埃里克森人格發(fā)展理論將人一生的發(fā)展分為八個(gè)階段,其中前三個(gè)階段與學(xué)前兒童相關(guān)。這三個(gè)階段分別是基本信任對(duì)不信任的階段、自主對(duì)害羞和懷疑的階段、主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚的階段。這些階段依次出現(xiàn)的順序是由遺傳決定的,但個(gè)體能否順利度過(guò)每個(gè)階段,形成相應(yīng)的良好品質(zhì)則是由環(huán)境決定的,其中家庭、學(xué)校、社會(huì)都會(huì)對(duì)個(gè)體人格的健康發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。為幫助學(xué)前兒童順利度過(guò)人生的前三個(gè)階段,形成良好的基本人格特征,成人應(yīng)重視早期和諧親密的親子關(guān)系的建立,在尊重孩子、為孩子提供獨(dú)立做事機(jī)會(huì)、鼓勵(lì)孩子與他人交往、讓孩子體驗(yàn)成功中培養(yǎng)其自信、獨(dú)立的心理品質(zhì),通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的家庭環(huán)境和家園共育,讓孩子在游戲中發(fā)展創(chuàng)新精神與能力。培養(yǎng)具有樂(lè)觀、協(xié)作、獨(dú)立、自信等健全人格特征的兒童,是早期教育的重要目標(biāo)。與傳統(tǒng)弗洛伊德主義相區(qū)別,新精神分析學(xué)派理論家強(qiáng)調(diào)人格的形成和發(fā)展不是由動(dòng)物本能和生物因素決定的,而是取決于各種社會(huì)文化因素,其代表便是埃里克森的人格發(fā)展階段論。它對(duì)我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)兒童的自信作出了回答。埃里克森最早提出了"終生發(fā)展"和"終生教育"的觀點(diǎn)，他認(rèn)為，整合人格的過(guò)程是由貫穿一生的八個(gè)發(fā)展階段組成的，每個(gè)階段都有一個(gè)特定的發(fā)展任務(wù)在等待解決，每一個(gè)階段又都在為下一階段作準(zhǔn)備，以便去適應(yīng)社會(huì)組織以"某種傳統(tǒng)方式"為他準(zhǔn)備好了的社會(huì)任務(wù)。在他的理論中，人的發(fā)展是持續(xù)一生的，每一個(gè)階段中都存在著一種本質(zhì)性的危機(jī)，如果這種危機(jī)解決得好，人就可以順利地進(jìn)入下一個(gè)階段，如果這個(gè)危機(jī)沒(méi)有解決好，兒童就會(huì)產(chǎn)生各種各樣心理健康的問(wèn)題，誘發(fā)各種各樣的心理疾病。在兒童期，埃里克森這樣描繪兒童所面臨的心理--社會(huì)危機(jī)：⑴基本信任對(duì)基本不信任（嬰兒期）：這個(gè)階段兒童對(duì)成人的依賴(lài)性最大，如果護(hù)理者能以慈愛(ài)和慣常的方式來(lái)滿(mǎn)足兒童的需要，他們就會(huì)形成基本信任感，如果他們的父母拒絕他們的需要或以非慣常的方式來(lái)滿(mǎn)足他們的需要，兒童就會(huì)形成不信任感。得到信任的兒童會(huì)對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望，缺乏信任的兒童則不可能懷有希望。⑵自主性對(duì)羞怯和疑慮（幼兒期）：由于社會(huì)要求幼兒學(xué)會(huì)自我控制，因此兒童迅速形成許多技能，這些活動(dòng)使他們?cè)鰪?qiáng)了自我欣賞感，減少了自我懷疑感，但同時(shí)也使兒童從此便介入了自我與父母相互沖突的矛盾之中。如果父母具有的忍耐精神，保證兒童發(fā)展其社會(huì)許可的行為，則兒童就會(huì)形成自主性；如果父母過(guò)分溺愛(ài)或不公正地使用懲罰，兒童就會(huì)感到而體驗(yàn)到羞怯。⑶主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚（童年期）：兒童開(kāi)始積極地探究和涉獵周?chē)澜纾劝l(fā)出各種思想和行為。他們檢驗(yàn)各種各樣的限制，以便找到哪些是屬于許可的范圍，而那些又是不許可的，如果父母鼓勵(lì)兒童的探索性行為和想象力，兒童就會(huì)形成主動(dòng)性，如果父母限制和打擊兒童的創(chuàng)造和想象，兒童就會(huì)因缺乏自信而形成內(nèi)疚。這一階段如果主動(dòng)性超過(guò)內(nèi)疚，兒童就會(huì)形成一種不畏懼失敗、執(zhí)著追求個(gè)人目標(biāo)的德行。⑷勤奮對(duì)自卑（學(xué)齡兒童）：勤奮取決于兒童所處的環(huán)境是關(guān)注和鼓勵(lì)的環(huán)境，而自卑則是由兒童生活中十分重要的人物對(duì)他嘲笑和漠不關(guān)心造成的。如果兒童形成的勤奮感超過(guò)自卑感，便會(huì)形成能力的美德?？v觀埃里克森對(duì)兒童階段人格形成的分析，可以看到，前三個(gè)階段的心理--社會(huì)危機(jī)都與自信心的建立有關(guān)，可以說(shuō)，兒童在整個(gè)發(fā)展階段中所遇到的主要問(wèn)題，其本質(zhì)的屬性就是自信心與自尊的建立。若是兒童在發(fā)展中獲得了自信與自尊，那么他