一、單選題(每題2分共20道小題總分值40分下列選項(xiàng)中有且僅有一個正確答案，請?jiān)诖痤}卷中填涂。)1.我國現(xiàn)代第一個實(shí)際執(zhí)行的學(xué)制是（）.A.壬戌學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.辛亥學(xué)制D.壬寅學(xué)制2.蘇格拉底把幫助別人獲得知識的教學(xué)方式稱之為（）.A.發(fā)現(xiàn)法B.講授法C.演示法D.助產(chǎn)術(shù)3.學(xué)生的發(fā)展存在著個別差異，因此，我們的教育要（）.A.循序漸進(jìn)B.抓好關(guān)鍵期C.因材施教D.不凌節(jié)而施4.《普通教育學(xué)》的作者是（）.A.夸美紐斯B.杜威C.赫爾巴特D.蘇格拉底5.素質(zhì)可分為三類：自然素質(zhì)、心理素質(zhì)和（）.A.社會素質(zhì)B.生理素質(zhì)C.身心素質(zhì)D.道德素質(zhì)6.學(xué)校教育最早產(chǎn)生于（）.A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會7.“兒童中心論”的代表人物是（）.A.杜威B.馬斯洛C.赫爾巴特D.樂正克8.培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代教育要求的合格師資，這是師范院校的（）.A.教育方針B.教學(xué)目標(biāo)C.教育指導(dǎo)思想D.培養(yǎng)目標(biāo)9.現(xiàn)代教育的代表人物是（）.A.夸美紐斯B.杜威C.赫爾巴特D.蘇格拉底10.教育是一種（）.A.生物現(xiàn)象B.心理現(xiàn)象C.社會現(xiàn)象D.本能現(xiàn)象11.《民本主義與教育》的作者是（）.A.杜威B.夸美紐斯C.凱洛夫D.舒爾茨12.道德素質(zhì)屬于什么素質(zhì)（）.A.社會素質(zhì)B.生理素質(zhì)C.身體素質(zhì)D.心理素質(zhì)13.影響人的身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境與（）.A.德育B.智育C.教育D.體育14.學(xué)生的能力發(fā)展水平有高低，興趣愛好有不同，這講的是學(xué)生發(fā)展的（）.A.不平衡性B.順序性C.階段性D.個別差異性15.前蘇聯(lián)教育家凱洛夫主編，對我國產(chǎn)生廣泛影響的教育專著是（）.A.《教育詩》B.《理想國》C.《論共產(chǎn)主義教育》D.《教育學(xué)》16.中國第一部教育文獻(xiàn)是（）.A.學(xué)記B.論語C.大學(xué)D.中庸17.人才培養(yǎng)的總要求稱之為（）.A.培養(yǎng)目標(biāo)B.教育目的C.教學(xué)目標(biāo)D.課程目標(biāo)18.廣義的教育最早產(chǎn)生于（）(1分)Y7.教育的可持續(xù)發(fā)展不包括促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。(1分)N8.我國的教育目的的表述雖有多次變動，但其基本精神是一貫的。(1分)Y9.義務(wù)教育的實(shí)質(zhì)是一種免費(fèi)教育。(1分)N10.教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性(1分)Y11.教育的可持續(xù)發(fā)展不包括促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。(1分)N12.教育的兩條基本規(guī)律是教育與社會發(fā)展相互制約的規(guī)律、教育與人的身心發(fā)展相互制約的規(guī)律。(1分)Y13.培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的在各級各類學(xué)校的具體化。(1分)Y14.教育民主化是當(dāng)代世界教育發(fā)展的趨勢之一。(1分)Y15.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)稱之為教學(xué)目標(biāo)。(1分)N16.培養(yǎng)目標(biāo)即教育目的。(1分)N17.教育目的是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。(1分)Y18.素質(zhì)教育的基本途徑是課外活動。(1分)N19.全面發(fā)展教育是素質(zhì)的目標(biāo)或落實(shí)，素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育的內(nèi)容或途徑。(1分)N20.智育即教學(xué)。(1分)N江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育第二階段測試卷考試科目《教育學(xué)》第4章至第7章（總分100分）時間：90分鐘學(xué)習(xí)中心（教學(xué)點(diǎn)）批次：層次：專業(yè)：學(xué)號：身份證號：姓名：得分：一、單選題：（每小題1分，共10分）1.“寓教育于教學(xué)之中”，此處的教育是指（）A．廣義的教育B．狹義的教育C．學(xué)校教育D．思想品德教育2.什么理論是研究教學(xué)內(nèi)容的理論（）A、教學(xué)論B、課程論C、德育的理論D、教學(xué)方法的理論3.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的測驗(yàn)屬于（）A．常模參照測驗(yàn)B．標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)C．標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)D、人格測驗(yàn)4．行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物是（）A、布魯納B、斯金納C、奧蘇伯爾D、根舍因5．案例教學(xué)的提出者是（）A、桑代克B、斯金納C、羅杰斯D、根舍因6.學(xué)校的語文課、數(shù)學(xué)課屬于（）A．活動課程B．隱性課程C．潛在課程D．學(xué)科課程7．認(rèn)知模式在道德教育中特別重視（）A、道德認(rèn)知B、道德情感C、道德意志D、道德行為8.人們約定成俗的行為準(zhǔn)則和規(guī)范稱之為（）A、道德B、品德C、品德教育D、道德規(guī)則教育9．一個測試工具的可靠性是指（）A、區(qū)分度B、效度C、信度D、難度10．智力測驗(yàn)量表（）A、教育評價B、教育測驗(yàn)C、教育測量D、主觀性測驗(yàn)二、多選題：（每小題2分，共10分）1．當(dāng)代教學(xué)理論有（）A、認(rèn)知教學(xué)理論B、情感教學(xué)理論C、建構(gòu)教學(xué)理論D、行為主義教學(xué)理論2．個體身心發(fā)展的特征有（）A、順序性B、階段性C、不平衡性D、個別差異性3．從層次劃分的角度分，道德教育包括道德理想教育和（）A、道德原則教育B、道德規(guī)則教育C、道德認(rèn)知教育D、道德行為教育4．品德的心理成分包括（）A、道德認(rèn)知B、道德情感C、道德判斷D、道德行為5．教育評價的功能有（）A、鑒定功能B、激勵功能C、導(dǎo)向功能D、診斷功能三、判別題：（每小題1分共14分）1.課程論主要研究如何教如何學(xué)。（N）2.教師是履行教育教學(xué)的專業(yè)人員。（Y）3.班級授課制是基本教學(xué)組織形式。（Y）4.道德認(rèn)知模式強(qiáng)調(diào)道德判斷能力發(fā)展的重要性。（Y）5.課外實(shí)踐活動不屬于課程。（N）6．課堂教學(xué)質(zhì)量對教學(xué)質(zhì)量具有特別重要的意義。（Y）7．教育實(shí)習(xí)不屬于課程。（N）8.直接的道德教學(xué)優(yōu)于間接的道德教育。（N）9．通過“品德與社會”課程進(jìn)行道德教育，這是間接道德教育。（N）10．德育的主要途徑是教學(xué)。（Y）11．認(rèn)知模式的提出者是麥克費(fèi)爾。（N）12．品德即道德。（Y）13.“考試是根指揮棒”，這說明教育評價具有導(dǎo)向功能。（Y）14.信度是指測試工具的可靠性。四、名詞解釋：（每小題3分，共15分）學(xué)科中心課程論：教學(xué)效率：3.品德：4.間接的道德教育：5.效度：五、簡述題：（每小題5分，共25分）1.簡述教師的專業(yè)發(fā)展。2.簡述三大課程流派。3.簡述理想的師生關(guān)系。4.通過道德課對學(xué)生進(jìn)行德育的不足是什么？5.簡述布萊特效應(yīng)。六、論述題：（每小題13分，共26分）1.你認(rèn)為教師在職業(yè)活動中扮演著什么樣的角色。2.試述認(rèn)知性道德發(fā)展模式。附參考答案：一、單選題：（每小題1分，共10分）1、D2、B3、B4、B5、D6、Ｄ7、A8、A9、C10、B二、多選題：（每小題2分，共10分）1、ABCD2、ABCD3、AB4、ABD5、ABCD三、判別題：（每小題1分共14分）1、錯2、對3、對4、對5、錯6、對7、錯8、錯9、錯10、對11、錯12、錯13、對14、對四、名詞解釋：（每小題3分，共15分）1、學(xué)科中心課程論主張學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科分類為基礎(chǔ)，以學(xué)科教學(xué)為核心，以掌握學(xué)科的基本知識、基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目標(biāo)。2、教學(xué)效率是學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲與教師、學(xué)生的教學(xué)活動量在時間尺度上的量度。3、品德是指一個人依據(jù)一定的道德行為準(zhǔn)則行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征。4、間接的道德教育即在學(xué)科教學(xué)、學(xué)校與課堂管理、輔助性服務(wù)工作中以及學(xué)校集體生活各個層面對學(xué)生進(jìn)行道德滲透。5．效度是指一個測試工具能測出所要測的東西的程度。五、簡述題：（每小題5分，共25分）1．答：教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)的教學(xué)人員，經(jīng)歷一個由不成熟到相對成熟的專業(yè)人員的發(fā)展歷程。教師專業(yè)發(fā)展經(jīng)歷四個階段：專業(yè)形成階段；專業(yè)成長階段；專業(yè)成熟階段；充分專業(yè)化階段。2、學(xué)科中心課程論主張學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科的分類為基礎(chǔ)，以學(xué)科教學(xué)為核心，以掌握學(xué)科的基本知識、基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目標(biāo)；人文主義課程論主張課程應(yīng)有益于人的尊嚴(yán)、人的潛能在教育過程中得到實(shí)現(xiàn)和發(fā)展，強(qiáng)調(diào)不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)判斷兒童，應(yīng)根據(jù)兒童的心理發(fā)展特征和心理發(fā)展要求確定課程；社會再造主義課程論強(qiáng)調(diào)社會對教育的制約作用，主張根據(jù)社會需要確定教育目的和課程活動，重視道德教育和社會權(quán)威的作用3．答：現(xiàn)代的師生關(guān)系倡導(dǎo)的是一種以尊重學(xué)生的人格、平等地對待學(xué)生、熱愛學(xué)生為基礎(chǔ)，同時看到學(xué)生是處在半成熟的發(fā)展中的個體，需要對他們正確的指導(dǎo)、嚴(yán)格的要求的民主型的師生關(guān)系。4．答：通過道德課對學(xué)生進(jìn)行德育的不足之處是：將道德教學(xué)與學(xué)科教學(xué)相提并論，貶低了德育的價值和地位；德育很難限制在一套固定的課程里進(jìn)行教學(xué)；開設(shè)課程實(shí)施德育，易導(dǎo)致知行脫節(jié)；┅┅5．答：布萊特效應(yīng)是指兒童在討論道德兩難問題時，能夠理解和同化高于自己一個階段的同伴的道德推理方式，拒斥低于自己的發(fā)展階段的同伴的道德推理方式。六、論述題：（每小題13分，共26分）（要點(diǎn)）1．教師在職業(yè)活動中扮演著“傳道者”的角色、“授業(yè)解惑者”的角色、示范者角色、管理者角色、父母與朋友角色、研究者角色。（注：對于教師職業(yè)角色可以有不同的見解，只要言之有理，也給分。）2、認(rèn)知性道德發(fā)展模式是由美國心理學(xué)家科爾伯格等人創(chuàng)建的一種德育模式。該模式假定人的道德判斷按照一定的階段和順序從低到高不斷發(fā)展，道德教育的目的就在于促進(jìn)兒童道德判斷力的發(fā)展及其與行為的一致性。要求根據(jù)兒童已有的發(fā)展水平確定教育內(nèi)容，運(yùn)用沖突的交往或圍繞道德兩難問題的小組討論等方式，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生接觸和思考高于他們一個階段的道德理由和道德推理方式，造成學(xué)生認(rèn)知失衡，引導(dǎo)學(xué)生在尋求新的平衡之中不斷地提高自己的道德判斷的發(fā)展水平。江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育第二階段測試卷考試科目《教育學(xué)》第4章至第7章（總分100分）時間：90分鐘學(xué)習(xí)中心（教學(xué)點(diǎn)）批次：層次：專業(yè)：學(xué)號：身份證號：姓名：得分：一、單選題：（每小題1分，共10分）1.學(xué)生的年齡特征所包括的兩個方面的特征是（A）A．身體和心理特征B．氣質(zhì)和性格特征C．認(rèn)知和情感特征D．情感和意志特征2．課程論是研究（B）A、怎樣教學(xué)的理論B、教學(xué)什么的理論C、德育的理論D、教學(xué)方法的理論3.高中會考屬于（B）A．常模參照測驗(yàn)B．標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)C．標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)D、教師自編測驗(yàn)4．按照所學(xué)教材的理解，教學(xué)主要指（A）A、教師的教B、學(xué)生的學(xué)C、知識的教學(xué)D、教師的教和學(xué)生的學(xué)5．非指導(dǎo)性教學(xué)的提出者是（C）A、布魯納B、斯金納C、羅杰斯D、根舍因6.學(xué)校課程的基本形式是（D）A．活動課程B．隱性課程C．潛在課程D．學(xué)科課程7．體諒模式在道德教育中特別重視（B）A、道德認(rèn)知B、道德情感C、道德意志D、道德行為8．從層次劃分的角度，德育可分為道德理想教育、道德原則教育和（D）A、倡議形式教育B、指令形式教育C、品德教育D、道德規(guī)則教育9．一個測試工具最重要的質(zhì)量指標(biāo)是（B）A、區(qū)分度B、效度C、信度D、難度10．根據(jù)一定的教育目標(biāo)，對教育過程和結(jié)果進(jìn)行價值判斷，稱之為（A）A、教育評價B、教育測驗(yàn)C、教育測量D、主觀性測驗(yàn)二、多選題：（每小題2分，共10分）1．教師的專業(yè)發(fā)展包括（ABD）A、專業(yè)知識的發(fā)展B、專業(yè)才能的發(fā)展C、身體健康發(fā)展D、專業(yè)情意的發(fā)展2．三大課程流派是（ABD）A、學(xué)科中心課程論B、人文主義課程論C、隱性課程論D、社會再造主義課程論3．有效測驗(yàn)的必要條件是（ABC）A、較高的效度B、較高的信度C、較高的區(qū)分度D、較高的難度4．教師評價的主要方法、途徑是（ABCD）A、同行評價B、領(lǐng)導(dǎo)評價C、學(xué)生評價D、自我評價5．品德的心理成分包括（ABD）A、道德認(rèn)知B、道德情感C、道德判斷D、道德行為三、判別題：（每小題1分共14分）1.學(xué)生既是教育的對象（客體），又是自我教育和發(fā)展的主體。（√）2.教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是履行教育教學(xué)的專業(yè)人員。（√）3.教師專業(yè)發(fā)展是指教師在所教學(xué)科專業(yè)上的發(fā)展。（×）4.青少年學(xué)生具有獨(dú)立的社會地位，是權(quán)力的主體。（√）5．課程即教學(xué)的科目。（×）6．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是上課。（√）7．因材施教是教育教學(xué)的指導(dǎo)思想，而不是具體的方法。（√）8．羅杰斯認(rèn)為，在教學(xué)活動中，教師扮演著學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的角色。（√）9．教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。（√）10．通過寓教育于學(xué)科教學(xué)之中對學(xué)生進(jìn)行道德教育，這是直接的道德教學(xué)。（×）11．道德原則教育要運(yùn)用道德禁令形式進(jìn)行教育。（×）12．體諒模式的提出者是麥克費(fèi)爾。（√）13．依據(jù)一定的道德準(zhǔn)則，對他人或自己的言行進(jìn)行評價的過程稱之為道德判斷。（√）14.“考試是根指揮棒”，這說明教育評價具有激勵功能。（×）四、名詞解釋：（每小題3分，共15分）課程：課程是為實(shí)現(xiàn)各級各類學(xué)校的教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及它的目的、內(nèi)容、范圍和進(jìn)程的總和，包括為學(xué)生個性發(fā)展而營造的學(xué)校環(huán)境的全部內(nèi)容教學(xué)：教學(xué)是教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為方式。3.德育：主要指道德教育，是促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展的教育，是培養(yǎng)學(xué)生的道德意識和行為習(xí)慣的教育。4.教育評價：是依據(jù)一定的教育價值觀或教育目標(biāo)，對教育過程和教育結(jié)果進(jìn)行價值判斷的過程。5.指標(biāo)體系：是指反映評價目標(biāo)、并被賦予一定權(quán)重的一系列指標(biāo)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。五、簡述題：（每小題5分，共25分）1.簡述教師的職業(yè)角色。答：教師在職業(yè)活動中扮演著“傳道者”的角色、“授業(yè)解惑者”的角色、示范者角色、管理者角色、父母與朋友角色、研究者角色。2.簡述學(xué)生的本質(zhì)屬性。答：學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃芤约鞍l(fā)展需要的個體，他們是學(xué)校教育的對象，以學(xué)習(xí)為其主要任務(wù)，作為學(xué)校教育的對象，他們又具有主觀能動性。3.簡述學(xué)科中心課程論。答：學(xué)科中心課程論主張學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科分類為基礎(chǔ)，以學(xué)科教學(xué)為核心，以掌握學(xué)科的基本知識，基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目標(biāo)。4.通過道德課對學(xué)生進(jìn)行德育的優(yōu)點(diǎn)是什么？答：通過道德課對學(xué)生進(jìn)行德育的優(yōu)點(diǎn)是：可以使學(xué)校德育的實(shí)施在課程和時間上得到最低限度的保證，有利于系統(tǒng)地向?qū)W生傳授道德知識和理論，提高學(xué)生道德認(rèn)識；若教學(xué)得法，可以促進(jìn)學(xué)生道德思維能力和道德敏感性的發(fā)展。5.簡述教育評價的基本過程。答：教育評價的基本過程是：建立知識能力結(jié)構(gòu)合理的評價組織；確定評價目標(biāo)和評價的任務(wù)；選擇和確定評價的項(xiàng)目與指標(biāo)；選擇和設(shè)計(jì)收集評價信息的方法和工具；搜集評價所依據(jù)的證據(jù)和信息；整理和分析信息資料；形成評價報(bào)告。六、論述題：（每小題13分，共26分）1.試述社會主義社會新型的師生關(guān)系。答：社會主義社會新型的師生關(guān)系是：一、師生關(guān)系在教育內(nèi)容上是授受關(guān)系。在教育活動中，教師處于教育教學(xué)的主導(dǎo)地位，從教育內(nèi)容的角度講，教師是傳授者，學(xué)生是接受者。教育活動中還要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。二、師生在人格上是平等的關(guān)系。學(xué)生雖然知之較少，尚未成熟，但作為獨(dú)立的個體，在人格上與教師是平等的。要尊重、熱愛學(xué)生，平等的對待學(xué)生。三、師生在社會道德上是互相促進(jìn)的關(guān)系。教師的言傳身教影響到學(xué)生，學(xué)生對教師的道德水平、精神風(fēng)貌的評價也影響到教師，在社會道德方面，也存在“教學(xué)相長”。2.簡述當(dāng)代教育評價發(fā)展的趨勢。答：當(dāng)代教育評價發(fā)展的趨勢是：評價的指導(dǎo)思想從篩選轉(zhuǎn)向多樣化；評價的對象和范圍擴(kuò)大到整個教育領(lǐng)域；在方法和技術(shù)上單純的定量分析發(fā)展到定量分析和定性分析相結(jié)合；日益重視被評價者及其自我評價的地位和作用；教育評價將更重視對評價的再評價。一、單選題(每題2分共15道小題總分值30分下列選項(xiàng)中有且僅有一個正確答案，請?jiān)诖痤}卷中填涂。)1人力資本理論的代表人物是（）A.多林格B.舒爾茨C.伯格D.鮑爾斯2教育的性質(zhì)是有什么決定的（）A.生產(chǎn)力水平B.人口因素C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.科技水平3教育投資的多少在國民經(jīng)濟(jì)中占有多大的比重，其決定因素是（）A.對教育的重視程度B.人們的主觀意愿C.社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平D.社會制度4從教育作用的對象上講，教育的功能表現(xiàn)為促進(jìn)個體發(fā)展和促進(jìn)（）A.生產(chǎn)力發(fā)展B.社會發(fā)展C.科學(xué)技術(shù)發(fā)展D.文化發(fā)展5《終身教育引論》的作者是（）A.保羅?郎格郎B.杜威C.弗洛伊德D.羅杰斯6人力資本理論的代表人物是（）A.舒爾茨B.多林格C.鮑爾斯D.伯格7根據(jù)教育功能作用的性質(zhì)劃分，可將教育功能分為正向功能和（）A.社會功能B.篩選功能C.派生功能D.負(fù)向功能8文化包括物質(zhì)文化、制度文化和(）A.精神文化B.顯性文化C.亞文化D.隱形文化9教育的兩條基本規(guī)律是教育與人的身心發(fā)展相互制約的規(guī)律和（）A.教育與社會發(fā)展相互制約的規(guī)律B.教育與政治經(jīng)濟(jì)制度相互制約的規(guī)律C.教育與生產(chǎn)力相互制約的規(guī)律D.教育與文化相互制約的規(guī)律10對于教育發(fā)展的規(guī)模和速度，起決定作用的是（）A.人們的重視程度B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平C.文化傳統(tǒng)D.社會制度11一般而言，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越高，教育投資在整個投資中所占比例（）A.越低B.越高C.保持不變D.不確定12教育是一種（）A.社會現(xiàn)象B.心理現(xiàn)象C.生物現(xiàn)象D.本能現(xiàn)象13社會化理論的代表人物是（）A.多林