人際關(guān)系又影響到班級中 心理氣氛和班級文化,

從而對于班級心理環(huán)境 建設(shè)有著舉足輕重 作用。二、班級心理環(huán)境作用和意義（一）班級心理環(huán)境對幼兒自我意識形成的作用和意義（二）班級心理環(huán)境對幼兒人格形成的作用和意義（三）班級心理環(huán)境對幼兒形成穩(wěn)定積極的情緒情感的作用和意義三、班級心理環(huán)境創(chuàng)設(shè) 標(biāo)準(zhǔn)四、師幼關(guān)系 建立方法（一）主動關(guān)注（二）親歷其位（三）潛移默化（四）重視差異五、幫助幼兒同伴建立良好關(guān)系要為幼兒發(fā)明交流平臺,如自由活動、區(qū)域活動都是幼兒發(fā)展交往能力良好時機。教給幼兒部分交往技巧,如怎樣與同伴一起玩？做了錯事該怎么辦？商議怎樣玩玩具等。讓幼兒明確各類游戲規(guī)則,知道與同伴一起游戲交往必需遵照游戲規(guī)則,

這么你 好友會越來越多。老師以身作則,與班級中每個幼兒建立良